Unterrichtsvorhaben I: Qualifikationsphase (Q1) GRUNDKURS Unterrichtsvorhaben II: Thema: Entwicklung und Sozialisation: Erfahrungen und Berichte im Blick auf den Lebenszyklus (u.a. im Hinblick auf die Familie) (z. B. KURSBUCH EW NEU, S. 185 207) entwickeln Handlungsoptionen auf der Grundlage verschiedener Theorien und Konzepte (HK 1) Erziehung in der Familie Unterschiedliche Verläufe von Entwicklung und Sozialisation Besonderheiten der Identitätsentwicklung in Kindheit, Jugend und Erwachsenenalter sowie deren pädagogische Förderung Zeitbedarf: ca. 5 Std. Thema: Pädagogisches Handeln und Modelle der Beschreibung psychosexueller und psychosozialer Entwicklung: Sigmund Freud, Anna Freud und besonders ihr Schüler Erik H. Erikson (z. B. KURSBUCH EW NEU, S. 208 244) ermitteln pädagogisch relevante Informationen aus Fachliteratur, aus fachlichen Darstellungen in Nachschlagewerken oder im Internet (MK 3) ermitteln unter Anleitung die Genese erziehungswissenschaftlicher Modelle und Theorien (MK 10) analysieren unter Anleitung die erziehungswissenschaftliche Relevanz von Erkenntnissen aus Nachbarwissenschaften (MK 11) stellen Arbeitsergebnisse in geeigneter Präsentationstechnik dar (MK 12) gestalten unterrichtliche Lernprozesse unter Berücksichtigung von erweiterten pädagogischen Theoriekenntnissen mit (HK 4) Erziehung in der Familie Unterschiedliche Verläufe von Entwicklung und Sozialisation Besonderheiten der Identitätsentwicklung in Kindheit, Jugend und Erwachsenenalter sowie deren pädagogische Förderung 1
Unterrichtsvorhaben III: Unterrichtsvorhaben IV: Thema: Pädagogisches Handeln auf der Grundlage des Modells der Beschreibung der kognitiven Entwicklung: Jean Piaget (z. B. KURSBUCH EW NEU, S. 245 264) entwickeln Handlungsoptionen auf der Grundlage verschiedener Theorien und Konzepte (HK 1) Thema: Ein reformpädagogisches Modell: die Montessori-Pädagogik (z. B. KURSBUCH EW NEU, S. 327 341) ermitteln unter Anleitung die Genese erziehungswissenschaftlicher Modelle und Theorien (MK 10) gestalten unterrichtliche Lernprozesse unter Berücksichtigung von erweiterten pädagogischen Theoriekenntnissen mit (HK 4) Inhaltsfeld 6: Pädagogische Professionalisierung in verschiedenen Institutionen Historische und kulturelle Bedingtheit von Erziehungs- und Bildungsprozessen Vielfalt und Wandelbarkeit pädagogischer Berufsfelder Zeitbedarf: ca. 10 Stunden 2
Unterrichtsvorhaben V: Unterrichtsvorhaben VI: Thema: Die Entwicklung des moralischen Bewusstseins nach Lawrence Kohlberg + moralische Entwicklung am Beispiel des Just-Community-Konzeptes (z. B. KURSBUCH EW NEU, S. 265 289) Thema: Sozialisation als Rollenlernen: Symbolischer Interaktionismus nach George Herbert Mead und Entwicklungsaufgaben des Jugendalters nach K. Hurrelmann (z. B. KURSBUCH EW NEU, S. 290 309) analysieren Texte, insbesondere Fallbeispiele, mit Hilfe hermeneutischer Methoden der Erkenntnisgewinnung (MK 6) entwickeln Handlungsoptionen auf der Grundlage verschiedener Theorien und Konzepte (HK 1) analysieren unter Anleitung die erziehungswissenschaftliche Relevanz von Erkenntnissen aus Nachbarwissenschaften (MK 11) Erziehung durch Medien und Medienerziehung Zeitbedarf: ca. 15 Std. 3
