Kommentiertes Vorlesungsverzeichnis Professur für Politische Bildung und Politikdidaktik Sommersemester 2011

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1 Kommentiertes Vorlesungsverzeichnis Professur für Politische Bildung und Politikdidaktik Sommersemester 2011 LV Johanna Meister M.A.: Einführung in die Politikdidaktik Gruppe 1 Di. 14:00-15:30, Ort: 1106 (Geb. J, WIWI-Fakultät) Fr. 11:45 18:00, Ort: 2101 Sa. 09:00 16:00, Ort: 2101 BITTE BEACHTEN!!! Veranstaltungstermine: Di , 14:00-15:30 Di , 14:00-15:30 Di , 14:00-15:30 Fr , 11:45-18:00 Sa , 09:00-16:00 Di , 14:00-15:30 Di , 14:00-15:30 Di , 14:00-15:30 Letzter Seminartermin ist der 15. Juni! Basismodule GsSo-01-DF, HsSo-01-DF, GsHsSo-01-DID, RsSo-01-DID, GySo-04-DID Nr. 1; BA EWS Modul 10 A Voraussetzungen: regelmäßige Teilnahme, Kurzreferat und Abschlussklausur LV Johanna Meister M.A.: Einführung in die Politikdidaktik Gruppe 2 Mi.14:00-15:30, Ort: 2102 Fr. 11:45-18:00, Ort: 1018 Sa. 09:00-17:00; Ort: 1018 BITTE BEACHTEN!!! Veranstaltungstermine: Mi , 14:00-15:30 Mi , 14:00-15:30 Mi , 14:00-15:30 Fr , 11:45-18:00 Sa , 09:00-17:00 Mi , 14:00-15:30 Mi , 14:00-15:30 Mi , 14:00-15:30 Letzter Seminartermin ist der 16. Juni! Basismodule GsSo-01-DF, HsSo-01-DF, GsHsSo-01-DID, RsSo-01-DID, GySo-04-DID Nr. 1; BA EWS Modul 10 A Voraussetzungen: regelmäßige Teilnahme, Kurzreferat und Abschlussklausur LV Tutorium (teilnahmeverpflichtend bis einschließlich 3. Universitätssemester) Fr. 11:45-13:15, Ort:

2 In diesem fachdidaktischen Grundkurs werden grundlegende Fragestellungen der politischen Bildung bzw. Politikdidaktik erörtert und auf die Planung und Durchführung von politischem Unterricht bezogen. Dabei sind folgende Themenschwerpunkte vorgesehen: Was ist Politik und wie wird das Politische zum Inhalt des Unterrichts? Wie hat sich die politische Bildung an Schulen in Deutschland historisch konstituiert? Was sind die Ziele und Aufgabenfelder der politischen Bildung? Wie lassen sich politische Lernprozesse methodisch gestalten? Welche Rolle spielen die Medien im politischen Unterricht? Welche außerschulischen Prozesse politischer Sozialisation von Kindern und Jugendlichen sind zu berücksichtigen? Ackermann, Paul et al. (Hrsg.) 1994/2010: Politikdidaktik - kurzgefasst. Dreizehn Planungsfragen für den Politikunterricht, Schwalbach/Ts. (hrsg. auch von der Bundeszentrale für politische Bildung) Albert, Mathias / Hurrelmann, Klaus/Quenzel, Gudrun (Hrsg.) 2010: Jugend 2010 (16. Shell-Jugendstudie), Frankfurt a. M. Besand, Anja / Sander, Wolfgang (Hrsg.) 2010: Handbuch Medien in der politischen Bildung, Schwalbach/Ts. Breit, Gotthard 2010: Allein vor der Klasse. Meine erste Stunde im Politikunterricht. Schwalbach/Ts. Breit, Gotthard / Weißeno Georg 2003: Planung des Politikunterrichts. Eine Einführung. Schwalbach/Ts. Detjen, Joachim 2007: Politische Bildung. Geschichte und Gegenwart in Deutschland. München, Wien. Richter, Dagmar (Hrsg.) 2007: Politische Bildung von Anfang an. Demokratie-Lernen in der Grundschule, Schwalbach/Ts. (hrsg. auch von der der Bundeszentrale für politische Bildung, Schriftenreihe Band 570) Sander, Wolfgang 2004: Politik in der Schule. Kleine