Kompetenzen und Aufgabenbeispiele Englisch

Transkript

1 Institut für Bildungsevaluation Assoziiertes Institut der Universität Zürich Kompetenzen und Aufgabenbeispiele Englisch Bereiche Hören, Lesen und Sprechen Informationen für Lehrpersonen und Eltern

2 1. Wie sind die Ergebnisse dargestellt? Die Schülerinnen und Schüler erhalten für die drei Bereiche in Englisch, Hören, Lesen und Sprechen, eine Punktzahl. In der dazugehörigen Tabelle kann nachgelesen werden, was die Punktzahl bedeutet. Die Ergebnisse sollten von den Lehrpersonen erläutert und mit Aufgabenbeispielen illustriert werden. 2. Ergebnisse interpretieren und nutzen Wie werden die Ergebnisse gelesen? 1. Die Ergebnisse einer Schülerin oder eines Schülers liegen zwischen 400 und 800 Punkten. 2. Die Punktzahl lässt sich einer Kompetenzstufe zuordnen. 3. Die Kompetenzstufe zeigt, was eine Schülerin, ein Schüler kann. 4. Die Kompetenzstufe zeigt, welche Aufgaben eine Schülerin, ein Schüler löst. Was bedeuten die Ergebnisse? Die erreichte Kompetenzstufe zeigt, was eine Schülerin oder ein Schüler bereits sicher kann und in welchen Bereichen eine Schülerin oder ein Schüler noch unsicher ist. Erreicht eine Schülerin beispielsweise Kompetenzstufe III, dann löst die Schülerin die Aufgaben der darunter liegenden Kompetenzstufen I und II mit sehr grosser Sicherheit, die Aufgaben der darüber liegenden Kompetenzstufen IV, V und VI werden aber noch nicht mit ausreichender Sicherheit gelöst. Wie werden die Kompetenz stufen gebildet? Die Breite der Kompetenzstufen und die Anzahl Punkte, bei denen eine Stufe beginnt und endet, werden aufgrund der im Check P6 gestellten Aufgaben gebildet. Wie sicher lösen die Kinder die Aufgaben einer Kompetenzstufe? Die Bildung von Kompetenzstufen hat zur Folge, dass ein Bereich an Punktzahlen einer Kompetenzstufe zugeordnet wird. Ein Kind kann eine Stufe knapp erreicht haben oder es kann die nächst höhere Stufe knapp nicht erreicht haben. Liegt die Punktzahl am unteren Ende der Kompetenzstufe, dann löst es die einfachen Aufgaben dieser Stufe mit 70 Prozent Sicherheit, die schwierigen Aufgaben der Stufe mit 50 Prozent Sicherheit. Insgesamt löst es rund 60 Prozent der Aufgaben dieser Stufe richtig. Liegt die Punktzahl am oberen Ende der Kompetenzstufe, dann löst das Kind die einfachen Aufgaben dieser Stufe mit 90 Prozent Sicherheit, die schwierigen Aufgaben der Stufe mit 70 Prozent Sicherheit. Insgesamt löst es rund 80 Prozent der Aufgaben dieser Stufe richtig. 2

