Schwerpunktfach 1. Allgemeine Bildungsziele 2. Richtziele 3. Grobziele und Inhalte 3.1 Zyklus 1 (GYM1 / GYM2) 3.2 Zyklus 2 (GYM3 / GYM4) 4. Fachdidaktische Grundsätze 5. Methoden- und Medienkompetenzen 6. Bildung für eine nachhaltige Entwicklung
Vorbemerkung Mit dem Begriff «Alte Sprachen» sind Latein und Altgriechisch (klassisches Griechisch) gemeint. Angesichts vieler Analogien zwischen den beiden Fächern decken sich die Lehrpläne Griechisch und Latein zum grossen Teil. Dennoch heben sich beide Sprachen und Kulturen in mancherlei Hinsicht deutlich voneinander ab; diesem Umstand begegnet der vorliegende Lehrplan durch einige wenige, dennoch wichtige Differenzierungen. 1. Allgemeine Bildungsziele Der Griechischunterricht vermittelt den Schülerinnen und Schülern grundlegende Kenntnisse der altgriechischen Sprache und führt sie in das antike griechische Schrifttum ein: Er fördert ein reflektiertes Sprachbewusstsein: Im Gegensatz zum aktiven Spracherwerb in den modernen Sprachen steht die Sprachbetrachtung im Vordergrund. Im Vergleich zum Latein zeichnet sich das Griechische durch eine besondere Vielfalt an Dialekten und sprachlichen Entwicklungsphasen, durch eine differenziertere Morphologie und Fülle des Wortschatzes (der übrigens in der Moderne weiterwirkt) aus. Dementsprechend zielt der Griechischunterricht im Umgang mit Texten ebenso auf die Schulung von Genauigkeit (u.a. durch die Erfassung anspruchsvoller Satzstrukturen und stilistischer Merkmale) wie von Flexibilität und intuitivem Folgern (u.a. durch die Konfrontation mit verschiedenen Dialekten und autorspezifischem Vokabular). Das Griechische ist die Originalsprache des Neuen Testaments: Zu diesem bietet der Griechischunterricht den direkten (u.a. für das Theologiestudium unerlässlichen) Zugang. Der Griechischunterricht trägt zur Allgemeinbildung, zum Mündigkeitsprozess und zur Studierfähigkeit der Schülerinnen und Schüler bei: Das Aufkommen der griechischen Kultur und Sprache lässt sich um einige Jahrhunderte früher als jenes der römischen datieren. Entsprechend führt der Griechischunterricht die Schülerinnen und Schüler weiter zurück zu den Ursprüngen wichtiger Kulturbereiche: Er erschliesst ihnen die Mythologie, die Anfänge der europäischen Literatur, der Philosophie, der Geschichtsschreibung, der Politik, des Theaters und der Naturwissenschaften. Dank dem Modellcharakter vieler Texte und Themen konfrontiert er die Schülerinnen und Schüler mit immer wiederkehrenden Aspekten geschichtlicher, politischer, sozialer und psychologischer Art; er lässt sie Grundfragen der menschlichen Existenz reflektieren und trägt dadurch zu ihrer Persönlichkeitsbildung bei. In der Auseinandersetzung mit griechischen Kulturerscheinungen und deren Wiederaufnahme durch die Römer sowie in späteren Epochen (Rezeption antiker Motive in der Moderne) gibt er den Schülerinnen und Schülern einen wichtigen Schlüssel zum Verständnis des gemeinsamen kulturellen Erbes. In Zeiten gesteigerten Interesses für Religionen bietet der Griechischunterricht einen Einstieg in die Periode des Umbruchs von paganer zu christlicher Antike. Indem er den Schülerinnen und Schülern bewusst macht, dass vieles, was heute selbstverständlich zu sein scheint, kultur- und geschichtsbedingt ist, leistet er einen wesentlichen Beitrag zu Wertorientierung, Kommunikationsfähigkeit und Offenheit. Er fördert den Sinn für die Strukturen künstlerischer Gestaltung in Literatur und bildender Kunst. Er eröffnet Möglichkeiten zu fächerverbindendem Arbeiten und leistet auch dadurch einen wertvollen Beitrag zur Allgemeinbildung. In der Antike waren Bereiche, die sich durch die Jahrhunderte auseinander entwickelten, noch eng verbunden; daher umfassen die Alten Sprachen eine besondere Vielfalt an Themen, die Gelegenheit zu einer übergreifenden Betrachtung bieten.
