Schulinterner Lehrplan Sekundarstufe II zum Kernlehrplan für das Gymnasium (Stand: Juni 2018) Französisch

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1 Schulinterner Lehrplan Sekundarstufe II zum Kernlehrplan für das Gymnasium (Stand: Juni 2018) Französisch

2 Inhalt 1. Rahmenbedingungen der fachlichen Arbeit im Fach Französisch Das Einhard-Gymnasium Aachen Beschreibung der Fachgruppe / Fachkonferenz Bedingungen des Unterrichts Entscheidungen im Unterricht Unterrichtsvorhaben Übersichtsraster Unterrichtsvorhaben Konkretisierte Unterrichtsvorhaben Grundsätze der fachmethodischen und fachdidaktischen Arbeit Grundsätze der Leistungsbewertung und Leistungsrückmeldung Lehr- und Lernmittel Entscheidungen zu fach- und unterrichtsübergreifenden Fragen Qualitätssicherung und Evaluation

3 1. Rahmenbedingungen der fachlichen Arbeit im Fach Französisch 1.1 Das Einhard-Gymnasium Aachen Das Einhard-Gymnasium Aachen ist eine zertifizierte MINT-EC-Schule und EUROPA-Schule mit bilingualem Doppelzweig für naturwissenschaftliche und gesellschaftswissenschaftliche Fächer. Knapp 1000 Schüler*innen werden von ca. 85 Lehrkräften plus Referendar*innen unterrichtet. Die hervorragende technische Ausstattung umfasst u.a. interaktive Boards als Standardmedium in allen Klassenund Fachräumen sowie Tablet-Pilotklassen. Mannigfaltige Teilnahmen an Projekten und Wettbewerben, ein aktiver Förderverein und viele verschiedene Kooperationspartnerschaften eröffnen viele Möglichkeiten in der unterrichtlichen und außerunterrichtlichen Arbeit. Darüber hinaus werden Bläser- und Streicherklassen in der Erprobungsstufe, besondere individuelle Fördermöglichkeiten in der Mittelstufe sowie ein sehr umfangreiches AG-Angebot, eine gut ausgebaute Mensa und eine Hausaufgabenbetreuung angeboten. Das mit einem kleinen Park und einem See ausgestattete Schulgelände liegt separiert und dennoch in direkter fußläufiger Nähe zum Stadtteilkern Burtscheid. Das Einhard-Gymnasium ist dem Schul-Typ 2 zugeordnet und wird gestützt von Schülerinnen und Schülern aus bildungsnahen Elternhäusern. Dennoch gilt es auch hier unterschiedliche Lernvoraussetzungen der Schülerschaft zu überwinden. Durch die seit 1953 tradierte Aufnahme von Realschülerinnen und Realschülern sowie Schülerinnen und Schülern anderer Schulformen mit Qualifikation in die gymnasiale Oberstufe, zeichnet sich das Einhard-Gymnasium durch speziell angelegte Übergangskurse in der Einführungsphase (EF) zur Überwindung gegebener Heterogenität aus. Seit 2016 besteht zudem eine enge Partnerschaft zwischen der Luise-Hensel-Realschule in Aachen-Burtscheid und dem Einhard-Gymnasium. Neben einer sehr transparenten und eng betreuten Durchlässigkeit in allen Phasen der schulischen Ausbildung bietet diese Kooperation die Garantie für eine stabile Fünfzügigkeit der Sekundarstufe II. Das Einhard-Gymnasium zeichnet eine von demokratischem und verantwortlichem Handeln, von Zivilcourage und gegenseitigem Respekt geprägte Schulgemeinschaft aus. Die Schülerinnen und Schüler nehmen gemeinsam mit den Lehrkräften und Eltern die Verantwortung für unsere Welt, die Mitmenschen und die nachfolgenden Generationen wahr. Der produktive Umgang mit dem europäischen Gedanken sowie interkulturelles Lernen sind hier nicht nur durch die Einrichtung einer Internationalen Vorbereitungsklasse eine Selbstverständlichkeit. Ein friedfertiges und soziales Miteinander schafft so ideale Voraussetzungen für motiviertes und erfolgreiches Lernen. Alle Fachkonferenzen setzen sich zum Ziel, Schülerinnen und Schüler zu unterstützen, selbstständige, eigenverantwortliche, selbstbewusste, sozial kompetente und engagierte Persönlichkeiten zu werden. In der Sekundarstufe II sollen die Schülerinnen und Schüler darüber hinaus auf die zukünftigen Herausforderungen in Studium und Beruf vorbereitet werden. Auf dem Weg zu einer eigenverantwortlichen und selbstständigen Lebensgestaltung und Lebensplanung sind die Entwicklung und Ausbildung notwendiger Schlüsselqualifikationen unverzichtbar. Neben diesen genuinen Aufgaben aller Fachgruppen besteht eine der 3

4 zentralen Aufgaben in der Vermittlung eines kompetenten Umgangs mit Medien. Nachhaltig werden gefördert: Persönlichkeitsentwicklung, Erziehung und Wertevermittlung, Allgemeinbildung und fachliche Bildung, Sozialkompetenz und Medienkompetenz. Die unterrichtlichen und außerunterrichtlichen Aktivitäten aller Fachkonferenzen basieren auf offener Kommunikation, Transparenz und Teamgeist. Die Schülerinnen und Schüler stehen stets im Mittelpunkt. 1.2 Beschreibung der Fachgruppe / Fachkonferenz Die Fachgruppe Französisch setzt sich momentan aus 7 Lehrerinnen zusammen. Alle zwei bis drei Jahre unterstützt eine französische Fremdsprachenassistentin bzw. ein Assistent, der/die über das entsprechende Programm des PAD zu uns kommt, die Fachgruppe in ihrer Arbeit. Zusätzlich kommen zu den Fachkonferenzen jeweils zwei Elternvertreter*innen und zwei Schülervertreter*innen dazu, um die Schulgemeinde in ihrer Gesamtheit zu repräsentieren. Die Fachkonferenz trifft sich in der Regel mindestens einmal in jedem Schuljahr, Dienstbesprechungen finden in höherer Anzahl statt. Der Französischunterricht der Sekundarstufe II dient der Aus- und Weiterbildung verschiedener Kompetenzen und Fertigkeiten. Zum einen werden die sprachlichen Kompetenzen der Lernenden weiter ausgeschärft und auf ein wissenschaftliches Niveau angehoben, zum anderen wird auch die Methodenkompetenz der Schüler*innen erweitert und ihr Repertoire zum autonomen Spracherwerb und im authentischen Umgang mit der Zielsprache erweitert. Zum anderen liegt besonderes Augenmerk auf dem Ausbau der Sachkompetenz im Bereich der Landeskunde sowie der interkulturellen Handlungskompetenz, insbesondere der Selbst- und Fremdwahrnehmung. Als Europaschule verfolgen wir am Einhard-Gymnasium europäische Erziehungsziele, wobei dem Fach Französisch eine besondere Rolle aufgrund der Bedeutung Frankreichs in der EU und der deutsch-französischen Beziehungen in ihrer wechselhaften geschichtlichen Entwicklung zukommt. Wir erfüllen unsere Aufgabe im Bewusstsein der besonderen Lage Aachens in der Euregio und der damit verbundenen Bedeutung der französischen Sprache. Die Fachgruppe sieht somit neben der Vermittlung sprachlicher Mittel und Fertigkeiten ihre Aufgabe in der Vermittlung von Kompetenzen, die die interkulturelle Handlungsfähigkeit, wie sie der Gemeinsame Europäische Referenzrahmen für Sprachen definiert (Europarat 2001), fördern. Im Rahmen der Ziele der Europäischen Union soll jeder Bürger der EU mindestens zwei moderne Fremdsprachen neben seiner Muttersprache angemessen beherrschen. Dies soll helfen Ängste und Vorurteile anderen Kulturen gegenüber abzubauen sowie Offenheit und interkulturellen Austausch mit frankophonen Sprechern zu fördern. Darüber hinaus sind gute französischsprachige Kenntnisse international gesehen eine wichtige Voraussetzung in der zunehmend globalisierten Welt. 4