3 3. Was kann eine Schülerin, ein Schüler? Englisch Hören Standortbestimmung und Förderung Die Punktzahl lässt sich einer Kompetenzstufe zuordnen. Die Kompetenzstufe zeigt, was eine Schülerin, ein Schüler kann. Punkte (A1) Kompetenzstufe I Was kann eine Schülerin, ein Schüler? Die Schülerinnen und Schüler können aus einem einfachen, kurzen Text zu vertrauten Themen, in dem eine oder mehrere Personen sprechen, vertraute Wörter verstehen, sofern langsam und deutlich gesprochen wird und der Text Pausen aufweist. Die Schülerinnen und Schüler erkennen einzelne, bekannte Wörter zu vertrauten Themen wie Alltag (Schule und Familie), Freizeit (Restaurant, Reisen) oder Angaben zur eigenen Person oder anderen Personen. beantworten einfache Fragen, indem sie von vorgegebenen Antworten in Form von Wörtern die richtige auswählen. können aus dem Text einzelne, bisher unbekannte Wörter heraushören und deren Bedeutung aus anderen Sprachen herleiten (A2) II Die Texte bestehen aus kurzen Hauptsätzen, weisen eine einfache grammatikalische Struktur auf und sind im Präsens formuliert. Der Titel informiert über den Kontext und dient als Verständnishilfe. Die Texte sind Monologe oder Dialoge. Bei den Monologen sprechen Personen über sich selbst oder über andere Personen. Die Texte bestehen aus kurzen, einfachen Sätzen. Die Dialoge bestehen aus kurzen Interviews oder Befragungen von Personen, bei denen der Sprecherwechsel durch einfache Fragen oder Anweisungen deutlich wird. Die Schülerinnen und Schüler können aus einem einfachen, kurzen Text zu vertrauten Themen, in dem eine oder mehrere Personen sprechen, einzelne Informationen verstehen, sofern langsam und deutlich gesprochen wird und der Text Pausen aufweist. Die Schülerinnen und Schüler verstehen einfache Informationen zu alltagsrelevanten Themen wie Familie, Schule oder Angaben zur eigenen Person oder anderen Personen und können sich eine Vorstellung vom wesentlichen Inhalt des Textes machen. beantworten Fragen, indem sie einzelne Wörter aus dem Text aufschreiben. Die Texte bestehen aus kurzen Hauptsätzen, weisen eine einfache grammatikalische Struktur auf und sind im Präsens formuliert. Der Titel informiert über den Kontext und dient als Verständnishilfe. Die Texte sind Monologe oder Dialoge. Bei den Monologen sprechen Personen über sich selbst oder über andere Personen. Die Texte bestehen aus kurzen, einfachen Sätzen. Die Dialoge bestehen aus kurzen Interviews oder Befragungen von Personen, bei denen der Sprecherwechsel durch einfache Fragen oder Anweisungen deutlich wird. 3

4 Punkte (A2) Kompetenzstufe III Was kann eine Schülerin, ein Schüler? Die Schülerinnen und Schüler können aus einem einfachen, kurzen Text zu vertrauten Themen, in dem eine oder mehrere Personen sprechen, grundlegende Informationen entnehmen, sofern langsam und deutlich gesprochen wird und der Text Pausen aufweist. Die Schülerinnen und Schüler machen sich eine Vorstellung vom Inhalt des Textes und beantworten anspruchsvolle Fragen, indem sie einzelne Wörter aus dem Text aufschreiben oder in einer Tabelle richtig eintragen. nutzen Wortwiederholungen, Betonungen und die Satzmelodie sowie grammatische Strukturen (Fragewörter, Satzstruktur, Konjugationsformen) für das Verständnis der Texte (B1) IV Die Texte bestehen mehrheitlich aus Hauptsätzen, es kommen aber auch Nebensätze vor. Sie sind mehrheitlich im Präsens formuliert, es kommen aber auch Vergangenheits- und Zukunftsformen vor. Die Texte sind Monologe oder Dialoge. Bei den Monologen sprechen Personen über sich selbst oder über kurze Reportagen und Nachrichten. Die Texte bestehen aus kurzen, einfachen Sätzen. Die Dialoge bestehen aus kurzen Interviews oder Befragungen von Personen, bei denen der Sprecherwechsel durch einfache Fragen oder Anweisungen deutlich wird. Die Schülerinnen und Schüler können aus einem kurzen Text zu vertrauten Themen, in dem eine oder mehrere Personen sprechen, die Hauptinformation entnehmen, sofern langsam und deutlich gesprochen wird. Die Schülerinnen und Schüler verstehen kurze Gespräche über vertraute Themen. erschliessen vereinzelte, für den Gesamtzusammenhang wichtige, unbekannte Wörter aus dem Kontext. beantworten anspruchsvolle Fragen, indem sie Wörter oder kurze Sätze aus dem Text aufschreiben. Die Texte bestehen mehrheitlich aus Hauptsätzen, es kommen aber auch Nebensätze vor. Sie sind mehrheitlich im Präsens formuliert, es kommen aber auch Vergangenheits- und Zukunftsformen vor. Die Texte sind Monologe oder Dialoge. Bei den Monologen sprechen Personen über sich selbst oder über kurze Reportagen und Nachrichten. Die Texte bestehen aus kurzen, einfachen Sätzen. Die Dialoge bestehen aus kurzen Interviews oder Befragungen von Personen, bei denen der Sprecherwechsel durch einfache Fragen oder Anweisungen deutlich wird. 4

