Grundschulmodul I: Lernwerkstatt Lesen und Schreiben Reading and Writing in Primary School. Teilmodule

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1 M.Ed. Grundschulen PO 205 englischer Modul Pflichtmodul Grundschulmodul I: Lernwerkstatt Lesen und Schreiben Reading and Writing in Primary School 5 2 SWS 50 h h 20 h jedes Wintersemester. Die Studierenden sind in der Lage, das Lesen und Schreiben von einfachen Teten zu unterrichten und den Übergang von Mündlichkeit zu Schriftlichkeit unter fachwissenschaftlichen und fachdidaktischen Gesichtspunkten zu gestalten. Theorien und Konzepte des Deutschunterrichts im Primarbereich; umfassende Kenntnisse über (initiale) Leseund Schreibprozesse, auch im Kontet von Mehrsprachigkeit / Zweitspracherwerb Fähigkeit zur Vermittlung schriftsprachlicher Fertigkeiten im Primarbereich Studierende stellen sich aufmerksam auf altersspezifische Lehr /Lernprozesse, Gruppendynamik und mediale Kontete ein; sie gehen integrativ mit sozialer, kultureller und ethnischer Heterogenität um. Lernwerkstatt Johanna Fay keine M.Ed. Grundschule Nr.. Titel Lesen und Schreiben im Übergang von Mündlichkeit zu Schriftlichkeit Art SWS LW 2 Pfl Bericht Der Bericht (ca. 20 Seiten) fasst die in der Lernwerkstatt gesammelten Erfahrungen zusammen und bilanziert sie im Hinblick auf a) die eigene Professionalität und Problemsensitivität sowie b) die spezifischen Herausforderungen des Deutschunterrichts am Übergang von Mündlichkeit zu Schriftlichkeit

2 M.Ed. Grundschulen PO 205 Grundschulmodul II: Sprachhandeln in der Grundschule englischer Language in Primary School Modul 2 Pflichtmodul SWS 50 h h 20 h jedes Sommersemester 2. Qualifikationszeil Studierende erwerben Kenntnisse und Fertigkeiten in den Lehr /Lernbereichen von Sprachbewusstheit und Sprachgebrauch im Anschluss an den initialen Schriftspracherwerb und verfügen über Methoden zur sach und fachbezogenen Lenkung des Sprachhandelns im Unterricht bzw. Unterrichtsgespräch. Kenntnisse über den Sprachgebrauch und die Sprachbewusstheit von Kindern. Analyse und Diagnose von Kindersprache, Lernverhalten und Lehrsituation; Verknüpfung mit didaktischen Konzepten und altersspezifischen Förderungsmöglichkeiten. Umgang mit Heterogenität in der präliterarischen Phase des kindlichen Sprachgebrauchs; Zuverlässigkeit und Verbindlichkeit. Seminar, Übungsaufgaben zur Sprachstandsanalyse und Hausarbeit Ivo Theele Grundschulmodul I Lernwerkstatt M.Ed. Grundschule Nr. Titel Art SWS. Sprachgebrauch und S 2 Pfl. Sprachrefleion Hausarbeit 90 Die Hausarbeit soll einen Umfang von maimal 20 Seiten haben

