Schulinternes Curriculum für die Qualifikationsphase I.1 im Fach Deutsch Leistungskurs

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1 Schulinternes Curriculum für die Qualifikationsphase.1 im Fach Deutsch Leistungskurs nhaltliche Schwerpunkte: Sprache: Spracherwerbsmodelle Kommunikation: sprachliches Handeln im kommunikativen Kontext Komplexe Sachtexte zu fachbezogenen hemen O D U K Unterrichtsvorhaben hema: Spracherwerb Wie kommt der Mensch zur Sprache? Kompetenzen: Die SuS können Sprache exte Kommunikation Medien igene ositionen zu fachspezifischen Sachverhalten vor dem Hintergrund ihres Fachwissens und theoretischer Bezüge formulieren und argumentativ vertreten selbstständig die sprachliche Darstellung in exten mithilfe von Kriterien (u.a. stilistische Angemessenheit, erständlichkeit, syntaktische und semantische ariationsbreite) beurteilen und überarbeiten, die normgerechte erwendung der Sprache (echtschreibung, Grammatik und Zeichensetzung) in exten prüfen und diese überarbeiten. verschiedene extmuster bei der rstellung von komplexen analysierenden, informierenden, argumentierenden exten (mit wissenschaftsorientiertem Anspruch) zielgerichtet anwenden, komplexe Sachverhalte in mündlichen exten (eferat, umfangreicher Gesprächsbeitrag) auch unter Nutzung unterschiedlicher isualisierungsformen darstellen. selbstständig und adressatengerecht unter Berücksichtigung fachlicher Differenziertheit und Zuhöreraktivierung komplexe Beiträge mediengestützt sich in eigenen Gesprächsbeiträgen explizit und differenziert auf andere beziehen, mithilfe geeigneter Medien selbstständig fachlich komplexe Zusammenhänge die funktionale erwendung von Medien für die Aufbereitung von Arbeitsergebnissen beurteilen und die eigenen räsentationen zielgerichtet überarbeiten,

2 Z eränderungstendenzen der Gegenwartssprache (Migration und Sprachgebrauch, Mehrsprachigkeit, konzeptionelle Mündlichkeit beim Schreiben, Medieneinflüsse) erklären, hänomene von Mehrsprachigkeit differenziert erläutern, Sprachvarietäten in verschiedenen rscheinungsformen (Soziolekt, Jugendsprache, Dialekt bzw. egionalsprache wie Niederdeutsch) vergleichen und deren gesellschaftliche Bedeutsamkeit beurteilen grammatische Formen identifizieren und klassifizieren sowie deren funktionsgerechte erwendung prüfen. Die Grundannahmen von unterschiedlichen wissenschaftlichen Ansätzen der Spracherwerbstheorie vergleichen. komplexe Sachtexte unter besonderer Berücksichtigung der unterschiedlichen Modi (argumentativ, deskriptiv, narrativ) und vor dem Hintergrund ihres jeweiligen gesellschaftlichhistorischen Kontextes analysieren. aus anspruchsvollen Aufgabenstellungen angemessene Leseziele ableiten und diese für die extrezeption nutzen. Den eigenen extverstehensprozess als Konstrukt unterschiedlicher Bedingungsfaktoren erklären. den Hintergrund von Kommunikationsstörungen bzw. die oraussetzungen für gelingende Kommunikation auf einer metakommunikativen bene analysieren, alternatives Handlungsoptionen entwickeln und mithilfe dieser rkenntnisse das eigene Gesprächsverhalten reflektieren, sprachliches Handeln (auch in seiner Darstellung in literarischen exten) unter Berücksichtigung kommunikationstheoretischer Aspekte analysieren verschiedene Strategien der Leser- bzw. Hörerbeeinflussung durch rhetorisch ausgestaltete Kommunikation erläutern und beurteilen. die Qualität von nformationen aus verschiedenartigen Quellen bewerten (Grad von Fiktionalität, Seriosität; fachliche Differenziertheit), Überprüfungsformen: Darstellung Darstellung von