Geschichte der politischen Bildung, Bonn. LV Prof. Dr. Andreas Brunold: Politische Bildung in der Bürgergesellschaft Mi. 10:00-11:30, Ort: 2105 Aufbaumodule GsSo-11-DF, HsSo-11-DF, GsHsSo-12-DID, RsSo-12-DID, GySo-15-DID, jeweils Nr. 1 oder 2; Vertiefungsmodul HsSo-21-DF, GsHsSo-21-DID, RsSo-21-DID, GySo-24-DID BA EWS Modul 10 B Seit Jahrzehnten wird in Deutschland und anderen Demokratien in Europa eine Debatte um mehr Bürgerbeteiligung geführt. Dabei ist der Vertrauensverlust in die Politik unverkennbar. Er kristallisiert und manifestiert sich vor allem im Misstrauen gegenüber den Parteien, der Verachtung gegen die politische Klasse und dem Reputationsverlust der Parlamente. Die empirische Demokratieforschung schreibt dies vor allem den gestiegenen Ansprüchen kritischer Bürger gegenüber der staatlichen Politik zu. Die Erosion der großen Volksparteien ist Ursache wie auch Folge dieser Entwicklung. Dieser Diskurs hat im Jahr 2010 erneut an Bedeutung gewonnen. Ein wesentlicher Katalysator hierfür war und ist in Deutschland der Konflikt um das Bahnprojekt Stuttgart 21. Neben Fragen zur Planung, zur Entscheidungsfindung und zur Durchsetzung von Großprojekten wird dabei nach wie vor auch sehr intensiv der Zustand der bundesdeutschen Demokratie sowie die Angemessenheit von Bürger- bzw. Volksentscheiden diskutiert. Im Seminar soll das Phänomen Stuttgart 21 vertieft aufgearbeitet und diskutiert werden, wobei zunächst auf die Geschichte der politischen Protestkultur in der Bundesrepublik der letzten Jahrzehnte eingegangen werden soll. Im weiteren Kontext sollen dazu Bezüge zur politischen Erwachsenenbildung herausgestellt werden, wobei hier insbesondere Fragen der direkten bzw. der partizipativen Demokratie im Fokus stehen. Ein besonderes Augenmerk soll desweiteren auf den Kommunikationsprozessen des Schlichtungsprozesses liegen, die von Heiner Geissler als neuartiges Demokratieexperiment apostrophiert wurden. In empirischer Hinsicht bietet der Konflikt um das Bahnprojekt Stuttgart 21 vielfältige Möglichkeiten der Herangehensweise, zumal bereits erste kleinere Untersuchungen zu diesem Konflikt vorliegen. Diese sollen im Seminar zunächst aufgearbeitet werden. Darüber hinaus wird es auch vom weiteren Verlauf der Debatte abhängen,ob eventuell eine Exkursion nach Stuttgart unternommen werden soll. 2

3 Prof. Dr. Andreas Brunold: Forschungs- und Doktorandenseminar Mi , Ort: 2059 Zu dieser Veranstaltung wird gesondert eingeladen! LV Sven Schröder M.A.: Politik / Politische Bildung in Gesellschaftwissenschaften Di. 15:45-17:15, Ort: 2107 Aufbaumodule GsSo-11-DF (Nr. 1 oder Nr. 2), HsSo-11-DF (Nr. 1 oder Nr. 2), GsHsSo-12-DID, RsSo-12- DID, GySo-15-DID (Nr. 1 oder Nr. 2); Teilgebiet des Wahlpflichtbereichs I: GsHsGW-31; BA EWS Modul 10 B 2011 ist in politischer Hinsicht hochbrisant: Außergewöhnliche sowie immer wiederkehrende politisch-soziale Ereignisse und Fragen wie beispielsweise die politischen Unruhen in der arabischen Welt, die Integrationsdebatte, das Image der Politiker, sieben Landtagswahlen oder die Krise des Euros fordern die Politik in Deutschland in diesem Jahr in besonderer Weise heraus. Zudem deuten Studien