5 Neben dem regulären Unterricht bietet die Fachgruppe Französisch den Lernenden folgende außerunterrichtliche Angebote an: DELF (Diplôme d'etude en Langue Française): In dem Bewusstsein, dass der Nachweis der guten Beherrschung einer weiteren Fremdsprache neben Englisch in der heutigen Berufswelt zunehmend an Bedeutung gewinnt, bietet die Fachschaft Französisch jahrgangsstufenübergreifend eine DELF- AG zur Vorbereitung auf das weltweit anerkannte Sprachzertifikat DELF an, in der die im Unterricht erworbenen Sprachkenntnisse vertieft werden und somit die Anwendung der Sprache in verschiedenen schriftlichen und mündlichen Bereichen in vielfältigen Alltagssituationen ermöglicht. Es wird die Fähigkeit gefördert, fließend und sicher auf Französisch zu kommunizieren. Am Ende des Kurses kann die externe Prüfung am Französischen Kulturinstitut Aachen abgelegt werden. Für die Sek II stellt die mündliche DELF-Prüfung auch eine gute Vorbereitung auf das mündliche Abitur dar. Teilnahme an Wettbewerben und französischsprachigen Veranstaltungen: Das Festival des französischen Films (Cinéfête) im Apollo-Kino besuchen wir regelmäßig mit allen Jahrgangsstufen (Sekundarstufe I und II). Je nach Jahrgangsstufe und Interesse besteht die Möglichkeit an Wettbewerben wie dem Prix des Lycéens, dem Internetwettbewerb des Institut Français bzw. an FrancoMusiques des Cornelsen-Verlags teilzunehmen. Die Fachgruppe Französisch arbeitet in Übereinstimmung mit dem Schulprogramm kontinuierlich an Fragen der Unterrichtsentwicklung und hat sich dem Ausbau der Medien- und Sprachkompetenz ebenso verschrieben wie dem zeitgemäßen Umgang mit der fortschreitenden Digitalisierung unserer Gesellschaft. Die im Folgenden dargestellten schulinternen Lehrpläne zur Sek II unterliegen einer fortlaufenden Evaluation durch die Fachgruppe Französisch. So werden in einem kontinuierlichen Prozess bei Dienstbesprechungen und Fachkonferenzen sowohl die fachinternen Lehrpläne, die Bemerkungen zur Leistungsüberprüfung, als auch die außerunterrichtlichen Aktivitäten einer fortwährenden Überprüfung unterzogen. Insgesamt verschreibt sich die Fachgruppe Französisch der Ausbildung von demokratischen, interkulturell handlungsfähigen und kritisch-reflektierten Lernenden, die im Rahmen ihrer fremdsprachlichen Ausbildung zu mündigen europäischen Bürger*innen heranreifen. 5

6 1.3 Bedingungen des Unterrichts Der Französischunterricht erfolgt in der Sekundarstufe II als fortgeführte Fremdsprache. In der Einführungsphase findet dieser immer in Form eines dreistündigen Grundkurses statt, ab der Qualifikationsphase wird dieser Grundkurs entweder fortgeführt oder die Lernenden entscheiden sich für einen fünfstündigen Leistungskurs. Das Zustandekommen des Leistungskurses hängt von der Anzahl der interessierten Schüler*innen ab und kann im Vorfeld der Wahlen nicht garantiert werden. EF Q1 Q2 Summe GK LK (3) Wahlbereich 1.4 Verantwortliche der Fachgruppe / der Fachkonferenz Fachkonferenzvorsitz: Julia Kochs Stellvertretung: Vanessa Conzen Pflege der Lehr- und Lernmaterialien: Fachgruppe 6

7 2. Entscheidungen im Unterricht 2.1 Unterrichtsvorhaben Die unten aufgeführten Themen in den Grund- und Leistungskursen der Sekundarstufe II richten sich nach den aktuellen Vorgaben des Zentralabiturs. Die Reihenfolge der thematischen Schwerpunkte innerhalb einer Jahrgangsstufe kann von Jahr zu Jahr variieren. Da keine zu bearbeitenden Pflichtlektüren und Filme vom Schulministerium zentral festgelegt werden, entfällt eine inhaltliche Konkretisierung der Themenbereiche. Die vorgegebenen Themenbereiche können im Internet im Zusammenhang mit den allgemeinen Vorgaben für das Zentralabitur NRW auf der Homepage des Schulministeriums nachgelesen werden: ( Für die gesamte Arbeit der Sekundarstufe II gilt es, die Sprachkenntnisse der Schülerinnen und Schüler im Hinblick auf das jeweils themenspezifische Vokabular und auf Redemittel zur Besprechung unterschiedlicher Textformen (Sach- und Gebrauchstexte, epische und dramatische Texte, Gedichte, Chansons, Reden, Filme, Bilder, Hörtexte) sowie zur Textproduktion aufzubauen und zu erweitern. Hierbei gibt es einen Wechsel zwischen analytisch-reflektierenden und kreativgestaltenden Zugangsweisen. Zudem werden Situationen der Sprachmittlung eingeübt. Fachübergreifende bzw. fächerverbindende Bezüge im Laufe der Qualifizierungsphase (Jgst. Q1 und Q2) ermöglichen vor allem geographischhistorisch geprägte Themen wie Le Midi, Paris, Deutsch-französische Beziehungen, aber auch philosophische Fragen zum Thema Existence humaine et modes de vie. Die Fächer Kunst und Musik lassen sich ebenfalls in den verschiedenen Bereichen der Bild- und Hörtextinterpretation einbinden. Im methodischen Bereich können die Schülerinnen und Schüler vor allem im Bereich der Textanalyse auf Arbeitsformen aus den Fächern Deutsch und den Fremdsprachen (insbes. Englisch) zurückgreifen. 7

