Erste Ergebnisse der Begleitforschung des Hamburger ProfaLe Projekts Nils Buchholtz, Gabriele Kaiser und Jörg Doll Das Projekt ProfaLe wird im Rahmen der gemeinsamen Qualitätsoffensive Lehrerbildung von Bund und Ländern aus Mitteln des Bundesministeriums für Bildung und Forschung gefördert. BERLIN, 11.-12. OKTOBER 2016 0
Gliederung Handlungsfelder, Fächer und Bereiche des Projekts ProfaLe ProfaLe-Lehre und Studierendenzahlen Methodisches Vorgehen und Merkmale der online- Umfragen Repräsentativität der Stichprobe der online Umfragen Teilnahme an ProfaLe-Lehre und an online-umfragen Ausgewählte Ergebnisse zu den Lerngelegenheiten Fazit BERLIN, 11.-12. OKTOBER 2016 1
ProfaLe: Handlungsfelder, Fächer und Bereiche Kooperation zwischen Fächern und Fachdidaktiken Sprachlichkulturelle Heterogenität Inklusion Phasenübergreifend e Kooperation Chemie Biologie Behindertenpädagogik Deutsch Deutsch Germanistik, DaZ Forschungsdesign Englisch Geographie Gewerblichtechnisches Berufsschullehramt Interkulturelle Bildung Mathematik Deutsch Geschichte Mathematik Mathematik Medientechnik Mathematik Physik Sachunterricht Schulpädagogik Physik Sachunterricht Schulpädagogik Sport BERLIN, 11.-12. OKTOBER 2016 2
Anlage der Evaluation ProfaLe 3-Ebenen: Makroebene: Gesamtprojektevaluation (Prof. Dr. Jörg Doll) Mesoebene: Qualifikationsarbeiten in den Handlungsfeldern Mikroebene: Lehrveranstaltungsevaluation (EvaSys) BERLIN, 11.-12. OKTOBER 2016 3
Umfang der ProfaLe-Lehre und Studierendenzahlen Bachelor-Phase Semester Bereich Zahl LV Teilnehmer/innen WiSe 2015/16 EZW 2 48 WiSe 2015/16 Fachwissenschaften 2 33 SoSe 2016 EZW 6 167 SoSe 2016 Fachwissenschaften 5 56 Summe 15 304 Master-Phase (Quelle: Informationssystem der UHH) WiSe 2015/16 EZW 13 274 SoSe 2016 EZW 19 379 Summe 32 653 BERLIN, 11.-12. OKTOBER 2016 4
Methodisches Vorgehen Evaluation Design-Optionen Struktur der online-umfragen Repräsentativität der Studierendenstichprobe BERLIN, 11.-12. OKTOBER 2016 5
Additive Querschnitte und Mehr-Kohorten- Längsschnitte Kohorte 1 2 3 4 5 6 7 Studienbeginn Testung Sommer 2016 Testung Sommer 2017 Testung Sommer 2018 WS11/12 WS12/13 WS13/14 WS14/15 WS15/16 WS16/17 WS17/18 4. MA 2. MA 6. BA 4. BA 2. BA - - - 4. MA 2. MA 6. BA 4. BA 2. BA - - - 4. MA 2. MA 6. BA 4. BA 2. BA BERLIN, 11.-12. OKTOBER 2016 6
Struktur der online-umfragen: Instrumente Demographische/Studienbezogene Angaben und besuchte ProfaLe LV Test Pädagogisches Unterrichtswissen (PUW; König, Universität zu Köln) Test Deutsch FW & FD (Bremerich-Vos, Universität Duisburg- Essen) Test Englisch FW & FD (Nold, König, Universitäten Köln und Dortmund) Test Mathematik FW & FD Prim. & Sek I/Sek II (Buchholtz, Kaiser, Universität Hamburg) Subjektive Angaben zu genutzten außeruniversitären Lerngelegenheiten (König, Universität zu Köln) Subjektive Angaben zu genutzten universitären Lerngelegenheiten (König, Universität zu Köln, Doll & Buchholtz, Universität Hamburg) BERLIN, 11.-12. OKTOBER 2016 7