Wissensbeständen, Arbeitsergebnissen und Sachzusammenhängen Darstellung von Sachzusammenhängen auf der Basis von vorgegebenen Materialien Bündelung von Arbeitsergebnissen oder nformationen in einer funktional gestalteten räsentation - Zusammenfassung von exten Analyse Analyse eines Sachtextes / Medienbeitrags vergleichende Analyse von exten / Medienbeiträgen Argumentation Stellungnahme zu einer hese oder einem Sachverhalt, auch unter Nutzung spezifischer extsorten - rörterung einer hese oder eines fachbezogenen Sachverhalts extgebundene rörterung Argumentation auf der Basis von vorgegebenen Materialien Argumentation in einer vorstrukturierten Kommunikationssituation Gestalten Gestaltender ortrag von exten Metareflexion Überarbeitung einer eigenen oder fremden extvorlage eflexion über Arbeitsprozesse und methodische orgehensweisen auf einer Metaebene

3 nhaltliche Schwerpunkte hema: Das Spannungsfeld zwischen ndividuum und Gesellschaft im Spiegel des heaters Bühneninszenierung eines dramatischen extes Am Beispiel des Unterrichtsvorhaben hema: Das Spannungsfeld zwischen ndividuum und Gesellschaft im Spiegel des heaters am Beispiel von Goethes Faust O D U K Kompetenzen: Die SuS können Sprache exte Kommunikation Medien Selbstständig ückmeldungen konstruktiv und differenziert formulieren unter Berücksichtigung der eigenen Ziele und des Adressaten Sachverhalte sprachlich differenziert darstellen, Beiträge unter erwendung einer differenzierten Fachterminologie formulieren. in ihren dramatischen Analysetexten rgebnisse textimmanenter und textübergreifender Untersuchungsverfahren darstellen und in einer eigenständigen Deutung zusammenführen, ihre extdeutung durch Formen produktionsorientierten Schreibens darstellen, komplexe dramatische exte im ortrag durch eine ästhetische Gestaltung deuten, eigene sowie fremde exte fachlich differenziert beurteilen und überarbeiten. erschiedene verbale, paraverbale und nonverbale Kommunikationsstrategien unterscheiden und zielorientiert einsetzen. Gesprächsbeiträge und Gesprächsverhalten kriterienorientiert analysieren und ein fachlich differenziertes, konstruktives und wertschätzendes Feedback formulieren selbstständig komplexe Arbeitsergebnisse in Form von kontinuierlichen und diskontinuierlichen exten unter sachgerechter Nutzung von Anwendungssoftware darstellen

4 Dramas Faust von J.W. Goethe Unter besonderer Berücksichtigung strukturell unterschiedliche Dramen aus unterschiedlichen historischen Kontexten Bühneninszenierung eines dramatischen extes Z Selbstständig eigene und fremde Beiträge und Standpunkte fachlich kompetent überprüfen und differenziert beurteilen sprachlich-stilistische Mittel in schriftlichen und mündlichen exten im Hinblick auf deren Bedeutung für die extaussage und Wirkung erläutern und diese fachlich differenziert beurteilen aus anspruchsvollen Aufgabenstellungen angemessene Leseziele ableiten und diese für die extrezeption nutzen, Dramatische exte in grundlegende literarhistorische und historisch-gesellschaftliche ntwicklungen von der Aufklärung bis zum 21. Jahrhundert einordnen und deren roblematik Die roblematik literaturwissenschaftlicher Kategorisierung (pochen, Gattungen) erläutern. an ausgewählten Beispielen die ezeption von exten (literarischer ext, Bühneninszenierung, Film) vergleichen und die Zeitbedingtheit von nterpretationen reflektieren. sprachliches Handeln (auch in seiner Darstellung in literarischen exten) unter Berücksichtigung kommunikationstheoretischer Aspekte analysieren, verschiedene Strategien der Leserbzw. Hörerbeeinflussung