XV. Internationale Deutschlehrertagung Bozen Metaphern und Dramapädagogik im muttersprachlichen Grammatikunterricht Anne-Kathrin Schlief 29.7. 3.8.2013
Gliederung des Vortrags 1. Ziel des Dissertationsprojekts 2. Dramapädagogik in der Erstsprachdidaktik 3. Wie gestaltet man Dramapädagogik in der Erstsprachdidaktik? 4. Metapherntheorie(n) 5. Metaphern in einem dramapädagogischen Grammatikunterricht 6. Literatur 2
1. Ziel des Dissertationsprojekts Grammatische Themen (vor allem Wortarten und Satzglieder) im muttersprachlichen Grammatikunterricht des Deutschen (Sek. I) sind schwer verständlich sehr abstrakt häufig langweilig wenig motivierend (vgl. z.b. Peyer 2006; Bremerich-Vos 1999) 3
1. Ziel des Dissertationsprojekts Grammatische Phänomene im muttersprachlichen Erstsprachunterricht des Deutschen sollen verständlicher, transparenter (und spannender und motivierender) aufbereitet und vermittelt werden. Sprachreflexion möglich machen nachhaltiges Verinnerlichen der Thematik implizit vorhandenes Grammatikwissen explizit machen Abbau der ʻEntsinnlichung von Grammatik Even (2003:17) 4
1. Ziel des Dissertationsprojekts metaphernbasiertes Lernen Dramapädagogik In der Erstsprachdidaktik inexistent empirisch Einführung einer theoretischen Fundierung für eine Erstsprach-Dramapädagogik und Durchführung anhand von Metaphern 5
2. Dramapädagogik in der Erstsprachdidaktik Theoretische Grundlagen entwickeln Welche Voraussetzungen gibt es im muttersprachlichen Grammatikunterricht? Wie unterscheidet sich der muttersprachliche Grammatikunterricht von dem der Fremdsprache? terminologische Unterschiede Wortschatzarbeit fällt weg implizite Grammatik ist vorhanden, sie muss explizit werden tiefergehende Beschäftigung mit einzelnen Phänomenen 6
3. Wie gestaltet man Dramapädagogik in der Erstsprachdidaktik? Metaphern als Auslöser von Sprachreflexion Metaphern als eine Form der Möglichkeit, grammatische Inhalte innerhalb der Dramapädagogik zu vermitteln Metaphern bzw. Metapherntheorien werden nicht im Unterricht thematisiert Metaphern als Auslöser von Sprachreflexion (vgl. Peyer 2006) unbemerkt verwendetes Hilfsmittel 7
4. Metapherntheorie(n) interaktive Modelle kommunikativpragmatische Modelle vgl. Richards (1936) vgl. Black (1958/1978) vgl. z.b. Searle (1979) kognitive Modelle 8
4. Metapherntheorie(n) "We shall argue that [ ] human thought processes are largely metaphorical." (1980: 6) "If we are right in suggesting that our conceptual system is largely metaphorical, then the way we think, what we experience, and what we do every day is very much a matter of metaphor." (1980: 3) "The essence of metaphor is understanding and experiencing one kind of thing in terms of another." (1980: 5) 9
4. Metapherntheorie(n) auch: source auch: target Abb. 1: Mapping, Conceptual Metaphor Theory, Lakoff & Johnson (1980/2008) 10
4. Metapherntheorie(n) Bsp.: Konzeptuelle Metapher ZEIT IST GELD Ursprungsbereich: GELD Zielbereich: ZEIT Sprachliche Ausführungen: (1) Sie vergeuden meine Zeit. (2) Dieses Gerät wird Ihnen viel Zeit ersparen. (3) Ich habe viel Zeit in diese Frau investiert. (4) Seine Tage sind gezählt. (5) Nimm Dir Zeit zum Tischtennisspielen. Lakoff/Johnson (2008: 16) 11
4. Metapherntheorie(n) Bsp.: ARGUMENTIEREN IST KRIEG THEORIEN SIND GEBÄUDE GLÜCKLICH SEIN IST OBEN / TRAURIG SEIN IST UNTEN ZEIT IST GELD LIEBE IST PHYSIK IDEEN SIND LICHTQUELLEN 12