2. Richtziele 2.1 Kenntnisse und Fertigkeiten Ziel des Griechischunterrichts ist die Vermittlung sowohl fachimmanenter als auch fächerübergreifender Kenntnisse und Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler beherrschen einen Grundwortschatz; verfügen über grundlegende Kenntnisse von Formenlehre und Syntax sowie über die nötige grammatische Terminologie; erkennen und beschreiben sprachliche Strukturen; lesen, übersetzen und interpretieren einfachere Originaltexte; lernen weitere Texte anhand von Übersetzungen kennen; vergleichen und beurteilen verschiedene Übersetzungen; sind mit einigen Stilmerkmalen sowie Grundformen der Metrik vertraut und können sie auch in den modernen Sprachen anwenden; haben Zugang zu der auf dem Griechischen basierenden Terminologie, insbesondere zu jener der modernen Wissenschaften; erfassen literarische Formen; verstehen wichtige Erscheinungen der griechischen Kultur, deren Übernahme durch die Römer und ihr Fortwirken bis in die Neuzeit; entwickeln an verschiedenen Kunstformen einen Sinn für Ästhetik; sind fähig, sich Informationen aus verschiedenen Medien zu beschaffen und diese kritisch aufzunehmen. 2.2 Haltungen Die Schülerinnen und Schüler gehen offen und neugierig auf Unbekanntes zu; arbeiten genau, konzentriert und ausdauernd an einem Text; sind bereit, den eigenen Lernprozess zu reflektieren und Lernstrategien zu entwickeln; argumentieren sachbezogen, fundiert und kritisch; haben Freude an theoretischem und abstraktem Denken, suchen nach dem Wesentlichen in den Phänomenen; vergleichen mit Offenheit und Toleranz eigene und fremde Wertvorstellungen sowie Weltanschauungen; entwickeln ein geschichtliches Bewusstsein; verfeinern ihre ästhetische Sensibilität; profitieren von den erworbenen Kenntnissen auch im Sinne der persönlichen Entfaltung.
3. Grobziele und Inhalte 3.1 Zyklus 1 (GYM1 / GYM2) Grobziele Inhalte Formenlehre und Syntax Über Grundkenntnisse der griechischen Sprache in Formenlehre und Syntax sowie der grammatischen Terminologie verfügen. Grundlagen der griechischen Sprache (anhand des gewählten Lehrbuches) und ihre Umsetzung ins Deutsche: Deklinationen/Kasuslehre: Grundfunktionen der Kasus Konjugation des Verbs Besonderheiten des griechischen Verbs: Aspekt Partizipialkonstruktionen Infinitivkonstruktionen Pronomina: Formen und Funktionen Syntax der Haupt- und Nebensätze Wortschatz und Wortbildung Sich einen Wortschatz aneignen. Aufbau eines Grundwortschatzes (anhand des gewählten Lehrbuches) Einführung in die Wortbildungslehre Thematisieren von Wortgeschichte und Semantik; Etymologien Lektüre Einfache Texte übersetzen und mit ihnen umgehen; sich u. a. in Strukturanalyse und Interpretation üben. Lektüre anhand des gewählten Lehrbuches Lektüre zusätzlicher Texte Arbeiten mit Übersetzungen Übersetzungstechnik Strukturanalyse Interpretation Kultur Die griechische Mythologie kennenlernen. Der Poliskultur sowie der Kolonisation durch die Griechen, ihren Ursachen und Wirkungen nachgehen. Mit weiteren Aspekten der griechischen Kultur und ihrer Wirkung vertraut werden. Einblicke in das griechische Alltagsleben gewinnen. Wichtige Mythen und Sagen (z.b. Götter- und Weltentstehung, Troja, Odyssee, Heraklesmythos); Möglichkeiten ihrer Deutung; antike Religionen Entwicklung der Stadtstaaten; Auswanderung und Gründung neuer Städte (Ionien und Magna Graecia) Weitere kulturelle Themen (z.b. Philosophie, Geschichte, Politik, bildende Kunst, Baukunst, Gesellschaft, Staatswesen); deren Fortleben und Rezeption Ein Tag in Athen, ein Tag in Sparta (als Mann und als Frau), Ausbildung, Sport und Spiele, Natur und Umwelt