3 M.Ed. Lehramt Grundschulen PO 205 Theorie Prais Modul IV: Praktikum alle Teilstudiengänge englischer Theory and Practice IV: Internship P4 Pflichtmodul Präsenz zeit 5 0 SWS 450 h 240 h 20 h jedes Wintersemester 3. Im Praissemester erlangen die Studierenden umfassende Einblicke in das Berufsfeld Grundschule und erproben die Durchführung selbstgestalteten Unterrichts. Das Praissemester dient der theoriebezogenen Analyse und Refleion der Schul und Unterrichtsprais, führt zur Vertiefung der wissenschaftlich refleiven Kompetenz durch Forschendes Lernen sowie zur prozesshaften Weiterentwicklung biografisch refleiver Kompetenzen, besonders auch im Hinblick auf die Berufseignung. Die Studierenden erwerben bzw. vertiefen ihre Kompetenzen zur Planung, Durchführung und Analyse von Grundschulunterricht auf der Basis von Fachwissenschaften, Fachdidaktik und Bildungswissenschaften. Im Praissemester wird ein grundlegendes Verständnis der Kompleität des Handlungsfeldes in der Grundschule aufgebaut. Die Studierenden entwickeln eine forschungsorientierte Fragehaltung in Bezug auf Unterricht und Schule; sie lernen aufgeworfene Fragestellungen kritisch zu analysieren und Handlungsoptionen zu entwickeln. Sie verfügen über umfassende Kenntnisse grundlegender Unterrichtsmethoden und sind in der Lage, diese zielführend in der jeweiligen Unterrichtssituation in der Grundschule anzuwenden. Die Studierenden können ihr pädagogisches Selbstverständnis reflektieren und verfügen über die Fähigkeit, ihr professionelles Selbstkonzept weiter zu entwickeln. Sie verstehen ihre eigenen berufsbiografischen Vorerfahrungen und sind in der Lage, persönliche Lernaufgaben zu entwickeln und diese in einen Prozess des lebenslangen Lernens einzubinden. Sie entwickeln ihre Kommunikationskompetenz im Berufsfeld Grundschule weiter. Eigene Unterrichtsprais, Hospitationen, Beratungsgespräche, Probeunterricht mit anschließender Beratung, beobachtende und aktive Teilnahme am gesamten Schulgeschehen, auch außerhalb des Unterrichts, aktive Beteiligung an den Begleitseminaren, Bearbeitung einer Forschungsaufgabe und Schreiben eines Portfolios Praktikumsbüro keine M.Ed. Lehramt Grundschulen. Pr Praktikum IV 0 Wochen Pfl Erläuterung bzgl. Die unbenoteten Prüfungsleistungen (Forschungsaufgabe und Portfolio) werden in einem der drei Begleitseminare erbracht. Beide Leistungen werden begleitend zur Arbeit in der Schule begonnen und nach dem Praisblock abgeschlossen. Das Praissemester hat einen Gesamtumfang von n (35 LP Begleitseminare + 5 LP Praktikum). Vor beginn wird festgelegt, in welchem Begleitseminar die Forschungsaufgabe und das Portfolio bearbeitet wird. In den beiden anderen Begleitseminaren sind unbenotete Arbeitsleistungen zu erbringen. Im Rahmen der schulischen (24 Stunden plus Vor /Nachbereitung pro Woche) absolvieren die Studierenden vom IQSH angebotene Seminare