5 4. Welche Aufgaben löst eine Schülerin, ein Schüler? Englisch Hören BBC News: World Record Hi. I m Elli. Listen to today s report: A journey to the roof of the world: An 80 year old Japanese mountaineer, Yuichiro Miura, has become the oldest man to reach the summit of Mount Everest. The old man has climbed the mountain twice before. But Mr. Miuras record could be short lived. An 81 year old Nepalese climber is preparing to climb Mount Everest this week. Kompetenzstufe 1 Which mountain is the news about? Everest Fujiyama Kilimanjaro Matterhorn Kompetenzstufe 2 How old are the two men? 75 and and and and 84 Whales (Textausschnitt) People have known for many years that male humpback whales sing long sweet songs. However, scientists recently discovered that some melodies get so popular, that they are sung by whales all over the world! [...] Ellen Garland and Michael Noad, biologists from the University of Queensland, recorded songs from six different groups of whales between 1998 and What they observed was amazing. Almost every time, the songs started with a group of humpback whales in Australia s eastern coast. The same song then moved from group to group, until it was being sung by the whales in French Polynesia about miles away [...]. Kompetenzstufe 3 Where did the new songs start almost every time? around French Polynesia on Australia s eastern coast on the east side of the Indian Ocean on the west coast of the Atlantic Kompetenzstufe 4 Which sentence is true? Each whale in a group sings a different song. Some whale songs became very popular among the whales. There are six different songs distributed among the whales. Whales all over the world sing all the same songs. 5

6 5. Was kann eine Schülerin, ein Schüler? Englisch Lesen Standortbestimmung und Förderung Die Punktzahl lässt sich einer Kompetenzstufe zuordnen. Die Kompetenzstufe zeigt, was eine Schülerin, ein Schüler kann. Punkte (A1) (A1) (A2) (B1) Kompetenzstufe I II III IV Was kann eine Schülerin, ein Schüler? Die Schülerinnen und Schüler können in vereinfachten, kurzen Texten für Kinder und Jugendliche zu vertrauten Themen sowie in sehr einfachem Informationsmaterial einzelne Ausdrücke finden und verstehen. Die Schülerinnen und Schüler entnehmen einfachen und kurzen Briefen oder Postkarten die wichtigsten inhaltlichen Informationen (bspw. Anrede und Absender), indem sie von vorgegebenen Antworten in Form von Wörtern das richtige auswählen, sofern die Fragen eine einfache Satzstruktur aufweisen. einfachen Sachtexten, Steckbriefen, Zusammenfassungen, Anleitungen oder Rezepten die wichtigsten Informationen, indem sie von vorgegebenen Antworten in Form von Wörtern das richtige auswählen. Die Schülerinnen und Schüler können in vereinfachten, kurzen Texten für Kinder und Jugendliche zu vertrauten Themen einzelne Informationen entnehmen und grundlegende Informationen in ganz einfachem Informationsmaterial finden und verstehen. Die Schülerinnen und Schüler entnehmen einfachen und kurzen Briefen die wichtigsten inhaltlichen Informationen, indem sie von vorgegebenen Antworten in Form von Wörtern das richtige auswählen, sofern die Fragen eine einfache Satzstruktur aufweisen. einfachen schriftlichen Texten, Steckbriefen, Zusammenfassungen, Anleitungen oder Rezepten die wichtigsten Informationen, indem einfache Wörter und Wortgruppen aufschreiben, sofern diese identisch im Text stehen. benutzen eine Wortliste für das Verständnis von unbekannten Wörtern. Die Schülerinnen und Schüler können in einfachen, kurzen Texten für Kinder und Jugendliche zu vertrauten Themen die grundlegenden Informationen entnehmen und einfaches Informationsmaterial verstehen. Die Schülerinnen und Schüler entnehmen einfachen schriftlichen Sachtexten, Steckbriefen, Zusammenfassungen, Anleitungen oder Rezepten die wichtigsten Informationen, indem sie ganz einfache Wörter aus dem Text aufschreiben. einfachen und kurzen Briefen grundlegende Informationen, indem sie von vorgegebenen Antworten die richtige auswählen oder Hauptaussagen des Textes zuordnen, sofern die Fragen eine einfache Satzstruktur aufweisen. Die Schülerinnen und Schüler können einfache, kurze Texte für Kinder und Jugendliche zu vertrauten Themen sowie ausführliches Informationsmaterial verstehen. Die Schülerinnen und Schüler verstehen kurze Texte und können die grundlegenden Hauptaussagen entnehmen. Informationsmaterialien und können die grundlegenden Aussagen entnehmen. 6

