Metode de Activare în Educația Adulților. Ilona Matheis Academia de Formare Științifică

Transkript

1 Metode de Activare în Educația Adulților

2 PRIVIRE DE ANSAMBLU De ce metode de activare? Învățarea superficială și profundă Întrebări-cheie pentru planificarea și conceperea de evenimente Competențe pedagogice: Reading și Flexing Trecere în revistă a metodelor Recomandări

3 Predarea și învățarea reprezintă un proces care trebuie modelat în mod activ și la succesul căruia contribuie atât profesorii, cât și de cursanți. (Beer/Meisel, 2006) În cursul planificării și organizării unui eveniment este important să se aibă în vedere auto-responsabilitatea și facilitarea învățării, precum și să se promoveze asumarea unui rol activ în procesul de predare/învățare. (Siebert, 2006)

4 Votare cu ajutorul picioarelor Dețin multă experiență în planificarea și organizarea de evenimente. Utilizez în mod regulat metode de activare în cadrul evenimentelor mele. Metodele de activare funcționează foarte bine și în contexte interculturale.

5 Methodos ( Greek ) = cale

6 De ce metode de activare?

7 Promovarea învățării superficiale și profunde

8 Definiție Rezultatele învățării înseamnă ceea ce o persoană care învață cunoaște, înțelege și este capabilă să realizeze la finalizarea unui proces de învățare, și sunt definite sub forma cunoștințelor, abilităților și a competențelor. Comisia Europeană Cadrul european al calificărilor pentru învățarea continuă (CEC). Luxemburg: Oficiului pentru Publicații Oficiale ale Comunităților Europene. (Ultima accesare: )

9 Obiective de învățare Ce vor fi participanții capabili să facă după participarea la eveniment? Aliniere constructivă Metode de testare și verificarea Metode de predare și de transferului de cunoștințe învățare Cum se poate verifica gradul de atingere a Ce metode de predare și rezultatelor preconizate ale învățării (test/transfer...)? învățare duc la atingerea rezultatelor preconizate ale învățării?

10 ÎNTREBĂRI-CHEIE PENTRU PLANIFICAREA ȘI CONCEPEREA DE EVENIMENTE Cine? Cum?

11 Grup țintă Cine? a. Ce știu despre participanți (dimensiunea grupului, experiență, interese, etc.)? Cine?? Fo r b. Cum doresc să îi încurajez pe participanți să examineze subiectul tratat (informare, stârnirea curiozității, sensibilizare, referire la evenimente actuale, formularea de puncte de discuție, colectarea de întrebări de a participanți)? c. De ce are nevoie grupul de învățare pentru a putea lucra (fază introductivă, claritate cu privire la obiectivele de învățare, feedback privind performanța anterioară, moderarea conflictelor)?

12 Ce? Subiect whfo at r a. Ce subiect aș dori să tratez? b. Ce subiect abordez? c. Care este nivelul de cunoștințe prealabile la care mă pot aștepta?

13 Pentru ce? Obiectiv de învățare și metodologie a. Asupra cărui obiectiv de învățare se concentrează evenimentul? b. Cărui scop servește învățarea și ce aplicații practice există?

14 Cum? Metodologie a. Cum introduc subiectul: prezentare, întrebare, clip video, text, etc.? b. Cum ar trebui participanți să proceseze această informație? (ascultare/privire, cercetare, citire, muncă individuală, întrebări)? Care sunt cele mai potrivite metode pentru tratarea/ aprofundarea subiectului? Cum? c. De ce materiale am nevoie?

15 Când? Wie? Alegerea momentului potrivit a. În ce etapă a vieții, perioadă a anului, moment al zilei ( fereastră de timp ) este oportună tratarea subiectul pentru participanți? b. De cât timp este nevoie?