4 M.Ed. Lehramt Grundschulen PO 205 Theorie Prais Modul IV: Begleitseminar englischer Theory and Practice IV: Seminar Course Modul 3 Pflichtmodul SWS 50 h h 20 h jedes Wintersemester 3. Im Praissemester erlangen die Studierenden umfassende Einblicke in das Berufsfeld der Primarstufe und erproben die Durchführung selbstgestalteten Unterrichts. Das Praissemester dient der theoriebezogenen Analyse und Refleion der Schul und Unterrichtsprais, führt zur Vertiefung der wissenschaftlich refleiven Kompetenz durch Forschendes Lernen sowie zur prozesshaften Weiterentwicklung biografisch refleiver Kompetenzen, besonders auch im Hinblick auf die Berufseignung. Die Studierenden erwerben bzw. vertiefen ihre Kompetenzen zur Planung, Durchführung und Analyse von Grundschulunterricht auf der Basis von Fachwissenschaften, Fachdidaktik und Bildungswissenschaften. Im Praissemester wird ein grundlegendes Verständnis der Kompleität des Handlungsfeldes der Primarstufe aufgebaut. Die Studierenden entwickeln eine forschungsorientierte Fragehaltung in Bezug auf Unterricht und Schule; sie lernen aufgeworfene Fragestellungen kritisch zu analysieren und Handlungsoptionen zu entwickeln. Sie verfügen über umfassende Kenntnisse grundlegender Unterrichtsmethoden und sind in der Lage, diese zielführend in der jeweiligen Unterrichtssituation in der Primarstufe anzuwenden. Die Studierenden können ihr pädagogisches Selbstverständnis reflektieren und verfügen über die Fähigkeit, ihr professionelles Selbstkonzept weiter zu entwickeln. Sie verstehen ihre eigenen berufsbiografischen Vorerfahrungen und sind in der Lage, persönliche Lernaufgaben zu entwickeln und diese in einen Prozess des lebenslangen Lernens einzubinden. Sie entwickeln ihre Kommunikationskompetenz im Berufsfeld Schule weiter. Eigene Unterrichtsprais, Hospitationen, Beratungsgespräche, Probeunterricht mit anschließender Beratung, beobachtende und aktive Teilnahme am gesamten Schulgeschehen, auch außerhalb des Unterrichts, aktive Beteiligung an den Begleitseminaren, Bearbeitung einer Forschungsaufgabe und Schreiben eines Portfolios Alice Petersen Herrmann keine M.Ed. Lehramt Grundschulen 5500 Vor / Nach Prüfungsbereitg. erarbeitung. Begleitseminar S 2 Pfl Pr Praissemester: Schulprais 0 Wochen Pfl Portfolio nein 90. Forschungsaufgabe nein 90 Die unbenoteten Prüfungsleistungen (Forschungsaufgabe und Portfolio) werden in einem der drei Begleitseminare erbracht. Beide Leistungen werden begleitend zur Arbeit in der Schule begonnen und nach dem Praisblock abgeschlossen. Das Praissemester hat einen Gesamtumfang von n (35 LP Begleitseminare + 5 LP Praktikum). Vor beginn wird festgelegt, in welchem Begleitseminar die Forschungsaufgabe und das Portfolio bearbeitet wird. In den beiden anderen Begleitseminaren sind unbenotete Arbeitsleistungen zu erbringen. Im Rahmen der schulischen (24 Stunden plus Vor /Nachbereitung pro Woche) absolvieren die Studierenden vom IQSH angebotene Seminare

5 M.Ed. Grundschulen PO 205 Master Thesis englischer Master Thesis Modul 4 modul Lehran gebot 20 0 SWS 600 h Präsenzze it Selbst stud. 0 h 600 h jedes 4. Die Studierenden sind in der Lage, eine komplee fachwissenschaftliche oder fachdidaktische Fragestellung zu entwickeln, mit geeigneten Methoden des Fachs zu bearbeiten und die Bearbeitung sowie ihre Ergebnisse in angemessener schriftlicher Form darzustellen. Fähigkeit, sich eigenständig in ein anspruchsvolles fachwissenschaftliches und/oder fachdidaktisches Themengebiet einzuarbeiten; in diesem Spezialbereich vertieftes Fachwissen und Fähigkeit zu eigenständigen Schlussfolgerungen und Kritik. Kenntnis der fachlichen Relevanz und der fachlichen Bewertungsmaßstäbe, die bei der Konzeption einer wissenschaftlichen Arbeit dieser Größenordnung anzulegen sind; Fähigkeit, die eigene Arbeit in dieser Hinsicht kompetent zu planen und durchzuführen. Eigenständige Recherche, Auswertung und Verarbeitung der einschlägigen Fachliteratur. Sachgerechte Anwendung der im Bachelor und Masterstudium erlernten Methoden des Fachs. Angemessene schriftliche Darstellung von Fragestellung, Forschungsstand, Vorgehensweise, Ergebnissen und Schlussfolgerungen. Eigenständigkeit, Ausdauer, Organisation langfristiger und kompleer Arbeitsprozesse, Diskurs und Kritikfähigkeit Master Thesis Johanna Fay keine M.Ed. Grundschule Master Thesis Vor / Nachbereitg. 600 Umfang der Master Thesis: Seiten