und sinkende Wahlbeteiligungen auf eine anhaltende Politikverdrossenheit hin. In diesem Seminar soll daher auf grundlegende und aktuelle Aspekte der Politik eingegangen werden, wobei insbesondere die Bezüge zur politischen Bildung und zum gesellschaftlichen Wandel im Mittelpunkt stehen. Die Auswahl der Themen ist in dieser Hinsicht und nach diesem Verständnis gleichermaßen fächerübergreifend und interdisziplinär angelegt, damit sie für Studierende der verschiedenen Lehrämter möglichst von Interesse und verständlich sind. Inhaltlich sollen u.a. folgende Themen bearbeitet werden: Politisches System der Bundesrepublik Deutschland Das Grundgesetz und die freiheitlich demokratische Grundordnung Aspekte der europäischen Integration und europapolitischen Bildung Parteiendemokratie und die Funktion von Wahlen Jugend und Politik: Politische Sozialisation und Einstellungen Interventionsmöglichkeiten der Politik und politischen Bildung bzgl. Politikdistanz, Gewaltprävention und Rechtsextremismus Partizipation und Beteiligung/bürgerschaftliches Engagement auf kommunaler Ebene Migration und Integration in der Einwanderungs- und Bürgergesellschaft Ausgewählte Politikfelder und Aspekte der Sozial-, Bildungs-, Medien- und Außenpolitik Albert, Mathias / Hurrelmann, Klaus / Quenzel, Gudrun (Hrsg.) 2010: Jugend 2010 eine pragmatische Generation behauptet sich, Frankfurt a. M. (16. Shell-Jugendstudie) Detjen, Joachim 2007: Politische Bildung. Geschichte und Gegenwart in Deutschland. München, Wien Gramm, Christof / Pieper, Stefan Ulrich 2008: Grundgesetz. Bürgerkommentar Antworten der Verfassung auf gesellschaftliche Fragen, Baden-Baden Marschall, Stefan 2007: Das politische System Deutschlands, Konstanz Schubert, Klaus / Klein, Martina (Hrsg.) 2006: Politiklexikon, Bonn (Lizenzausgabe für die Bundeszentrale für politische Bildung, Schriftenreihe Band 497) Sander, Wolfgang (Hrsg.) 2005: Handbuch Politische Bildung, Schwalbach/Ts. Sutor, Bernhard / Detjen, Joachim 2001: Politik. Ein Studienbuch zur politischen Bildung, Paderborn 3

4 LV Sven Schröder M.A.: Ausgewählte Aufgabenfelder der politischen Bildung Mi. 15:45-17:15, Ort: 2105 Aufbaumodule GsSo-11-DF, HsSo-11-DF, GsHsSo-12-DID, RsSo-12-DID, GySo-15-DID, jeweils Nr. 1 oder 2; BA EWS Modul 10 B Zuletzt hat die Plagiatsaffäre um den ehemaligen Verteidigungsminister Karl-Theodor zu Guttenberg wieder einmal bewusst gemacht: Alles Menschliche und Gesellschaftliche kann politische Bedeutung gewinnen. Angesichts dieser Tatsache und der daraus folgenden fast grenzenlosen Fülle an möglichen Gegenständen stellt sich die Frage, welche Inhalte in der schulischen politischen Bildung gelehrt und gelernt werden sollen. Was sind also die inhaltsbezogenen Aufgabenfelder der politischen Bildung? Tatsächlich lassen sich Aufgabenfelder nicht definitiv festlegen. Sie sind in Abhängigkeit von den Zielen politischer Bildung, den vier Kernbereichen des fächerübergreifenden Ansatzes der politischen Bildung Politik, Wirtschaft, Gesellschaft und Recht sowie politischgesellschaftlicher Kriterien und Wertungen wie Zukunfts- und Aktualitätsbedeutung immer wieder neu zu bestimmen. Ausgehend von den