Das er Praxissemester GEW aktiv Tagung 2014 AG 2.1 30.08.2014 Anke Schöning
Rahmenvorgaben Ausgangslage LABG Lehrerausbildungsgesetz vom 12. Mai 2009 12: Praxiselemente Rahmenkonzeption zur inhaltlichen und strukturellen Ausgestaltung des Praxis im lehramtsbezogenen Masterstudiengang 14. April 2010 LZV Lehramtszugangsverordnung Vom 18. Juni 2009 8: Praxissemester Runderlass Praxiselemente in den lehramtsbezogenen Studiengängen vom 28. Juni 2012
Anspruch und Einbettung Ausgangslage Praxissemester als Bestandteil eines Professionalisierungsprozesses: wissenschaftliches Theorie und Reflexionswissen wird in forschender Grundhaltung mit berufspraktischer Tätigkeit verknüpft Durchführung in Verantwortung der Universität und in Kooperation mit den Zentren für schulpraktische Lehrerausbildung und den Schulen der
Institutionenübergreifende Kooperation Steuergruppe Verantwortung Rahmenbedingungen Leitkonzeptgruppe Inhaltl. konzeptionelle Ausgestaltung Fachgruppen Fachliche Konkretisierung 14 Fachgruppen Gy/Ge & HRGe 8 Fachgruppen G & G ISP Gruppe der SprecherInnen
Leitkonzept Forschendes Lernen als Leitprinzip Perspektive der Akteure: Gelingensbedingungen für die erfolgreiche Umsetzung Studierende: Studierbarkeit Lehrkräfte an den Schulen: Betreubarkeit Lehrende in Universität und ZfsL: Kooperation und Begleitung Leitkonzept unter http://www.bised.uni bielefeld.de/praxissemester/er_ausgestaltung/leitkonzept.pdf
Die Zentrum für schulpraktische Lehrerausbildung (ZfsL): und Minden Die Praktikumsplätze an den Schulen der werden von der Bezirksregierung Detmold zur Verfügung gestellt und durch die Universität in einem onlinegestützten Verfahren vergeben.
Eckpunkte Einbettung in ein berufsfeldbezogenes Studienjahr Schulforschungsteil und schulpraktischer Teil Dauer: mind. 5 Monate (insgesamt 750 Stunden/ 25 LP) Zeitpunkt: im Anschluss an das 1. oder 2. Mastersemester spätestens 15. Februar oder 15. September Beginn des Praxissemesters im WiSe und SoSe möglich 12 Zeitstunden/w an den Praktikumsschulen Studientag am Freitag
Ziele des Praxissemesters Schulpraktischer Teil Erprobung der Lehrerinnen und Lehrerrolle in unterschiedlichen schulischen Anforderungsbereichen Schulforschungsteil Erforschung ausgewählter Aspekte der schulischen Praxis im Rahmen von Studienprojekten Forschendes Lernen als Leitprinzip für den Schulforschungs und den Schulpraktischen Teil
Lernorte Praxissemester Berufsfeldbezogenes Studienjahr Uni Vorbereitende Seminare (VPS) ZfsL Schule Bilanz u. Perspektivgespräch Uni Seminare zur Reflexion (RPS) vorlesungsfreie Zeit Uni Vorlesungszeit Modulprüfung(en) vorlesungsfreie Zeit Beginn spätestens 15.02. oder 15.09.
Lernort Schule Unterrichtshospitationen (auch als Gruppenhospitation) 70 Stunden Unterricht unter Begleitung in den Studienfächern inkl. Unterrichtsvorhaben zwei Unterrichtsberatungen Durchführung von zwei Studienprojekten Teilnahme am Schulleben und dienstlichen Veranstaltungen (z. B. Konferenzen, Wandertage, Elterngespräche etc.) Vor und Nachbereitung der schulischen Aktivitäten Reflexion der schulischen Aktivitäten im er Portfolio Praxisstudien Bilanz und Perspektivgespräch
Abschluss des Praxissemesters Schulpraktischer Teil (13 LP) Studienleistung (70 Stunden Unterricht unter Begleitung, zwei Unterrichtsberatungen, Bilanz und Perspektivgespräch) Schulforschungsteil (12 LP) Zwei Modulteilprüfungen zu den Studienprojekten: Dokumentation und Reflexion der durchgeführten Studienprojekte in Form von 2 Hausarbeiten bzw. Hausarbeiten und Präsentationen
Studienprojekte Forschendes Lernen Variante 1: Variante 2: Variante 3: Variante 4: Variante 5: Forschendes Lernen in Schule und Unterricht Ausbildungsfachliches Forschen! Erforschung eigenen Unterrichts Erforschung fremden Unterrichts Erforschung von Schulentwicklungsprozessen Fallarbeit zu Diagnose und Förderung Forschende Auseinandersetzung mit berufsbiografischer Motivation und eigener Professionalitätsentwicklung
Studienprojekte Forschendes Lernen Beispiele für das FL in Studienprojekten Fragen: Welche Arten von Fragestellungen dominieren im Unterricht? Welche Formen der Leistungsmessung kommen im Unterricht zum Einsatz? Wie schätzen Schülerinnen und Schüler die unterschiedlichen Verfahren ein? Welche Vorschläge und Meinungen gibt es an der Schule zur verbesserten Umsetzung von Inklusion? Welche Angebote des offenen Ganztags sind ganz besonders gefragt? Welche weiteren Wünsche gibt es? Methoden: kriteriengeleitete Beobachtung, Fragebögen, Interview, Videographie Dokumentenanalyse
Das er Praxissemester Vielen Dank!