Testungen Version 1.1. Mathematik Standards am Ende der achten Schulstufe/Hd 1/5

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1 Die Überprüfung der Standards erfolgt je Gegenstand durch einen Test. Mit der Entwicklung und Überprüfung von Standard-Tests und der Testung in Deutsch und in Mathematik wurde die Test- und Beratungsstelle des Arbeitsbereiches Psychologische Diagnostik (Leitung: Univ. Prof. Dr. Mag. Klaus Kubinger) an der Fakultät für Psychologie der Uni Wien beauftragt. Generell kann für alle Bereiche gesagt werden, dass die Testitems den Kernstoffbereich der Lehrpläne abdecken und Kompetenzen messen. Testitems sind wissenschaftlich entwickelte Messinstrumente und liefern uns verlässliche Daten über den Leistungsstand in den einzelnen Fächern. Während der Erprobungsphasen (bis 2007) werden Erfahrungen mit den Testungen gesammelt und die Ergebnisse durch geschulte Moderatoren auf Schulebene rückgemeldet. Aufgabenbeispiele sind nicht identisch mit den Testitems. Während die Aufgabenbeispiele didaktische Mittel der Standards sind, sollen die Testitems eine standardisierte Rückmeldung über den Unterrichtserfolg (externe Evaluation) ermöglichen. Was sind die Testitems? Engagierte (Fach-)Lehrer/innen haben unter wissenschaftlicher Anleitung (Univ. Prof. Dr. Klaus Kubinger, Test- und Beratungsstelle des Arbeitsbereichs Psychologische Diagnostik, Universität Wien; Univ. Prof. Dr. Günther Sigott, Language Testing Centre, Alpen-Adria Universität Klagenfurt) und fachdidaktischer Begleitung in einem sehr aufwändigen, mehrstufigen Verfahren Testitems erstellt. Testitems müssen das jedem Fachbereich unterlegte Kompetenzmodell punktgenau abbilden und werden in einem statistisch komplizierten Verfahren so detailliert ausgewertet, dass ein präzises Stärken/Schwächen-Profil erstellt werden kann. Es müssen unterschiedlich anspruchsvolle Testitems konstruiert werden, mit denen man prüfen kann, ob die Schüler/innen nur Wissen für eine Prüfung angelernt haben, oder ob sie auch verstehen, was ihnen im Unterricht vermittelt wurde, sie selber gelernt und welche Kompetenzen sie erworben haben. Wozu dienen Aufgabenbeispiele? Die Aufgabenbeispiele (vgl. Aufgabensammlungen) machen deutlich, welche fachliche Leistung jeweils erbracht werden muss, um die Standards zu erfüllen: Sie illustrieren eine für das jeweilige Fach charakteristische Bandbreite von Aufgabentypen zur Überprüfung von Kompetenzen bzw. Standards. Die Aufgabenbeispiele dienen daher zum Einsatz im Unterricht und erfüllen einen methodisch-didaktischen Zweck: sie sollen Lehrer/innen anleiten, wie sie ihren Unterricht stärker ergebnisorientiert gestalten können. 1 Die erste österreichweite Überprüfung wird nach erfolgreichem Abschluss der Pilotphase im Schuljahr 2007/08 stattfinden. Pro Jahr werden 30% der 4. und 8. Schulstufen überprüft. Die im Test gewonnen Ergebnisse werden Schülern (individuell, datengeschützt), Lehrern für die betreffende Klasse, der Schulleitung für die jeweilige Schule und dem Landesschulrat für das jeweilige Bundesland rückgemeldet, aber nicht veröffentlicht Testung und Rückmeldung 2 Kubinger, Frebort, Holocher-Ertl, Pletschko, Broschüre Standard-Tests zu den Bildungsstandards in Österreich 2006 Version 1.1 Mathematik Standards am Ende der achten Schulstufe/Hd 1/5

2 Beispiele für Rückmeldungen: Eines von 30 Beispielen, die Schükerinnen und Schüler der AHS bei einer Testung lösen mussten. Aufgabenbeispiel zum Kompetenzbereich»INTERPRETIEREN und DOKUMENTIEREN«aus dem für den Unterricht gedachten standardbezogenen Übungsmaterial Zwei von den sechs Aussagen sind falsch! Überlege, welche! In der Folge sehen sie einige Screenshots der Ergebnisse einer Klasse einer Lehrerin bzw. eines Lehrers von der Rückmelde-Seite des bm:bmwk Links funktionieren natürlich nicht! Lehrersicht: Mathematik Standards am Ende der achten Schulstufe/Hd 2/5

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4 Der Direktor oder die Direktorin einer Schule sieht in ähnlicher Weise, wie seine (ihre) Schule abgeschnitten hat. Er(Sie) kann zwar nicht auf den einzelnen Lehrer oder die Lehrerin schließen, aber erkennen, wo die Schule im Vergleich mit den anderen Schulen Österreichs liegt, bei welchen Kom- Mathematik Standards am Ende der achten Schulstufe/Hd 4/5

5 petenzen die Schule gut abschneidet und wo Nachholbedarf besteht. Auf Grund dieser Fakten kann er oder sie mit Hilfe des Lehrerteams gemeinsam weitere Schritte zur Qualitätssicherung besprechen und gezielte Maßnahmen setzen. Direktoriale Sicht Mathematik Standards am Ende der achten Schulstufe/Hd 5/5