NOST-PHYSIK. BORG Neulengbach Mag. Ronald Binder, Mag. Sebastian Hiller

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1 NOST-PHYSIK BORG Neulengbach Mag. Ronald Binder, Mag. Sebastian Hiller

2 Materialien und Links 2

3 Materialien und Links 3

4 Programm 4 Kompetenzmodell Operatoren Lehrplan Leistungsbeurteilung Kompetenzbereiche Rolle der Lehrkraft Leistungserhebung Pause Gruppenarbeiten

5 Kompetenzmodell 5 Anforderungsniveau N3 N2 N1 Inhalte des Oberstufenlehrplans Wissen organisieren Erkenntnisse gewinnen Schlüsse ziehen Handlungsdimension

6 W: Fachwissen organisieren: Aneignen, Darstellen und Kommunizieren Innerphysikalisches Fachwissen E: Erkenntnisse gewinnen: Fragen, Untersuchen, Interpretieren Der Prozess, in dem physikalisches Fachwissen generiert wird, also z.b. durch Experimentieren S: Standpunkte begründen und bewerten: Bewerten, Entscheiden, Handeln Über innerphysikalische Zusammenhänge hinausgehende Aspekte. 6

7 W: Fachwissen In diesem Bereich erwerben Schülerinnen und Schüler physikalisches Fachwissen und wenden dieses Fachwissen in verschiedenen Kontexten an. Schülerinnen und Schüler zeigen Kompetenzen dadurch dass sie - Vorgänge und Phänomene in Natur, Alltag und Technik beschreiben und benennen, - mit Informationen aus fachlichen Medien und Quellen umgehen, - Vorgänge und Phänomene in Natur, Alltag und Technik in verschiedenen Formen (Bild, Grafik, Tabelle, Diagramm, formale Zusammenhänge, Modelle,...) darstellen, erläutern und adressatengerecht kommunizieren, - Fachwissen in unterschiedlichen Kontexten anwenden. 7

8 E: Experimentieren und Erkenntnisgewinnung In diesem Bereich erwerben Schülerinnen und Schüler Fähigkeiten und Fertigkeiten im Umgang mit physikalischen Arbeitsweisen. Schülerinnen und Schülern zeigen Kompetenzen dadurch dass sie - zu Vorgängen und Phänomenen in Natur, Alltag und Technik naturwissenschaftliche Fragen formulieren und Hypothesen aufstellen, - zu Fragestellungen eine passende Untersuchung oder ein Experiment planen, durchführen und protokollieren, - im Rahmen naturwissenschaftlicher Untersuchungen oder Experimente Daten aufnehmen und analysieren (ordnen, vergleichen, messen, Abhängigkeiten feststellen, Zuverlässigkeit einschätzen), - Daten durch mathematische und physikalische Modelle abbilden und interpretieren. 8

9 S: Standpunkte begründen und aus naturwissenschaftlicher Sicht bewerten In diesem Bereich erwerben Schülerinnen und Schüler die Fähigkeit, naturwissenschaftlich begründet zu argumentieren und am gesellschaftlichen Diskurs teilzunehmen. Schülerinnen und Schülern zeigen Kompetenzen dadurch dass sie - Bedeutung, Chancen und Risiken der Anwendungen von naturwissenschaftlichen Erkenntnissen auf persönlicher, regionaler und globaler Ebene erkennen, um verantwortungsbewusst handeln zu können, - Naturwissenschaftliche von nicht-naturwissenschaftlichen Argumentationen und Fragestellungen unterscheiden, - Informationen aus unterschiedlich verlässlichen Quellen aus naturwissenschaftlicher Sicht und aus anderen Blickwinkeln (z.b. ökonomisch, ökologisch, ethisch) reflektieren, - Entscheidungskriterien für das eigene Handeln entwickeln und aus naturwissenschaftlicher Sicht überprüfen. 9

10 Operatoren in der Physik 10

11 Lehrplan in der Oberstufe 11

12 Lehrplan und Operatoren 12

13 Kompetenzmodul 3 Schwingungen und mechanische Wellen 13

14 Oberstufe 14 Kompetenzorientierter Lehrplan ist bereits verpflichtend umzusetzen Änderung des letzten Satzes des 6 Abs. 2 SchOG: Schulstufen, hinsichtlich derer die im Winter- und Sommersemester erbrachten Leistungen am Ende des Unterrichtsjahres als Jahresleistungen zu beurteilen sind, sowie jedenfalls die letzte Schulstufe der genannten Schularten bilden jeweils ein Kompetenzmodul

15 NOST - Leistungsbeurteilung 15 Laut LBVO 14, Abs. 6 sind die Leistungen im Semester dann mit,nicht genügend zu beurteilen, wenn die lehrplanmäßigen Anforderungen in den wesentlichen Bereichen nicht überwiegend erfüllt wurden ( 14, Abs. 5 und 6, LBVO). Bei einer Semesterprüfung bilden diese nicht überwiegend erfüllten wesentlichen Bereiche den Prüfungsstoff.

16 NOST - Leistungsbeurteilung 16 Bei einer negativen Semester-Beurteilung in einem Unterrichtsgegenstand sind im Beiblatt zum Semesterzeugnis ( 22a, Abs. 5, SchUG) diejenigen Bildungs- und Lehraufgaben sowie Lehrstoffe des betreffenden Unterrichtsgegenstandes und Semester zu benennen, die für die Nichtbeurteilung oder die Beurteilung mit,nicht genügend maßgeblich waren.

17 NOST - Kompetenzbereiche 17 Standardvorschlag für 2-3 Kompetenzbereiche ( wesentliche Bereiche ) pro Semester, wurde von der Bundes-AG-Physik erstellt.

18 Wesentliche Bereiche 18 Wesentliche Bereiche = nicht kompensierbare Bereiche Sind nicht als solche im Lehrplan zu finden Werden vom Lehrer bzw. der Fachgruppe definiert Lehrplan muss abgedeckt werden Grundlage für Leistungsbeurteilung Integraler Bestandteil der Semester- und Unterrichtsplanung

19 Rolle der Lehrkraft 19 Lehrkraft legt die wesentlichen Bereiche fest und bewertet die Leistungen in den jeweiligen Bereichen Untereinander nicht kompensierbar -> SchülerInnen erreichen in allen Bereichen zumindest die Grundkompetenzen Aufwertung positiver Leistungen: Was gekonnt wurde, muss nicht erneut geleistet werden (z.b. im Rahmen der Semesterprüfung) (differenzierte Aufzeichnungen sind notwendig) Strukturierte Unterrichtsplanung durch Beschäftigung mit wesentlichen Bereichen, Beurteilung und Lehrplan

20 Leistungserhebung 20 Alternativen zu den klassischen Tests und Schularbeiten Abprüfen anderer Kompetenzen Prüfungsdruck von SchülerInnen nehmen Vorbereitung auf die VWA

21 Ideen zu Leistungserhebung Test / Schularbeit Protokolle Experimentieren Recherche/Ausarbeitung mit vorgegebenen Formalkriterien Referate (mit Zeitrahmen und anschließender Diskussion) 21 Arbeitsblätter angekündigt / überraschend ohne / mit Unterlagen im Unterreicht / als Hausübung

22 Workshop 22 Physik - Chemie