Teilnahme (TN) TN begonnen TN Fachdidaktik TN Fachwissen TN Lerngelegenheiten Median der Bearbeitungszeit Deutsch 405 261 (64%) 240 (59%) 240 1h 27min Englisch 279 172 (62%) 164 (59%) 164 1h 25min Mathematik 290 201 (69%) 182 (63%) 182 51min PUW 1781 1128 (63%) 1100 54min (Angaben tw. vorläufig) BERLIN, 11.-12. OKTOBER 2016 8
Repräsentativität der Studierenden, die an den online-umfragen teilnahmen Verteilung des Geschlechts Verteilung der Lehramtsform Durch die online-umfrage erreichte Studierende, die ProfaLe-LV besucht haben BERLIN, 11.-12. OKTOBER 2016 9
Verteilung des Geschlechts 3000 2500 2573 2000 1500 1000 500 0 1100 753 241 70,0% 30,0% 75,8% 24,1% Grundgesamtheit Teilnehmer/innen weiblich männlich n = 3.673 n = 994 (gesamt: n = 1.252, nicht-binär/keine Ang./system. fehlend n = 258) BERLIN, 11.-12. OKTOBER 2016 10
Bachelor-Phase: Verteilung der Lehramtsformen 800 700 600 500 400 300 200 100 0 681 636 506 LA Prim. & Sek. I 386 LA Gymnasium LA berufl. Schulen 172 190 136 LA Sonderpäd. 117 30,8% 28,8% 22,9% 17,5% 28,1% 30,9% 22,1% 18,9% Grundgesamtheit Teilnehmer/innen n = 2.209 n = 615 (keine Angabe n = 121) BERLIN, 11.-12. OKTOBER 2016 11
Master-Phase: Verteilung der Lehramtsformen 600 500 449 493 400 300 200 100 0 273 249 164 30,7% 33,7% 18,6% 17,0% 31,9% 203 Grundgesamtheit Teilnehmer/innen n = 1.464 n = 515 (keine Angabe n = 121) 64 84 39,3% 12,7% 16,1% LA Prim. & Sek. I La Gymnasium LA berufl. Schulen LA Sonderpäd BERLIN, 11.-12. OKTOBER 2016 12
BA-Phase (n = 619): Anzahl besuchter ProfaLe-LV der TN Anzahl besuchter LV 4 1 3 2 5 16 92 Studierende wählten 121 ProfaLe-LV 1 70 0 527 0 100 200 300 400 500 600 Anzahl Studierender BERLIN, 11.-12. OKTOBER 2016 13
MA-Phase (n = 521): Anzahl besuchter ProfaLe-LV der TN Anzahl besuchter LV 6 5 1 1 3 2 8 35 196 Studierende wählten 256 ProfaLe-LV 1 151 0 325 0 50 100 150 200 250 300 350 Anzahl Studierender BERLIN, 11.-12. OKTOBER 2016 14
Teilnahme an ProfaLe-Lehre und an den Umfragen Bachelor- Phase Master- Phase Gesamtzahl der LA- Studierenden mit Beteiligung an ProfaLe-LV im WiSe15/16 und SoSe16 (Quelle: Studenteninformationssystem) Subgruppe der LA- Studierenden mit Beteiligung an online-umfrage im SoSe16 und Beteiligung an ProfaLe-LV (Quelle: online- Umfrage) 304 92 30,3% 653 196 30,0% LA-Studierende mit Beteilung an online- Umfrage x Zahl besuchter ProfaLe- LV (Quelle: online- Umfrage) 121 39,8% 256 39,2% BERLIN, 11.-12. OKTOBER 2016 15
