Verlaufsprotokoll Unterrichtseinheit zum Thema: Die globalisierte Welt 5. Doppelstunde : Agrarsubventionen schaffen Armut

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1 Verlaufsprotokoll Unterrichtseinheit zum Thema: Die globalisierte Welt Ursachen und Folgen globaler Disparitäten sowie Lösungsstrategien von Folgeproblemen sozio-ökonomischer und ökologischer Unterschiede 5. Doppelstunde : Agrarsubventionen schaffen Armut Erarbeitung der Ursachen und Folgen von Agrarsubventionen in der globalisierten Welt am Beispiel der Milchwirtschaft in Deutschland und Burkina Faso. Geographie 9. Klasse 12 Schülerinnen, 7 Schüler

2 Einstiegsphase 00:00 Unterrichtsgespräch Begrüßung der Schülerinnen und Schüler (SuS). Zu Beginn der Unterrichtsstunde wiederholt die Lehrkraft gemeinsam mit den SuS die Inhalte der letzten Doppelstunde, in der die Landwirtschaft in Europa am Beispiel des Paprikaanbaus thematisiert wurde. 00:08 Unterrichtsgespräch Anknüpfend wird die Landwirtschaft in Deutschland und speziell die Situation der Bauern als Thema der Unterrichtsstunde vorgestellt. Die Lehrkraft erfragt familiäre Erfahrungen der SuS mit der Landwirtschaft. Zwei Schülerinnen geben die Viehzucht von Verwandten an. Der Fokus der Unterrichtsstunde liegt auf der Milchproduktion. Dies wird durch den originellen Gegenstand einer Milchpackung repräsentiert. 01:56 Unterrichtsgespräch Als Hinführung zum Thema erfolgt die Hereingabe des Impulsmaterials zur Milchpreiszusammensetzung sowie Milchpreisentwicklung in Form des Textausschnittes Landwirtschaft auf dem Weg zum freien Markt aus dem Lehrwerk (TERRA 2013, S. 140) sowie einer dazugehörigen Abbildung auf dem Overheadprojektor. Mithilfe eines Informationstextes (ebd.) wird der Begriff Subventionen geklärt. Gemeinsam erarbeiten die SuS die Probleme der Bauern und entwickeln die Leitfrage der Unterrichtsstunde: Sind Agrarsubventionen die Lösung für die Probleme des deutschen Milchbauerns?, welche an der Tafel festgehalten wird. 2

3 Erarbeitungsphase I 09:22 Lehrkraftinstruktion 10:16 Partnerarbeit 11:25 Unterrichtsgespräch 12:52 Lehrkraftinstruktion Die Lehrkraft erklärt, dass die Beantwortung der Leitfrage durch den Vergleich der Milchproduktion in Deutschland und Burkina Faso erarbeitet wird. Zunächst sollen die SuS mithilfe des Atlas Burkina Faso räumlich einordnen. Die SuS recherchieren geographische Einordnung von Burkina Faso. Als Hilfestellung notiert die Lehrkraft den Landesnamen an die Tafel. Es erfolgt ein Abgleich der ausgewählten Atlaskarten (Diercke Atlas S. 146, Karte 4) sowie eine Besprechung der Vorgehensweise und Begründung der Auswahl. Anschließend klärt die Lehrkraft die Arbeitsaufträge für die folgende Erarbeitungsphase. Die SuS werden via Zufallsverteilung in zwei Gruppen eingeteilt. Anhand verschiedener Materialien erarbeiten die SuS in einem Gruppenpuzzle die Situation der Milchbauern anhand des Raumbeispiels Deutschland oder Burkina Faso. Die Arbeitsaufträge sind auf den Arbeitsblättern abgedruckt. Die SuS erhalten Minuten zur stichwortartigen Bearbeitung der Aufgaben. 16:48 Einzelarbeit, Partnerarbeit, Gruppenarbeit Während der Einzelarbeitsphase bereitet die Lehrkraft den Austausch der Ergebnisse an der Tafel vor. Für SuS, welche die Arbeitsaufträge erledigt haben, steht ergänzendes Zusatzmaterial zur Verfügung. Die Lehrkraftwählt zwei Schülerinnen fürden Tafelanschrieb ihrer Ergebnisse aus. ZumEnde der Erarbeitungsphase stößt eine weitere Schülerin zur Unterrichtsstunde hinzu. 3

4 30:27 Schülervortrag und Unterrichtsgespräch Reflexionsphase I Die ausgewählten Schülerinnen präsentieren exemplarisch ihre Ergebnisse. Die Mitschülerinnen und Mitschüler diskutieren die notierten Stichpunkte im Plenum und ergänzen. 37:49 Unterrichtsgespräch 41:45 Überleitung Die Lehrkraft fordert den Rückbezug auf die Leitfrage der Unterrichtsstunde. Im Plenum wird ein Tafelbild zu den Folgen der Milchpreissubventionen durch die EU erarbeitet. Welche Auswirkungen die Agrarsubventionen für die Milchproduktion in Deutschland auf die Milchproduzenten in Burkina Faso haben, können die SuS zunächst nicht beantworten. Dementsprechend erhalten die SuS weiteres Informationsmaterial. 4

5 Erarbeitungsphase II 42:06 Lehrkraftinstruktion Vorneweg notieren die SuS die Leitfrage der zweiten Erarbeitungsphase: Inwiefern beeinflussen Subventionen für die deutschen Milchbauern das Leben der Milchbauern in Burkina Faso?. Zunächst erhalten die SuS 5 Minuten zur Verfügung zum Lesen des Textmaterials. Anschließend sollen sich die SuS der Gruppentische zur Beantwortung der Leitfrage austauschen und gemeinsam einen Ergebniszettel mit Stichpunkten erstellen. 45:41 Einzelarbeit Während die SuS in Stillarbeit das Textmaterial sichten, ergänzt die Lehrkraft das Tafelbild. 49:03 Gruppenarbeit Die Lehrkraft fordert die SuS auf, miteinander zu diskutieren. Bei Rückfragen gibt die Lehrkraft helfende Impulse. Eine Gruppe wird von der Lehrkraft gebeten, ihre Ergebnisse an der Tafel festzuhalten. 5

6 57:54 Schülervortrag und Unterrichtsgespräch Reflexionsphase II Einer der Schüler präsentiert exemplarisch die Ergebnisse der Gruppe an der Tafel. Die restlichen Mitschülerinnen und Mitschüler diskutieren die Ergebnisse im Plenum und ergänzen weitere Stichpunkte. 66:15 Unterrichtsgespräch 75:49 Unterrichtsgespräch 81:47 Lehrkraftvortrag Vor dem Hintergrund der Arbeitsergebnisse erfolgt die Beantwortung der Leitfrage der Erarbeitungsphase. Die SuS stellen die Maßnahmen zur Reaktion auf die Auswirkungen der Agrarsubventionen vor und diskutieren diese anschließend im Plenum. Zum Abschluss der Unterrichtsstunde fordert die Lehrkraft die SuS auf, die Milchproduktion in Deutschland in Bezug auf ihren eigenen Milchkonsum zu beurteilen. Die Lehrkraft fasst die Arbeitsergebnisse der gesamten Doppelstunde zusammen und überträgt diese auf die aktuelle EU-Politik. Eine Abschrift des Tafelbildes erhalten die SuS als Kopie in der nächsten Geographiestunde. 83:36 Ende der Unterrichtsstunde. 6