3.2 Zyklus 2 (GYM3 / GYM4) Grobziele Inhalte Formenlehre und Syntax Kenntnisse der griechischen Sprache in Formenlehre und Syntax festigen und erweitern. Erweiterung und Vertiefung der Kenntnisse in Syntax und Formenlehre anhand von Lektüren und Übungen. Wortschatz und Wortbildung Den Wortschatz erweitern. Erweiterung des Wortschatzes anhand der behandelten Texte und Themen Vertiefung von Wortgeschichte und Wortbildungslehre Lektüre Griechische Originaltexte aus mindestens drei Epochen und drei Sachgebieten übersetzen, paraphrasieren, in einen weiteren Zusammenhang stellen und mit verschiedenen Methoden interpretieren. Weitere Werke der griechischen Literatur anhand von Übersetzungen kennenlernen. Lektüre einschlägiger Originaltexte aus folgenden Epochen und Sachgebieten: Epochen: Archaik Klassik Hellenismus römische Kaiserzeit Spätantike Sachgebiete / literarische Formen, z.b.: Mythologie Philosophie Geschichte Christentum/Judentum bildende Kunst Stilistik/Rhetorik Fachliteratur (Medizin, Reiseberichte) Fabel Drama Lyrik Epos Roman Das Übersetzen als Kulturtechnik reflektieren. Arbeit mit und Beurteilung von verschiedenen Übersetzungen Übersetzungstechniken Metrik Einblick in die Metrik gewinnen. Grundbegriffe und Grundformen der Metrik Kultur Das Themenspektrum des 1. und 2. gymnasialen Jahres erweitern. Die Themen ergeben sich aus der gewählten Lektüre. Die Rezeption sowie der Bezug zur Gegenwart werden in diesem Zyklus vertieft.
4. Fachdidaktische Grundsätze Im Sinne der Gestaltungsfreiheit jeder Lehrkraft und der ständigen Aktualisierung der Unterrichtsgrundlagen wird auf die Angabe eines bestimmten Lehrmittels verzichtet. Im 1. Zyklus vermittelt die Lehrkraft den Schülerinnen und Schülern anhand des gewählten Lehrmittels die Grundlagen. Im 2. Zyklus werden die Schülerinnen und Schüler darin unterstützt, die erworbenen Haltungen, Kenntnisse und Fertigkeiten selbstständig auf komplexere Inhalte anzuwenden. In beiden Zyklen wird die Fähigkeit zu Transferleistungen gefördert. Die Lehrkraft ist um ein lernförderndes Klima in der Gruppe (kooperatives Lernen) bemüht; sie macht den Schülerinnen und Schülern aber auch bewusst, dass sie für den Erfolg in Lernprozess und Gruppendynamik mitverantwortlich sind. Die Lehrkraft setzt verschiedene Unterrichtsmethoden ein, die der Besonderheit des Griechischen als Sprachfach Rechnung tragen. Von den vier sprachlichen Grundfertigkeiten (Hören, Sprechen, Lesen, Schreiben) wird fast ausschliesslich das Lesen behandelt, dafür aber das genaue Lesen, das als wissenschaftspropädeutische Übung gepflegt wird. Die Lehrkraft vermittelt Strategien sowohl zur sprachlich-stilistischen Erschliessung als auch zur Deutung und Kontextualisierung eines Textes sowie zu einer adäquaten Wiedergabe in der Zielsprache. Die Lehrkraft fördert den Lernprozess und die Entwicklung von Lernstrategien bei den Schülerinnen und Schülern, auch im Sinne eines selbstständig organisierten Lernens. Die Lehrkraft lässt sich auch von den unter Methoden- und Medienkompetenzen sowie unter BNE aufgeführten Aspekten anregen. Insbesondere soll im Sinne der Allgemeinbildung und des Gegenwartsbezuges im Unterricht das Weiterleben der antiken Kultur durch Phänomene der Rezeption thematisiert werden; die Gelegenheit zur Auseinandersetzung mit fächerübergreifenden Aspekten wahrgenommen werden (wünschenswert wären zusätzlich Unterrichtseinheiten in Zusammenarbeit mit anderen Fächern); sofern möglich der erarbeitete Stoff durch Exkursionen und/oder eine Studienreise verankert werden. Den Schülerinnen und Schülern werden Einblicke in das Unterrichtsvorgehen gewährt; sie haben auch die Möglichkeit zu einer Mitgestaltung des Unterrichtes, insbesondere bei der Festlegung der Inhalte im 2. Zyklus. 