Rima Aldoukhi, Stephan Procházka, Anna Telič. Lehrbuch des Syrisch-Arabischen 1 2. Auflage. unter Mitarbeit von Narine Grigoryan

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1 Rima Aldoukhi, Stephan Procházka, Anna Telič unter Mitarbeit von Narine Grigoryan Lehrbuch des Syrisch-Arabischen 1 2. Auflage Praxisnaher Einstieg in den Dialekt von Damaskus

2 Semitica Viva. Series Didactica Herausgegeben von Otto Jastrow Band 5, Harrassowitz Verlag Wiesbaden

3 Rima Aldoukhi, Stephan Procházka, Anna Telič unter Mitarbeit von Narine Grigoryan Lehrbuch des Syrisch-Arabischen 1 Praxisnaher Einstieg in den Dialekt von Damaskus 2. Auflage 2016 Harrassowitz Verlag Wiesbaden

4 Bibliografische Information der Deutschen Nationalbibliothek Die Deutsche Nationalbibliothek verzeichnet diese Publikation in der Deutschen Nationalbibliografie; detaillierte bibliografische Daten sind im Internet über abrufbar. Bibliographic information published by the Deutsche Nationalbibliothek The Deutsche Nationalbibliothek lists this publication in the Deutsche Nationalbibliografie; detailed bibliographic data are available on the internet at Informationen zum Verlagsprogramm finden Sie unter Otto Harrassowitz GmbH & Co. KG, Wiesbaden Auflage 2016 Das Werk einschließlich aller seiner Teile ist urheberrechtlich geschützt. Jede Verwertung außerhalb der engen Grenzen des Urheberrechtsgesetzes ist ohne Zustimmung des Verlages unzulässig und strafbar. Das gilt insbesondere für Vervielfältigungen jeder Art, Übersetzungen, Mikroverfilmungen und für die Einspeicherung in elektronische Systeme. Abbildungen: Rima Aldoukhi, Stephan Procházka und Anna Telič Gedruckt auf alterungsbeständigem Papier Druck und Verarbeitung: Memminger MedienCentrum AG Printed in Germany ISSN ISBN

5 Inhalt Vorwort... XIII Vorwort zur zweiten Auflage... XV Einleitung... 1 Struktur des Lehrbuchs... 1 Transkription und Abkürzungen... 2 Die Laute des Damaszenischen... 3 Konsonanten... 3 Vokale... 5 Ausspracheübungen... 7 Wurzel und Schema... 7 Sprachhistorische Anmerkungen... 9 Lektion I Texte Text I/1: Begrüßung und Verabschiedung əs-salām w-ǝl-wadāʕ Text I/2: Sich vorstellen ət-taʕarrof Text I/3: Am Telefon ʕa-t-talifōn Wörter zu den Texten Übung zu den Texten Grammatik Der bestimmte Artikel Die unabhängigen Personalpronomen Das Demonstrativpronomen für die Nahdeixis Feminin und Maskulin Nominalsätze Existenz es gibt Der Ausfall von kurzen Vokalen Übungen zur Grammatik Vokabeln Lektion II Texte Text II/1: Wie heißt du? šū ʔǝsmak? Text II/2: Woher bist du? mnēn ʔənti? Text II/3: Wie geht s? šlōnak? kīfek? Text II/4: Wo wohnt ihr? wēn bētkon? Text II/5: Wo ist? wēn?... 25

6 VI Inhalt Wörter zu den Texten Übung zu den Texten Grammatik Lautlehre Betonungsregeln Hilfsvokale Ausfall von unbetonten Vokalen Abhängige Personalpronomen Pronominalsuffixe Pronominalsuffixe an Nomen Präpositionen (1) Interrogativa Attribute Die Vokativpartikel yā Wortfeld 1: Eigenschaften Übungen zur Grammatik Vokabeln Lektion III Texte Text III/1: Im Kaffeehaus b-ǝl-ʔahwe Text III/2: Ich bin hungrig ʔana žūʕāne Text III/3: Studium oder Arbeit? dirāse walla šǝġᵊl? Text III/4: Wo ist das Hotel? wēn ǝl-fǝndoʔ? Wörter zu den Texten Übungen zu den Texten Grammatik Der Plural von Nomen (1) Externer Plural A. Femininer Plural auf -āt B. Maskuliner Plural -īn C. Maskuliner Plural auf -a/-e Exkurs: Nomen auf -ži Negation von Nominalsätzen Die Wörter šwayy und ktīr Das Verb (1): Das b-präsens Die Flexionsaffixe des b-präsens Die Entsprechung von wollen bǝdd Übungen zur Grammatik Vokabeln... 53