16 Ce se întâmplă apoi? Asigurarea transferului de cunoștințe a. Cum sunt documentate rezultatele (ca fișe pregătite în avans sau în timpul sesiunilor cu prezență fizică, utilizând mijloace precum flipchart, cluster, liste, documentare fotografică, clipuri pregătite de participanți, portofolii de învățare, Wiki-uri, jurnale)? b. Cum vor fi stabiliți următorii pași (de învățare) (în urma consultării participanților, indicați de către mine)? c. Cum va fi însoțit transferul (de către mine, la nivel colegial, de către colegi externi)?

17 Competențe pedagogice: Reading și Flexing: Reading = evaluarea unui grup sau a unei situații de curs; Subsolicitare și suprasolicitare, semnale non-verbale, dificultăți de învățare Flexing = reacționarea într-un mod adecvat la orice situație dată; după caz, schimbați conceptul, sugerați alte metode chiar dacă acestea nu au fost planificate. cf. Siebert (2006), p.13

18 Țineți cont de următoarele aspecte când utilizați Reading și Flexing: CE? SUBIECT CU CE? METODĂ PENTRU CE? OBIECTIV

19 TRECERE ÎN REVISTĂ A METODELOR

20 METODE DE CUNOAȘTERE SUITABLE COURSE PROCEDURĂ OF ACTION ADECVATE PENTRU ATENȚIE LA FOR PAY ATTENTION TO Metode care le permit participanților să se cunoască între ei Începutul unui eveniment Networking între participanți Particularitățile grupului Dimensiunea grupului Intervalul de timp preconizat Metodă utilă pentru. stimularea networking-ului

21 METODE DE PREZENTARE COURSE OF ACTION PROCEDURĂ The teacher or a participant participant gives a ține, o prezentare, lecture topic, în depending funcție de: purpose, o subiect, o equipment scop, and o group echipament și using o grup media to După support caz, wh predare asistată ( projector (proiector eer, video, videos, clipuri video, flipchart-uri, charts, fișe etc.) handouts, etc.). Profesorul sau un SUITABLE ADECVATE FOR PENTRU Strongly controlled input. Input puternic controlat PAY ATTENTION TO ATENȚIE LA Clear structure, not Structură too long clară, at evitarea a ti. prezentărilor To prea be m lungi coupled într-o to - the preparation singură sesiune phase. Good preparation A se face legătura cu of content, quantity faza de pregătire and structure, as well as safe Conținut de calitate, handling cantitate, of pregătirea media structurii, precum și required. utilizarea eficientă a instrumentelor

22 METODE DE MODERARE COURSE PROCEDURĂ OF Moderate and structure input, Moderarea questions și and results structurarea ideilor, in întrebărilor the group și ( e.g.brainstorming rezultatelor unui with grup clusters, (de ex. metaplan brainstorming method, cu clustere, metoda mind - mapping, diagramei afinităților, soft - analysis, cartare mentală, problem reversal analiză SOFT, technique, etc.). inversarea problemei, etc.) SUITABLE ADECVATE FOR PENTRU Jointly developing Elaborarea în outcomes comun a and reflections rezultatelor și reflecțiilor ATENȚIE LA PAY ATTENTION TO Selecting the right questions Selectarea to address to întrebărilor t grouby any potrivite impression hp pentru avoiding that grup, the fără a lăsa answer impresia w că din advance. răspunsul a eeste Gruppendynamik im predeterminat. Blick behalten. Țineți cont de dinamica grupului.

23 METODE DE LUCRU INDIVIDUAL PROCEDURĂ ADECVATE PENTRU ATENȚIE LA ABLAUF SUITABLE FOR Participanții Teilnehmende lucrează în mod arbeiten einzeln an individual la konkreten Arbeits - oder rezolvarea unor Reflexionsauftr sarcini de lucru ä gen sau de reflecție Analiza concentrată Konzentriertes asupra unui subiect, Erarbeiten reflecție von Themen, Reflexion F ö Stimularea rdert Entwicklung găsirii și und elaborării Herausarbeiten de idei eigener proprii Ideen Anknüpfen an Stabilirea de eigene conexiuni cu propria Wissensbestände bază de cunoștințe PAY ATTENTION TO Definirea clară a Klare Auftr ä ge erteilen, sarcinilor, Feedback einplanen. includerea M feedback-ului. ö glichkeiten zur Unterst ü tzung bereitstellen, Oferirea de wenn Teilnehmende mijloace sprijin nicht gut în cazul zurecht în care kommen. participanți nu se descurcă singuri.

