Schulinternes Curriculum Französisch Sek II (GK-Profil) Qualifikationsphase (Q1)

Transkript

1 Schulinternes Curriculum Französisch Sek II (GK-Profil) Qualifikationsphase (Q1) Unterrichtsvorhaben I Vivre et travailler dans la capitale française Unterrichtsvorhaben II: Vivre et travailler en France- dans des régions diverses Studienwahl und Berufswelt im internationalen Kontext Studienwahl und Berufswelt im internationalen Kontext Regionale Diversität Entrer dans le monde du travail Vivre dans un pays francophone ZA-Vorgaben : Vivre, bouger, étudier et travailler dans le pays partenaire (Paris et le Midi) Leseverstehen - bei klar strukturierten Sach- und Gebrauchstexten, literarischen sowie mehrfach kodierten Texten die Gesamtaussage erfassen, wesentliche thematische Aspekte sowie wichtige Details entnehmen und diese Informationen in den Kontext der Gesamtaussage einordnen - explizite und leicht zugängliche implizite Informationen erkennen und in den Kontext der Gesamtaussage einordnen Sprechen: an Gesprächen teilnehmen - in informellen Gesprächen und Diskussionen Erfahrungen, Erlebnisse und Gefühle einbringen Sprachmittlung - als Sprachmittler in informellen und einfach strukturierten formalisierten Kommunikationssituationen relevante Aussagen in der jeweiligen Zielsprache ggf. unter Nutzung von Gestik und Mimik mündlich wiedergeben Soziokulturelles Orientierungswissen - ihr erweitertes soziokulturelles Orientierungswissen im o.g. Themenfeld Entrer dans le monde du travail Vivre dans un pays francophone ZA-Vorgaben : Vivre, bouger, étudier et travailler dans le pays partenaire (Paris et le Midi) Sprechen - ihre Lebenswelt, Persönlichkeiten und Standpunkte differenzierter darstellen, kommentieren - Sachverhalte, Handlungsweisen und Problemstellungen erörtern, dabei wesentliche Punkte in angemessener Weise hervorheben und dazu begründet Stellung nehmen - in Diskussionen Erfahrungen, einbringen, eigene Positionen vertreten und begründen sowie divergierende Standpunkte abwägen und bewerten Soziokulturelles Orientierungswissen - ihr erweitertes soziokulturelles Orientierungswissen kritisch reflektieren und dabei die jeweilige kulturelle und historische Perspektive berücksichtigen Interkulturelle Einstellungen und Bewusstheit - sich kultureller Werte, Normen und Verhaltensweisen Frankreichs, die von den eigenen Vorstellungen abweichen, bewusst werden und ihnen Toleranz entgegenbringen

2 kritisch reflektieren und dabei die jeweilige kulturelle und historische Perspektive berücksichtigen Interkulturelle Einstellungen und Bewusstheit - sich kultureller Werte, Normen und Verhaltensweisen Frankreichs, die von den eigenen Vorstellungen abweichen, bewusst werden und ihnen Toleranz entgegenbringen - Texte vor dem Hintergrund ihres spezifischen kommunikativen und kulturellen Kontextes verstehen, die Gesamtaussage, Hauptaussagen sowie wichtige Details entnehmen, die Handlung mündlich und schriftlich wiedergeben und zusammenfassen Text- und Medienkompetenz - erweiterte sprachlich-stilistische Gestaltungsmittel, gattungs-, textsortenspezifisch erfassen, Wirkungsabsichten erkennen und diese funktional mündlich erläutern (BD) - Texte vor dem Hintergrund ihres spezifischen kulturellen Kontexts verstehen (BD) La grillade provençale MÜNDLICH LESEVERSTEHEN, SCHREIBEN UND MEDIATION Unterrichtsvorhaben III: L ambivalence de la vie en banlieue Unterrichtsvorhaben IV: Le passé et la réalité actuelle de la civilisation française Culture banlieue Immigration und Integration Immigration und Integration Koloniale Vergangenheit Vivre dans un pays francophone