Beispiel: Abfrage von fachlichen Lerngelegenheiten BERLIN, 11.-12. OKTOBER 2016 16
Lerngelegenheiten 1: Bildungsstandards und Lehrpläne im Fach Mathematik Anzahl genannter Lerngelegenheiten 2 1,5 1 0,5 0 2. BA-Sem. 4. BA-Sem. 6. BA-Sem. 2. MA-Sem. 4. MA-Sem. n=29 n=30 n=34 n=32 n=28 BERLIN, 11.-12. OKTOBER 2016 17
Lerngelegenheiten 2: Aufgaben und kooperatives Arbeiten im Mathematik-Unterricht Anzahl genannter Lerngelegenheiten 2 1,5 1 0,5 0 2. BA-Sem. 4. BA-Sem. 6. BA-Sem. 2. MA-Sem. 4. MA-Sem. n=29 n=30 n=34 n=32 n=28 BERLIN, 11.-12. OKTOBER 2016 18
Lerngelegenheiten 3: Diagnose von und Umgang mit Rechenschwäche Anzahl genannter Lerngelegenheiten 2 1,5 1 0,5 0 2. BA-Sem. 4. BA-Sem. 6. BA-Sem. 2. MA-Sem. 4. MA-Sem. n=29 n=30 n=34 n=32 n=28 BERLIN, 11.-12. OKTOBER 2016 19
Lerngelegenheiten 4: Forschung zu sprachlichkulturellen Aspekten des Mathematik-Unterrichts Anzahl genannter Lerngelegenheiten 2 1,5 1 0,5 0 2. BA-Sem. 4. BA-Sem. 6. BA-Sem. 2. MA-Sem. 4. MA-Sem. n=29 n=30 n=34 n=32 n=28 BERLIN, 11.-12. OKTOBER 2016 20
Lerngelegenheiten 5: Mathematiklernen mit Apps und mobiles Lernen Anzahl genannter Lerngelegenheiten 2 1,5 1 0,5 0 2. BA-Sem. 4. BA-Sem. 6. BA-Sem. 2. MA-Sem. 4. MA-Sem. n=29 n=30 n=34 n=32 n=28 BERLIN, 11.-12. OKTOBER 2016 21
Fazit Akzeptable Beteiligungsquoten an den online-umfragen, allerdings trotzdem nur kleine Stichproben (n = 30) pro Semester Leichtes Übergewicht an weiblichen Studierenden und Studierenden mit Lehramt Gymnasium an den Umfragen 30-40% der Teilnehmer/innen an den online-umfragen haben mindestens eine ProfaLe-Lehrveranstaltung besucht Erste Ergebnisse zu den angebotenen Lerngelegenheiten zeigen die Notwendigkeiten, Angebote im Bereich sprachlich-kultureller Aspekte des Mathematik-Unterrichts und der Nutzungsmöglichkeiten mobiler Lernformen zu verstärken Möglichkeit von Aussagen zur Verknüpfung des Besuchs von ProfaLe-LV mit fachlichem und fachdidaktischem Kompetenzerwerb und Lerngelegenheiten BERLIN, 11.-12. OKTOBER 2016 22
Herzlichen Dank für Ihre Aufmerksamkeit! Prof. Dr. Jörg Doll Projektevaluation ProfaLe Qualitätsoffensive Lehrerbildung Fakultät für Erziehungswissenschaft Universität Hamburg Max-Brauer-Allee 58/60 22765 Hamburg joerg.doll@uni-hamburg.de Dr. Nils Buchholtz Arbeitsgruppe Didaktik der Mathematik Fakultät für Erziehungswissenschaft Universität Hamburg Von-Melle-Park 8 20146Hamburg nils.buchholtz@uni-hamburg.de BERLIN, 11.-12. OKTOBER 2016 23
Beispiel: Abfrage von fachdidaktischem Wissen BERLIN, 11.-12. OKTOBER 2016 24
Beispiel: Abfrage von schulpraktischen Lerngelegenheiten BERLIN, 11.-12. OKTOBER 2016 25