Herzlich Willkommen zum Workshop Natur & Technik spezifische Lernprozesse und -leistungen beobachten und einschätzen (Zyklus 3)

Transkript

1 Herzlich Willkommen zum Workshop Natur & Technik spezifische Lernprozesse und -leistungen beobachten und einschätzen (Zyklus 3) Nicole Schwery, PHTG Patric Brugger, PHTG

2 Natur & Technik Kompetenzen, Zyklus III Fragen stellen, vermuten, erkunden, explorieren, untersuchen, erforschen, experimentieren, recherchieren, darstellen, dokumentieren

3 Der Beurteilungsprozess: LP21-Kompetenz à Lernziel à Unterricht LP21 Förderung Feedback/ Benotung Kompetenz Beurteilung Kompetenzbereich Kompetenzstufe Aufgaben Lernziel

4 NT.1 Wesen und Bedeutung von Naturwissenschaften und Technik verstehen Vorangehende Kompetenzen: NMG Die Schülerinnen und Schüler können Wege zur Gewinnung naturwissenschaftlicher Erkenntnisse beschreiben und deren kulturelle Bedeutung reflektieren. Querverweise ERG.4.5 Physik, Chemie, Biologie, Technik: Prinzipien der Naturwissenschaften NT.1.1 Die Schülerinnen und Schüler... 3 a können beschreiben, wie naturwissenschaftliche Erkenntnisse gewonnen werden (z.b. Was ist eine Beobachtung? Was ist eine naturwissenschaftliche Frage? Was ist eine Hypothese? Was ist ein Experiment? Welche Rolle spielen die Untersuchungsbedingungen?). Naturwissenschaftliche Beobachtung können naturwissenschaftliche Erkenntnisse von nicht naturwissenschaftlichen unterscheiden und an Beispielen verdeutlichen (z.b. Chemie versus Alchemie, Astronomie versus Astrologie). Naturwissenschaftliches Experimentieren b c d können Informationen zu ausgewählten Persönlichkeiten (z.b. Galilei, le Verrier, Adams und Galle, Curie, Einstein, das Team um Watson und Crick) erschliessen und daraus ableiten, was Naturwissenschaftler/innen machen bzw. wie sie zu ihren Erkenntnissen gelangen. können angeleitet Informationen über eine naturwissenschaftliche Erkenntnis zusammenstellen sowie nachvollziehen und kommunizieren, wie diese Erkenntnis unser Weltbild verändert hat (z.b. Kopernikanische Wende, Entdeckung des Magensaftes, Gravitationsgesetz, Rutherfords Streuversuch, Atomtheorie, Entdeckung der Kernenergie, Penizillin, Entdeckung der Gene, Urknalltheorie). können generalisieren, wie naturwissenschaftliche Erkenntnisgewinnung abläuft, welchen Prinzipien sie unterliegt und diese nicht naturwissenschaftlicher Erkenntnisgewinnung gegenüberstellen. Prinzipien der Naturwissenschaften: grundsätzliche Verstehbarkeit der Welt, Einfachheit der Lösung, Objektivität und Reproduzierbarkeit, Beständigkeit und Vorläufigkeit, Grenzen der Erkenntnisse

5 NT.1.1 Die Schülerinnen und Schüler... 3 a können beschreiben, wie naturwissenschaftliche Erkenntnisse gewonnen werden (z.b. Was ist eine Beobachtung? Was ist eine naturwissenschaftliche Frage? Was ist eine Hypothese? Was ist ein Experiment? Welche Rolle spielen die Untersuchungsbedingungen?). Naturwissenschaftliche Beobachtung Mögliches Lernziel zu NT.1.1.a: Die Schülerinnen und Schüler können ein Experiment selbständig planen, durchführen und auswerten. Sie können dabei den Prozess der naturwissenschaftlichen Erkenntnisgewinnung umsetzen.