3 Vivre dans un pays francophone (R)Évolutions historiques et culturelles ZA-Vorgaben : - Vivre, bouger, étudier et travailler dans le pays partenaire (Paris et le Midi) -Conceptions de vie et société : Images dans la littérature contemporaine et dans des textes nonfictionnels contemporains Schreiben - Informationen und Argumente aus verschiedenen Quellen sachgerecht in die eigene Texterstellung bzw. Argumentation einbeziehen und Standpunkte durch einfache Begründungen/Beispiele stützen (commentaire) Hör(seh)verstehen - umfangreichen medial vermittelten Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen und Einzelinformationen entnehmen und diese Informationen in den Kontext der Gesamtaussage einordnen - der Kommunikation im Unterricht, Gesprächen, Präsentationen und Diskussionen mit komplexeren Argumentationen folgen - zur Erschließung der Textaussage externes Wissen heranziehen sowie textinterne Informationen und textexternes Wissen kombinieren Soziokulturelles Orientierungswissen - ihr erweitertes soziokulturelles Orientierungswissen festigen und erweitern, indem sie ihre Wissensbestände vernetzen - soziokulturelles Orientierungswissen kritisch reflektieren und dabei die jeweilige kulturelle Perspektive berücksichtigen - Texte vor dem Hintergrund ihres spezifischen kommunikativen und kulturellen Kontexts verstehen, die Hauptaussagen sowie wichtige Details entnehmen (chanson/ rap) - bei klar strukturierten Sach- und Gebrauchstexten, literarischen sowie mehrfach kodierten Texten die Gesamtaussage erfassen, wesentliche und detaillierte thematische Aspekte entnehmen (R)Évolutions historiques et culturelles ZA-Vorgaben : - La France et l Afrique noire francophone : L héritage colonial le Sénégal en route vers le 21e siècle - Vivre, bouger, étudier et travailler dans le pays partenaire (Paris et le Midi) -Conceptions de vie et société : Images dans la littérature contemporaine et dans des textes nonfictionnels contemporains Verfügen über sprachliche Mittel - ein breites und gefestigtes Repertoire komplexerer grammatischer Strukturen des code parlé und code écrit zur Realisierung ihrer Kommunikationsabsicht funktional und flexibel verwenden Schreiben - Texte durch den Einsatz eines angemessenen Stils und Registers sowie adäquater Mittel der Leserleitung gestalten (Resümee) - Informationen und Argumente aus verschiedenen Quellen sachgerecht in die eigene Texterstellung bzw. Argumentation einbeziehen und Standpunkte durch einfache Begründungen/Beispiele stützen (commentaire) - diskontinuierliche Vorlagen in kontinuierliche Texte umschreiben (Innerer Monolog) Lesen - Literarische und/oder dramatische Texte vor dem Hintergrund typischer Gattungsund Gestaltungsmerkmale inhaltlich erfassen, - explizite und implizite Informationen erkennen und in den Kontext der Gesamtaussage einordnen, - selbstständig eine der Leseabsicht entsprechende Strategie (global, detailliert und selektiv) funktional anwenden. Sprachmittlung - bei der Vermittlung in die jeweils andere Sprache unter Berücksichtigung des Weltund Kulturwissens der Kommunikationspartnerinnen für das Verstehen erforderliche detailliertere Erläuterungen hinzufügen

4 und diese Informationen in den Kontext der Gesamtaussage einordnen - explizite und implizite Informationen erkennen und in den Kontext der Gesamtaussage einordnen - das Internet eigenständig für Recherchen zu spezifischen Aspekten nutzen (Internetquellen) Ca.25 Ustd. LESEVERSTEHEN, SCHREIBEN UND HÖR/HÖR- SEHVERSTEHEN soziokulturelles Orientierungswissen - ein erweitertes soziokulturelles Orientierungswissen im o.g. Themenfeld kritisch reflektieren und dabei die jeweilige kulturelle, weltanschauliche und historische Perspektive berücksichtigen. - Texte unter Berücksichtigung ihrer kulturellen und ggf. historischen Bedingtheit deuten und Verfahren des textbezogenen Analysierens/ Interpretierens schriftlich anwenden - erweiterte sprachlich-stilistische Gestaltungsmittel sowie filmische Merkmale erfassen, Wirkungsabsichten erkennen und diese funktional erläutern (roman) - in Anlehnung an unterschiedliche Ausgangstexte Texte expositorischer, instruktiver sowie argumentativ-appellativer Ausrichtung verfassen (Tagebucheintrag, Brief) Le Coeur n'est pas un genou que l'on peut plier (Panet/ Penot) Summe Qualifikationsphase : LESEVERSTEHEN, SCHREIBEN UND MEDIATION