8 2.1.1 Übersichtsraster Unterrichtsvorhaben EF I (GK) Unterrichtsvorhaben I: Kontext / Thema: «Ma vie, mes amis et les autres» - Beziehungen zu Familie und Freunden ; modernes Leben, soziale Netze Schwerpunkt : Lesen, Sprechen, Schreiben Zeitbedarf: ca. 25 Std. (1 Quartal) Unterrichtsvorhaben II: Kontext / Thema: «Le monde du travail» Berufswünsche, Praktika, Auslandsaufenthalte, Bewerbungen, Austausch- und Arbeitsprogramme der EU Schwerpunkt : Sprechen, Schreiben Zeitbedarf: ca. 25 Std. (1 Quartal) EF II (GK) Unterrichtsvorhaben III: Kontext / Thema: «Amour et amitié» Emotionen und Aktionen; Beziehungen zwischen den Generationen und Geschlechtern Schwerpunkt : Hören, Sprechen, Schreiben Zeitbedarf: ca. 25 Std. (1 Quartal) Unterrichtsvorhaben IV: Kontext / Thema: «Vivre dans un pays francophone» Regionen und regionale Besonderheiten ; Geschichte, Stadt- und Landleben, soziales Leben Schwerpunkt: Lesen, Schreiben, Sprechen Zeitbedarf: ca. 25 Std. (1 Quartal) 8

9 Q1 I (GK) Unterrichtsvorhaben I: Kontext / Thema: «Les différents côtés d une métropole à l exemple de Paris» parcours de vie (chances et misères) ; culture banlieue ; mobilité professionnelle; entre province et métropole, p.ex. le Midi Schwerpunkt : Hören, Sprechen, Schreiben Zeitbedarf: ca. 25 Std. (1 Quartal) Unterrichtsvorhaben II: Kontext / Thema: «Moi et les autres» immigration et intégration; vivre avec et profiter des différences interculturelles; culture banlieue Schwerpunkt : Sprechen, Hören, Lesen Zeitbedarf: ca. 25 Std. (1 Quartal) Q1 II (GK) Unterrichtsvorhaben III: Kontext / Thema: «Le parcours de l amitié franco-allemande» les étapes de la relation franco-allemande ; les identités nationales / clichés et stéréotypes) Schwerpunkt : Hören, Sprechen, Schreiben Zeitbedarf: ca. 25 Std. (1 Quartal) Unterrichtsvorhaben IV: Kontext / Thema: «S engager pour l Europe» échanges divers ; projets européens; identité européenne Schwerpunkt: Lesen, Schreiben, Sprechen Zeitbedarf: ca. 25 Std. (1 Quartal) 9

10 Q2 I (GK) Unterrichtsvorhaben I: Kontext / Thema: «La France et l Afrique» diversité régionale ; passé colonial ; voyages, tourisme, exotisme Schwerpunkt : Lesen, Sprechen, Schreiben Zeitbedarf: ca. 25 Std. (1 Quartal) Unterrichtsvorhaben II: Kontext / Thema: «Conceptions de vie» transformation des structures sociales et familiales ; mobilité et identité professionnelle ; conflits de rôles Schwerpunkt : Sprechen, Schreiben Zeitbedarf: ca. 25 Std. (1 Quartal) Q2 II (GK) Unterrichtsvorhaben III: Kontext / Thema: «La société d aujourd hui : rencontres et communications» amitiés et interaction(s) sociale(s) ; identité personnelle/collective ; vie privée et vie professionnelle Schwerpunkt : Lesen, Sprechen, Schreiben Zeitbedarf: ca. 20 Std. (1 Quartal) Unterrichtsvorhaben IV: Kontext / Thema: Révisions/ Épreuves du bac Zeitbedarf: ca. 10 Std. (bis zu den Osterferien) 10

11 Q1 I (LK) Unterrichtsvorhaben I: Kontext / Thema: «Les différents côtés d une métropole à l exemple de Paris» parcours de vie (chances et misères) ; culture banlieue ; mobilité professionnelle; entre province et métropole, p.ex. le Midi ; la vie pluriethnique Schwerpunkt : Hören, Sprechen, Schreiben Zeitbedarf: ca. 45 Std. (1 Quartal) Unterrichtsvorhaben II: Kontext / Thema: «Moi et les autres» immigration et intégration; vivre avec et profiter des différences interculturelles; culture banlieue Schwerpunkt : Sprechen, Hören, Lesen Zeitbedarf: ca. 45 Std. (1 Quartal) Q1 II (LK) Unterrichtsvorhaben III: Kontext / Thema: «Le parcours de l amitié franco-allemande» les étapes de la relation franco-allemande ; les identités nationales / clichés et stéréotypes ; eemples de couples président-chancelier) Schwerpunkt : Hören, Sprechen, Schreiben Zeitbedarf: ca. 45 Std. (1 Quartal) Unterrichtsvorhaben IV: Kontext / Thema: «S engager pour l Europe» défis et visions de l avenir; échanges divers ; être jeune dans une Europe vieillissante; identité européenne Schwerpunkt: Lesen, Schreiben, Sprechen Zeitbedarf: ca. 45 Std. (1 Quartal) 11

12 Q2 I (LK) Unterrichtsvorhaben I: Kontext / Thema: «La France et l Afrique» diversité régionale ; histoires et faits du passé colonial ; voyages, tourisme, exotisme Schwerpunkt : Lesen, Sprechen, Schreiben Zeitbedarf: ca. 45 Std. (1 Quartal) Unterrichtsvorhaben II: Kontext / Thema: «Conceptions de vie» questions et réponses existentielles; transformation des structures sociales et familiales ; mobilité et identité professionnelle ; conflits de rôles Schwerpunkt : Sprechen, Schreiben Zeitbedarf: ca. 45 Std. (1 Quartal) Q2 II (LK) Unterrichtsvorhaben III: Kontext / Thema: «Changements et traditions dans la société» le rôle de l individu dans la société ; rapports humains et vie sociale (19 e siècle) ; vie privée et vie professionnelle Zeitbedarf: ca. 40 Std. (1 Quartal) Unterrichtsvorhaben IV: Kontext / Thema: Révisions/ Épreuves du bac Zeitbedarf: ca. 15 Std. (bis zu den Osterferien) 12

