1 Die im Zentrum des intendierten Kompetenzzuwachses stehenden Teilkompetenzbereiche, Teilkompetenzen

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1 1 Die im Zentrum des intendierten Kompetenzzuwachses stehenden Teilkompetenzbereiche, Teilkompetenzen bzw. kfk sind durch Fettdruck (und ggf. Unterstreichung) hervorzuheben.

2 Ratgeber. Schöningh im Westermann. Niedersächsisches Kultusministerium Kerncurriculum für das Gymnasium. Schuljahrgänge Niedersächsisches Kultusministerium Kerncurriculum für das Gymnasium - gymnasiale Oberstufe. "Unterrichtsplanung". In: Surkamp, Carola (Hrsg.) Metzler Lexikon Framdsprachendidaktik. Stuttgart, Weimar: J.B. Metzler. "Unterrichtsplanung". In: Thaler, Engelbert Englisch unterrichten. Grundlagen, Kompetenzen, Methoden. Berlin: Cornelsen. S "Vorgaben des Fachseminars", "Didaktik-Methodik". In: "Englisch-Vademekum" Publikation des Fachseminars Englisch am Studienseminar Meppen für das Lehramt an Gymnasien.

3 1 Die im Zentrum des intendierten Kompetenzzuwachses stehenden Teilkompetenzbereiche, Teilkompetenzen bzw. kfk sind durch Fettdruck (und ggf. Unterstreichung) hervorzuheben.

4 Führen Sie eine Unterrichtsstunde zu dem gewählten Grammatikthema gemäß Ihrer Planung durch. (W), (K), (H) Nachbereitung: Reflektieren Sie die gehaltene Stunde vor dem Hintergrund Ihrer Planung. (W), (K), (H) Stellen Sie Ihre Planung; Durchführung und Reflexion im Rahmen einer Fachsitzung Mitreferendaren vor: Erörtern Sie kriteriengeleitet alternative Vorgehensweisen. (W), (K), (H) Stellen Sie Ihre Planung, Durchführung und Reflexion Ihrem Fachleiter vor: Erörtern Sie kriteriengeleitet alternative Vorgehensweisen. (W), (K), (H) Mögliche Resultate: (z.b. Ergebnisse, Erkenntnisse oder Produkte bezogen auf die Kompetenzdimensionen) Realisierung unterschiedlicher Methoden, die den Kognitivierungsprozess erleichtern: Monitorgrammatik, Signalgrammatik, Flussdiagramme, Visualisierung von Beziehungsgeflechten. (W), (K), (H) Flussdiagramm zum Ablauf einer Grammatikeinführung. (W), (K), (H) Übersicht mit Hinweisen und Fragestellungen zu Schwierigkeiten bei der Planung und Durchführung einer Grammatikstunde. (W), (K), (H) Empfehlungen zu Literatur/Medien: Carter, Ronald, und Michael McCarthy Cambridge Grammar of English. Advanced to Proficiency, Undergraduate and Graduate Students, Academic Researchers. Cambridge: CUP. "Didaktik - Methodik". In: "Englisch-Vademekum". Publikation des Fachseminars Englisch am Studienseminar Meppen für das Lehramt an Gymnasien Duden - Schulgrammatik extra - Englisch: Grammatik - Texte schreiben und analysieren - Wortfelder und Redewendungen , überarbeitete Auflage. Bibliographisches Institut, Mannheim. Gerngross, Gunter, Herbert Puchta, und Scott Thornbury Teaching Grammar Creatively with CD- ROM/Audio CD. Pap/Cdr. Cambridge Univ Elt. "Grammatikalische Kompetenz". In: Thaler, Engelbert Englisch unterrichten: Grundlagen - Kompetenzen - Methoden: Buch mit Video-DVD. Cornelsen Verlag Gmbh. S Lamprecht, Adolf. o.j. Grammatik der Englischen Sprache. Neubearbeitung. 10. Aufl. Cornelsen Verlag. Leech, Geoffrey, und Jan Svartvik A Communicative Grammar of English. 3. Aufl. Pearson. Lehrbuchbegleitende Grammatik. Lewis, Michael Implementing the Lexical Approach: Putting Theory into Practice. 2. Aufl. Hueber. Quirk, Randolph, Sidney Greenbaum, Geoffrey Leech, und Jan Svartvik A Grammar of Contemporary English. Longman Group United Kingdom.

5 1 Die im Zentrum des intendierten Kompetenzzuwachses stehenden Teilkompetenzbereiche, Teilkompetenzen bzw. kfk sind durch Fettdruck (und ggf. Unterstreichung) hervorzuheben.

6 Reflektieren Sie die gehaltene Stunde vor dem Hintergrund Ihrer Planung. (W), (K), (H) Stellen Sie Ihre Planung, Durchführung und Reflexion im Rahmen einer Fachsitzung Mitreferendaren vor: Erörtern Sie kriteriengeleitet alternative Vorgehensweisen. (W), (K), (H) Stellen Sie Ihre Planung, Durchführung und Reflexion Ihrem Fachleiter vor: Erörtern Sie kriteriengeleitet alternative Vorgehensweisen. (W), (K), (H) Mögliche Resultate: (z.b. Ergebnisse, Erkenntnisse oder Produkte bezogen auf die Kompetenzdimensionen) Realisierung unterschiedlicher Herangehensweisen an das Leseverstehen, z. B. close reading, multiple choice, true/false questions, verification of hypotheses, interpretation check (W), (K), (H) Flussdiagramm zum Ablauf einer inhaltlichen Texterschließungsstunde am Beispiel einer short story (W), (K), (H) Übersicht mit Hinweisen und Fragestellungen zu Schwierigkeiten bei der Planung und Durchführung einer inhaltlichen Texterschleißungsstunde (W), (K), (H) Empfehlungen zu Literatur/Medien: Brink, Bernhard Aegidius Konrad Ten, und Alois Brandl History of English Literature. Unknown. Crowther, Jonathan Guide to British & American Culture. 2. Aufl. Oxford University Press Elt. "Didaktik - Methodik". In: "Englisch-Vademekum". Publikation des Fachseminars Englisch am Studienseminar Meppen für das Lehramt an Gymnasien Hirsch, E. D., J r., Joseph F. Kett, und J ames S. Trefil The New Dictionary of Cultural Literacy. 3. Aufl. Houghton Mifflin. Nünning, Ansgar, und Carola Surkamp Englische Literatur unterrichten 1: Grundlagen und Methoden. 3. Aufl. Kallmeyer. Nünning, Ansgar, und Surkamp, Carola Englische Literatur unterrichten 2: Unterrichtsmodelle und Materialien. 1. Aufl. Kallmeyer. Osterhammel, J urgen, und Niels P. Petersson Globalization: A short History. Princeton University Press. Porter, Neil, Annelore Naumann-Schütze, und Allen J. Woppert Student s Glossary of Literary Terms. Cornelsen Verlag. "Textkompetenz", "Literarische Kompetenz", In: Thaler, E ngelbert Englisch unterrichten: Grundlagen - Kompetenzen - Methoden: Buch mit Video-DVD. Cornelsen Verlag Gmbh. S Widdowson, H. G Teaching Language as Communication. Oxford Univ Pr.