5 Qualifikationsphase (Q2) Unterrichtsvorhaben I La France et l Allemagne- entre guerre et amitié Deutsch-französische Beziehungen (R)Évolutions historiques et culturelles ZA-Vorgaben : Vivre, bouger, étudier et travailler dans le pays partenaire au vu de l histoire commune Lesen - Literarische und/oder dramatische Texte vor dem Hintergrund typischer Gattungs- und Gestaltungsmerkmale inhaltlich erfassen, - explizite und implizite Informationen erkennen und in den Kontext der Gesamtaussage einordnen, - selbstständig eine der Leseabsicht entsprechende Strategie (global, detailliert und selektiv) funktional anwenden. Schreiben - Informationen und Argumente aus verschiedenen Quellen sachgerecht in die eigene Texterstellung bzw. Argumentation einbeziehen und Standpunkte durch einfache Begründungen/Beispiele stützen (commentaire) - diskontinuierliche Vorlagen in kontinuierliche Texte umschreiben (Innerer Monolog) soziokulturelles Orientierungswissen - ein erweitertes soziokulturelles Orientierungswissen im o.g. Themenfeld kritisch reflektieren und dabei die jeweilige kulturelle, weltanschauliche und historische Perspektive berücksichtigen. - Texte unter Berücksichtigung ihrer kulturellen und ggf. historischen Bedingtheit deuten und Verfahren des textbezogenen Analysierens/ Interpretierens weitgehend selbstständig mündlich und schriftlichanwenden (roman) Unterrichtsvorhaben II: Deutsch-französische Zusammenarbeit mit Blick auf Europa; Umwelt R)Évolutions historiques et culturelles Défis et visions de l avenir ZA-Vorgaben : Vivre, bouger, étudier et travailler dans le pays partenaire au vu de la responsabilité commune pour l Europe - Lesen - explizite und implizite Informationen erkennen und in den Kontext der Gesamtaussage einordnen, - selbstständig eine der Leseabsicht entsprechende Strategie (global, detailliert und selektiv) funktional anwenden. - Schreiben - Texte durch den Einsatz eines angemessenen Stils und Registers sowie adäquater Mittel der Leserleitung gestalten (Resümee) - Informationen und Argumente aus verschiedenen Quellen sachgerecht in die eigene Texterstellung bzw. Argumentation einbeziehen und Standpunkte durch einfache Begründungen/Beispiele stützen (commentaire) Hör(seh)verstehen - umfangreichen medial vermittelten Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen und Einzelinformationen entnehmen und diese Informationen in den Kontext der Gesamtaussage einordnen - der Kommunikation im Unterricht, Gesprächen, Präsentationen und Diskussionen mit komplexeren Argumentationen folgen - zur Erschließung der Textaussage externes Wissen heranziehen sowie textinterne Informationen und textexternes Wissen

6 Une année étrangère (Brigitte Giraud) LESEVERSTEHEN, SCHREIBEN kombinieren Soziokulturelles Orientierungswissen - ihr erweitertes soziokulturelles Orientierungswissen festigen und erweitern, indem sie ihre Wissensbestände vernetzen - soziokulturelles Orientierungswissen kritisch reflektieren und dabei die jeweilige kulturelle Perspektive berücksichtigen - das Internet eigenständig für Recherchen zu spezifischen Aspekten nutzen (Internetauszüge) - Verfahren zur Sichtung und Auswertung vornehmlich vorgegebener Quellen aufgabenspezifisch anwenden (Reden) LESEVERSTEHEN, SCHREIBEN UND HÖR/HÖR- SEHVERSTEHEN Unterrichtsvorhaben III: L homme dans la société moderne Lebensentwürfe und stile im Spiegel der Literatur, Film- und Theaterkunst Identités et questions existentielles ZA-Vorgaben : - Conceptions de vie et société:images dans la littérature contemporaine et dans des textes nonfictionnels contemporains Leseverstehen - bei literarischen Texten die Gesamtaussage