13 2.1.2 Konkretisierte Unterrichtsvorhaben Unterrichtsvorhaben I: Einführungsphase Unterrichtsvorhaben II: Thema: «Ma vie, mes amis et les autres» Inhaltliche Schwerpunkte - Beziehungen zu Familie und Freunden - Modernes Leben, soziale Netze KLP-Bezug: Être jeune adulte - Lebenswirklichkeiten und -träume frankophoner Jugendlicher (Familie, Freunde, soziales Umfeld, Versuchungen und Ausbrüche) - Beziehungen zwischen den Generationen und Geschlechtern Zentrale Kompetenzen: FKK (funktionale kommunikative Kompetenz) Leseverstehen - bei klar strukturierten Sach- und Gebrauchs-texten, literarischen sowie mehrfach kodierten Texten die Gesamtaussage erfassen, wesentliche thematische Aspekte sowie wichtige Details entnehmen und diese Informationen in den Kontext der Gesamtaussage einordnen - explizite und leicht zugängliche implizite Informationen erkennen und in den Kontext der Gesamtaussage einordnen Sprechen: an Gesprächen teilnehmen - in informellen Gesprächen und Diskussionen Erfahrungen, Erlebnisse und Gefühle einbringen Sprachmittlung - als Sprachmittler in informellen und einfach strukturierten formalisierten Kommunikationssituationen relevante Aussagen in der jeweiligen Zielsprache mündlich wiedergeben Verfügen über sprachliche Mittel - ein angemessenes Repertoire der grundlegenden grammatischen Strukturen des code parlé und des code écrit zur Realisierung einer Kommunikationsabsicht erwerben, festigen und verwenden IKK (interkulturelle Kompetenzen) - kulturelle Werte, Normen und Verhaltensweisen von Jugendlichen in Frankreich mit den eigenen vergleichen und sich gegebenenfalls der Unterschiede bewusst werden Thema: «Le monde du travail» Inhaltliche Schwerpunkte - Berufswünsche - Praktika, Auslandsaufenthalte, Bewerbungen - Austausch- und Arbeitsprogramme der EU KLP-Bezug: Entrer dans le monde du travail - Ausbildung, Praktika, Studium, Ferien- und Nebenjobs in Frankreich Zentrale Kompetenzen: FKK (funktionale kommunikative Kompetenz) Leseverstehen - bei klar strukturierten Sach- und Gebrauchstexten wesentliche thematische Aspekte sowie wichtige Details entnehmen und diese Informationen in den Kontext der Gesamtaussage einordnen Sprechen: an Gesprächen teilnehmen - sich - ggf. nach entsprechender Vorbereitung - in unterschiedlichen Rollen an formalisierten Gesprächssituationen beteiligen, - in Gesprächen angemessen interagieren sowie bei sprachlichen Schwierigkeiten grundlegende Kompensationsstrategien anwenden. Hör(seh)verstehen - medial vermittelten Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen und Einzelinformationen entnehmen - zur Erschließung der Textaussage grundlegendes externes Wissen heranziehen sowie textinterne Informationen und textexternes Wissen kombinieren Schreiben - diskontinuierliche Vorlagen in kontinuierliche Texte umschreiben - eigene Texte unter Einsatz eines weitgehend angemessenen Stils und Registers adressatengerecht verfassen Sprachmittlung - als Sprachmittler in informellen und einfach strukturierten formalisierten Kommunikationssituationen relevante Aussagen in der jeweiligen Zielsprache 13

14 Zeitbedarf: ca. 25 Stunden (ein Quartal) ggf. unter Nutzung von Gestik und Mimik mündlich wiedergeben, - bei der Vermittlung von Informationen auf eventuelle einfache Nachfragen eingehen IKK - erweitertes soziokulturelles Orientierungswissen in Bezug auf Studium/Praktika /Jobs in Frankreich reflektieren Zeitbedarf: ca. 25 Stunden (ein Quartal) 14

15 Unterrichtsvorhaben III: Thema: «Amour et amitié» Inhaltliche Schwerpunkte - Emotionen und Aktionen - Beziehungen zwischen den Generationen und Geschlechtern KLP-Bezug: Être jeune adulte - Lebenswirklichkeiten und -träume frankophoner Jugendlicher (Familie, Freunde) - Beziehungen zwischen den Generationen und Geschlechtern Zentrale Kompetenzen: FKK (funktionale kommunikative Kompetenz) Leseverstehen - - Texte vor dem Hintergrund grundlegender Gattungs- und Gestaltungsmerkmale inhaltlich erfassen Hör(seh)verstehen - medial vermittelten Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen und Einzelinformationen entnehmen Sprechen: an Gesprächen teilnehmen und zusammenhängendes Sprechen - in informellen Gesprächen und Diskussionen Erfahrungen und Erlebnisse einbringen, sowie eigene Positionen vertreten und begründen - Arbeitsergebnisse darstellen und kürzere Präsentationen darbieten Schreiben - eigene Texte unter Einsatz eines weitgehend angemessenen Stils und Registers adressatengerecht verfassen, - unter Beachtung grundlegender textsortenspezifischer Merkmale verschiedene Formen des kreativen Schreibens anwenden. Verfügen über sprachliche Mittel - ein gefestigtes Repertoire typischer Aussprache- und Intonationsmuster nutzen und dabei eine zumeist klare Aussprache und angemessene Intonation zeigen - einen allgemeinen und auf das Thema bezogenen Wortschatz sowie ein grundlegendes Textbesprechungs- und Textproduk-tionsvokabular zumeist zielorientiert nutzen und die französische Sprache als Arbeits-sprache verwenden TMK (Text- und Medienkompetenz) - Bei Texten grundlegende, auf den Inhalt bezogene Verfahren der Textanalyse/- interpretation mündlich und schriftlich anwenden - grundlegende sprachlich-stilistische Unterrichtsvorhaben IV: Thema: «Vivre dans un pays francophone» Inhaltliche Schwerpunkte - Regionen und regionale Besonderheiten - Geschichte, Stadt- und Landleben, soziales Leben KLP-Bezug: Vivre dans un pays francophone - Leben in der Stadt und auf dem Land - soziales und politisches Engagement Zentrale Kompetenzen: FKK (funktionale kommunikative Kompetenz) Leseverstehen - eine der Leseabsicht entsprechende Strategie (global, detailliert und selektiv) funktional anwenden Sprechen: an Gesprächen teilnehmen und zusammenhängendes Sprechen - in Gesprächen angemessen interagieren sowie bei sprachlichen Schwierigkeiten grundlegende Kompensationsstrategien anwenden - Sachverhalte, Handlungsweisen und Problemstellungen in wichtigen Aspekten darstellen und dazu Stellung nehmen, - Arbeitsergebnisse darstellen und kürzere Präsentationen darbieten Verfügen über sprachliche Mittel - einen allgemeinen und auf das soziokulturelle Orientierungswissen bezogenen Wortschatz sowie ein grundlegendes Textbesprechungs- und Textproduktionsvokabular zumeist zielorientiert nutzen TMK Texte vor dem Hintergrund ihres spezifisch kommunikativen und kulturellen Kontexts verstehen, sie mündlich und schriftlich wiedergeben und zusammenfassen unter Berücksichtigung ihres Welt- und soziokulturellen Orientierungswissens zu den Aussagen des jeweiligen Textes mündlich und schriftlich Stellung beziehen IKK Interkulturelles Orientierungswissen grundlegendes soziokulturelles Orientierungswissen reflektieren und dabei die jeweilige kulturelle und weltanschauliche Perspektive berücksichtigen sich fremdkultureller Werte, Normen und Verhaltensweisen weitgehend bewusst werden Zeitbedarf: ca. 25 Stunden (ein Quartal) 15

16 Gestaltungs-mittel, gattungs- und textsortenspezifische Merkmale sowie elementare filmische Gestaltungsmittel erfassen, Wirkungsabsichten bei geläufigen Texten erkennen und diese ansatzweise mündlich und schriftlich erläutern IKK - kulturelle Werte, Normen und Verhaltensweisen von Jugendlichen in Frankreich mit den eigenen vergleichen und sich gegebenenfalls der Unterschiede bewusst werden Zeitbedarf: ca. 25 Stunden (ein Quartal) 16