6 DaF / DaZ englischer Zusatzmodul DaF Wahlmodul Zusatzzertifikat DaF/DaZ Einsatz von Literatur und Medien im Bereich DaF/DaZ Literature and Media Within the Field of German as Second/Foreign Language 5 4 SWS 50 h 60 h 90 h Sem. jährlich. Sem. Unter Einbezug aktueller Forschungsergebnisse erwerben die Studierenden Kenntnisse über die Sprachentwicklung von DaZ / DaF LernerInnen in einzelnen Sprachbereichen (wie Wort schatz, Morphologie, Synta und/oder Phonetik) und Fertigkeitsbereichen (wie Lesen und Schreiben) und lernen Möglichkeiten zur Unterstützung der Sprachentwicklung in diesen Bereichen kennen. Die Studierenden lernen lernertypische Sprachentwicklungsverläufe in einzelnen Sprachbereichen/ Fertigkeitsbereichen kennen und können Herausforderungen (auch unter Einbezug der jeweiligen L) antizipieren. Die Studierenden verfügen über Verfahren, um den Spracherwerb in den einzelnen Lernbereichen zu unterstützen. Verantwortungsbewusster Umgang mit Mehrsprachigkeit und den Herausforderungen für DaZ LernerInnen in den einzelnen Sprach und Fertigkeitsbereichen Seminar Ulf Harendarski (kommissarisch) Erfolgreicher Abschluss der DaF /DaZ Module 5 und 6 im des B.A. Bildungswissenschaften der Europa Universtität Flensburg oder vergleichbare Kenntnisse im Bereich DaF/DaZ Master of Education Didaktik und Methodik des Fremd und Zweitspracherwerbs S 2 Pflicht Prüfungs vorb. / Vor / Nachbereitg Literatur und Medien im DaF / DaZ Unterricht S 2 Pflicht Projekt Benotete Projektarbeit mit Inhalten aus den n und

7 DaF / DaZ englischer Zusatzmodul 2 DaF Wahlmodul Praismodul DaF/DaZ Practice German as a Second/Foreign Language 5 4 SWS 50 h 60 h 90 h 2 Sem. Zusatzzertifikat DaF/DaZ jedes ab dem 2. Sem. Die Studierenden erfahren einen Perspektivenwechsel, indem sie zum einen Einblicke in eine für sie fremde Sprache erhalten und zum anderen erste Erfahrungen in unterrichtspraktischen Übungen sammeln, in welchem sie LernerInnen des Deutschen als Zweit oder Fremdsprache begleiten und unterrichten. Die Studierenden sammeln erste Lehrerfahrungen im Bereich DaF/DaZ und erhöhen so ihre Lehrkompetenz im Bereich DaF/DaZ. Die Studierenden erproben Verfahren für den Unterricht im Bereich DaF/DaZ bzw. zur Sprachförderung im Bereich DaF/DaZ. Verantwortungsbewusster Umgang mit Mehrsprachigkeit und den Herausforderungen für DaZ LernerInnen Sprachkurs, unterrichtspraktische Übungen (wie Tandems oder Intensivsprachkurse) Ulf Harendarski (kommissarisch) erfolgreicher Abschluss von Zusatzmodul I Master of Education Vor / Nachbereitg. Prüfungs vorb. /. Sprachkurs S 2 Pflicht Unterrrichtspraktische Übungen S 2 Pflicht X. Portfolio Unbenotetes Portfolio zu den unterrichtspraktischen Übungen zu Modulbaustein : Das Erlernen einer Fremdsprache erfolgt über den Besuch eines Kurses am Fremdsprachenzentrum (i.d.r. eine Migrantensprache auf dem Niveau A.)

