Frühpädagogik international Bildungsqualität im Blickpunkt Fachbuch mit Beiträgen aus: Australien, Chile, China, Dänemark, Deutschland, Frankreich, Großbritannien, Neuseeland, Niederlande, Nigeria, Polen, Schweden, USA Herausgeber : Wassilios E. Fthenakis & Pamela Oberhuemer Staatsinstitut für Frühpädagogik, München 2001 Projekt: Bildungsqualität in Tageseinrichtungen für Kinder Förderung: Bundesministerium für Bildung und Forschung
Gliederung I. Frühpädagogik und Bildungsqualität: Konzepte und theoretische Ansätze II. III. IV. Frühpädagogische Curricula in 10 Ländern Ausgewählte Schwerpunkte: Forschung und Praxis im Überblick Frühpädagogik international: Eine vergleichende Analyse V. Implikationen für die Weiterentwicklung von Bildungsqualität in Deutschland
Teil I: Frühpädagogik und Bildungsqualität: Konzepte und theoretische Ansätze Wie lernen Kinder? Kompetenzen und metakognitive Strategien Rodney R. Cocking Was sollen Kinder lernen? Ansätze in den USA und in Italien Rebecca S. New Das ko-konstruierende Kind: Frühpädagogik in postmoderner Perspektive Gunilla Dahlberg Vielfalt statt Standardisierung: Soziokulturelle und kindheitssoziologische Perspektiven auf Curriculum Anne B. Smith Was ist Bildungsqualität? Eine vergleichende Studie in Venezuela, Kenya, Peru und Frankreich Martin Woodhead
Teil I (Fortsetzung): Frühpädagogik und Bildungsqualität: Konzepte und theoretische Ansätze Geschlechterrollen neu denken in frühpädagogischen Institutionen Glenda MacNaughton Effektive Pädagogik in den frühen Jahren Viv Moriarty / Iram Siraj-Blatchford Kulturenvielfalt und soziale Gerechtigkeit Iram Siraj-Blatchford Kinder als Bürger: Curriculum und Demokratie Vic Kelly Beteiligung von Eltern in der Curriculumentwicklung Margy Whalley
Teil II: Frühpädagogische Curricula in 10 Ländern Schweden Frankreich Dänemark Polen Schottland/UK Demokratie bildet die Grundlage : Das schwedische Curriculum für 1- bis 5-jährige Ingrid Pramling Scolariser: Leitziel der école maternelle? Liane Mozere Ein nichtregulierender Ansatz: Lernen ohne formales Curriculum Jytte Juul Jensen / Ole Langsted Curriculumentwicklung in einem Transitionsland Malgorzata Karwowska-Struczyk Das Kind im Mittelpunkt: Frühpädagogisches Curriculum in Schottland Aline-Wendy Dunlop
Teil II (Fortsetzung): Frühpädagogische Curricula in 10 Ländern Neuseeland China Chile Australien Nigeria Te Whäriki : Zwei Kulturen - ein Curriculum Margaret Carr / Helen May / Val Podmore Curriculumreform: Vergangenheit und Zukunft frühpädagogischer Curricula in China Zhu Jia Xiong Ein neues Curriculum für Kinder in Chile: Mehr Chancen und Herausforderungen Victoria Peralta Umkämpftes Terrain: Neuordnung des Curriculums im australischen Kontext Christine Woodrow Ebele Maduewesi
12 Leitfragen 1. Wie wird der Begriff Curriculum in Ihrem Land definiert? 2. In welchem soziopolitischen Kontext wurde das Curriculum entwickelt, und wer war am Entwicklungsprozess beteiligt? 3. Welches Bild vom Kind liegt dem Curriculum zugrunde? 4. Wie ist die Grundphilosophie des Curriculums, welche Ziele und Vorstellungen werden genannt mit Blick auf Entwicklung, Lernen und Bildung in den frühen Jahren?
12 Leitfragen (Fortsetzung) 5. Welche (implizite/explizite) (Lern-)Theorien liegen dem Curriculum zugrunde? 6. Welche Schwerpunkte der Arbeit in frühpädagogischen Institutionen werden besonders hervorgehoben und wie wird diese Auswahl begründet? 7. Welche Rolle wird von den pädagogischen Fachkräften bei der Curriculumentwicklung erwartet? 8. Welche Rolle wird den Kindern bei der Curriculumentwicklung zugeschrieben?
12 Leitfragen (Fortsetzung) 9. Wie verbindlich ist das Curriculum? 10. Werden Verfahren eingesetzt, um die Umsetzung des Curriculums zu überprüfen? 11. Wie wird der Übergang in die Grundschule konzeptualisiert? 12. Was sind aktuelle Fragen mit Blick auf Curriculumentwicklung und -innovation?
Teil III: Ausgewählte Schwerpunkte: Forschung und Praxis im Überblick Kinderrechte als grundlegendes Curriculumprinzip Cathy Nutbrown Sprache und literacy Marian Whitehead Mathematisches Denken Bert van Oers Naturwissenschaftliches Denken Gisela Lück Top down Curriculum? Eine Fallstudie in Australien Sue Grieshaber & Nicola Yelland
IV. Frühpädagogik international: eine vergleichende Analyse V. Implikationen für die Weiterentwicklung von Bildungsqualität in Deutschland