durch rhetorisch ausgestaltete Kommunikation erläutern und beurteilen, eigene und fremde Unterrichtsbeiträge in unterschiedlichen kommunikativen Kontexten (Fachgespräche, Diskussionen, Feedback zu räsentationen) fachlich differenziert beurteilen den Hintergrund von Kommunikationsstörungen bzw. die oraussetzungen für gelingende Kommunikation auf einer metakommunikativen bene analysieren, alternative Handlungsoptionen entwickeln und mithilfe dieser rkenntnisse das eigene Gesprächsverhalten reflektieren Die Bühneninszenierung eines dramatischen extes in ihrer medialen und ästhetischen Gestaltung analysieren und im Hinblick auf das erhältnis von nhalt, Ausgestaltung und Wirkung auf den Zuschauer beurteilen, Überprüfungsformen: Darstellung Darstellung von Wissensbeständen, Arbeitsergebnissen und Sachzusammenhängen Darstellung von Sachzusammenhängen auf der Basis von vorgegebenen Materialien Bündelung von Arbeitsergebnissen oder nformationen in einer funktional gestalteten räsentation - Zusammenfassung von exten Analyse Analyse eines dramatischen extes / einer medialen Gestaltung Analyse eines Sachtextes / Medienbeitrags Argumentation Stellungnahme zu einer hese oder einem Sachverhalt, auch unter Nutzung spezifischer extsorten - rörterung einer hese oder eines fachbezogenen Sachverhalts rörterung eines Sachtextes Argumentation auf der Basis von vorgegebenen Materialien Argumentation in einer vorstrukturierten Kommunikationssituation Gestalten roduktionsorientiertes Schreiben in Anbindung an literarische orlagen Gestaltender ortrag von exten Metareflexion Überarbeitung einer eigenen oder fremden extvorlage eflexion über Arbeitsprozesse und methodische orgehensweisen auf einer Metaebene

5 Schulinternes Curriculum für die Qualifikationsphase.2 im Fach Deutsch - Leistungskurs Unterrichtsvorhaben hema: Das Spannungsfeld zwischen ndividuum und Gesellschaft im Spiegel des heaters am Beispiel von Büchners Woyzeck nhaltliche Schwerpunkte hema: Das Spannungsfeld zwischen ndividuum und Gesellschaft im Spiegel des heaters Am Beispiel des Dramas Woyzeck Unter besonderer Berücksichtigung strukturell unterschiedliche Dramentexte aus unterschiedlichen historischen Kontexten (Die Behandlung des Dramas Woyzeck ist ein Beschluss der Fachkonferenz) O D U K Z Kompetenzen: Die SuS können Sprache exte Kommunikation Medien unter Berücksichtigung der eigenen Ziele und des Adressaten Sachverhalte sprachlich differenziert darstellen, Beiträge unter erwendung einer differenzierten Fachterminologie formulieren. sprachlich-stilistische Mittel in schriftlichen und mündlichen exten im Hinblick auf deren Bedeutung für die extaussage und Wirkung erläutern und diese fachlich differenziert beurteilen. in ihren dramatischen Analysetexten rgebnisse textimmanenter und textübergreifender Untersuchungsverfahren darstellen und in einer eigenständigen Deutung integrieren. ihre extdeutung durch Formen produktionsorientierten Schreibens darstellen. komplexe dramatische exte im ortrag durch eine ästhetische Gestaltung deuten, eigene sowie fremde exte sachbezogen beurteilen und überarbeiten. aus anspruchsvollen Aufgabenstellungen angemessene Leseziele ableiten und diese für die extrezeption nutzen, Dramatische exte in grundlegende literarhistorische und historischgesellschaftliche ntwicklungen vom Barock bis zum 21. Jahrhundert einordnen. an ausgewählten Beispielen die ezeption von exten (literarischer ext, Bühneninszenierung, Film) vergleichen und die Zeitbedingtheit von nterpretationen reflektieren. verschiedene