17 Unterrichtsvorhaben I: Thema: «Les différents côtés d une métropole à l exemple de Paris» Inhaltliche Schwerpunkte - parcours de vie (chances et misères) - culture banlieue - mobilité professionnelle - entre province et métropole, p.ex. le Midi KLP-Bezug im Bereich des soziokulturellen Orientierungswissens : Vivre dans un pays francophone / (R-)Evolutions historiques et culturelles - Immigration und Integration - regionale Diversität - culture banlieue Zentrale Kompetenzen: FKK (funktionale kommunikative Kompetenzen) Hör(seh)verstehen - auditiv und audiovisuell vermittelten Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen und Einzelinformationen entnehmen - zur Erschließung der Textaussage externes Wissen heranziehen sowie textinterne Informationen und textexternes Wissen kombinieren Schreiben - Informationen und Argumente aus verschiedenen Quellen in die eigene Texterstellung bzw. Argumentation sachgerecht einbeziehen und Standpunkte differenziert darlegen (commentaire) Sprachmittlung - unter Einsatz kommunikativer Strategien in Kommunikationssituationen wesentlicheaussagen und wichtige Details in die jeweilige Zielsprache sinngemäß übertragen - bei der Vermittlung von Informationen auf Nachfragen eingehen - unter Berücksichtigung des Weltwissens für das Verstehen erforderliche Erläuterungen hinzufügen IKK (interkulturelle Kompetenzen) - sich aktiv und reflektiert in Denk- und Verhaltensweisen von Menschen anderer Kulturen hineinversetzen (Perspektivwechsel) - sich der kulturellen und sprachlichen Vielfalt und der damit verbundenen Chancen und Herausforderungen bewusst werden Qualifikationsphase (Q1) GRUNDKURS Unterrichtsvorhaben II: 17 Thema: «Moi et les autres» Inhaltliche Schwerpunkte - immigration et intégration - vivre avec et profiter des différences interculturelles - culture banlieue KLP-Bezug im Bereich des soziokulturellen Orientierungswissens: Vivre dans un pays francophone / Identités et questions existentielles - Immigration und Integration - culture banlieue - Lebensentwürfe und -stile im Spiegel der Literatur Zentrale Kompetenzen: FKK (funktionale kommunikative Kompetenzen) Hör(seh)verstehen - auditiv und audiovisuell vermittelten Texten Hauptaussagen sowie Einzelinformationen entnehmen - zur Erschließung der Textaussage externes Wissen heranziehen sowie textinterne Informationen und textexternes Wissen kombinieren Leseverstehen - bei mehrfach kodierten Texten selbstständig die Gesamtaussage erfassen, thematische Aspekte sowie wichtige Details entnehmen - explizite sowie implizite Informationen erschließen und in den Kontext der Gesamtaussage einordnen Sprechen: zusammenhängendes Sprechen - anspruchsvolle Handlungsweisen und Problemstellungen erörtern - die eigene Lebenswelt, Persönlichkeiten, Ereignisse, Interessen und Standpunkte weitgehend differenziert darstellen Sprechen: an Gesprächen teilnehmen - in Diskussionen Erlebnisse und Gefühle sowie eigene Positionen vertreten und begründen - unter Beachtung kultureller Gesprächskonventionen an formalisierten Gesprächs- situationen beteiligen und interagieren Sprachmittlung - bei der Vermittlung von Informationen auf Nachfragen eingehen - unter Einsatz kommunikativer Strategien wesentliche Aussagen und Aussageabsichten sinngemäß übertragen - unter Berücksichtigung des Welt- und Kulturwissens während der

18 TMK (Text- und Medienkompetenzen) - sprachlich-stilistische Gestaltungsmittel, gattungs-, textsortenspezifische sowie filmische Merkmale erfassen, Wirkungsabsichten erkennen und diese funktional mündlich und schriftlich erläutern - das Erstverstehen und Deutungen kritisch reflektieren und ggf. relativieren oder revidieren - das Internet für Recherchen zu spezifischen frankophonen Themen nutzen Zeitbedarf: ca. 25 Stunden (ein Quartal) Kommunikation für das Verstehen erforderliche Erläuterungen hinzufügen IKK (interkulturelle Kompetenzen) - neuen Erfahrungen mit fremder Kultur sowie herausfordernden Kommunikations-situationen offen begegnen - in interkulturellen Handlungssituationen eigene Lebenserfahrungen und Sichtweisen mit denen der französischsprachigen Bezugskulturen differenziert vergleichen, diskutieren und problematisieren TMK (Text- und Medienkompetenzen) - Texte vor dem Hintergrund ihres spezifischen kommunikativen und kulturellen Kontextes verstehen - Texte mit anderen Texten in relevanten Aspekten vergleichen und externe Bezüge begründet herstellen - in Anlehnung an unterschiedliche Ausgangstexte Texte informativer, deskriptiver, instruktiver sowie argumentativ-appellativer Ausrichtung verfassen Zeitbedarf: ca. 25 Stunden (ein Quartal) 18

19 Unterrichtsvorhaben III: Thema: «Le parcours de l amitié francoallemande» Inhaltliche Schwerpunkte - les étapes de la relation francoallemande - les identités nationales clichés et stéréotypes) - exemples de couples présidentchancelier KLP-Bezug im Bereich des soziokulturellen Orientierungswissens : (R-)Evolutions historiques et culturelles - deutsch-französische Beziehungen Zentrale Kompetenzen: FKK (funktionale kommunikative Kompetenzen) Leseverstehen - Texte vor dem Hintergrund typischer Gattungs- und Gestaltungsmerkmale erfassen Sprechen: zusammenhängendes Sprechen - Sachverhalte, Handlungsweisen und Problemstellungen erörtern - sprachlich bzw. inhaltlich komplexere Arbeitsergebnisse darstellen Schreiben - unterschiedliche Typen von Sach- und Gebrauchstexten verfassen - diskontinuierliche Vorlagen in kontinuierliche Texte umschreiben IKK (interkulturelle Kompetenzen) - fremde und eigene Werte, Haltungen und Einstellungen im Hinblick auf international gültige Konventionen einordnen - sich aktiv und reflektiert in Denk- und Verhaltensweisen von Menschen anderer Kulturen hineinversetzen TMK (Text- und Medienkompetenzen) - Texte unter Berücksichtigung ihrer historischen und kulturellen Bedingtheit deuten - erweiterte sprachlich-stilistische Gestaltungsmittel erkennen - das Internet eigenständig für Recherchen nutzen Zeitbedarf: ca. 25 Stunden (ein Quartal) Unterrichtsvorhaben IV: Thema: «S engager pour l Europe» Inhaltliche Schwerpunkte - échanges divers - projets européens - identité européenne KLP-Bezug im Bereich des soziokulturellen Orientierungswissens: Défis et visions de l avenir + Entrer dans le monde du travail - deutsch-französische Zusammenarbeit mit Blick auf Europa - Studienwahl und Berufswelt im internationalen Kontext Zentrale Kompetenzen: FKK (funktionale kommunikative Kompetenzen) Hör(seh)verstehen - auditiv und audiovisuell vermittelten Texten Hauptaussagen sowie Einzelinformationen entnehmen - zur Erschließung der Textaussage externes Wissen heranziehen sowie textinterne Informationen und textexternes Wissen kombinieren Leseverstehen - explizite sowie implizite Informationen erkennen und in den Kontext der Gesamtaussage einordnen Sprechen: zusammenhängendes Sprechen - Sachverhalte erörtern - Arbeitsergebnisse präsentieren und kommentieren Sprechen: an Gesprächen teilnehmen - in Diskussionen Erfahrungen und eigene Positionen vertreten und begründen - bei sprachlichen Schwierigkeiten Kompensationsstrategien funktional anwenden IKK (interkulturelle Kompetenzen) - neuen Erfahrungen mit fremder Kultur sowie herausfordernden Kommunikations-situationen offen begegnen - in interkulturellen Handlungssituationen eigene Lebenserfahrungen und Sichtweisen mit denen der französischsprachigen Bezugskulturen vergleichen, diskutieren und problematisieren TMK - Texte vor dem Hintergrund ihres spezifisch kommunikativen und kulturellen Kontexts verstehen, die Gesamtaussage, Hauptaussagen sowie 19