aktuellen Zielvorstellungen der politischen Bildung sollen sich die Studierenden in diesem Seminar exemplarisch mit ausgewählten, konsensfähigen Aufgabenfeldern der politischen Bildung wie politischem Lernen, sozialem Lernen oder ökonomischem Lernen auseinandersetzen. Neben einer diskursiven Erörterung der fachwissenschaftlichen und fachdidaktischen Aspekte der einzelnen Aufgabenfelder sollen unter Berücksichtigung fachdidaktischer Prinzipien auch unterrichtspraktische Maßnahmen und didaktisch-methodische Umsetzungsmöglichkeiten für die verschiedenen Jahrgangsstufen erprobt werden. Deichmann, Carl 2004: Lehrbuch Politikdidaktik. München, Wien Detjen, Joachim 2007: Politische Bildung. Geschichte und Gegenwart in Deutschland. München, Wien Reinhardt, Volker (Hrsg.) 2007: Inhaltsfelder Politischer Bildung, Baltmannsweiler Richter, Dagmar (Hrsg.) 2007: Politische Bildung von Anfang an. Demokratie-Lernen in der Grundschule, Schwalbach/Ts. (auch als Lizenzausgabe für die Bundeszentrale für politische Bildung, Schriftenreihe Band 570) Sander, Wolfgang (Hrsg.) 2005: Handbuch Politische Bildung, Schwalbach/Ts. Weißeno, Georg / Detjen, Joachim / Juchler, Ingo / Massing, Peter / Richter, Dagmar (Hrsg.) 2009: Konzepte der Politik. Ein Kompetenzmodell, Schwalbach/Ts. (auch als Lizenzausgabe für die Bundeszentrale für politische Bildung, Schriftenreihe Band 1016 Weißeno, Georg (Hrsg.) 2008: Politikkompetenz. Was Unterricht zu leisten hat, Wiesbaden LV Dr. Sebastian Spörer: Handlungsorientierter Politikunterricht durch die Methode Planspiel Mo. 17:30-19:00, Ort: 2123 Basismodule GsSo-01-DF, HsSo-01-DF, GsHsSo-01-DID, RsSo-01-DID, GySo-04-DID, jeweils Nr. 2; Aufbaumodule GsSo-11-DF, HsSo-11-DF, GsHsSo-12-DID, RsSo-12-DID, GySo-15-DID, jeweils Nr. 1 oder 2; BA EWS Modul 10 B, BA EWS Modul 10 C Nach diesem Seminar werden die Teilnehmer in der Lage sein, Planspiele im Unterricht einzusetzten. Zunächst werden Grundlagen der Planspieltheorie erläutert. Die Studenten können dann wesentliche Elemente eines Planspieles (Rollenmodell, Interaktion, Moderation) erkennen und anzuwenden. Wir werden ein politisches Planspiel durchführen und auswerten. Fürstenberg, Gregor von: Planspiele, Mainz Högsdal, Bernt: Planspiele. Einsatz von Planspielen in der Aus- und Weiterbildung. Praxiserfahrungen und bewährte Methoden, Bonn Klippert, Heinz: Planspiele. Spielvorlagen zum sozialen, politischen und methodischen Lernen in Gruppen, Weinheim/Basel Sommer, Jörg: Action! Planspiele in der Jugendbildungsarbeit, Weibersbrunn

5 LV Gül Solgun-Kaps: Fachspezifische Arbeitsweisen in der politischen Bildung Do. 17:30-19:00, Ort: 2118 Basismodule GsSo-01-DF, HsSo-01-DF, GsHsSo-01-DID, RsSo-01-DID, GySo-04-DID, jeweils Nr. 2; Aufbaumodule GsSo-11-DF, HsSo-11-DF, GsHsSo-12-DID, RsSo-12-DID, GySo-15-DID, jeweils Nr. 1 oder 2; BA EWS Modul 10 B, BA EWS Modul 10 C Demokratie verlangt selbstständiges Denken und Handeln. Ob in der Gemeinde oder in der "großen Politik" - immer ist die Mitwirkung und das Engagement von Bürgerinnen und Bürgern gefragt. In der Schule wird dafür ein wichtiger Grundstein gelegt. Selbstständigkeit und Eigenverantwortung, Teamfähigkeit und