verbale, paraverbale und nonverbale Kommunikationsstrategien unterscheiden und zielorientiert einsetzen Gesprächsbeiträge und Gesprächsverhalten kriterienorientiert analysieren und ein fachlich differenziertes, konstruktives und wertschätzendes Feedback formulieren. sprachliches Handeln (auch in seiner Darstellung in literarischen exten) unter Berücksichtigung kommunikationstheoretischer Aspekte analysieren, verschiedene Strategien der Leserbzw. Hörerbeeinflussung durch rhetorisch ausgestaltete Kommunikation erläutern und beurteilen, eigene und fremde Unterrichtsbeiträge in unterschiedlichen kommunikativen Kontexten (Fachgespräche, Diskussionen, Feedback zu räsentationen) fachlich differenziert beurteilen selbstständig komplexe Arbeitsergebnisse in Form von kontinuierlichen und diskontinuierlichen exten unter sachgerechter Nutzung von Anwendungssoftware darstellen Die Bühneninszenierung eines dramatischen extes in ihrer medialen und ästhetischen Gestaltung analysieren und im Hinblick auf das erhältnis von nhalt, Ausgestaltung und Wirkung auf den Zuschauer beurteilen,

6 Überprüfungsformen: Darstellung Darstellung von Wissensbeständen, Arbeitsergebnissen und Sachzusammenhängen Darstellung von Sachzusammenhängen auf der Basis von vorgegebenen Materialien Bündelung von Arbeitsergebnissen oder nformationen in einer funktional gestalteten räsentation - Zusammenfassung von exten Analyse Analyse eines dramatischen extes / einer medialen Gestaltung Analyse eines Sachtextes / Medienbeitrags Argumentation Stellungnahme zu einer hese oder einem Sachverhalt, auch unter Nutzung spezifischer extsorten - rörterung einer hese oder eines fachbezogenen Sachverhalts rörterung eines Sachtextes Argumentation auf der Basis von vorgegebenen Materialien Argumentation in einer vorstrukturierten Kommunikationssituation Gestalten roduktionsorientiertes Schreiben in Anbindung an literarische orlagen Gestaltender ortrag von exten Metareflexion Überarbeitung einer eigenen oder fremden extvorlage eflexion über Arbeitsprozesse und methodische orgehensweisen auf einer Metaebene Zum Medienkonzept: ine filmische Umsetzung in ihrer medialen und ästhetischen Gestaltung im Hinblick auf ihre Wirkung analysieren Zum uropagedanken: Lebensentwürfe im Hinblick auf deren europäischen Hintergrund kennenlernen

7 Unterrichtsvorhaben hema: Sprachliche ielfalt im 21. Jahrhundert am Beispiel des sprachgeschichtlichen Wandels und Sprachvarietäten und ihre gesellschaftliche Bedeutung nhaltliche Schwerpunkte: Sprache: sprachgeschichtlicher Wandel, Sprachvarietäten und ihre gesellschaftliche Bedeutung Kommunikation: sprachliches Handeln im kommunikativen Kontext Komplexe Sachtexte zu fachbezogenen hemen O D U K Kompetenzen: Die SuS können Sprache exte Kommunikation Medien igene ositionen zu fachspezifischen Sachverhalten vor dem Hintergrund ihres Fachwissens und theoretischer Bezüge formulieren und argumentativ vertreten selbstständig die sprachliche Darstellung in exten mithilfe von Kriterien (u.a. stilistische Angemessenheit, erständlichkeit, syntaktische und semantische ariationsbreite) beurteilen und überarbeiten, die normgerechte erwendung der Sprache (echtschreibung, Grammatik und Zeichensetzung) in exten prüfen und diese überarbeiten. verschiedene extmuster bei der rstellung von komplexen analysierenden, informierenden, argumentierenden exten (mit wissenschaftsorientiertem Anspruch) zielgerichtet anwenden, komplexe Sachverhalte in mündlichen exten (eferat, umfangreicher Gesprächsbeitrag) auch unter Nutzung unterschiedlicher isualisierungsformen darstellen. selbstständig und adressatengerecht unter Berücksichtigung fachlicher Differenziertheit und Zuhöreraktivierung komplexe Beiträge mediengestützt sich in eigenen Gesprächsbeiträgen explizit und differenziert auf andere beziehen, mithilfe geeigneter Medien selbstständig fachlich komplexe Zusammenhänge die funktionale erwendung von Medien für die Aufbereitung von Arbeitsergebnissen beurteilen und die eigenen räsentationen zielgerichtet überarbeiten,