20 wichtige Details entnehmen und die Handlung strukturiert wiedergeben und zusammenfassen - unter Berücksichtigung von externem Wissen Stellung beziehen und Texte mit anderen Texten in relevanten Aspekten vergleichen Zeitbedarf: ca. 25 Stunden (ein Quartal) Summe Qualifikationsphase (Q1) GRUNDKURS ca. 100 Stunden 20

21 Unterrichtsvorhaben I: Thema: «La France et l Afrique» Inhaltliche Schwerpunkte - diversité régionale - passé colonial - voyages, tourisme, exotisme KLP-Bezug im Bereich des soziokulturellen Orientierungswissens : (R-)Evolutions historiques et culturelles / Vivre dans un pays francophone - Immigration und Integration - koloniale Vergangenheit Zentrale Kompetenzen: FKK (funktionale kommunikative Kompetenzen) Leseverstehen - komplexere Texte vor dem Hintergrund einer größeren Bandbreite von Gattungs- und Gestaltungsmerkmalen erfassen - explizite sowie implizite Informationen erkennen und in den Kontext der Gesamt- aussage einordnen Hör(seh)verstehen - der Kommunikation im Unterricht, Gesprächen, Präsentationen und Diskussionen mit komplexeren Argumentationen folgen - zur Erschließung von Textaussagen externes Wissen heranziehen - Stimmungen und Einstellungen der Sprechenden erfassen Sprechen: an Gesprächen teilnehmen - in informellen Gesprächen und Diskussionen Erfahrungen, Erlebnisse und Gefühle flüssig einbringen sowie eigene Positionen vertreten und begründen und abwägen - sich unter Beachtung kultureller Gesprächskonventionen in unterschiedlichen Rollen aktiv beteiligen Schreiben - unterschiedliche Typen von Sach- und Gebrauchstexten verfassen - diskontinuierliche Vorlagen in kontinuierliche Texte umschreiben - unter Beachtung textsortenspezifischer Merkmale verschiedene Formen des kreativen Schreibens realisieren IKK (interkulturelle Kompetenzen) - fremdkultureller Werte, Normen und Verhaltensweisen, die von den eigenen Vorstellungen abweichen, bewusst werden und ihnen Toleranz Qualifikationsphase (Q2) GRUNDKURS Unterrichtsvorhaben II: 21 Thema: «Conceptions de vie» Inhaltliche Schwerpunkte - transformation des structures sociales et familiales - mobilité et identité professionnelle - conflits de rôles KLP-Bezug im Bereich des soziokulturellen Orientierungswissens: Entrer dans le monde du travail / Identités et questions existentielles - Studienwahl und Berufswelt im internationalen Kontext - Lebensentwürfe und -stile im Spiegel der Literatur, Filmkunst Zentrale Kompetenzen: FKK (funktionale kommunikative Kompetenzen) Leseverstehen - bei Sach- und Gebrauchstexten, literarischen sowie mehrfach kodierten Texten die Gesamtaussage erfassen und wichtige Details entnehmen - selbstständig eine der Leseabsicht entsprechende Strategie (global, selektiv und detailliert) anwenden Sprachmittlung - bei der Vermittlung von Informationen auf Nachfragen eingehen Schreiben - unter Beachtung von Merkmalen eines breiteren Spektrums von Textsortenmerkmalen unterschiedliche Typen von Sach- und Gebrauchstexten verfassen - Informationen und Argumente aus verschie- denen Quellen in die eigene Texterstellung bzw. Argumentation sachgerecht einbeziehen - diskontinuierliche Vorlagen in kontinuierliche Texte umschreiben IKK (interkulturelle Kompetenzen) - sich fremdkultureller Werte, Normen und Verhaltensweisen, die von den eigenen Vorstellungen abweichen, bewusst werden und ihnen Toleranz entgegenbringen - fremde und eigene Werte, Haltungen und Einstellungen im Hinblick auf international gültige Konventionen einordnen - in interkulturellen Handlungssituationen

22 entgegenbringen - sich ihre eigenen Wahrnehmungen und Einstellungen bewusst machen - sich aktiv und reflektiert in Denk- und Verhaltensweisen von Menschen anderer Kulturen hineinversetzen (Perspektivwechsel) TMK (Text- und Medienkompetenzen) - Texte unter Berücksichtigung ihrer historischen und kulturellen Bedingtheit verstehen - erweiterte sprachlich-stilistische Gestaltungs- mittel erkennen - das Internet eigenständig für Recherchen nutzen Zeitbedarf: ca. 20 Stunden (ein Quartal) eigene Lebenserfahrungen und Sichtweisen mit denen der französischsprachigen Bezugskulturen vergleichen TMK (Text- und Medienkompetenzen) - Texte unter Berücksichtigung ihrer historischen und kulturellen Bedingtheit deuten und dabei Verfahren des textbezogenen Analysierens weitgehend selbstständig anwenden - nach Vorgabe von Modellen differenzierte Textsortenwechsel an alltäglichen sowie literarischen Texten vornehmen Zeitbedarf: ca. 20 Stunden (ein Quartal) 22

23 Unterrichtsvorhaben III: Thema: «La société d aujourd hui : rencontres et communications» Inhaltliche Schwerpunkte - amitiés et interaction(s) sociale(s) - identité personnelle/collective - vie privée et vie professionnelle Unterrichtsvorhaben IV: Thema: Révisions/ Épreuves du bac Zeitbedarf: ca. 10 Stunden (bis zu den Osterferien) KLP-Bezug im Bereich des soziokulturellen Orientierungswissens : Identités et questions existentielles / Défis et visions de l avenir - Lebensentwürfe und -stile (junger Menschen) in Literatur und Film - Umwelt Zentrale Kompetenzen: FKK (funktionale kommunikative Kompetenz) Leseverstehen - bei umfangreichen und komplexen Sach- und Gebrauchstexten, literarischen sowie mehrfach kodierten Texten selbstständig die Gesamtaussage erfassen und wichtige Details entnehmen - selbstständig einen für das Verstehensinteresse geeigneten Zugang und Verarbeitungsstil (globales, selektives und detailliertes Leseverstehen) auswählen Schreiben - unter Beachtung von Merkmalen eines breiten Spektrums von Textsortenmerkmalen unterschiedliche Typen von Sachund Gebrauchstexten verfassen - explizite und implizite Informationen und Argumente aus verschiedenen Quellen in die eigene Texterstellung bzw. Argumentation sachgerecht einbeziehen - diskontinuierliche Vorlagen in kontinuierliche Texte umschreiben Sprachmittlung - unter Einsatz kommunikativer Strategien in Kommunikationssituationen wesentliche Aussagen, Aussageabsichten und wichtige Details in die jeweilige Zielsprache sinngemäß übertragen - bei der Vermittlung von Informationen auf detaillierte Nachfragen eingehen - eigenes Vorwissen einbringen, dessen Grenzen erkennen und Kompensations-strategien selbstständig funktional anwenden 23