24 METODE DE GRUP (PEER-TO-PEER) RAPIDE ȘI UȘOARE PROCEDURĂ ADECVATE PENTRU ATENȚIE LA SUITABLE FOR ACHTEN AUF ABLAUF Methoden, Metode die care îi Teilnehmden determină pe untereinander ins Gespr participanți ä ch bringen să (z.b. Murmelgruppen, vorbească unii Speed cu - Dating, alții (de Think ex. - Pair buzz - Share, Blitzlicht, groups, speed Gruppendiskussionen dating, think-pairshare, sesiuni fulger, etc.) Je nach Methode mit discuții în grup etc.) vorheriger Verschriftlichung. După caz, se impune oferirea unei descrieri în scris Reflexion Reflecție und și analiză Vertiefung von detaliată Input. a input-ului. Aufmerksamkeitswecker Instrumente de captare a als atenției Zwischenschritt ca pas w ä intermediar hrend l ä ngerer în timpul Inputs oder sesiunilor unkompliziertes mai lungi sau Einholen căutarea von directă a unui Meinungsbildern. lider opinie Kennenlernen Cunoașterea untereinander. participanților între Kann ei, ein ca erster posibil Schritt prim pas in Richtung în Aktivierung direcția activării sein, în wenn cazul das Konzept în care nicht conceptual schnell nu umgestellt poate fi transpus werden rapid kann. în practică. Je În nach funcție Methoden metoda ohne Vorbereitung aleasă, nu necesită von Materialien m ö glich. pregătirea de Wichtig materiale sind în gutes avans. Zeitmanagement, Gestionarea eine klare timpului, Fragestellung, formularea Ergebnissicherung. de întrebări clare și evaluarea finală sunt esențiale.

25 ZEITINTENSIVE UND DE DURATĂ ȘI COMPLEXE AUFWÄNDIGE PEER TO PEER METHODEN METODE DE GRUP (PEER-TO-PEER) ABLAUF PROCEDURĂ Alle Methoden fü r Gruppenarbeiten (wie z.b. Toate Expertenpuzzles, metodele de Zukunftswerkst lucru în grup (e.g. ä tten, Open expert Space, puzzle, Schneeballmethoden, ateliere ale Rollenspiele, Posterdiskussionen viitorului, Open etc.) Space, metoda bulgărului de zăpadă, jocuri pe roluri, discuție postere etc.) SUITABLE FOR ADECVATE PENTRU Intensive Erarbeitungsphasen von Stagii vielschichtigen intensive de Themen. analiză a subiectelor Adressieren Reflexion complexe. und Se bazează Tiefenlernen. pe reflecție și învățare profundă. Teamprozesse werden Trăirea proceselor erlebt und la k nivel ö nnen de je echipă, nach cu Methode posibilitatea explizit tematizării thematisiert lor în mod explicit. werden. Gruppe Membrii lernt unui grup sich se intensiv cunosc mai kennen. îndeaproape. ACHTEN AUF ATENȚIE LA Gute Vorbereitung ( Material, Ablauf, Este Ziele necesară etc.) sowie o bună pregătire sichere (a Handhabung materialelor, căii de acțiune, der Methoden obiectivelor etc.) și erforderlich. stăpânire a metodelor. Supervision der Supravegherea proceselor la Gruppenprozesse nivel de grup este adesea ( Zeit - und utilă ggf. (în materie de Konfliktmanagement) timp și, după caz, gestionarea oftmals hilfreich. conflictelor) Este Feedback important durch ca formatorii Lehrende și cursanții und TN să ofere wichtig. feedback