Eigeninitiative, die Fähigkeit, Probleme zu erkennen und die Bereitschaft, gegen Ungerechtigkeit, Willkür und Intoleranz einzutreten, sind wichtige Schlüsselqualifikationen. An die Stelle des vorbereiteten und organisierten Unterrichts tritt das von den Schülerinnen und Schülern selbst gesteuerte Lernen. Nicht die Lehrerinnen und Lehrer geben das Thema vor, beschaffen die Materialien, organisieren ihre Bearbeitung und stellen Fragen, sondern die Schülerinnen und Schüler übernehmen diese Aufgaben, entwickeln selbst Fragestellungen, suchen Lösungen und werden plötzlich zu Spezialisten auf ihrem Gebiet Mitbestimmung, Demokratie und Selbstständigkeit kann man lernen. Die fachspezifischen Methoden in der politischen Bildung sollen helfen, selbstständig zu lernen und zu arbeiten. Im Idealfall sollen die Schülerinnen und Schüler in der Lage sein, selbst die Methoden - je nach Thema oder Zielsetzung des Unterrichts - auszusuchen. Hilligen, Wolfgang 1991: Didaktische Zugänge in der politischen Bildung, Schwalbach/Ts. Bayerisches Staatsministerium für Unterricht und Kultus, Lehrplan für die bayerische Grundschule, September 2000 Sander, Wolfgang (Hrsg.): Handbuch politische Bildung, Schwalbach 1997 Lehrplan für die Grundschule in der Fassung des Jahres 2000 Cremer, Will (Konz.): Methoden in der politischen Bildung Handlungsorientierung, Bundeszentrale für politische Bildung, Bd. 304, Bonn 1991 Sutor, Bernhard 1984: Politische Bildung als Praxis. Grundzüge eines didaktischen Konzeptes, Schwalbach/Ts. Einsiedler, Wolfgang u. a. (Hrsg.): Handbuch Grundschulpädagogik und Grundschuldidaktik, Klinkhardt Verlag, Bad Heilbrunn 2001 Bundeszentrale für politische Bildung: Methoden in der politischen Bildung, Bonn Gagel, Walter: Einführung in die Didaktik des politischen Unterrichts, Opladen 1983 Klafki, Wolfgang: Studien zur Bildungstheorie und Didaktik, Weinheim/Berlin/Basel, 1963 LV Prof. Dr. Andreas Brunold: Examenskolloquium für Haupt- und Realschulen sowie Gymnasien Di. 14:00-15:30, Ort: 2104 In der Veranstaltung, die sich vor allem an ExamenskandidatInnen richtet, werden ausgewählte Fragestellungen zur Didaktik und Methodik des politischen Unterrichts behandelt. LV Dr. Bernhard Ohlmeier: Examenskolloquium für die Grundschule Mi. 10:00 11:30, Raumangabe folgt In der Veranstaltung, die sich vor allem an ExamenskandidatInnen richtet, werden ausgewählte Fragestellungen zur Didaktik und Methodik des politischen Unterrichts behandelt. 5

6 LV Prof. Dr. Andreas Brunold: Fachpraktische Übungen im Schulfach Sozialkunde in Praktikumsklassen am Gymnasium (Pflichtveranstaltung für Studierende des Lehramtes für Gymnasium mit Sozialkunde) Do. 8:00-12:00, Ort: siehe Aushang Aufbaumodul zum Praktikum GySo-14-DID Voraussetzungen: regelmäßige Teilnahme und Unterrichtsversuche Die Studierenden bekommen im Praktikum einen unmittelbaren Einblick in die Planung, Durchführung und Nachbereitung von politischem Unterricht. Anhand einzelner Unterrichtsmodelle, -beispiele und -projekte lernen sie insbesondere fachspezifische Arbeitsweisen kennen und anwenden. Die Vorbereitung und Analyse unterrichtlicher Vorhaben schließt eigene Unterrichtsversuche