Standards und Kompetenzen. In Bezug auf das Theorie-Praxis- Modul

Transkript

1 Standards und Kompetenzen In Bezug auf das Theorie-Praxis- Modul

2 Rahmenvorgaben für die Entwicklung von Kerncurricula Paradigmenwechsel von inhaltlichen Vorgaben zu professionsbezogenen Kompetenzen studienbegleitende Leistungskontollen und Modulprüfungen ersetzen Prüfungen am Studienende Prüfungsanforderungen müssen eine Beurteilung des erreichten Grades der Kompetenzen ermöglichen

3 Übergreifende Standards, grundlegende Kompetenzen und Leistungsstandards

4 Übergreifende Standards RKC - für Fachwissenschaft (7) - für Fachdidaktik (5) - für Erziehungswissenschaft (7) - für Praxisphasen (5)

5 Standards für Praxisphasen RKC (1) wissenschaftliche Inhalte auf Situationen und Prozesse schulischer Praxis zu beziehen (2) die Differenz zwischen wissenschaftlicher Erkenntnis und praktischem Handeln zu reflektieren

6 Forts. (3) die Bedeutung von pädagogischen und didaktischen Theorien für pädagogische Entscheidungen einzuschätzen (4) erste Erfahrungen aus der Perspektive der Lehrertätigkeit zu gewinnen und daraus Fragen und Explorationsaufgaben zu entwickeln

7 Forts. (5) fachlichen Unterricht unter Verwendung von geeigneten Medien oder Informations- und Kommunikationstechnologien bei Beachtung von Alternativen exemplarisch zu planen, zu erproben und zu reflektieren

8 5 Grundlegende Kompetenzen RKC 1. Darstellen und Reflektieren: (Fähigkeit, das Wissen angemessen darzustellen und zu reflektieren)

9 Forts. Kompetenzen 2. Anwenden und Probleme lösen (Fähigkeit, wissenschaftliche und berufsrelevante Problemlagen zu erkennen, Fragestellungen zu entwickeln, wissenschaftliche Methoden und bewährte Theorien anzuwenden bzw. für eigene Problemlösungen zu nutzen)

10 Forts. Kompetenzen 3. Analysieren und Kommunizieren (Fähigkeit, verschiedene Ansätze und Handlungsmöglichkeiten sowie praktische Fälle vergleichend zu analysieren, abzuwägen und zu diskutieren)

11 Forts. Kompetenzen 4. Kooperieren und Gestalten (Fähigkeit, eigene Umsetzungen in Zusammenarbeit mit anderen zu entwickeln und einzuschätzen)

12 Forts. Kompetenzen 5. Entscheiden und Beurteilen (Beurteilungen zu formulieren, Entscheidungen in pädagogischen Handlungsfeldern zu treffen, Erprobungen durchzuführen und zu evaluieren)

13 Leistungsstandards Von den Fächern und der EW aufzustellen Hoher Operationalisierungsgrad Messbar, beobachtbar Den grundlegenden Kompetenzen zuzuordnen Deren Spektrum abdeckend

14 Leistungsstandards LS LS beziehen sich auf die Prüfungselemente des Moduls im TPM: - ein Portfolio mit drei bis vier Theorie- Praxis-Berichten und - eine Abschlussklausur für das 1. Staatsexamen

15 Bsp. für Leistungsstandards: Theorie-Praxis-Bericht für EW Theorie-Praxis-Seminar in EW: Das Konzept der Inneren Differenzierung Die Studierenden sollen durch ihren Bericht den Erwerb folgender Leistungsstandards dokumentieren:

16 Bsp. Leistungsstandards Darstellen und Reflektieren 1. Die historische Dimension des Konzeptes der ID ID in den 20er Jahren des 20. Jahrhunderts ID bei Montessori und Freinet ID in den 70er Jahren 2. Die politische Dimension des Konzeptes der ID Der Begriff der Chancengleichheit und das Recht auf Bildung

17 Bsp. Leistungsstandards Darstellen und Reflektieren 3. ID, Leistungsmotivation (Heckhausen) und Schulerfolg, 4. ID aus der Sicht der psychologischen Lernforschung empirische Untersuchungen zur Bezugsnormorientierung Rheinberg u.a. Fachbegriffe: soziale Bezugsnorm, sachliche Bezugsnorm, individuelle Bezugsnorm

18 Bsp. Leistungsstandard Darstellen und Reflektieren 5. ID und Leistungsmessung und Leistungsbeurteilung 6. ID und Richtlinien

19 Bsp. Leistungsstandard Anwenden u. Probleme lösen 1. Diagnose des Lern- und Leistungsverhaltens einzelner SchülerInnen in einem ausgewählten Schulfach und Vergleich der Ergebnisse, Anwendung der drei Bezugsnormen 2. Entwicklung eines individuellen Förderkonzeptes für diese SchülerInnen

20 Bsp. Leistungsstandards Entscheiden u. Beurteilen 1. Den Erfolg der unter dargestellten Maßnahmen der ID feststellen 2. Die eingesetzten Mittel abschließend beurteilen und neue Fragestellungen aufzeigen

21 Ende Vielen Dank für s Zuhören und Mitdenken!

22 Leitfrage Wie können Kompetenzen und Standards für das TPM sinnvoll entwickelt werden?

23 1. Welcher Grad an Ausführlichkeit ist anzustreben?

24 2. Was kommt in die Studienordnung? Was kommt in die Anlage bzw. ins Modulhandbuch?