8 Z eränderungstendenzen der Gegenwartssprache (Migration und Sprachgebrauch, Mehrsprachigkeit, konzeptionelle Mündlichkeit beim Schreiben, Medieneinflüsse) erklären, hänomene von Mehrsprachigkeit differenziert erläutern, Sprachvarietäten in verschiedenen rscheinungsformen (Soziolekt, Jugendsprache, Dialekt bzw. egionalsprache wie Niederdeutsch) vergleichen und deren gesellschaftliche Bedeutsamkeit beurteilen grammatische Formen identifizieren und klassifizieren sowie deren funktionsgerechte erwendung prüfen. Die Grundannahmern von unterschiedlichen wissenschaftlichen Ansätzen der Spracherwerbstheorie vergleichen. komplexe Sachtexte unter besonderer Berücksichtigung der unterschiedlichen Modi (argumentativ, deskriptiv, narrativ) und vor dem Hintergrund ihres jeweiligen gesellschaftlichhistorischen Kontextes analysieren. aus anspruchsvollen Aufgabenstellungen angemessene Leseziele ableiten und diese für die extrezeption nutzen. Den eigenen extverstehensprozess als Konstrukt unterschiedlicher Bedingungsfaktoren erklären. den Hintergrund von Kommunikationsstörungen bzw. die oraussetzungen für gelingende Kommunikation auf einer metakommunikativen bene analysieren, alternatives Handlungsoptionen entwickeln und mithilfe dieser rkenntnisse das eigene Gesprächsverhalten reflektieren, sprachliches Handeln (auch in seiner Darstellung in literarischen exten) unter Berücksichtigung kommunikationstheoretischer Aspekte analysieren verschiedene Strategien der Leser- bzw. Hörerbeeinflussung durch rhetorisch ausgestaltete Kommunikation erläutern und beurteilen. die Qualität von nformationen aus verschiedenartigen Quellen bewerten (Grad von Fiktionalität, Seriosität; fachliche Differenziertheit), Überprüfungsformen: Darstellung Darstellung von Wissensbeständen, Arbeitsergebnissen und Sachzusammenhängen Darstellung von Sachzusammenhängen auf der Basis von vorgegebenen Materialien Bündelung von Arbeitsergebnissen oder nformationen in einer funktional gestalteten räsentation - Zusammenfassung von exten Analyse Analyse eines Sachtextes / Medienbeitrags vergleichende Analyse von exten / Medienbeiträgen Argumentation Stellungnahme zu einer hese oder einem Sachverhalt, auch unter Nutzung spezifischer extsorten - rörterung einer hese oder eines fachbezogenen Sachverhalts extgebundene rörterung Argumentation auf der Basis von vorgegebenen Materialien Argumentation in einer vorstrukturierten Kommunikationssituation Gestalten Gestaltender ortrag von exten Metareflexion Überarbeitung einer eigenen oder fremden extvorlage eflexion über Arbeitsprozesse und methodische orgehensweisen auf einer Metaebene