mit ein. siehe Begleitveranstaltung LV Prof. Dr. Andreas Brunold: Begleitveranstaltung zu den fachpraktischen Übungen im Schulfach Sozialkunde in Praktikumsklassen am Gymnasium (Pflichtveranstaltung für PraktikantInnen) Do. 14:00-15:30, Ort: 1019 Aufbaumodul zum Praktikum GySo-14-DID Voraussetzungen: regelmäßige Teilnahme, Kurzreferat, Didaktische Analyse Die zentralen fachdidaktischen Module der Unterrichtsplanung (Gegenstandsbereich, Politikdidaktische Perspektiven, Bedingungsanalyse, Ziele sowie Methoden und Medien) werden erschlossen, miteinander verzahnt und entsprechend der im Praktikum anfallenden Themen exemplarisch in Didaktische Analysen (Unterrichtsmodelle) umgesetzt. Ackermann, Paul / Breit, Gotthard / Cremer, Will / Massing, Peter / Weinbrenner, Peter (Hrsg.) 1994/2010: Politikdidaktik kurzgefasst. Dreizehn Planungsfragen für den Politikunterricht, Schwalbach/Ts. Breit, Gotthard/Weißeno, Georg 2003: Planung des Politikunterrichts. Eine Einführung, Schwalbach/Ts. Herdegen, Peter 2001: Demokratische Bildung. Eine Einführung in das soziale und politische Lernen in den Klassen 5 bis 10, Donauwörth Lehrplan für das bayerische Gymnasium Meyer, Hilbert 1987 (erste Auflage oder spätere): UnterrichtsMethoden II: Praxisband, Frankfurt am Main Sander, Wolfgang (Hrsg.) 2004: Handbuch politische Bildung, 3., völlig überarbeitete Aufl., Schwalbach/Ts. (hrsg. auch von der Bundeszentrale für politische Bildung) LV Johanna Meister M.A.: Fachpraktische Übungen im Schulfach Sozialkunde in Praktikumsklassen der Hauptschule (Pflichtveranstaltung für Studierende des Lehramtes für Hauptschulen mit Unterrichtsfach Sozialkunde) Do. 8:00-12:00, Ort: siehe Aushang Aufbaumodul zum Praktikum GsHsSo-11-DID Voraussetzungen: regelmäßige Teilnahme und Unterrichtsversuche Die Studierenden bekommen im Praktikum einen unmittelbaren Einblick in die Planung, Durchführung und Nachbereitung von politischem Unterricht. Anhand einzelner Unterrichtsmodelle, -beispiele und -projekte lernen sie insbesondere fachspezifische Arbeitsweisen kennen und anwenden. Die Vorbereitung und Analyse unterrichtlicher Vorhaben schließt eigene Unterrichtsversuche mit ein. siehe Begleitveranstaltung 6

7 LV Johanna Meister M.A.: Begleitveranstaltung zu den fachpraktischen Übungen im Schulfach Sozialkunde in Praktikumsklassen der Hauptschule (Pflichtveranstaltung für PraktikantInnen) Do. 15:45 17:15, Ort: 4127 (Bibliothek) Aufbaumodul zum Praktikum GsHsSo-11-DID Voraussetzungen: regelmäßige Teilnahme, Kurzreferat, Didaktische Analyse Die zentralen fachdidaktischen Module der Unterrichtsplanung (Gegenstandsbereich, Sozialkundliche bzw. Politikdidaktische Perspektiven, Bedingungsanalyse, Ziele sowie Methoden und Medien) werden erschlossen, miteinander verzahnt und entsprechend der im Praktikum anfallenden Themen exemplarisch in Didaktische Analysen (Unterrichtsmodelle) umgesetzt. Ackermann, Paul/Breit, Gerhard/Cremer, Will/Massing, Peter/Weinbrenner, Peter (Hrsg.) 1994/2004: Politikdidaktik - kurzgefasst. Dreizehn Planungsfragen für den Politikunterricht, Schwalbach/Ts. (hrsg. auch von der Bundeszentrale für politische Bildung) Breit, Gotthard 2010: Allein vor