24 IKK (interkulturelle Kompetenzen) - sich fremdkultureller Werte, Normen und Verhaltensweisen, die von den eigenen Vorstellungen abweichen, bewusst werden und ihnen Toleranz entgegenbringen - fremde und eigene Werte, Haltungen und Einstellungen im Hinblick auf international gültige Konventionen einordnen - in interkulturellen Handlungssituationen eigene Lebenserfahrungen und Sichtweisen mit denen der französischsprachigen Bezugskulturen differenziert vergleichen TMK (Text- und Medienkompetenzen) - Texte unter Berücksichtigung ihrer historischen und kulturellen Bedingtheit deuten - differenzierte sprachlich-stilistische Gestaltungsmittel erkennen - Texte mit anderen Texten in relevanten Aspekten vergleichen und externe Bezüge begründet herstellen - umfangreiche Texte informativer, deskriptiver, instruktiver Ausrichtung verfassen Zeitbedarf: ca. 20 Stunden (ein Quartal) Summe Qualifikationsphase (Q2) GRUNDKURS ca. 70 Stunden 24

25 Unterrichtsvorhaben I: Qualifikationsphase (Q1) LEISTUNGSKURS Unterrichtsvorhaben II: Thema: «Les différents côtés d une métropole à l exemple de Paris» Inhaltliche Schwerpunkte - parcours de vie (chances et misères) - culture banlieue - mobilité professionnelle - entre province et métropole, p.ex. le Midi - la vie pluriethnique KLP-Bezug im Bereich des soziokulturellen Orientierungswissens : Vivre dans un pays francophone / (R-)Evolutions historiques et culturelles/ Défis et visions de l avenir - Immigration und Integration - regionale Diversität - Gesellschaft im Spiegel der Literatur - culture banlieue - Umwelt, Technologie und Wissenschaft Zentrale Kompetenzen: FKK (funktionale kommunikative Kompetenzen) Hör(seh)verstehen - auditiv und audiovisuell vermittelten Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen und Einzelinformationen sowie implizit enthaltene Informationen entnehmen - zur Erschließung der Textaussage externes Wissen heranziehen sowie textinterne Informationen und textexternes Wissen kombinieren Schreiben - explizite und implizite Informationen und Argumente aus verschiedenen Quellen in die eigene Texterstellung bzw. Argumentation sachgerecht einbeziehen und Standpunkte differenziert darlegen (commentaire) Sprachmittlung - unter Einsatz kommunikativer Strategien in Kommunikationssituationen wesentliche Aussagen, Aussageabsichten und wichtige Details in die jeweilige Zielsprache sinngemäß übertragen - bei der Vermittlung von Informationen auf detaillierte Nachfragen eingehen - eigenes Vorwissen einbringen, dessen Grenzen erkennen und Kompensationsstrategien selbstständig funktional anwenden IKK (interkulturelle Kompetenzen) - sich aktiv und reflektiert in Denk- und Verhaltensweisen von Menschen anderer Kulturen hineinversetzen (Perspektivwechsel) - sich der kulturellen und sprachlichen Vielfalt 25 Thema: «Moi et les autres» Inhaltliche Schwerpunkte - immigration et intégration - vivre avec et profiter des différences interculturelles - culture banlieue KLP-Bezug im Bereich des soziokulturellen Orientierungswissens: Vivre dans un pays francophone / Identités et questions existentielles - Immigration und Integration - culture banlieue - Familienstrukturen im Wandel und Umbruch; Lebensentwürfe und -stile im Spiegel der Literatur Zentrale Kompetenzen: FKK (funktionale kommunikative Kompetenzen) Hör(seh)verstehen - auditiv und audiovisuell vermittelten Texten Hauptaussagen sowie Einzelinformationen entnehmen - zur Erschließung der Textaussage externes Wissen heranziehen sowie textinterne Informationen und textexternes Wissen kombinieren Leseverstehen - bei mehrfach kodierten Texten selbstständig die Gesamtaussage erfassen, thematische Aspekte sowie wichtige Details entnehmen - explizite sowie implizite Informationen, auch feinere Nuancen Einstellungen und Meinungen, erschließen und in den Kontext der Gesamtaussage einordnen Sprechen: zusammenhängendes Sprechen - anspruchsvolle Handlungsweisen und Problemstellungen erörtern - die eigene Lebenswelt, Persönlichkeiten, Ereignisse, Interessen und Standpunkte differenziert darstellen Sprechen: an Gesprächen teilnehmen - in Diskussionen Erlebnisse und Gefühle sowie eigene Positionen differenziert vertreten und begründen - unter Beachtung kultureller Gesprächskonventionen an formalisierten Gesprächs- situationen beteiligen und interagieren Sprachmittlung - bei der Vermittlung von Informationen auf detaillierte Nachfragen eingehen - eigenes Vorwissen einbringen, dessen Grenzen erkennen und Kompensationsstrategien funktional

26 und der damit verbundenen Chancen und Herausforderungen bewusst werden TMK (Text- und Medienkompetenzen) - differenzierte sprachlich-stilistische Gestaltungsmittel, gattungs-, textsortenspezifische sowie filmische Merkmale erfassen, Wirkungsabsichten erkennen und diese funktional mündlich und schriftlich erläutern - das Erstverstehen und Deutungen differenziert und kritisch reflektieren und ggf. relativieren oder revidieren - das Internet eigenständig für Recherchen zu spezifischen frankophonen Themen nutzen Zeitbedarf: ca. 45 Stunden (ein Quartal) anwenden - unter Berücksichtigung des Welt- und Kulturwissens während der Kommunikation mögliche Missverständnisse antizipieren und für das Verstehen erforderliche Erläuterungen hinzufügen IKK (interkulturelle Kompetenzen) - neuen Erfahrungen mit fremder Kultur sowie herausfordernden Kommunikationssituationen offen begegnen - in interkulturellen Handlungssituationen eigene Lebenserfahrungen und Sichtweisen mit denen der französischsprachigen Bezugskulturen differenziert vergleichen, diskutieren und problematisieren TMK (Text- und Medienkompetenzen) - Texte vor dem Hintergrund ihres spezifischen kommunikativen und kulturellen Kontextes differenziert verstehen - Texte mit anderen Texten in relevanten Aspekten vergleichen und externe Bezüge begründet herstellen - Texte informativer, deskriptiver, instruktiver sowie argumentativappellativer Ausrichtung verfassen Zeitbedarf: ca. 45 Stunden (ein Quartal) 26