5. Methoden- und Medienkompetenzen Der Griechischunterricht fördert den Umgang mit folgenden Methoden und Medien: Sich mit dem Stoff mehrperspektivisch auseinandersetzen; mit traditionellen und modernen Hilfsmitteln umgehen und sie gezielt einsetzen; Kenntnisse aus dem Griechischunterricht in anderen Fächern anwenden. Die Schülerinnen und Schüler üben sich in folgenden Bereichen: Erfassen eines Textes: genaue Übersetzung und Wiedergabe des Gedankens, Interpretation mit Einbezug von Darstellungsabsicht, stilistischer Auswertung, historischer Kontextualisierung, Einschätzung der Nachwirkung und kritischer Würdigung Umgang mit Recherchetechniken: Lexika und Wörterbücher in Buchform und digital, Datenbanken für morphologische Zerlegung, Volltextdatenbanken kritische und differenzierte Auswertung von Informationen Auseinandersetzung mit Themen im Sinne eines selbst organisierten Lernens; Präsentation von eigenen Beiträgen Entwicklung von Lernstrategien Übertragung der Kenntnisse auf andere Fächer im Hinblick auf eine erweiterte Betrachtung.
6. Bildung für eine nachhaltige Entwicklung Der Griechischunterricht trägt zur Bildung für eine nachhaltige Entwicklung in folgenden Bereichen bei: Personale Dimension: sich personale Kompetenzen im Hinblick auf einen lebenslangen Bildungsprozess aneignen: sich einerseits in Genauigkeit und Durchhaltevermögen, andererseits im flexiblen Umgang mit Texten aus verschiedenen Dialekten und Epochen üben; Erfahrungen aus der Auseinandersetzung mit der Antike und am Beispiel konkreter Paradigmen sammeln und darüber reflektieren; sich eine konstruktiv neugierige Haltung aneignen. Historische Dimension: sich mit Kontinuität und Diskontinuität konfrontieren: wiederkehrende politische Mechanismen und Konstanten menschlicher Regungen (z.b. Hybris, Masshalten als Gegensatz zum Mehrhabenwollen) als Antriebskraft der Geschichte erkennen und reflektieren; Zusammenhänge erschliessen; den Menschen im Spannungsfeld politischer, gesellschaftlicher, wirtschaftlicher, religiöser Umwälzungen sehen; die Dimension einer Kultur erleben, die Jahrtausende umfasst und immer noch weiterwirkt; die Rezeption verfolgen und Zeit als eine zusätzliche Kategorie des Verstehens erfassen. Ethische Dimension: sich mit verschiedenen Wertvorstellungen befassen: die Vielfalt der Kulturen (und Religionen) im Vorderen Orient und im Mittelmeerraum thematisieren und als Spiegel zu unserer modernen Welt verwenden; Wertvorstellungen und Normen sowohl mit Bezug auf die damaligen Verhältnisse als auch im Vergleich zur Gegenwart betrachten. Politische Dimension: sich mit Modellen politischen Lebens auseinandersetzen: sich mit der Entstehung des politischen Denkens und Bewusstseins befassen (der Mensch als zóon politikón); Staatsverfassungen in der Theorie unterscheiden; am Gegensatz zwischen demokratischer Polis (Athen) und oligarchisch-militärischem System (Sparta) die Vorund Nachteile von Staatsformen reflektieren; sich mit dem Aufkommen der globalen Welt konfrontieren (am Beispiel des Reichs Alexanders des Grossen und des römischen Imperiums).