7 Inhalt VII Lektion IV Texte Text IV/1: Damaszenisches Frühstück fṭūr šāmi Text IV/2: In der Schule b-ǝl-madrase Text IV/3: Ein gewöhnlicher Tag yōm ʕādi Wörter zu den Texten Übungen zu den Texten Grammatik Der Plural von Nomen (2) Interner Plural Kongruenz mit Pluralformen Pronominalsuffixe bei femininen Substantiven Paradigmen Das Verb (2): Das einfache Präsens Negation des Verbs Wortfeld 2: Die Familie ǝl-ʕēle Übungen zur Grammatik Interne Plurale der bisher gelernten Wörter Vokabeln Lektion V Wiederholungslektion Texte Text V/1: Frühstück im Café fṭūr b-ǝl-ʔahwe Text V/2: Woher kommt ihr? ʔǝntu mnēn? Text V/3: Meine Familie ʕēlti Wörter zu den Texten Wortfeld 3: Im Haus gibt es b-əl-bēt fī Übung zu den Texten Übungen zu Grammatik und Wortschatz Vokabeln Lektion VI Texte Text VI/1: Alis Tochter bənt ʕAli Text VI/2: In der Ḥalbūni-Straße b-əl-ḥalbūni Text VI/3: Am ʕAṣrūniyye-Markt b-əl-ʕaṣrūniyye Wörter zu den Texten Übungen zu den Texten Grammatik Demonstrativadverben... 81

8 VIII Inhalt 6.2 Das Verb (3): Das Perfekt Präpositionen (2) Präpositionen mit Suffixen Die Entsprechungen für haben und gehören Der Dual Die Kardinalzahlen von 1 bis Die Zählplurale Wortfeld 4: Geschirr und Besteck Übungen zur Grammatik Perfektformen der bisher gelernten regulären Verben Vokabeln Lektion VII Texte Text VII/1: Die Stadt Damaskus madīnet Dimašᵊq Text VII/2: Am Telefon 1 talifōn Text VII/3: Am Telefon 2 talifōn Text VII/4: Die Familie əl-ʕēle Wörter zu den Texten Übungen zu den Texten Grammatik Die Kardinalzahlen von 11 bis Die Zahlen von 11 bis Die vollen Zehnerzahlen von 20 bis Die Hunderter Die Tausender Die weiteren Zahlen Zahlen über 100, mit Zehnerstelle Null oder genau Fragen nach dem Preis Substantivische Attribute (Genitivverbindungen) Das Verb (4): Die konkaven Verben Modalausdrücke Das Verb kommen Wortfeld 5: Die Wochentage ʔəyyām ǝl-ʔǝsbūʕ Wortfeld 6: Tageszeiten ʔawʔāt əl-yōm Übungen zur Grammatik Perfektformen der bisher gelernten konkaven Verben Vokabeln

9 Inhalt IX Lektion VIII Texte Text VIII/1: Wie ist der Weg? - kīf əṭ-ṭarīʔ? Text VIII/2: Eine Wegbeschreibung waṣᵊf ṭarīʔ Text VIII/3: Wo gibt es eine Apotheke? wēn fī ṣēdaliyye? Text VIII/4: Was machen wir am Abend? - šū mənsāwi l-masa? Text VIII/5: Verkehrsmittel in Damaskus lǝ-mwāṣalāt b-əš-šām Wörter zu den Texten Übungen zu den Texten Grammatik Das Verb (5): Defektive Verben Die Ordinalzahlen Demonstrativpronomen Kurzform Das Verb (6): Der Imperativ Negation von Verben (Zusammenfassung) Der Genitivexponent tabaʕ Wortfeld 7: Richtungen und Ortsangaben Übungen zur Grammatik Vokabeln Lektion IX Texte Text IX/1: Wie spät ist es? ʔaddēš ǝs-sāʕa? Text IX/2: Bist du aus Damaskus? ʔǝnti mn-ǝš-šām? Text IX/3: Meine neue Freundin rfīʔti lǝ-ždīde Text IX/4: Im Handygeschäft b-maḥall ǝl-mōbāylāt Wörter zu den Texten Übungen zu den Texten Grammatik Das Verb (7): Geminierte Verben Das Verb (8): Abgeleitete Stämme Der II. Stamm Der V. Stamm Objektsuffixe am Verb Die Uhrzeit Wortfeld 8: Höflichkeitsformeln (1) Übungen zur Grammatik Vokabeln

10 X Inhalt Lektion X Wiederholungslektion Texte Text X/1: In der Bibliothek b-əl-maktabe Text X/2: Im Kaffeehaus b-ǝl-ʔahwe Text X/3: Ein syrischer Flüchtling lāžeʔ sūri Übungen zu den Texten Übungen zu Grammatik und Wortschatz Vokabeln Lektion XI Texte Text XI/1: Im Damenschuhgeschäft b-maḥall əl-ʔaḥziye n-nəswāniyye 169 Text XI/2: Im Männermodengeschäft b-maḥall əl-malābes ər-rəžžāliyy 169 Text XI/3: Umtausch tabdīl Text XI/4: Am Kleidermarkt b-sūʔ ǝl-malābes Übungen zu den Texten Grammatik Indirekte Objektsuffixe Das Verb sein kān / ykūn Das Verb (9): Abgeleitete Stämme: Der III. und der VI. Stamm Der III. Stamm Der VI. Stamm Adjektive vom Schema ʔafʕal Wortfeld 9: Farben əl-ʔalwān Sprichwörter und Phrasen mit Farben Wortfeld 10: Kleidungsstücke und Schuhe malābes w ʔahziye Übungen zur Grammatik Vokabeln Lektion XII Texte Text XII/1: Was spielen wir? šū nəlʕab? Text XII/2: Stadteile von Damaskus manāṭeʔ ᵊmhǝmme b-ǝš-šām Text XII/3: Syrisches Essen 1: Vorspeisen ʔakᵊl Šāmi 1: əl-muqabbilāt 187 Übungen zu den Texten Grammatik Der Elativ und die Steigerung Bildung des Elativs Der Komparativ

11 Inhalt XI Der Superlativ Das Verb (10) Assimilierte Verben des Grundstamms Aktive Partizipien Bildung der Partizipien Verwendung der aktiven Partizipien Die Funktionen von kǝll Allein stehend Mit unbestimmtem Substantiv Mit bestimmtem Substantiv Mit Possessivsuffixen Übungen zur Grammatik Vokabeln Lektion XIII Texte Text XIII/1: Im Büro der Fluglinie b-maktab ǝṭ-ṭayarān Text XIII/2: Am Gemüsemarkt 2: b-sūʔ ǝl-xǝḍra Text XIII/3: Eine Wasserpfeife bestellen ṭalab ʔargīle Text XIII/4: Syrisches Essen 2 ʔakᵊl Šāmi Übungen zu den Texten Grammatik Demonstrativpronomen Ferndeixis Das aktuelle Präsens ʕam Das Verb (11) Vierradikalige Verben Relativpronomen und Relativsätze (1) Kausalsätze ( weil -Sätze) Wortfeld 11: Die Wasserpfeife und ihre Bestandteile Übungen zur Grammatik Vokabeln Lektion XIV Texte Text XIV/1: Im Taxi b-ǝt-taksi Text XIV/2: Nochmals am Gemüsemarkt marra tānye b-sūʔ ǝl-xǝḍra Text XIV/3: In der Moschee b-ǝž-žāmeʕ Text XIV/4: Syrisches Essen 3: Maqlūbe ʔakᵊl šāmi 3: maʔlūbe Übungen zu den Texten

12 XII Inhalt Grammatik ḥāl- allein, selbst Als Reflexivprononomen In der Bedeutung alleine bzw. selbst Idiomatische Wendungen Das Futur Das Verb (12) Der VII. Stamm dass -Sätze Wortfeld 12: Zeitangaben Übungen zur Grammatik Vokabeln Lektion XV Wiederholungslektion Texte Text XV/1: Im Internetcafé b-ǝl-ʔǝntǝrnetkafē Text XV/2: Noch einmal im Kaffeehaus marra tānye b-ǝl-ʔahwe Wortfeld 13: Höflichkeitsformeln (2) Übungen zu den Texten Übungen zu Grammatik und Wortschatz Vokabeln Konjugationstabellen Weiterführende Literatur

13 Vorwort Das Interesse an den gesprochenen Varietäten des Arabischen ist in den letzten Jahrzehnten auch im deutschsprachigen Raum enorm gestiegen. Dieses Interesse blieb nicht auf akademische Forschung in den Gebieten der Linguistik und Dialektologie beschränkt, sondern umfasst inzwischen einen zunehmend größer werdenden Kreis von Leuten, die aus verschiedensten Gründen die Alltagssprache einer arabischen Region erlernen möchten. Die diesem Lehrbuch zugrunde liegende Varietät ist der Dialekt der syrischen Hauptstadt wie er heute von jungen gebildeten Menschen gesprochen wird. Als Umgangssprache des kulturellen und administrativen Zentrums Syriens hat der Dialekt von Damaskus ein sehr hohes Prestige und findet auch in den Medien häufig Verwendung. Daher wird das Damaszenische in den anderen Regionen Syriens nicht nur verstanden, sondern von vielen Bewohnerinnen und Bewohnern des Landes neben ihrem jeweiligen Lokaldialekt auch aktiv beherrscht. Das Damaszenische ist ein typischer Stadtdialekt und besitzt große Ähnlichkeiten mit den Mundarten anderer Großstädte innerhalb und außerhalb Syriens, insbesondere mit jenen von Aleppo, Homs, Hama und Beirut. Auch in Städten wie Amman, Jerusalem oder Nazareth ist eine Verständigung im Allgemeinen problemlos möglich. Da viele TV-Kanäle in jüngster Zeit immer öfter beliebte Fernsehserien im syrischen Dialekt austrahlen, nimmt zumindest die passive Kenntnis dieses Dialekts auch in anderen arabischen Ländern stetig zu. Mit diesem Lehrbuch des Syrisch-Arabischen möchten wir ein Unterrichtswerk zur Verfügung stellen, welches mit dem Erlernen der Sprache auch einen Einblick in die reiche Alltagskultur sowie wichtige Sitten und Gebräuche des Landes vermittelt. So hoffen wir, dass es sowohl für allgemein am syrischen Dialekt Interessierte als auch für Studierende der Arabistik und Semitistik von akademischem und praktischem Nutzen sein wird. Es ist uns bewusst, dass ein Lehrbuch wie dieses nicht sämtliche Aspekte einer so reichen Sprache wie Syrisch-Arabisch gleichermaßen erfassen kann. Manches mag vermisst werden, anderes wiederum als zu detailliert erscheinen. Hinzu kommt, dass es sich hier um eine nicht standardisierte Sprachform handelt, die äußerst komplex und variantenreich sowie von ständiger Veränderung geprägt ist.

14 XIV Vorwort Unser herzlichster Dank ergeht an Professor Dr. Otto Jastrow, welcher der Idee dieses Lehrbuchs von Anfang an sehr positiv gegenüberstand und dieses schließlich in seine wohletablierte Reihe aufgenommen hat. Danken möchten wir auch unserer geschätzten Kollegin Carmen Berlinches Ramos für die vielen Ideen und wichtigen Verbesserungen, welche sie zu diesem Buch beigesteuert hat. Ein ganz großes Dankeschön geht auch an Frau Tamara Kuhn vom Harrassowitz Verlag, die mit bewundernswerter Akribie und viel Geduld das gesamte Buch lektorierte. Als wir 2008 an einem Skriptum für das Syrisch-Arabische zu arbeiten begannen, ahnte niemand, dass Syrien ein paar Jahre später Schauplatz eines blutigen Bürgerkriegs sein würde. Wenn davon in den Texten und Dialogen dieses Buches nichts zu finden ist, so wollten wir damit nicht eine heile Welt vortäuschen, die derzeit für viele Syrerinnen und Syrer nicht mehr existiert. Vielmehr möchten wir damit unserer Hoffnung Ausdruck verleihen, dass das Land in naher Zukunft zu Frieden und Wohlstand zurückfindet und damit das in diesem Lehrbuch geschilderte Alltagsleben bald wieder die Realität abbildet. Dies wünschen wir uns für diejenigen, die mit diesem Buch die Sprache lernen und das Land besuchen möchten, ganz besonders aber natürlich für alle Bewohnerinnen und Bewohner Syriens, die derzeit eines der dunkelsten Kapitel in der Geschichte ihrer Heimat durchleben müssen. Rima Aldoukhi Narine Grigoryan Stephan Procházka Anna Telič Wien, im Frühjahr 2014

15 Vorwort zur zweiten Auflage Nach nur wenig mehr als einem Jahr und damit wesentlich schneller als erwartet, war die erste Auflage dieses Lehrbuchs vergriffen. Das ist einerseits natürlich Grund zur Freude, weil es zeigt, dass der Bedarf an einem umfangreichen Lehrbuch des Syrisch-Arabischen in deutscher Sprache sichtlich gegeben war. Viel weniger erfreulich ist leider, dass dieses Lehrbuch sich wohl auch deshalb so gut verkauft hat, weil der blutige Bürgerkrieg in Syrien weiterhin Millionen von Menschen zwingt, ihre Heimat zu verlassen. Seit Herbst 2015 haben Hunderttausende von ihnen vor allem in Deutschland und Österreich eine neue Bleibe gefunden und versuchen nun möglichst schnell Deutsch zu lernen. Auf der anderen Seite gibt es aber auch eine wachsende Zahl von Einheimischen, die Kenntnisse des Syrisch-Arabischen erwerben wollen. Die Gründe dafür sind sicher mannigfaltig: karitative Hilfe, professionelle Informationstätigkeiten bei Behörden oder einfach das Bedürfnis, mit den neuen Nachbarinnen und Nachbarn in ihrer Muttersprache reden zu können. Die zweite Auflage unterscheidet sich substantiell nicht von der ersten. Hauptsächlich wurden inhaltliche Versehen und Tippfehler ausgebessert. In einigen Grammatikkapiteln haben wir mehr Erklärungen und hie und da ein weiteres Beispiel hinzugefügt, dasselbe gilt auch für die Vokabellisten, wo natürlich auch bisher fehlende Wörter nachgetragen wurden. Lediglich Lektion X weist nun einen Text mehr auf, in welchem wir versuchen, wichtiges Vokabular für Gespräche mit syrischen Flüchtlingen zu vermitteln. Wir möchten auch an dieser Stelle darauf hinweisen, dass sämtliche Wörter und Phrasen sowie Audiodateien zu den Texten auf der Webpage der Österreichischen Akademie der Wissenschaften online zur Verfügung stehen. Die entsprechende Webadresse lautet: acdh.ac.at/vicav/damascus. Von ebendieser Seite kann auch ein Vokabeltrainer als App für Mobiltelefone heruntergeladen werden. Aufgrund der vielen Anregungen, die uns erreicht haben, überlegen wir in naher Zukunft zumindest für einen Teil der Übungen Lösungen in elektronischer Form auf dieser Website anzubieten.

16 XVI Vorwort zur 2. Auflage Allen Personen, denen schon im Vorwort zur ersten Auflage gedankt wurde, gebührt solcher in gleicher Weise auch für den vorliegenden Band. Zusätzlich Dank für ihre Hilfe und Kooperation bei der Erstellung der zweiten Auflage schulden wir Herrn Dr. Maciej Klimiuk und Herrn Dr. Peter Behnstedt, die nicht nur einige Fehler entdeckten, sondern uns auch so manche gute Anregung mit Hinblick auf eine bessere Verständlichkeit von Erklärungen gaben. Ebenfalls danken möchten wir Herrn Mag. Omar Siam vom Austrian Centre for Digital Humanities, der uns unermüdlich dabei hilft, die Benutzung der Online-Ressourcen zu verbessern. Angesichts des oben Gesagten hoffen wir, mit diesem Lehrbuch auch ein wenig dazu beizutragen, dass sich Deutschsprechende mit den hier lebenden Syrerinnen und Syrern unterhalten und austauschen können. Je mehr Menschen in Mitteleuropa von der Sprache und Kultur ihrer neuen Mitbürger wissen und gleichzeitig imstande sind, ihre eigenen Werte und Wünsche gebührend auszudrücken, desto eher wird man aufeinander zugehen und Konflikte vermeiden können. Natürlich bleibt aber auch der große Wunsch bestehen, dass alle, die mit diesem Buch Syrisch-Arabisch gelernt haben, in nicht allzu ferner Zukunft ihre Sprachkenntnisse auch in einem wieder friedlichen Syrien anwenden können. Rima Aldoukhi Narine Grigoryan Stephan Procházka Anna Telič Wien, im Februar 2016