der Klasse. Meine erste Stunde im Politikunterricht. Schwalbach/Ts. Breit, Gotthard/Weißeno, Georg 2003: Planung des Politikunterrichts. Eine Einführung, Schwalbach/Ts. Herdegen, Peter 2001: Demokratische Bildung. Eine Einführung in das soziale und politische Lernen in den Klassen 5 bis 10, Donauwörth Lehrplan für die bayerische Hauptschule 2004, Wolnzach Meyer, Hilbert 1987 (erste Auflage oder spätere): UnterrichtsMethoden II: Praxisband, Frankfurt am Main Sander, Wolfgang (Hrsg.) 2004: Handbuch politische Bildung, 3., völlig überarbeitete Aufl., Schwalbach/Ts. (hrsg. auch von der Bundeszentrale für politische Bildung) LV Dr. Bernhard Ohlmeier: Fachpraktische Übungen im Schulfach Sozialkunde in Praktikkumsklassen der Grundschule (Pflichtveranstaltung für Studierende des Lehramtes für Grundschulen mit Unterrichtsfach Sozialkunde) Do. 8:00-12:00, Ort: siehe Aushang Aufbaumodul zum Praktikum GsHsSo-11-DID Voraussetzungen: regelmäßige Teilnahme und Unterrichtsversuche Die Studierenden bekommen im Praktikum einen unmittelbaren Einblick in die Planung, Durchführung und Nachbereitung von politischem Unterricht. Anhand einzelner Unterrichtsmodelle, -beispiele und -projekte lernen sie insbesondere fachspezifische Arbeitsweisen kennen und anwenden. Die Vorbereitung und Analyse unterrichtlicher Vorhaben schließt eigene Unterrichtsversuche mit ein. siehe Begleitveranstaltung LV Dr. Bernhard Ohlmeier: Begleitveranstaltung zu den fachpraktischen Übungen im Schulfach Sozialkunde in Praktikumsklassen der Grundschule (Pflichtveranstaltung für PraktikantInnen) Do. 14:00 15:30, Ort: 2118 Aufbaumodul zum Praktikum GsHsSo-11-DID Voraussetzungen: regelmäßige Teilnahme, Kurzreferat, Didaktische Analyse Die zentralen fachdidaktischen Module der Unterrichtsplanung (Gegenstandsbereich, Politikdidaktische Perspektiven, Bedingungsanalyse, Ziele sowie Methoden und Medien) werden erschlossen, miteinander verzahnt und entsprechend der im Praktikum anfallenden Themen exemplarisch in Didaktische Analysen (Unterrichtsmodelle) umgesetzt. 7

8 Ackermann, Paul / Breit, Gotthard / Cremer, Will / Massing, Peter / Weinbrenner, Peter (Hrsg.) 1994/2010: Politikdidaktik kurzgefasst. Dreizehn Planungsfragen für den Politikunterricht, Schwalbach/Ts. Herdegen, Peter 1999: Soziales und politisches Lernen in der Grundschule. Grundlagen Ziele Handlungsfelder. Ein Lern- und Arbeitsbuch, Donauwörth Lehrplan für die Grundschule Meyer, Hilbert 1987 (oder spätere Auflagen): UnterrichtsMethoden II: Praxisband, Frankfurt Reeken, Dietmar von 2001: Politisches Lernen im Sachunterricht. Didaktische Grundlagen und unterrichtspraktische Hinweise, Hohengehren Richter, Dagmar (Hrsg.) 2004: Gesellschaftliches und politisches Lernen im Sachunterricht, Bad Heilbrunn Richter, Dagmar (Hrsg.) 2008: Demokratie verstehen lernen. Elf Bausteine zur politischen Bildung in der Grundschule, Bonn (hrsg. von der Bundeszentrale für politische Bildung, Themen und Materialien, Bestell-Nr ) Richter, Dagmar (Hrsg.) 2007: Politische Bildung von Anfang an. Demokratie-Lernen in der Grundschule, Schwalbach/Ts. (hrsg. auch von der Bundeszentrale für politische Bildung, Schriftenreihe Band 570) 8