Unterrichtsvorhaben VII: Thema: Pädagogisches Handeln und Modelle der Beschreibung der Entwicklung im Jugendalter: Erikson und Hurrelmann (Modell der produktiven Realitätsverarbeitung) (z. B. KURSBUCH EW NEU, S. 372 390) erstellen Diagramme und Schaubilder als Auswertung einer Befragung (MK 12) entwickeln ansatzweise Handlungsoptionen aus den unterschiedlichen Perspektiven der beteiligten Akteure (HK 2) Besonderheiten der Identitätsentwicklung in Kindheit, Jugend und Erwachsenenalter sowie deren pädagogische Förderung Unterrichtsvorhaben VIII: Thema: Identität Zu einem pädagogisch relevanten Begriff (Krappmann) (z. B. KURSBUCH EW NEU, S. 310 325) analysieren unter Anleitung die erziehungswissenschaftliche Relevanz von Erkenntnissen aus Nachbarwissenschaften (MK 11) Erziehung durch Medien und Medienerziehung Summe Qualifikationsphase (Q1) GRUNDKURS: ca. 80 Stunden 4
Unterrichtsvorhaben I: Qualifikationsphase (Q2) GRUNDKURS Unterrichtsvorhaben II: Thema: Jugendkrisen, insbesondere im Bereich von Gewalt klassische sozialpsychologische, psychoanalytische und konkurrierende andere Ansätze zu ihrer Erklärung und Möglichkeiten der pädagogischen Einwirkung + unzureichende Identitätsentwicklung am Beispiel von deviantem Verhalten und der Gefahr von Identitätsdiffusion auch in sozialen Netzwerken (z. B. KURSBUCH EW NEU, S. 391 431) erstellen Fragebögen und führen eine Expertenbefragung durch (MK 2) ermitteln aus erziehungswissenschaftlich relevanten Materialsorten mögliche Adressaten und Positionen (MK 4) ermitteln aus erziehungswissenschaftlich relevanten Materialsorten explizit oder implizit verfolgte Interessen und Zielsetzungen (MK 5) analysieren Texte, insbesondere Fallbeispiele, mit Hilfe hermeneutischer Methoden der Erkenntnisgewinnung (MK 6) ermitteln erziehungswissenschaftlich relevante Aussagen aus empirischen Daten in Statistiken und deren grafischen Umsetzungen unter Berücksichtigung von Gütekriterien (MK 7) werten mit qualitativen Methoden gewonnene Daten aus (MK 8) analysieren Experimente unter Berücksichtigung von Gütekriterien (MK 9) entwickeln ansatzweise Handlungsoptionen aus den unterschiedlichen Perspektiven der beteiligten Akteure (HK 2) Erziehung durch Medien und Medienerziehung (Soziale Netzwerke) Unterschiedliche Verläufe von Entwicklung und Sozialisation anthropologische Grundannahmen zur Identität und ihre Auswirkungen auf Thema: Erziehung im Nationalsozialismus und Vergleich der Funktionen von Schule - heute und im NS-Staat (z. B. KURSBUCH EW NEU, S. 501 545) ermitteln aus erziehungswissenschaftlich relevanten Materialsorten mögliche Adressaten und Positionen (MK 4) ermitteln aus erziehungswissenschaftlich relevanten Materialsorten explizit oder implizit verfolgte Interessen und Zielsetzungen (MK 5) entwickeln ansatzweise Handlungsoptionen aus den unterschiedlichen Perspektiven der beteiligten Akteure (HK 2) Historische und kulturelle Bedingtheit von Erziehungs- und Bildungsprozessen Erziehung in verschiedenen historischen und gesellschaftlichen Kontexten Institutionalisierung von Erziehung Zeitbedarf: ca. 15 Stunden 5
Unterrichtsvorhaben III: Unterrichtsvorhaben IV: Thema: Interkulturelle Erziehung und Bildung (z. B. KURSBUCH EW NEU, S. 580 607) ermitteln aus erziehungswissenschaftlich relevanten Materialsorten mögliche Adressaten und Positionen (MK 4) analysieren Texte, insbesondere Fallbeispiele, mit Hilfe hermeneutischer Methoden der Erkenntnisgewinnung (MK 6) entwickeln ansatzweise Handlungsoptionen aus den unterschiedlichen Perspektiven der beteiligten Akteure (HK 2) Inhaltliche Schwerpunkte Erziehung in der Familie Historische und kulturelle Bedingtheit von Erziehungs- und Bildungsprozessen Interkulturelle Bildung Zeitbedarf: ca. 15 Stunden Thema: Bildungs- und schultheoretische Perspektiven in der Bundesrepublik Deutschland, insbesondere Erziehungsziele und -praxis von 1949-1989 (u.a. am Beispiel der Vorschuleinrichtungen) (z. B. KURSBUCH EW NEU, S. 554 579) ermitteln erziehungswissenschaftlich relevante Aussagen aus empirischen Daten in Statistiken und deren grafischen Umsetzungen unter Berücksichtigung von Gütekriterien (MK 7) Inhaltsfeld 6: Pädagogische Professionalisierung in verschiedenen Institutionen: Erziehung in verschiedenen historischen und gesellschaftlichen Kontexten Interkulturelle Bildung Institutionalisierung von Erziehung Vielfalt und Wandelbarkeit pädagogischer Berufsfelder Zeitbedarf: ca. 15 Stunden 6