9 Schulinternes Curriculum für die Qualifikationsphase.1 im Fach Deutsch - Leistungskurs nhaltliche Schwerpunkte: Strukturell unterschiedliche rzähltexte aus unterschiedlichen historischen Kontexten u.a.: Die Marquise von O, Der Sandmann, Das Haus in der Dorotheenstraße (itelnovelle) O D U K Unterrichtsvorhaben hema: raditionen und raditionsbrüche in Literatur und Gesellschaft Kompetenzen: Die SuS können Sprache exte Kommunikation Medien unter Berücksichtigung der eigenen Ziele und des Adressaten Sachverhalte sprachlich differenziert darstellen, Beiträge unter erwendung einer differenzierten Fachterminologie formulieren. in ihren Analysetexten rgebnisse textimmanenter und textübergreifender Untersuchungsverfahren darstellen und in einer eigenständigen Deutung integrieren, verschiedene extmuster bei der rstellung von komplexen analysierenden, informierenden, argumentierenden exten (mit wissenschaftsorientiertem Anspruch) zielgerichtet anwenden, komplexe Sachverhalte in mündlichen exten (eferat, umfangreicher Gesprächsbeitrag) unter Nutzung von isualisierungen darstellen. selbstständig und adressatengerecht unter Berücksichtigung fachlicher Differenziertheit und Zuhöreraktivierung komplexe Beiträge mediengestützt sich in eigenen Gesprächsbeiträgen explizit und differenziert auf andere beziehen, selbstständig und adressatengerecht unter Berücksichtigung fachlicher Differenziertheit und Zuhöreraktivierung komplexe Beiträge mediengestützt Gesprächsbeiträge und Gesprächsverhalten kriterienorientiert analysieren und ein fachlich differenziertes, konstruktives und wertschätzendes Feedback formulieren. mithilfe geeigneter Medien selbstständig fachlich komplexe Zusammenhänge die funktionale erwendung von Medien für die Aufbereitung von Arbeitsergebnissen beurteilen und die eigenen räsentationen zielgerichtet überarbeiten.

10 Z sprachlich-stilistische Mittel in schriftlichen und mündlichen exten im Hinblick auf deren Bedeutung für die extaussage und Wirkung erläutern und diese fachlich differenziert beurteilen. Selbstständig exte mithilfe von textimmanenten und textübergreifenden erfahren analysieren und die Analyseergebnisse in einer in sich schlüssigen, differenzierten Deutung zusammenführen igene und fremde Unterrichtsbeiträge in unterschiedlichen kommunikativen Kontexten (Fachgespräche, Diskussionen, Feedback zu räsentationen) fachlich differenziert beurteilen die Qualität von nformationen aus verschiedenartigen Quellen bewerten (Grad von Fiktionalität, Seriosität; fachliche Differenziertheit), strukturell unterschiedliche dramatische und erzählende exte unter besonderer Berücksichtigung der ntwicklung der gattungstypischen Gestaltungsform und poetologischer Konzepte analysieren, die roblematik der analytischen Unterscheidung zwischen fiktionalen und nichtfiktionalen exten an Beispielen erläutern, aus anspruchsvollen Aufgabenstellungen angemessene Leseziele ableiten und diese für die extrezeption nutzen. Überprüfungsformen: Darstellung Darstellung von Wissensbeständen, Arbeitsergebnissen und Sachzusammenhängen Darstellung von Sachzusammenhängen auf der Basis von vorgegebenen Materialien - Zusammenfassung von exten Analyse Analyse eines literarischen extes / einer medialen Gestaltung vergleichende Analyse von exten / Medienbeiträgen Argumentation Stellungnahme zu einer hese oder einem Sachverhalt, auch unter Nutzung spezifischer extsorten rörterung einer hese oder eines fachbezogenen Sachverhalts Argumentation auf der Basis von vorgegebenen Materialien