6 Phänomen Beschreiben Beobachten Welcher Mechanismus steckt dahinter? vermuten Schlüsse ziehen Eigene Darstellung (Grundlage: Hypothetisch deduktive Methode nach Frey, 1972 und nach Colberg, 2013) sich austauschen ausprobieren (Experimente planen, durchführen, vergleichen, auswerten)

7 Aufgabe Ausgangspunkt: Demonstration und Beschreibung des Phänomens Magic Box Lernende beobachten das Phänomen Aufgabe zu zweit à Herausfinden, wie der Mechanismus der Magic Box funktioniert unter Berücksichtigung des Prozesses naturwissenschaftlicher Erkenntnisgewinnung. Material Kartonschachtel mit 4 Löchern (analog der Magic Box) 3m Garnschnur Schere, Klebeband 5 Büroklammern 2 Magnete Wie kann eine solche Aufgabe beurteilt werden?

8 Grundsätze der Beurteilung handelnd Graphik entnommen und angepasst aus: Balmer et al. (2014) Gütekriterien Objektivität Reliabilität Validität

9 Quelle: Schulblatt Oktober 2015

10 Auszug aus dem Lehrplan 21, Bereich NMG (S.3): Natur und Technik - Bedeutung und Zielsetzung...Sie beobachten, beschreiben, fragen, vermuten, messen, untersuchen, experimentieren, konstruieren und ziehen Schlüsse Grundsätze der Beurteilung formativ Prozess Funktion (Zweck) beobachten, beschreiben, fragen, Gegenstand vermuten, messen, untersuchen, experimentieren, konstruieren und ziehen Schlüsse Beurteilungssituation handelnd Form

11 Auftrag I 1. Erstellt eine Kriterienliste auf dem Aufgabenblatt der Schülerinnen und Schüler. Die Kriterienliste basiert auf: Form: handelnd Gegenstand: Prozess Funktion: formativ Hilfestellung: Drei grundlegende Fragen zum Beurteilen und Beobachten Wie gehe ich vor beim Beurteilen und Beobachten? 2. Überlegt euch, wie ihr mit diesen Kriterien die SuS beobachten könnt.

12 Auftrag II Teilgruppe 1 Umsetzung der Aufgabe; Einzel- und Partnerarbeit Teilgruppe 2 Formative Prozessbeurteilung anhand der Kriterienliste Formative und förderorientierte Rückmeldung

13 Kriterien zur Beurteilung Die einzelnen Schritte des Prozesses naturwissenschaftlicher Erkenntnisgewinnung sind deutlich erkennbar.

14 Einzelne Schritt Noch nicht erfüllt Teils erfüllt Erfüllt Vermuten / Präkonzept erheben Geplante Umsetzung ist nicht grafisch dargestellt und Vermutungen werden nicht erwähnt. Eine Vermutung wird geäussert. Grafische Darstellung und Vermutung sind ersichtlich. Austausch Beim Austausch findet keine begründete Auswahl statt. Die Auswahl ist teilweise begründet. Die Auswahl ist nachvollziehbar begründet. Experiment Die zuvor angestellten Überlegungen werden nicht umgesetzt. Die angestellten Überlegungen werden teilweise umgesetzt. Die Überlegungen werden stringent umgesetzt. Schlüsse ziehen Aufgrund der Umsetzung werden keine begründeten Schlüsse gezogen Es werden teils begründete Schlüsse gezogen Es werden begründete Schlüsse gezogen.

15 Fazit 1. Der Lehrplan 21 erfordert im Bereich N&T verstärkt eine Prozessbewertung. 2. Prozesse können nur in Kleingruppen beurteilt werden. 3. Es besteht nicht der Anspruch, dass die gesamte Klasse bei einer Beurteilungsaufgabe auch beurteilt wird. 4. Für die Beurteilung ist nur ein einfaches Kriterienraster, welches auch die SuS kennen, notwendig.

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