Unterrichtsvorhaben V: Thema: Institutionalisierung von Schule - Funktionen von Schule nach H. Fend und Chancen und Grenzen pädagogischer Einwirkungen am Beispiel von Vorschuleinrichtungen ermitteln pädagogisch relevante Informationen aus Fachliteratur, aus fachlichen Darstellungen in Nachschlagewerken oder im Internet (MK 3) entwickeln ansatzweise Handlungsoptionen aus den unterschiedlichen Perspektiven der beteiligten Akteure (HK 2) Inhaltsfeld 6: Pädagogische Professionalisierung in verschiedenen Institutionen Institutionalisierung von Erziehung Vielfalt und Wandelbarkeit pädagogischer Berufsfelder Zeitbedarf: ca. 10 Stunden Summe Qualifikationsphase (Q2) GRUNDKURS: ca. 65 Stunden 7
Konkretisierte Unterrichtsvorhaben Qualifikationsphase 1 (Grundkurs): Unterrichtsvorhaben V: Thema: Sozialisation als Rollenlernen: George Herbert Mead (z. B. KURSBUCH EW NEU, S. 290 309) Übergeordnete Die Schülerinnen und Schüler Sachkompetenz: erklären komplexere erziehungswissenschaftlich relevante Zusammenhänge (SK 1) stellen Sachverhalte, Theorien und Modelle dar und erläutern sie (SK 2) vergleichen die Ansprüche pädagogischer Theorien mit pädagogischer Wirklichkeit (SK 6) Methodenkompetenz: analysieren unter Anleitung die erziehungswissenschaftliche Relevanz von Erkenntnissen aus Nachbarwissenschaften (MK 11) Urteilskompetenz: bewerten ihre subjektiven Theorien mit Hilfe wissenschaftlicher Theorien (UK 1) beurteilen die Reichweite von Theorien und Erziehungskonzepten aus pädagogischer Perspektive (UK 2) bewerten ihren eigenen Urteilsprozess (UK 6) Handlungskompetenz: Erziehung durch Medien und Medienerziehung Zeitbedarf: ca. 15 Std. 8
Vorhabenbezogene Konkretisierung: Unterrichtssequenzen Zu entwickelnde Kompetenzen Vorhabenbezogene Absprachen Sozialisation als Rollenlernen nach G. H. Mead (S. 290 325) Klärung der Voraussetzungen: Entwicklung im Rahmen von Sozialisation als Erlernen sozialer Rollen (S. 291ff.) Die Theorie: Meads Modell symbolisch-sprachlicher Kommunikation und Interaktion (S. 302ff.) Pädagogische Beurteilung (S. 306ff.) Sachkompetenz: erläutern Rolle und Gruppe als zentrale Aspekte von Sozialisation erläutern unterschiedliche Formen von [ ] Sozialisation aus [ ] sozialpsychologischer Sicht Methodenkompetenz: analysieren unter Anleitung die erziehungswissenschaftliche Relevanz von Erkenntnissen aus Nachbarwissenschaften (MK 11) Urteilskompetenz: beurteilen die Reichweite und pädagogische Relevanz von Erkenntnissen von Nachbarwissenschaften für im Kontext von Entwicklung und Sozialisation beurteilen die Reichweite von Theorien und Erziehungskonzepten aus pädagogischer Perspektive (UK 2) bewerten ihren eigenen Urteilsprozess (UK 6) Handlungskompetenz: und reflektieren diese hinsichtlich der zu erwartenden Folgen (HK 3) Leistungsbewertung: Schriftliche Übung zu pädagogisch relevanten Kernbegriffen Meads (play, game, I, Mes, Self, generalized other) Lernmittel/Materialien: Verschiedene Veröffent- lichungen zu George Herbert Mead (in Auszügen) Absprache zu Sicherungen: Erstellung eines Glossars der Meadschen Kernbegriffe 9