11 nhaltliche Schwerpunkte: Lyrische exte zum hemenbereich Unterwegs sein im historischen Längsschnitt vom Barock bis zur Gegenwart O D U K Z Kompetenzen: Die SuS können Unterrichtsvorhaben hema: pochenumbrüche anhand lyrischer exte untersuchen Sprache exte Kommunikation Medien Übergeordnete Kompetenz: formal sicher, sprachlich differenziert und stilistisch angemessen eigene schriftliche und mündliche exte dem kommunikativen Ziel entsprechend formulieren. Übergeordnete Kompetenz: Sprachliche Gestaltungsmittel, exte, kommunikatives in historischgesellschaftliche ntwicklungslinien einordnen Sprachlich-stilistische Mittel in lyrischen exten im Hinblick auf deren Bedeutung für die extaussage und Wirkung erläutern und diese fachlich differenziert beurteilen. in ihren Analysetexten rgebnisse textimmanenter und textübergreifender Untersuchungsverfahren darstellen und in einer eigenständigen Deutung integrieren. Lyrische exte im ortrag durch eine ästhetische Gestaltung deuten. Komplexe Schreibprozesse aufgaben- und anlassbezogen planen, gestalten, reflektieren und das rodukt überarbeiten. Unterschiedliche exte und Gestaltungsmittel in ihrem jeweiligen Kontext und ihrer Wirkungsabsicht vergleichend beurteilen Sprachliche Gestaltungsmittel, exte, kommunikatives Handeln in historischgesellschaftliche ntwicklungslinien einordnen aus anspruchsvollen Aufgabenstellungen angemessene Leseziele ableiten und diese für die extrezeption nutzen. lyrische exte im historischen Längsschnitt unter besonderer Berücksichtigung der Formen des lyrischen Sprechens analysieren lyrische exte in grundlegende literarhistorische und historischgesellschaftliche ntwicklungen vom Barock bis zum 21. Jahrhundert - einordnen die roblematik literaturwissenschaftlicher Kategorisierung (pochen, Gattungen) erläutern Zum uropagedanken: Sprachliches Handeln im kommunikativen Kontext vor dem Hintergrund der ielfalt uropas kennenlernen sich in eigenen Gesprächsbeiträgen explizit und differenziert auf andere beziehen. Gesprächsbeiträge und Gesprächsverhalten kriterienorientiert analysieren und ein fachlich differenziertes, konstruktives und wertschätzendes Feedback formulieren. eigene und fremde Unterrichtsbeiträge in unterschiedlichen kommunikativen Kontexten (Fachgespräche, Diskussionen, Feedback zu räsentationen) fachlich differenziert beurteilen. mithilfe geeigneter Medien selbstständig fachlich komplexe Zusammenhänge präsentieren. die funktionale erwendung von Medien für die Aufbereitung von Arbeitsergebnissen beurteilen und die eigenen räsentationen zielgerichtet überarbeiten. uropa: Besonderheiten lyrischer exte im europäischen ergleich untersuchen (epochenabhängig, z.b. xpressionismus) ggf. durch Anwendung differenzierter Suchstrategien in verschiedenen Medien nformationen zu fachbezogenen Aufgabenstellungen ermitteln.

12 Überprüfungsformen: Darstellung Funktionale Darstellung von Wissensbeständen, Arbeitsergebnissen und Sachzusammenhängen Darstellung von Sachzusammenhängen auf der Basis von vorgegebenen Materialien Bündelung von Arbeitsergebnissen oder nformationen in einer funktional gestalteten räsentation - Zusammenfassung von exten Analyse Analyse eines lyrischen extes / einer medialen Gestaltung vergleichende Analyse von Gedichten Argumentation Stellungnahme zu einer hese oder einem Sachverhalt, auch unter Nutzung spezifischer extsorten - rörterung einer hese oder eines fachbezogenen Sachverhalts Argumentation auf der Basis von vorgegebenen Materialien Argumentation auf der Basis von vorgegebenem Material