5. Metaphern in einem dramapädagogischen Grammatikunterricht Abb. 2: Mapping Vermittlung grammatischer Inhalte 13
5. Metaphern in einem dramapädagogischen Grammatikunterricht Arten von Metaphern nach Lakoff/Johnson (1980/2008): Strukturmetaphern Orientierungsmetaphern Ontologische Metaphern spezielle Unterform: Personifikation Erweiterung nach Baldauf (1997:82): Attributsmetaphern Ontologische Metaphern Bildschematische Metaphern Konstellationsmetaphern enthält: Personifikation 14
5. Metaphern in einem dramapädagogischen Grammatikunterricht vgl. Skirl (2007:28ff.) 15
5. Metaphern in einem dramapädagogischen Grammatikunterricht Welche Art von Metapher sollen in dramapädagogischen Grammatikeinheiten verwendet werden? Es gibt bisher in unserer Sprachverwendung keine lexikalisierten Metaphern, die Grammatik und/oder ihre Teilbereiche in sprachlichen Ausführungen transparent und verständlich machen 16
5. Metaphern in einem dramapädagogischen Grammatikunterricht innovative Metaphern Personifikationen 17
5. Metaphern in einem dramapädagogischen Grammatikunterricht Embodiment und Personifikation Die Mehrzahl der Ursprungsbereiche beruht auf körperlicher Erfahrung. Cognitive models are embodied, either directly or indirectly by way of systematic links to embodied concepts. A concept is embodied when its content or other properties are motivated by bodily or social experience. Embodiment thus provides a nonarbitrary link between cognition and experience. Lakoff (1987:154) 18
6. Literatur Baldauf, C. (1997): Metapher und Kognition. Grundlagen einer neuen Theorie der Alltagsmetapher. Frankfurt a. M.: Lang. Black, M. (1987): Mehr über die Metapher. In: Haverkamp, A. (Hrsg.): Theorie der Metapher. Darmstadt, 379-413. Bremerich-Vos, A. (1999): Farbiger Grammatikunterricht. In: Peyer, A. & Klotz, P. (Hrsg.): Wege und Irrwege sprachlich-grammatischer Sozialisation. Baltmannsweiler, 25-52. Even, S. (2003): Drama Grammatik. Dramapädagogische Ansätze für den Grammatikunterricht Deutsch als Fremdsprache. München: Iudicium. Küppers, A./Schmitt, T./Walter, M.(2011): Inszenierungen im Fremdsprachenunterricht. Braunschweig: Diesterweg. Lakoff, G.P. (1987): Women, fire and dangerous things. Chicago: Chicago University Press. Lakoff, G.P. & Johnson, M. (1980): Metaphors we live by. Chicago: Chicago University Press. Lakoff, G. P. & Johnson, M. (2008): Leben in Metaphern. Konstruktion und Gebrauch von Sprachbildern. Heidelberg: Carl Auer. Peyer, A. (2006): Unsere Sprache kann man ansehen als eine alte Stadt:... Metaphern als Auslöser von Sprachreflexion. Der Deutschunterricht 6, 26-35. Richards, I.A. (1936): Die Metapher. In: Haverkamp, A. (Hrsg.): Theorie der Metapher. Darmstadt 1983, 31-52. 19
6. Literatur Schewe, M. (1995): Fremdsprache inszenieren. Zur Fundierung einer dramapädagogischen Lehr- und Lernpraxis. Oldenburg: Didaktisches Zentrum d. Univ. Oldenburg. Searle, J. R. (1979): Metaphor. In: Ortony, A. (Hrsg.): Metaphor and Thought. New York: Cambridge University Press, 92-123. Skirl, H. & Schwarz-Friesel, M. (2007): Metapher. Heidelberg: Winter. Tselikas, E. (1999): Dramapädagogik im Sprachunterricht. Zürich: Orell Fuessli. 20
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