27 Unterrichtsvorhaben III: Thema: «Le parcours de l amitié francoallemande» Inhaltliche Schwerpunkte - les étapes de la relation franco-allemande - les identités nationales clichés et stéréotypes - exemples de couples président-chancelier KLP-Bezug im Bereich des soziokulturellen Orientierungswissens : (R-)Evolutions historiques et culturelles + Vivre dans un pays francophone - deutsch-französische Beziehungen - nationale Identität Zentrale Kompetenzen: FKK (funktionale kommunikative Kompetenzen) Leseverstehen - umfangreiche und komplexe Texte vor dem Hintergrund einer großen und differenzierten Bandbreite von Gattungsund Gestaltungsmerkmalen erfassen Sprechen: zusammenhängendes Sprechen - anspruchsvolle Sachverhalte, Handlungsweisen und Problemstellungen erörtern - sprachlich bzw. inhaltlich komplexe Arbeitsergebnisse strukturiert, detailliert und flüssig darstellen Schreiben - unterschiedliche Typen von Sach- und Gebrauchstexten verfassen - diskontinuierliche Vorlagen in kontinuierliche Texte umschreiben IKK (interkulturelle Kompetenzen) - fremde und eigene Werte, Haltungen und Einstellungen im Hinblick auf international gültige Konventionen einordnen - sich aktiv und reflektiert in Denk- und Verhaltensweisen von Menschen anderer Kulturen hineinversetzen TMK (Text- und Medienkompetenzen) - Texte unter Berücksichtigung ihrer historischen und kulturellen Bedingtheit deuten - differenzierte sprachlich-stilistische Gestaltungsmittel erkennen - das Internet eigenständig für Recherchen nutzen Zeitbedarf: ca. 45 Stunden (ein Quartal) Unterrichtsvorhaben IV: Thema: «S engager pour l Europe / les regards franco-allemands» Inhaltliche Schwerpunkte - défis et visions de l avenir - échanges divers - être jeune dans une Europe vieillissante - identité européenne - mobilité professionnelle KLP-Bezug im Bereich des soziokulturellen Orientierungswissens: Défis et visions de l avenir + Entrer dans le monde du travail - deutsch-französische Zusammenarbeit mit Blick auf Europa - Studienwahl und Berufswelt im internationalen Kontext Zentrale Kompetenzen: FKK (funktionale kommunikative Kompetenzen) Hör(seh)verstehen - auditiv und audiovisuell vermittelten Texten Hauptaussagen sowie Einzelinformationen entnehmen - zur Erschließung der Textaussage externes Wissen heranziehen sowie textinterne Informationen und textexternes Wissen kombinieren Leseverstehen - explizite sowie implizite Informationen, auch feinere Nuancen und Einstellungen und Meinungen, erschließen und in den Kontext der Gesamtaussage einordnen Sprechen: zusammenhängendes Sprechen - anspruchsvolle Sachverhalte erörtern - Arbeitsergebnisse präsentieren und kommentieren Sprechen: an Gesprächen teilnehmen - in Diskussionen Erfahrungen und eigene Positionen differenziert vertreten und begründen IKK (interkulturelle Kompetenzen) - neuen Erfahrungen mit fremder Kultur sowie herausfordernden Kommunikationssituationen offen begegnen - in interkulturellen Handlungssituationen eigene Lebenserfahrungen und Sichtweisen mit denen der französischsprachigen Bezugskulturen differenziert vergleichen, diskutieren und problematisieren TMK - Texte vor dem Hintergrund ihres spezifischen kommunikativen und kulturellen Kontexts differenziert verstehen, die Gesamtaussage, Hauptaussagen sowie wichtige Details entnehmen und die Handlung strukturiert wiedergeben und 27

28 zusammenfassen - Texte mit anderen Texten in relevanten Aspekten vergleichen und externe Bezüge begründet herstellen Zeitbedarf: ca. 45 Stunden (ein Quartal) Summe Qualifikationsphase (Q1) LEISTUNGSKURS ca. 190 Stunden 28

29 Unterrichtsvorhaben I: Thema: «La France et l Afrique» Inhaltliche Schwerpunkte - diversité régionale - histoires et faits du passé colonial - voyages, tourisme, exotisme Qualifikationsphase (Q2) LEISTUNGSKURS Unterrichtsvorhaben II: KLP-Bezug im Bereich des soziokulturellen Orientierungswissens : (R-)Evolutions historiques et culturelles / Vivre dans un pays francophone - Immigration und Integration - koloniale Vergangenheit - Gesellschaft im Spiegel der Literartur Zentrale Kompetenzen: FKK (funktionale kommunikative Kompetenzen) Leseverstehen - komplexe Texte vor dem Hintergrund einer großen und differenzierten Bandbreite von Gattungs- und Gestaltungsmerkmalen erfassen - explizite sowie implizite Informationen, auch feinere Nuancen und Einstellungen und Meinungen, erschließen und in den Kontext der Gesamtaussage einordnen Hör(seh)verstehen - der Kommunikation im Unterricht, Gesprächen, Präsentationen und Diskussionen mit komplexen Argumentationen folgen - zur Erschließung von Textaussagen externes Wissen heranziehen - implizite Stimmungen und Einstellungen oder Beziehungen der Sprechenden erfassen Sprechen: an Gesprächen teilnehmen - in Gesprächen und Diskussionen flexibel und flüssig Erfahrungen, Erlebnisse und Gefühle einbringen sowie eigene Positionen differenziert vertreten und begründen und bewerten - unter Beachtung kultureller Gesprächskonventionen in unterschiedlichen Rollen interagieren Schreiben - unterschiedliche Typen von Sach- und Gebrauchstexten verfassen - diskontinuierliche Vorlagen in kontinuierliche Texte umschreiben - unter Beachtung textsortenspezifischer Merkmale verschiedene Formen des kreativen Schreibens realisieren IKK (interkulturelle Kompetenzen) - fremdkultureller Werte, Normen und Verhaltens- weisen, die von den eigenen 29 Thema: «Conceptions de vie» Inhaltliche Schwerpunkte - questions et réponses existentielles - transformation des structures sociales et familiales - mobilité et identité professionnelle - conflits de rôles KLP-Bezug im Bereich des soziokulturellen Orientierungswissens: Entrer dans le monde du travail / Identités et questions existentielles - Studienwahl und Berufswelt im internationalen Kontext - Lebensentwürfe und -stile im Spiegel der Literatur, Film- und Theaterkunst - Familienstrukturen im Wandel und Umbruch Zentrale Kompetenzen: FKK (funktionale kommunikative Kompetenzen) Leseverstehen - bei umfangreichen und komplexen Sach- und Gebrauchstexten, literarischen sowie mehrfach kodierten Texten selbstständig die Gesamtaussage erfassen und wichtige Details entnehmen - selbstständig einen für das Verstehensinteresse geeigneten Zugang und Verarbeitungsstil (globales, selektives und detailliertes Leseverstehen) anwenden Sprachmittlung - bei der Vermittlung von Informationen auf detaillierte Nachfragen eingehen Schreiben - unter Beachtung von Merkmalen eines breiten Spektrums von Textsortenmerkmalen unterschiedliche Typen von Sach- und Gebrauchstexten verfassen - explizite und implizite Informationen und Argumente aus verschiedenen Quellen in die eigene Texterstellung bzw. Argumentation sachgerecht einbeziehen - diskontinuierliche Vorlagen in kontinuierliche Texte umschreiben IKK (interkulturelle Kompetenzen) - sich fremdkultureller Werte, Normen und Verhaltensweisen, die von den eigenen Vorstellungen abweichen, bewusst