7 erfassen, wesentliche thematische Aspekte sowie wichtige Details entnehmen und diese Informationen in den Kontext der Gesamtaussage einordnen - explizite und leicht zugängliche implizite Informationen erkennen und in den Kontext der Gesamtaussage einordnen Schreiben - Informationen und Argumente aus verschiedenen Quellen sachgerecht in die eigene Texterstellung bzw. Argumentation einbeziehen und Standpunkte durch einfache Begründungen/Beispiele stützen (commentaire) - diskontinuierliche Vorlagen in kontinuierliche Texte umschreiben(tagebuch, Innerer Monolog) Sprechen: an Gesprächen teilnehmen - in informellen Gesprächen und Diskussionen Erfahrungen, Erlebnisse und Gefühle einbringen Sprachmittlung - als Sprachmittler in informellen und einfach strukturierten formalisierten Kommunikationssituationen relevante Aussagen in der jeweiligen Zielsprache wiedergeben Soziokulturelles Orientierungswissen - ihr erweitertes soziokulturelles Orientierungswissen kritisch reflektieren und dabei die jeweilige kulturelle und historische Perspektive berücksichtigen Interkulturelle Einstellungen und Bewusstheit - sich kultureller Werte, Normen und Verhaltensweisen Frankreichs, die von den eigenen Vorstellungen abweichen, bewusst werden und ihnen Toleranz entgegenbringen - Texte unter Berücksichtigung ihrer kulturellen und ggf. historischen Bedingtheit deuten und Verfahren des textbezogenen Analysierens/ Interpretierens schriftlich anwenden - erweiterte sprachlich-stilistische Gestaltungsmittel sowie filmische Merkmale erfassen, Wirkungsabsichten erkennen und diese funktional erläutern

8 M.Ibrahim et les fleurs du Coran LESEVERSTEHEN, SCHREIBEN UND MEDIATION

9

10 Schulinternes Curriculum Französisch Sek II (GK-Profil, ab Abitur 2020) Änderungen hinsichtlich der Klausurschwerpunkte und Lektürevorgaben sind möglich. Unterrichtsvorhaben I: Einführungsphase (EF) Unterrichtsvorhaben II: Relations personnelles: Amour, amitié et famille Träume und Lebenswirklichkeit von frankophonen Jugendlichen Etre jeune adulte : Hörverstehen, Leseverstehen, Schreiben, Sprechen, Verfügen über sprachliche Mittel Interkulturelle Bewusstheit Verständnis und Deutung von Texten vertrauter Thematik Produktion eigener Texte (mdl. und schriftl.) Text- und Medienkompetenz: Texte öffentlicher und privater Kommunikation, literarische Texte (Gedichte, chansons, Auszüge narrativer Texte), BD, sonstige auditive Formate Sprachlernkompetenz: Umgang mit eigenen Fehlerschwerpunkten Sprachbewusstheit: Klausurtyp: Schreiben, Lesen und Hören Visions, tentations et évasions Identitätssuche junger Menschen und Entwicklung von Lebensentwürfen Etre jeune adulte : Leseverstehen, Schreiben, Sprechen, Verfügen über sprachliche Mittel Text- und Medienkompetenz: Textverständnis, -analyse und interpretation, Erkennung von Gestaltungsmitteln und textsortenspezifischen Merkmalen, Anwendung einfacher kreativer Verfahren zur vertieften Auseinandersetzung mit Texten, kürzerer zeitgenössischer Roman, z.b. Marie Leymarie, Le défi (B1 GeR) Festigung der eigenen Sprachkompetenz durch Erproben sprachlicher Mittel, Behebung eigener Fehlerschwerpunkte Klausurtyp: Schreiben und Lesen UStd UStd Unterrichtsvorhaben III: La francophonie. Vivre au Maroc Stadt- und Landleben in Marokko Politisch- kulturelle Hintergründe Andere Beispiele von Frankophonie Unterrichtsvorhaben IV: Système scolaire et professionnel en Europe Ausbildungswesen Vorstellung eines Arbeitsfeldes Austauschprogramme

11 Vivre dans un pays francophone : Hörverstehen, Leseverstehen, Schreiben, Sprechen, Sprachmittlung, Verfügen über sprachliche Mittel und kommunikative Strategien Interkulturelle Einstellungen und Bewusstheit: Bewusstwerdung kultureller Vielfalt und der damit verbundenen Chancen und Herausforderungen Verständnis von Texten vor ihrem spezifischen kulturellen Hintergrund, mündliche und schriftliche Stellungnahme unter Berücksichtigung des Weltund Orientierungswissens, kritisch- reflektierte Internetrecherche, zielorientierte Darstellung von Arbeitsergebnissen und Mitteilungsabsichten Text- und Medienkompetenz: Texte der privaten und öffentlichen Kommunikation, kürzere literarische Texte, Chansons, digitale Texte, BD Selbstständige Planung von Arbeitsprozessen und Präsentation von Arbeitsergebnissen Weitgehend bedarfsgerechte und sichere Planung der Kommunikation Klausurtyp: mündliche Klausur Ustd. Entrer dans le monde du travail : Hörsehverstehen, Leseverstehen, Schreiben, Sprechen, Sprachmittlung, Verfügen über sprachliche Mittel und kommunikative Strategien Interkulturelle Einstellungen und Bewusstheit Interkulturelles Verstehen und Handeln (Perspektivwechsel, Differenzerfahrung, Vermeidung von Missverständnissen) Verständnis von Texten vor dem Hintergrund ihres kulturellen und kommunikativen Kontextes Einschätzung der Relevanz von Texten für das eigene Sachinteresse Verfassen von Texten des täglichen Gebrauchs Kritisch- reflektierter Umgang mit Internetquellen Text- und Medienkompetenz: Texte berufsorientierter Dimension, digitale Texte, Drehbuchauszüge und Filmausschnitte aus: Cédric Klapisch, L Auberge espagnole Nutzung von (auch außerunterrichtlichen) Gelegenheiten für fremdsprachliches Lernen Festigung der eigenen Sprachkompetenz durch Erproben sprachlicher Mittel Reflexion der Beziehung zwischen Sprach- und Kulturphänomenen Planung von bedarfsgerechten Kommunikationssituationen Kommunikationsprobleme weitgehend selbstständig beheben Klausurtyp: Schreiben, Lesen und Sprachmittlung Ustd

12 Schulinternes Curriculum Französisch Sek II (GK-Profil, ab Abitur 2020) Änderungen hinsichtlich der Klausurschwerpunkte und Lektürevorgaben sind möglich. Qualifikationsphase (Q1) Unterrichtsvorhaben I Vivre et travailler dans la capitale française et à la campagne Studienwahl und Berufswelt im internationalen Kontext Unterrichtsvorhaben II: Vivre et travailler en Belgique Studienwahl und Berufswelt im internationalen Kontext Regionale Diversität Entrer dans le monde du travail Vivre dans un pays francophone ZA-Vorgaben 2020: Vivre, bouger, étudier et travailler en ville et à la campagne (France et Belgique) Leseverstehen - bei klar strukturierten Sach- und Gebrauchstexten, literarischen sowie mehrfach kodierten Texten die Gesamtaussage erfassen, wesentliche thematische Aspekte sowie wichtige Details entnehmen und diese Informationen in den Kontext der Gesamtaussage einordnen - explizite und leicht zugängliche implizite Informationen erkennen und in den Kontext der Gesamtaussage einordnen Sprechen: an Gesprächen teilnehmen - in informellen Gesprächen und Diskussionen Erfahrungen, Erlebnisse und Gefühle einbringen Sprachmittlung - als Sprachmittler in informellen und einfach strukturierten formalisierten Kommunikationssituationen relevante Aussagen in der jeweiligen Zielsprache ggf. unter Nutzung von Gestik und Mimik mündlich wiedergeben Entrer dans le monde du travail Vivre dans un pays francophone ZA-Vorgaben 2020: Vivre, bouger, étudier et travailler en ville et à la campagne (France et Belgique) Sprechen - ihre Lebenswelt, Persönlichkeiten und Standpunkte differenzierter darstellen, kommentieren - Sachverhalte, Handlungsweisen und Problemstellungen erörtern, dabei wesentliche Punkte in angemessener Weise hervorheben und dazu begründet Stellung nehmen - in Diskussionen Erfahrungen, einbringen, eigene Positionen vertreten und begründen sowie divergierende Standpunkte abwägen und bewerten Soziokulturelles Orientierungswissen - ihr erweitertes soziokulturelles Orientierungswissen kritisch reflektieren und dabei die jeweilige kulturelle und historische Perspektive berücksichtigen Interkulturelle Einstellungen und Bewusstheit - sich kultureller Werte, Normen und Verhaltensweisen Frankreichs, die von den

13 Soziokulturelles Orientierungswissen - ihr erweitertes soziokulturelles Orientierungswissen im o.g. Themenfeld kritisch reflektieren und dabei die jeweilige kulturelle und historische Perspektive berücksichtigen Interkulturelle Einstellungen und Bewusstheit - sich kultureller Werte, Normen und Verhaltensweisen Frankreichs, die von den eigenen Vorstellungen abweichen, bewusst werden und ihnen Toleranz entgegenbringen - Texte vor dem Hintergrund ihres spezifischen kommunikativen und kulturellen Kontextes verstehen, die Gesamtaussage, Hauptaussagen sowie wichtige Details entnehmen, die Handlung mündlich und schriftlich wiedergeben und zusammenfassen eigenen Vorstellungen abweichen, bewusst werden und ihnen Toleranz entgegenbringen Text- und Medienkompetenz - erweiterte sprachlich-stilistische Gestaltungsmittel, gattungs-, textsortenspezifisch erfassen, Wirkungsabsichten erkennen und diese funktional mündlich erläutern (BD) - Texte vor dem Hintergrund ihres spezifischen kulturellen Kontexts verstehen (BD) LESEVERSTEHEN, SCHREIBEN UND MEDIATION MÜNDLICH Lektüre: z. B. Astérix chez les Belges Unterrichtsvorhaben III: L ambivalence de la vie en banlieue Unterrichtsvorhaben IV: Le passé et la réalité actuelle de la civilisation française Culture banlieue Immigration und Integration

14 Immigration und Integration Vivre dans un pays francophone (R)Évolutions historiques et culturelles Koloniale Vergangenheit Vivre dans un pays francophone (R)Évolutions historiques et culturelles ZA-Vorgaben : - Vivre, bouger, étudier et travailler en ville et à la campagne (France et Belgique) -Conceptions de vie et société : Images dans la littérature contemporaine et dans des textes nonfictionnels contemporains Schreiben - Informationen und Argumente aus verschiedenen Quellen sachgerecht in die eigene Texterstellung bzw. Argumentation einbeziehen und Standpunkte durch einfache Begründungen/Beispiele stützen (commentaire) Hör(seh)verstehen - umfangreichen medial vermittelten Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen und Einzelinformationen entnehmen und diese Informationen in den Kontext der Gesamtaussage einordnen - der Kommunikation im Unterricht, Gesprächen, Präsentationen und Diskussionen mit komplexeren Argumentationen folgen - zur Erschließung der Textaussage externes Wissen heranziehen sowie textinterne Informationen und textexternes Wissen kombinieren Soziokulturelles Orientierungswissen - ihr erweitertes soziokulturelles Orientierungswissen festigen und erweitern, indem sie ihre Wissensbestände vernetzen - soziokulturelles Orientierungswissen kritisch reflektieren und dabei die jeweilige kulturelle Perspektive berücksichtigen - Texte vor dem Hintergrund ihres spezifischen kommunikativen und kulturellen Kontexts verstehen, die Hauptaussagen sowie wichtige Details entnehmen (chanson/ rap) - bei klar strukturierten Sach- und Gebrauchstexten, literarischen sowie ZA-Vorgaben 2020 : - La France et l Afrique noire francophone : L héritage colonial le Sénégal en route vers le 21e siècle -Conceptions de vie et société : Images dans la littérature contemporaine et dans des textes nonfictionnels contemporains Verfügen über sprachliche Mittel - ein breites und gefestigtes Repertoire komplexerer grammatischer Strukturen des code parlé und code écrit zur Realisierung ihrer Kommunikationsabsicht funktional und flexibel verwenden Schreiben - Texte durch den Einsatz eines angemessenen Stils und Registers sowie adäquater Mittel der Leserleitung gestalten (Resümee) - Informationen und Argumente aus verschiedenen Quellen sachgerecht in die eigene Texterstellung bzw. Argumentation einbeziehen und Standpunkte durch einfache Begründungen/Beispiele stützen (commentaire) - diskontinuierliche Vorlagen in kontinuierliche Texte umschreiben (Innerer Monolog) Lesen - Literarische und/oder dramatische Texte vor dem Hintergrund typischer Gattungsund Gestaltungsmerkmale inhaltlich erfassen, - explizite und implizite Informationen erkennen und in den Kontext der Gesamtaussage einordnen, - selbstständig eine der Leseabsicht entsprechende Strategie (global, detailliert und selektiv) funktional anwenden. Sprachmittlung - bei der Vermittlung in die jeweils andere Sprache unter Berücksichtigung des Weltund Kulturwissens der Kommunikationspartnerinnen für das

15 mehrfach kodierten Texten die Gesamtaussage erfassen, wesentliche und detaillierte thematische Aspekte entnehmen und diese Informationen in den Kontext der Gesamtaussage einordnen - explizite und implizite Informationen erkennen und in den Kontext der Gesamtaussage einordnen - das Internet eigenständig für Recherchen zu spezifischen Aspekten nutzen (Internetquellen) Ca.25 Ustd. LESEVERSTEHEN, SCHREIBEN UND HÖR/HÖR- SEHVERSTEHEN Verstehen erforderliche detailliertere Erläuterungen hinzufügen soziokulturelles Orientierungswissen - ein erweitertes soziokulturelles Orientierungswissen im o.g. Themenfeld kritisch reflektieren und dabei die jeweilige kulturelle, weltanschauliche und historische Perspektive berücksichtigen. - Texte unter Berücksichtigung ihrer kulturellen und ggf. historischen Bedingtheit deuten und Verfahren des textbezogenen Analysierens/ Interpretierens schriftlich anwenden - erweiterte sprachlich-stilistische Gestaltungsmittel sowie filmische Merkmale erfassen, Wirkungsabsichten erkennen und diese funktional erläutern (roman) - in Anlehnung an unterschiedliche Ausgangstexte Texte expositorischer, instruktiver sowie argumentativ-appellativer Ausrichtung verfassen (Tagebucheintrag, Brief) Le Coeur n'est pas un genou que l'on peut plier (Panet/ Penot) Summe Qualifikationsphase : LESEVERSTEHEN, SCHREIBEN UND MEDIATION

16 Qualifikationsphase (Q2) Unterrichtsvorhaben I La France et l Allemagne- entre guerre et amitié Deutsch-französische Beziehungen (R)Évolutions historiques et culturelles ZA-Vorgaben 2020: Vivre, bouger, étudier et travailler dans le pays partenaire au vu de l histoire commune Lesen - Literarische und/oder dramatische Texte vor dem Hintergrund typischer Gattungs- und Gestaltungsmerkmale inhaltlich erfassen, - explizite und implizite Informationen erkennen und in den Kontext der Gesamtaussage einordnen, - selbstständig eine der Leseabsicht entsprechende Strategie (global, detailliert und selektiv) funktional anwenden. Schreiben - Informationen und Argumente aus verschiedenen Quellen sachgerecht in die eigene Texterstellung bzw. Argumentation einbeziehen und Standpunkte durch einfache Begründungen/Beispiele stützen (commentaire) - diskontinuierliche Vorlagen in kontinuierliche Texte umschreiben (Innerer Monolog) soziokulturelles Orientierungswissen - ein erweitertes soziokulturelles Orientierungswissen im o.g. Themenfeld kritisch reflektieren und dabei die jeweilige kulturelle, weltanschauliche und historische Perspektive berücksichtigen. - Texte unter Berücksichtigung ihrer kulturellen und ggf. historischen Bedingtheit deuten und Verfahren des textbezogenen Analysierens/ Interpretierens weitgehend selbstständig mündlich und schriftlichanwenden (roman) Unterrichtsvorhaben II: Deutsch-französische Zusammenarbeit mit Blick auf Europa; Umwelt R)Évolutions historiques et culturelles Défis et visions de l avenir ZA-Vorgaben 2020: Vivre, bouger, étudier et travailler dans le pays partenaire au vu de la responsabilité commune pour l Europe - Lesen - explizite und implizite Informationen erkennen und in den Kontext der Gesamtaussage einordnen, - selbstständig eine der Leseabsicht entsprechende Strategie (global, detailliert und selektiv) funktional anwenden. - Schreiben - Texte durch den Einsatz eines angemessenen Stils und Registers sowie adäquater Mittel der Leserleitung gestalten (Resümee) - Informationen und Argumente aus verschiedenen Quellen sachgerecht in die eigene Texterstellung bzw. Argumentation einbeziehen und Standpunkte durch einfache Begründungen/Beispiele stützen (commentaire) Hör(seh)verstehen - umfangreichen medial vermittelten Texten die Gesamtaussage, Hauptaussagen und Einzelinformationen entnehmen und diese Informationen in den Kontext der Gesamtaussage einordnen - der Kommunikation im Unterricht, Gesprächen, Präsentationen und Diskussionen mit komplexeren Argumentationen folgen - zur Erschließung der Textaussage externes Wissen heranziehen sowie textinterne

17 Une année étrangère (Brigitte Giraud) LESEVERSTEHEN, SCHREIBEN Informationen und textexternes Wissen kombinieren Soziokulturelles Orientierungswissen - ihr erweitertes soziokulturelles Orientierungswissen festigen und erweitern, indem sie ihre Wissensbestände vernetzen - soziokulturelles Orientierungswissen kritisch reflektieren und dabei die jeweilige kulturelle Perspektive berücksichtigen - das Internet eigenständig für Recherchen zu spezifischen Aspekten nutzen (Internetauszüge) - Verfahren zur Sichtung und Auswertung vornehmlich vorgegebener Quellen aufgabenspezifisch anwenden (Reden) LESEVERSTEHEN, SCHREIBEN UND HÖR/HÖR- SEHVERSTEHEN Unterrichtsvorhaben III: L homme dans la société moderne Lebensentwürfe und stile im Spiegel der Literatur, Film- und Theaterkunst Identités et questions existentielles ZA-Vorgaben : - Conceptions de vie et société:images dans la littérature contemporaine et dans des textes nonfictionnels contemporains Leseverstehen

18 - bei literarischen Texten die Gesamtaussage erfassen, wesentliche thematische Aspekte sowie wichtige Details entnehmen und diese Informationen in den Kontext der Gesamtaussage einordnen - explizite und leicht zugängliche implizite Informationen erkennen und in den Kontext der Gesamtaussage einordnen Schreiben - Informationen und Argumente aus verschiedenen Quellen sachgerecht in die eigene Texterstellung bzw. Argumentation einbeziehen und Standpunkte durch einfache Begründungen/Beispiele stützen (commentaire) - diskontinuierliche Vorlagen in kontinuierliche Texte umschreiben(tagebuch, Innerer Monolog) Sprechen: an Gesprächen teilnehmen - in informellen Gesprächen und Diskussionen Erfahrungen, Erlebnisse und Gefühle einbringen Sprachmittlung - als Sprachmittler in informellen und einfach strukturierten formalisierten Kommunikationssituationen relevante Aussagen in der jeweiligen Zielsprache wiedergeben Soziokulturelles Orientierungswissen - ihr erweitertes soziokulturelles Orientierungswissen kritisch reflektieren und dabei die jeweilige kulturelle und historische Perspektive berücksichtigen Interkulturelle Einstellungen und Bewusstheit - sich kultureller Werte, Normen und Verhaltensweisen Frankreichs, die von den eigenen Vorstellungen abweichen, bewusst werden und ihnen Toleranz entgegenbringen - Texte unter Berücksichtigung ihrer kulturellen und ggf. historischen Bedingtheit deuten und Verfahren des textbezogenen Analysierens/ Interpretierens schriftlich anwenden - erweiterte sprachlich-stilistische Gestaltungsmittel sowie filmische Merkmale erfassen, Wirkungsabsichten erkennen und diese funktional erläutern

19 M.Ibrahim et les fleurs du Coran LESEVERSTEHEN, SCHREIBEN UND MEDIATION

20