8 Master of Education Grundschulen / Gemeinschaftsschulen / Sonderpädagogik Niederdeutsch Zertifikat Master : Didaktik des Niederdeutschen englischer Low German Certificate Master : Didactics of Low German Zusatzmodul 3 Niederdeutsch MA Zertifikat SWS Sem. jedes Master Die Studierenden machen sich mit den Anforderungen und den Möglichkeiten der Vermittlung einer regionalen Zweitsprache und deren kulturellen Ausprägungsformen vertraut und reflektieren die spezifischen Bedingungen des norddeutschen Sprachraums unter historischer und gegenwärtiger Perspektive. Fachwissenschaftliche und fachdidaktische Inhalte zur Regionalsprachlichkeit werden vernetzt. Das Varietätenspektrum zwischen genormter Standardsprache und regionalem Basisdialekt wird vollständig überblickt und kann für Lernprozesse im Niederdeutschen refleiv genutzt werden. Die Lehr und Lernprozesse eines regionalspezifischen Zweitspracherwerbs können reflektiert und analysiert werden. Regionalsprachliche Primärliteratur kann analysiert werden. Die eigenen Sprach und Vermittlungskompetenzen werden kritisch und in Bezug auf unterschiedliche Lernergruppen und Bildunsgskontete reflektiert. Seminar, Konzeption und Präsentation Robert Langhanke erfolgreicher Abschluss des Niederdeutsch Zertifikats im Bachelor Zertifikat Niederdeutsch im Master of Education Didaktik des Niederdeutschen S 2 Wahlpfl Projektskizze 90 Umfang der Projektskizze: 5 20 Seiten

9 Master of Education Grundschulen / Gemeinschaftsschulen / Sonderpädagogik Niederdeutsch Zertifikat Master 2: Niederdeutsch in der Gesellschaft englischer Low German Certificate Master 2: Low German and Society Zusatzmodul 4 Niederdeutsch MA Zertifikat SWS 50 Präsenz zeit 20 Sem. jedes Master Literarische und andere mediale Umsetzungen des Niederdeutschen können von den Studierenden rezipiert und kritisch reflektiert werden. Durch einen Kulturdialekt Niederdeutsch geprägte Erscheinungsformen können kontrastiv zu alltagssprachlichen Verwendungsweisen der Sprachform analysiert werden. Die Studierenden erlangen vertiefte Einblicke in die Gebrauchsmuster des Niederdeutschen und leiten daraus Prämissen für die Sprachvermittlung ab. Zweitspracherwerb wird theoretisch reflektiert und praktisch erprobt. Kulturelle Umsetzungsformen des Niederdeutschen können analysiert und für verschiedene Lerngruppen und Bildungskontete kritisch aufbereitet werden. Eigene sprech und schreibsprachliche Kompetenzen im Niederdeutschen werden ebenso ausgebaut wie Vermittlungskompetenzen für den Bereich Zweitspracherwerb. Fachwissenschaftliche und fachdidaktische Theorien können ebenso wie empirische Analyseverfahren auf gegenwärtige Erscheinungsformen des Niederdeutschen bezogen werden und eine kritische Bearbeitung der Themen ermöglichen. Methoden des Zweitspracherwerbs werden erarbeitet. Eigenständige Vermittlung von Formen niederdeutscher Sprache und Literatur. Linguistische und kulturwissenschaftliche Analysefähigkeit stellen eine kritische und selbstrefleive Sicht auf regionale Sprachformen sicher. Seminar, Konzeption und Präsentation Robert Langhanke erfolgreicher Abschluss des Niederdeutsch Zertifikats im Bachelor Zertifikat Niederdeutsch im Master of Education Niederdeutsch in der Gesellschaft S 2 Wahlpfl Hausarbeit 90 Umfang der Hausarbeit: 5 20 Seiten