Kirsten Nazarkiewicz. Interkulturelles Lernen als Gesprächsarbeit
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- Ernst Krüger
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1 Kirsten Nazarkiewicz Interkulturelles Lernen als Gesprächsarbeit
2 Kirsten Nazarkiewicz Interkulturelles Lernen als Gesprächsarbeit
3 Bibliografische Information der Deutschen Nationalbibliothek Die Deutsche Nationalbibliothek verzeichnet diese Publikation in der Deutschen Nationalbibliografie; detaillierte bibliografische Daten sind im Internet über < abrufbar Auflage 2010 Alle Rechte vorbehalten VS Verlag für Sozialwissenschaften GWV Fachverlage GmbH, Wiesbaden 2010 Lektorat: Kea S. Brahms VS Verlag für Sozialwissenschaften ist Teil der Fachverlagsgruppe Springer Science+Business Media. Das Werk einschließlich aller seiner Teile ist urheberrechtlich geschützt. Jede Verwertung außerhalb der engen Grenzen des Urheberrechtsgesetzes ist ohne Zustimmung des Verlags unzulässig und strafbar. Das gilt insbeson - dere für Vervielfältigungen, Übersetzungen, Mikroverfilmungen und die Einspeicherung und Verarbeitung in elektronischen Systemen. Die Wiedergabe von Gebrauchsnamen, Handelsnamen, Warenbezeichnungen usw. in diesem Werk berechtigt auch ohne besondere Kennzeichnung nicht zu der Annahme, dass solche Namen im Sinne der Warenzeichen- und Markenschutz-Gesetzgebung als frei zu betrachten wären und daher von jedermann benutzt werden dürften. Umschlaggestaltung: KünkelLopka Medienentwicklung, Heidelberg Umschlagbild: Dieter Benecke Druck und buchbinderische Verarbeitung: Rosch-Buch, Scheßlitz Gedruckt auf säurefreiem und chlorfrei gebleichtem Papier Printed in Germany ISBN
4 Inhalt 1. Einleitung: Wie ist interkulturelles Lernen möglich? Interkulturelle und antirassistische Weiterbildung: Ansätze und Methoden Interkulturelles Training Kulturdimensionen: Differenzen aus kulturanthropologischer Sicht Kulturstandards: Differenzverständnis der interkulturellen Psychologie Linguistic Awareness of Cultures: Sprach- und diskursorientierte Differenzen Antirassistische Bildungsarbeit Lernziele antirassistischer Bildungskonzepte Didaktisierungsvarianten der Diskursintervention Interkulturelle und antirassistische Pädagogik kritikwürdig, vereinbar oder unhintergehbar? Interkulturelles Lernen im Gespräch: Forschungs(gegen)stand, Methode und Datenbasis Forschungsstand Impliziert jede Erwachsenenbildung interkulturelles Lernen? Zur methodologischen Begründung des Forschungsgegenstands Grundbegriffe der konstruktivistischen Erwachsenenbildung Die Kommunikationsbedingtheit von Deutungsmustern Interkulturelles Lernen als ethnomethodologischer Untersuchungsgegenstand Ethnomethodologische Konversationsanalyse als methodischer Ansatz Interkulturelles Lernen als interaktive Leistung Analyseprinzipien der Konversationsanalyse
5 3.4 Datenzugang und Vorstellung der Datenbasis Andere Länder, andere Sitten : Fallbeispiele für kulturübergreifende Interkulturelle Kommunikationstrainings Unsere Kunden aus Japan : Fallbeispiel für kulturspezifische Trainings Hat der Rassismus ein Geschlecht? : Fallbeispiel für Antirassismustrainings Datenaufbereitung und Vorgehensweise Analyseergebnisse: Gesprächsarbeit beim Interkulturellen Lernen Kulturreflexive Deutungsarbeit als Problem in interkulturellen Trainings Kategorische Formulierung von Normen und Werten Veranschaulichende Beispielgeschichten Szenische Animation kultureller Orientierungen Stellvertretende Perspektivenübernahme Introspektives Sprechen Perspektivenreflexive ethnische Stereotypisierung Kulturelle Perspektivenreflexion und Perspektivenwechsel Transkulturelle Analogie Die multiperspektivischen Aktivitäten des Transkulturellen Sprechens Erwartungsbrüche als Aufgabe der pädagogischen Gesprächsführung Grundorientierungen in der pägagogischen Gesprächsführung Die Initiierung von Verunsicherung durch Rätselinszenierungen Initiierter Erwartungsbruch von Bewertungen Provozierter Erwartungsbruch durch Kontrastierungsstrategien Befremden und vertraut machen: die pädagogische Modifikation von Erwartungsstrukturen als Rahmenmanagement Kulturgebundene Bewertungen als Herausforderung für das Interkulturelle Lernen Wo beginnt die Stereotypisierung? Die interaktive Dynamik der Stereotypenkommunikation Die kommunikativen Elemente der Stereotypenkommunikation 175 6
6 4.3.4 Die Gefahr der Elizitierung von Stereotypisierungen Lernzielorientierte Rahmenkontrollen Perspektiven-Relativierungen bei Ethnischen Stereotypisierungen Perspektivenreflexion kulturgebundener Bewertungen Fachbezeichnungen zur Überwindung kulturgebundener Erklärungen Einfühlen lassen durch transkulturelle Analogien Stereotypenelizitierung und -reflexion durch Introspektives Sprechen Stereotypenreflexion durch Modalitätswechsel Stereotypenreflexion durch Modulationen Rahmentransformationen durch Moralmanagement Zum Umgang mit dem Rassismusverdacht in der antirassistischen Bildungsarbeit Konstruktion und Wirkung des Generalverdachts Rechtfertigungen als Reaktionen auf den Generalverdacht Self- und We-Blaming Wechselseitiges Blaming Other-Blaming Positive Selbstdarstellung Kategoriale Zugehörigkeit als Kommunikationsproblem Soziale Positionierung in einer unverdächtigen Identität Schluss: Interkulturelles Lernen als Gesprächsarbeit Ergebnisübersicht Für uns sieht die Welt so aus : Wie interkulturelles Lernen möglich ist Konsequenzen und Empfehlungen für die kulturreflexive Gesprächsführung Literatur Anhang: Transkriptionskonventionen
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