7 6. Welche Aufgaben löst eine Schülerin, ein Schüler? Englisch Lesen Funny Olympic Moments (Textausschnitt) Hollywood Friends (Textausschnitt) Read the text and answer the questions. Lies den Text und beantworte die Fragen. 1904: New Yorker Fred Lorz wins the marathon at the St Louis Olympics. The only problem was that Fred travelled most of the race in a car! [...] 2000: Eric The Eel Moussambani, from the African country of Equatorial Guinea, wins his swimming heat at the Sydney Olympics in the slowest time ever! After the other two swimmers are disqualified, Eric is the only swimmer left in the race. He learned to swim just a couple of months before the Games. Kompetenzstufe 1 First look at the pictures carefully. Then read the text and answer the questions. Schau dir zuerst die beiden Bilder genau an. Lies dann den Text und beantworte die Fragen. British cinema actress Helena Bonham Carter co-stars with her old friend Johnny Depp in The Lone Ranger, which comes out this month. The two actors have worked together in many films before [...] often directed by Bonham Carter s husband, Tim Burton. Depp is also godfather to the couple s son. Although she is a big Hollywood star, Helena Bonham Carter has never had any training as an actor. [...] When did Eric Moussambani learn to swim? He learnt at school. Just before the Olympics. When he was a little child. When he was 15 years old. Kompetenzstufe 2 How did Fred spend most of the race? Kompetenzstufe 3 How did the female star of The Lone Ranger become an actress? She did nothing special, she just started filming. She learnt it from her mother. She studied actress at university. She went to a famous Hollywood acting school. Kompetenzstufe 4 How are the director and the female star of the film connected (= verbunden)? father and daughter friends for many years grandfather and granddaughter husband and wife 7

8 7. Was kann eine Schülerin, ein Schüler? Englisch Sprechen Standortbestimmung und Förderung Die Kompetenzstufe zeigt, was eine Schülerin, ein Schüler kann. Kompetenzstufe Was kann eine Schülerin, ein Schüler? < 1 Die Fähigkeiten der Schülerinnen und Schüler im Englisch Sprechen liegen unter Vergleichsbeispiel 1. 1 Vergleichsbeispiel 1 Die Schülerinnen und Schüler beantworten die Fragen zu ihrer Person meist erst nach einer Wiederholung der Fragen. Die Antworten bestehen aus einzelnen Wörtern und enthalten gelegentlich auch deutsche Wörter. Die Aussprache ist teilweise korrekt und eher stockend. Die Satzstruktur und Grammatik wird teilweise korrekt angewendet. Das zum Bild Erzählte besteht mehrheitlich aus einzelnen Wörtern. Die Schülerinnen und Schüler verwenden oft deutsche Wörter. Die Aussprache der englischen Wörter ist teilweise korrekt, aber eher stockend. Die Satzstruktur und Grammatik wird teilweise korrekt angewendet. Die ing-form zur Beschreibung des Bildes wird kaum benutzt. 1 2 Die Fähigkeiten der Schülerinnen und Schüler im Englisch Sprechen liegen zwischen Vergleichsbeispiel 1 und 2. 2 Vergleichsbeispiel 2 Die Schülerinnen und Schüler beantworten die Fragen zu ihrer Person direkt. Die Antworten bestehen aus einfachen Sätzen, enthalten aber nur selten deutsche Wörter. Die Aussprache ist teilweise korrekt und meistens flüssig. Die Satzstruktur und Grammatik werden meistens korrekt angewendet. Das zum Bild Erzählte besteht mehrheitlich aus einfachen Sätzen, welche teilweise flüssig formuliert werden. Die ing-form zur Beschreibung des Bildes wird teilweise benutzt. 2 3 Die Fähigkeiten der Schülerinnen und Schüler im Englisch Sprechen liegen zwischen Vergleichsbeispiel 2 und 3. 3 Vergleichsbeispiel 3 Die Schülerinnen und Schüler beantworten die Fragen zu ihrer Person direkt und hängen zum Teil weitere Ausführungen an. Die Antworten bestehen aus abwechslungsreichen Sätzen, die keine deutschen Wörter enthalten. Die Aussprache ist nahezu fehlerfrei und meistens flüssig. Die Satzstruktur und Grammatik werden meistens korrekt angewendet. Das zum Bild Erzählte besteht aus abwechslungsreichen Sätzen. Die Schülerinnen und Schüler benutzen eine Vielzahl an Nomen, Verben und Adjektiven. Die ing-form zur Beschreibung des Bildes wird oft benutzt. > 3 Die Fähigkeiten der Schülerinnen und Schüler im Englisch Sprechen liegen über Vergleichsbeispiel 3. 8