26 METODE DE CONSULTARE COLEGIALĂ ABLAUF SUITABLE FOR ACHTEN AUF PROCEDURĂ ADECVATE PENTRU ATENȚIE LA Methoden, bei denen Metode Lernende care le sich permit gegenseitig beraten participanților (Kollegiale să se Beratung, consulte între ei Dialogue (consultare Walk, Reflektierendes colegială, dialogue Team, Entwicklungsstern walk, grup de etc.) reflecție, stea de dezvoltare etc.) Themen, die reflektiert Subiecte werden ce sollen necesită oder reflecție și individueller căi individuale de Entwicklungswege dezvoltare. bed Încurajează ü rfen. F ö rdert wertsch interacțiunile ä tzenden Umgang respectuoase între miteinander, setzt konsequent colegi și fac an apel în den mod Ressourcen constant la der resursele Lernenden an. cursanților. Braucht einen vertrauensvollen Crearea unui Rahmen, mediu der încredere durchdachte reciprocă care să Elemente permită zur procesarea Weiterverarbeitung ulterioară a bietet. elementelor elaborate.

27 METODE DE FEEDBACK PROCEDURĂ ADECVATE PENTRU ATENȚIE LA Metode care le permit ABLAUF participanților și lectorilor să dea Methoden, bei denen Teilnehmende feedback (feedback und Dozierende fulger, întrebări Feedback de geben scalare, können chestionare, (Blitzlicht, Skalierungsfragen, Moderare: Fragebögen, Mi-a plăcut ; Moderation: Gute gefallen hat mir; Folgende Recomandările mele Verbesserungsvorschläge de îmbunătățire sunt habe ich...) Sesiuni de feedback pe parcursul SUITABLE FOR Zwischenfeedback während evenimentului, einer la Veranstaltung, am Ende eines sfârșitul Tages zilei oder am sau Ende la einer Veranstaltung sfârșitul evenimentului Crearea unui mediu deschis. Respectarea ACHTEN AUF Braucht einen offenen Rahmen regulilor de Feedbackregeln beachten Feedback feedback. sollte aufgegriffen und umgesetzt werden Feedback-ul primit ar trebui acceptat și pus în practică.

28 CARE SUNT, DUPĂ PĂREREA DUMNEAVOASTRĂ, CELE MAI POTRIVITE METODE PENTRU EVENIMENTELE VIITOARE EZA? APLICAȚI STRUCTURA CE CU CE PENTRU CE!

29 Câteva recomandări Cunoașterea grupului: Tehnică de scalare Dezvoltarea conținuturilor noi/corelare cu cunoștințe prealabile Cartare mentală (mind mapping) Sesiuni de postere Schimb de experiență: Tehnica scenariului Evaluare colegială Dezbatere pro/contra Think-Pair-Share Votare: Tehnici de scalare Feedback: Metoda țintei Barometru Semafor One-Minute-Paper Metoda diagramei afinităților Mi-a plăcut / Recomandările mele de îmbunătățire sunt

30 Pe scurt: Metodele de activare nu sunt un scop în sine, ci trebuie integrate în mod coerent la nivelul conceptului global.

31 VĂ MULȚUMESC

32 Referințe bibliografice Beer, Wolfgang; Meisel, Klaus (2006): Vorbemerkungen. In: Siebert, Horst (2006): Methoden für die Bildungsarbeit. p.7ff Biggs, John (1996): Enhancing teaching through constructive alignment, in: Higher Education 32, p European Qualifications Framework for Lifelong Learning. URL: (Aliniere constructivă, Ultima accesare: ) Siebert, Horst (2006): Methoden für die Bildungsarbeit. Szczyrba, Birgit; Wunderlich, Antonia. Methoden. URL: pdf (Ultima accesare: ) Sursă imagini: