Gymnasium Dialog. uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq. Schulinterner Lehrplan für das Fach Türkisch

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2 EF Unterrichtsvorhaben I: Thema: Auseinandersetzung mit Türkischen Traditionen in der modernen Lebensgestaltung am Beispiel eines Dramas oder an motivgleichen Kurzgeschichten Schwerpunktmäßig zu erwerbende Kompetenzen: - Funktionale kommunikative Kompetenz o Sprechen o Schreiben - Text- und Medienkompetenz - Interkulturelle kommunikative Kompetenz grundlegendes soziokulturelles Orientierungswissen festigen und erweitern, Wissensbestände vernetzen und sich neues Wissen aus türkischsprachigen Quellen weitgehend selbständig aneignen Zeitbedarf: 22 Std. EF Unterrichtsvorhaben III: Thema: Auseinandersetzung mit gegenwärtigen politischen und sozialen Diskussionen - insbesondere über die Binnenmigration - unter Beachtung von kulturellen und wirtschaftlichen Besonderheiten der verschiedenen Regionen der Türkei am Beispiel ausgewählter Sach- und Gebrauchstexte Schwerpunktmäßig zu erwerbende Kompetenzen: - Funktionale kommunikative Kompetenz o Hör- und Hör-Sehverstehen o Sprechen o Sprachmittlung - Text- und Medienkompetenz - Interkulturelle kommunikative Kompetenz grundlegendes soziokulturelles Orientierungswissen festigen und erweitern, Wissensbestände vernetzen und sich neues Wissen aus türkischsprachigen Quellen weitgehend selbständig aneignen Zeitbedarf: 23 Std. Einführungsphase EF Türkisch als fortgeführte Fremdsprache EF Unterrichtsvorhaben II: Thema: Auseinandersetzung mit dem Alltag und der Alltagskultur im Dorf und in der Stadt am Beispiel von epischen Kurzformen und Gedichten Schwerpunktmäßig zu erwerbende Kompetenzen: - Funktionale kommunikative Kompetenz o Leseverstehen o Schreiben - Text- und Medienkompetenz - Interkulturelle kommunikative Kompetenz grundlegendes soziokulturelles Orientierungswissen reflektieren und die jeweilige kulturelle und weltanschauliche Perspektive berücksichtigen Zeitbedarf: 23 Std. EF Unterrichtsvorhaben IV: Thema: Auseinandersetzung mit der Lebens- und Erfahrungswelt junger ausgewählter Sach- und Gebrauchstexte oder an Filmen Schwerpunktmäßig zu erwerbende Kompetenzen: - Funktionale kommunikative - Kompetenz o Leseverstehen o Schreiben o Sprachmittlung - Text- und Medienkompetenz - Interkulturelle kommunikative Kompetenz grundlegendes soziokulturelles Orientierungswissen reflektieren und die jeweilige kulturelle und weltanschauliche Perspektive berücksichtigen Zeitbedarf: 22 Std. Summe EF: ca. 90 Std. 1

3 Thema: Auseinandersetzung mit Türkischen Traditionen in der modernen Lebensgestaltung am Beispiel eines Dramas Kompetenzen: Interkulturelle kommunikative Kompetenz Das Orientierungswissen in Bezug auf folgende Themenfelder gezielt festigen, erweitern und reflektieren: und in der Stadt im Kontext vom Einfluss der Brauchtümer und Traditionen: Was sind die Ursachen? Wie kann überhaupt die Frage aufkommen: Tradition vs. geltendes Recht? Einstellungen und Bewusstheit: türkischsprachigen Bezugskulturen in der Türkei und in Deutschland auch mit anderen Kulturen vergleichen, erläutern und bewerten (u. a. Eigen- und Fremdstereotype, ggf. kulturspezifische Kontextabhängigkeit von Urteilen und Vorurteilen). Werte, Haltungen und Einstellungen im Hinblick auf international gültige Konventionen einordnen und sich ihre eigenen Wahrnehmungen und Einstellungen bewusst machen, sie auch aus Gender-Perspektive in Frage stellen und ggf. relativieren bzw. revidieren. Verstehen und Handeln: zu fällen sowie ihr eigenes kommunikatives Handeln situationsangemessen zu reflektieren. Funktionale kommunikative Kompetenz Hör-/Hör-Sehverstehen: Dramenfiguren) und hierbei textinterne Informationen und textexternes Wissen kombinieren. Leseverstehen: - und Gestaltungsmerkmalen (wie z.b.: Dramen, Lieder und Nachrichten) inhaltlich erfassen und vor dem Hintergrund des jeweiligen textkommunikativen Zusammenhangs Informationen erkennen und in den Kontext der Gesamtaussage einordnen. Sprechen: nd kulturelle Gesprächskonventionen beachten 2

4 Schreiben: e Formen des kreativen Schreibens realisieren (Innerer Monolog, Tagebucheintrag, Zusatzszenen) a auf der Grundlage dramentheoretischer Kriterien bestimmen, analysieren und ihre Analyse nachvollziehbar schriftlich begründen Text- und Medienkompetenz - und indirekte Charakterisierung Grundlegende Verfahren der Textanalyse zum Beispiel Analyse der Gesprächsstruktur anhand von produktionsorientierter Verfahren anwenden gen sowie unter Berücksichtigung ihres Weltund soziokulturellen Orientierungswissens deuten Verfügen über sprachliche Mittel n und einen grundlegenden Funktions- und Interpretationswortschatz zumeist zielorientiert nutzen. Sprachlernkompetenz Arbeitsergebnisse in der Fremdsprache sachgerecht dokumentieren, intentions- und adressatenorientiert präsentieren und den erreichten Arbeitsstand zunehmend selbstständig und im Austausch mit anderen evaluieren. durch Erproben sprachlicher Mittel und kommunikativer Strategien die eigene Sprachkompetenz festigen und erweitern und in diesem Zusammenhang die an anderen Sprachen erworbenen Kompetenzen nutzen Sprachbewusstheit Inhaltliche Schwerpunkte: Lebens-und Erfahrungswelt junger Erwachsener / Genç ve Deneyimleri Der Platz der Traditionen in der modernen Lebensgestaltung (Türkei) / Leistungsbewertung: Klausur Zeitbedarf: 22 Stunden 3

5 Thema: Auseinandersetzung mit der Lebens- und Erfahrungswelt der türkischen Gesellschaft mit Zuwanderungsgeschichte in Deutschland am Beispiel auserwählter Sach- und Gebrauchstexte Kompetenzen: Funktionale kommunikative Kompetenz Die Schülerinnen und Schüler können analysieren exemplarisch gesellschaftliche Bedingungen erläutern exemplarisch politische, ökonomische und soziale Strukturen, Prozesse, Probleme und Konflikte analysieren exemplarisch Veränderungen gesellschaftlicher Strukturen und Lebenswelten sowie darauf bezogenes Handeln erkennen gesellschaftliche und kulturelle Sachverhalte in ihrer Bedingtheit nutzen zielorientiert einen erweiterten allgemeinen und thematischen Wortschatz und einen breiten Funktions- und Interpretationswortschatz zu den Themenfeldern Text- und Medienkompetenz Die Schülerinnen und Schüler können analysieren und interpretieren unterschiedliche Sach- und Gebrauchstexte präsentieren konkrete Lösungsmodelle, Alternativen oder Verbesserungsvorschläge zu einer konkreten Problemstellung setzen bei Präsentationen inhaltliche und sprachliche Distanzmittel zur Trennung zwischen eigenen und fremden Positionen und Argumentationen ein ermitteln in relevanten Situationen und Texten den Anspruch von Einzelinteressen, für das Gesamtinteresse oder das Gemeinwohl zu stehen deuten und geben die Hauptaussage und Aussageabsicht sowohl schriftlich als auch mündlich wieder und beziehen Stellung Interkulturelle kommunikative Kompetenz Die Schülerinnen und Schüler können vergleichen, erläutern und bewerten Lebensbedingungen und Lebensweisen der türkischen Migranten in Deutschland mit anderen Kulturen ermitteln in Argumentationen Positionen bzw. Thesen und ordnen diesen Argumente und Belege zu ermitteln in Argumentationen Positionen und Gegenpositionen und stellen die zugehörigen Argumentationen antithetisch gegenüber entwickeln auf der Basis der Analyse der jeweiligen Interessen- und Perspektivleitung der Argumentation Urteilskriterien und formulieren selbstständige Urteile 4

6 beurteilen exemplarisch Handlungschancen und -alternativen sowie mögliche Folgen und Nebenfolgen von individuellen Entscheidungen Inhaltliche Schwerpunkte: Zeitbedarf: 22 Stunden 5

7 Thema: Auseinandersetzung mit gegenwärtigen politischen und sozialen Diskussionen - insbesondere über die Binnenmigration - unter Beachtung von kulturellen und wirtschaftlichen Besonderheiten der verschiedenen Regionen der Türkei am Beispiel ausgewählter Sach- und Gebrauchstexte Kompetenzen: Interkulturelle kommunikative Kompetenz Die Schülerinnen und Schüler können festigen und erweitern ihr soziokulturelles Orientierungswissen, in dem sie ihre Wissensbestände vernetzen und sich neues Wissen aus türkischsprachigen Quellen weitgehend selbstständig aneignen, Einstellungen und Bewusstheit: in der Auseinandersetzung mit Lebenswirklichkeiten und Zukunftsperspektiven junger Erwachsener, die in türkischsprachigen Gesellschaften leben, kulturspezifische und universelle Wertvorstellungen, Haltungen, Einstellungen analysieren, mit ihrem eigenen Wertesystem vergleichen und bewerten (u.a. Geschlechterrollen und Lebensentwürfe, Individualität und Anpassung) Verstehen und Verhalten: in Handlungssituationen eigene Lebenserfahrungen und Sichtweisen mit den regionalen Traditionen vergleichen, diskutieren und problematisieren und sich dabei zunehmend in Denk-und Verhaltensweisen ihres Gegenübers hinein versetzen und angemessen kommunikativ reagieren sich aktiv in Denk- und Verhaltensweisen von Menschen anderer Kulturen hinein versetzen (Perspektivwechsel) und aus der spezifischen Differenzerfahrung zunehmend Verständnis sowie ggf. kritische Distanz (auch zur eigenen Kultur) bzw. Empathie für den anderen entwickeln Funktionale kommunikative Kompetenz Die Schülerinnen und Schüler können Hörverstehen Äußerungen und authentische Hör- bzw. Hörsehtexte zu vertrauten Themen verstehen, sofern deutlich artikulierte repräsentative Varietäten der Zielsprache verwendet werden textinterne Informationen und textexternes Wissen kombinieren wesentliche Einstellungen der Sprechenden erfassen Leseverstehen Sach- und Gebrauchstexten, literarischen Texten sowie mehrfach kodierten Texten Hauptaussagen, leicht zugänglich einhaltliche Details und thematische Aspekte entnehmen und diese in den Kontext der Gesamtaussage einordnen 6

8 vor dem Hintergrund des jeweiligen textkommunikativen Zusammenhangs u.a. Verfasserin bzw. Verfasser, Zielgruppe, Aussageabsicht, Textsorten explizite und leicht zugängliche implizite Informationen erkennen und in den Kontext der Gesamtaussage einordnen Sprechen sich in unterschiedlichen Rollen in informellen sowie formalisierten Gesprächs-situationen ggf. nach Vorbereitung aktiv an Gesprächen beteiligen (u.a. Bewerbungsgespräch oder Pro-und-Kontra-Diskussion /mülakat, destekleyen ve desteklemeyen eigene Standpunkte darlegen und begründen, bei sprachlichen Schwierigkeiten grundlegende Kompensationsstrategien funktionalanwenden. Sachverhalte in wichtigen Aspekten darstellen und dazu Stellungnehmen, Texte weitgehend kohärent vorstellen, Meinungen anhand konkreter Begründungen darlegen Schreiben unter Beachtung grundlegender Textsortenmerkmale Sach-und Gebrauchstexte der öffentlichen und privaten Kommunikation verfassen und dabei gängige Mitteilungsabsichten realisieren, wesentliche Informationen und zentrale Argumente aus verschiedenen Quellen in die eigene Texterstellung bzw. Argumentation einbeziehen, ihre Texte unter Einbeziehung eines weitgehend angemessenen Stils und Registers adressatengerecht verfassen, diskontinuierliche Vorlagen in kontinuierliche Texte umschreiben, unter Beachtung grundlegender textsortenspezifischer Merkmale verschiedene Formen des kreativen Schreibens realisieren (u.a.kommentar / Tagebuch /gü Leserbrief /okur mektubu, persönliche bzw. einfache formelle Briefe / Text- und Medienkompetenz Texte vor dem Hintergrund ihres spezifischen kommunikativen und kulturellen Kontextes verstehen, die Gesamtaussage, Hauptaussagen und wichtige Details mündlich und schriftlich zusammenfassen und wiedergeben, ihr Textverständnis durch das Verfassen kreativer Variationen zum Ausdruckbringen, angeleitet einfache Texte expositorischer, deskriptiver, narrativer, instruktiver sowie argumentativ - appellativer Ausrichtung verfassen, ein grundlegendes Spektrum an Hilfsmitteln und Medien funktional nutzen, um eigene Texte in mündlicher wie in schriftlicher Vermittlungsform adressatenorientiert zu stützen 7

9 Verfügen über sprachliche Mittel Die Schülerinnen und Schüler können ein gefestigtes Repertoire grundlegender grammatischer Strukturen (syntaktische Formen u.a. der Verstärkung und Hervorhebung / devrik cümle,der Formulierung von Sachverhalten in komplexeren Satzgefügen wie Parataxe-Hypotaxe, indirekte Rede und Modalität) funktional verwenden, ihre grundlegenden Kenntnisse der Regelmäßigkeiten bzgl. der türkischen Orthografie und Zeichensetzung nutzen. Sprachlernkompetenz durch Erproben sprachlicher Mittel die eigene Sprachkompetenz festigen und erweitern und in diesem Zusammenhang die an anderen Sprachen erworbenen Kompetenzen nutzen, bedarfsgerecht unterschiedliche Arbeitsmittel und Medien sowie ein- und zwei- sprachige Wörterbücher für das eigene Sprachenlernen und die Informationsbeschaffung nutzen fachliche Kenntnisse und Methoden auch im Rahmen fachübergreifender Frage-und Aufgabenstellungen nutzen Sprachbewusstheit sprachliche Regelmäßigkeiten, Normabweichungen und Varietäten des Sprachgebrauchs benennen, Beziehungen zwischen Sprach-und Kulturphänomenen benennen und reflektieren Inhaltliche Schwerpunkte: Kulturelle und wirtschaftliche Besonderheiten der Regionen in der Türkei / Gündemdeki Siyasal ve Sosyal Bölgelerin Ekonomik ve Kültürel Özellikler Leistungsbewertung: Klausur Zeitbedarf: 23 Stunden 8

10 Thema: Auseinandersetzung mit dem Alltag und der Alltagskultur im Dorf und in der Stadt am Beispiel von epischen Kurzformen und Gedichten Kompetenzen: Funktionale kommunikative Kompetenz Leseverstehen: Die Schülerinnen und Schüler analysieren und erfassen den Inhalt von Texten ( Sachtexte, Kurzgeschichten, Gedichte) vor dem Hintergrund des textkommunikativen Zusammenhangs entnehmen Informationen von Texten und ordnen diese in den Kontext der Gesamtaussage erkennen gesellschaftsstrukturelle Unterschiede des Dorf- und Stadtlebens erläutern vergleichend kommunale, ökonomische, kulturelle und gesellschaftliche Strukturen, Prozesse, Probleme und Konflikte im Dorf und in der Stadt nutzen zielorientiert einen erweiterten allgemeinen und thematischen Wortschatz und einen breiten Funktions- und Interpretationswortschatz zu den Themenfeldern Schreiben: Die Schülerinnen und Schüler realisieren textsortenbezogen verschiedene Formen des kreativen Schreibens (Innerer Monolog, Tagebucheintrag, Gedichte, Essay) beschreiben, analysieren, interpretieren und kommentieren Themenbezogene Karikaturen Methodenkompetenz / Text- und Medienkompetenz Die Schülerinnen und Schüler analysieren und interpretieren Gedichte unter Berücksichtigung der Merkmale einer Gedichtanalyse wenden grundlegende Verfahren der Textanalyse an deuten Texte und nehmen argumentativ Stellung zu Texten ( Zeitungstexte, wissenschaftliche Texte ) beschreiben, analysieren und kommentieren Statistiken entnehmen Informationen aus kurzen Radiosendungen, Reportagen und Interviews 9

11 Interkulturelle kommunikative Kompetenz Die Schülerinnen und Schüler vergleichen, erläutern und bewerten Lebensbedingungen und Lebensweisen in der Stadt mit denen im Dorf vergleichen und ermitteln Vor- und Nachteile von Dorf- und Stadtleben kommentieren und beurteilen unterschiedliche Sichtweisen von Dorf- und Stadtmenschen konstatieren argumentativ, anhand von Belegen und persönlichen Erfahrungen, ihre Position und nehmen Stellung zur Dorf- / Stadtproblematik Inhaltliche Schwerpunkte: Zeitbedarf: 23 Stunden 10