13 Schulinternes Curriculum für die Qualifikationsphase.2 im Fach Deutsch - Leistungskurs nhaltliche Schwerpunkte Kompetenzen: Die SuS können Unterrichtsvorhaben hema: Medien und ihr influss auf Sprache und Gesellschaft Sprache exte Kommunikation Medien nhaltliche Schwerpunkte: erhältnis von Sprache, Denken, und Wirklichkeit exte: komplexe, auch längere Sachtexte O D U K Z Formen des Sprechens in verschiedenen Kommunikationssituationen unterscheiden und Beiträge adressatenbezogen und zielgerichet gestalten komplexe Sachzusammenhänge in orträgen unter ückgriff auf verbale und nonverbale Mittel differenziert und intentionsgerecht darstellen, Beiträge unter erwendung einer differenzierten Fachterminologie formulieren, selbstständig die sprachliche Darstellung in exten mithilfe von Kriterien (u.a. stilistische Angemessenheit, erständlichkeit, syntaktische und semantische ariationsbreite) beurteilen und überarbeiten, Strategien und echniken des extverstehens unter Nutzung von Fachwissen in Bezug auf mündliche exte in verschiedenen medialen rscheinungsformen reflektiert anwenden Die Bedingtheit von erstehensprozessen erläutern die Grundzüge unterschiedlicher rklärungsansätze zu der Beziehung von Sprache, Denken und Wirklichkeit vergleichen, komplexe Sachverhalte in mündlichen exten (eferat, umfangreicher Gesprächsbeitrag) unter Nutzung unterschiedlicher isualisierungsformen darstellen, komplexe Gesprächsverläufe und Arbeitsergebnisse sachgerecht systematisieren, Arbeitsschritte bei der Bewältigung eines komplexen Schreibauftrags analysieren, besondere fachliche Herausforderungen benennen und Lösungswege reflektieren, Strategien und echniken des extverstehens unter Nutzung von Fachwissen in Bezug auf schriftliche exte in verschiedenen medialen rscheinungsformen reflektiert anwenden komplexe Sachtexte unter besonderer Berücksichtigung der unterschiedlichen Modi (argumentativ, deskriptiv, narrativ) und vor dem Hintergrund ihres jeweiligen gesellschaftlich-historischen Kontextes analysieren, sich in eigenen Gesprächsbeiträgen explizit und differenziert aufandere beziehen. Gesprächsbeiträge und Gesprächsverhalten kriterienorientiert analysieren und ein fachlich differenziertes, konstruktives und wertschätzendes Feedback formulieren. den erlauf fachlich anspruchsvoller Gesprächsformen konzentriert verfolgen. eigene und fremde Unterrichtsbeiträge in unterschiedlichen kommunikativen Kontexten (Fachgespräche, Diskussionen, Feedback zu räsentationen) fachlich differenziert beurteilen, mithilfe geeigneter Medien selbstständig fachlich komplexe Zusammenhänge die funktionale erwendung von Medien für die Aufbereitung von Arbeitsergebnissen beurteilen und die eigenen räsentationen zielgerichtet überarbeiten. durch Anwendung differenzierter Suchstrategien in verschiedenen Medien nformationen zu komplexen fachbezogenen Aufgabenstellungen ermitteln, die Qualität von nformationen aus verschiedenartigen Quellen bewerten (Grad von Fiktionalität, Seriosität; fachliche Differenziertheit),

14 Zum Medienkonzept: Filmisches rzählen im Horizont kontroverser ositionen der Medientheorie analysieren ergleich unterschiedlicher Nachrichtenformate in verschiedenen Medien aus anspruchsvollen Aufgabenstellungen angemessene Leseziele ableiten und diese für die extrezeption nutzen. Zum uropagedanken: ergleich verschiedener europäischer Sprachen hinsichtlich ihres influsses auf die jeweilige Weltsicht Überprüfungsformen: Darstellung Darstellung von Wissensbeständen, Arbeitsergebnissen und Sachzusammenhängen Darstellung von Sachzusammenhängen auf der Basis von vorgegebenen Materialien Bündelung von Arbeitsergebnissen oder nformationen in einer funktional gestalteten räsentation Zusammenfassung von exten Analyse Analyse eines Sachtextes / Medienbeitrags vergleichende Analyse von exten / Medienbeiträgen Argumentation rörterung einer hese oder eines fachbezogenen Sachverhaltes rörterung eines Sachtextes Argumentation auf der Basis von vorgegebenen Materialien Argumentation in einer vorstrukturierten Kommunikationssituation