17 Einleitung Struktur des Lehrbuchs Das Lehrbuch ist so konzipiert, dass keine Vorkenntnisse des Arabischen (oder anderer semitischer Sprachen) nötig sind. Wie bereits im Vorwort erwähnt, wird hier jene Sprachform zugrunde gelegt, die von der jüngeren und gebildeten Generation in Damaskus gesprochen wird und häufig auch in den Medien gehört werden kann. Das heißt, es werden nicht nur Formen und Wörter des ursprünglichen Dialekts, sondern auch die zahlreichen Einflüsse der arabischen Hochsprache berücksichtigt. Dies hat den Vorteil, dass damit auch über Themen gesprochen werden kann, für welche dem reinen Dialekt das entsprechende Vokabular fehlt. Insgesamt ist dieses Lehrwerk auf 25 Lektionen angelegt, welche aus praktischen Gründen auf zwei Bände aufgeteilt sind: Der erste Band enthält 15 Lektionen, in welchen sämtliche wichtige grammatikalische Strukturen dargestellt werden. Am Schluss finden sich sowohl eine Zusammenstellung sämtlicher Verbparadigmen als auch eine Liste mit Literatur zum Syrisch-Arabischen. Der zweite Band umfasst zehn Lektionen, deren Schwerpunkte auf einer Vertiefung der grammatikalischen Strukturen inklusive der Syntax und auf dem weiteren Ausbau eines Grundwortschatzes liegen. In beiden Bänden ist jede fünfte Lektion als Wiederholungslektion konzipiert und enthält keine neue Grammatik. Im Durchschnitt werden pro Lektion etwa 70 bis 80 neue Wörter eingeführt, womit den Lernenden am Ende ein Grundwortschatz von knapp 2000 Wörtern zur Verfügung steht. In vielen Lektionen wird zusätzlich dazu ein spezielles Wortfeld vorgestellt, das aber nur ausschnittsweise zum Lernstoff gehört und daher fakultativ dem weiteren Ausbau des Grundwortschatzes dient. Sämtliche in diesem Lehrwerk enthaltenen Wörter und Phrasen können auch online über die Webpage der Österreichischen Akademie der Wissenschaften auf Arabisch, Deutsch und Englisch abgefragt werden. Die entsprechende Webadresse lautet: acdh.ac.at/vicav/damascus. Dies macht das oft mühsame Suchen von vergessenen Wörtern in den Glossaren überflüssig. Für Lernende, die bereits Kenntnisse des Hocharabischen besitzen bzw. an der arabischen Sprachgeschichte interessiert sind, werden des Öfteren nach den

18 2 Einleitung jeweiligen Grammatikkapiteln visuell abgehoben durch das Zeichen Informationen zu Etymologien, Lautgesetzen usw. angegeben. Aufgrund unserer eigenen Erfahrung kann der Stoff beider Bände bei einer Intensität von drei bis vier Unterrichtsstunden pro Woche in zwei Jahren durchgearbeitet werden. Da sämtliche Texte und Dialoge auf der oben angegebenen Webadresse auch als Audiodateien zur Verfügung stehen werden, ist eigenständiges Lernen durchaus möglich. Es sei jedoch darauf hingewiesen, dass das Lehrbuch nicht dezidiert für autodidaktischen Unterricht verfasst wurde. Im gesamten Lehrbuch wird das Arabische in lateinschriftlicher Transkription wiedergegeben; auf den Gebrauch der arabischen Schrift wird völlig verzichtet. Dies vor allem auch deshalb, weil in Syrien im Gegensatz etwa zu Ägypten der Dialekt kaum je geschrieben wird und daher auch kein Konsens bezüglich der Rechtschreibung dialektaler Wörter existiert. Das mag sich zwar durch die Verwendung von neuen Medien, SMS und langsam ändern, der schriftliche Gebrauch des Dialekts wird aber auch in absehbarer Zeit auf solche informelle Medien beschränkt bleiben. Der Hauptgrund für die Verwendung einer Transkription ist und bleibt jedoch der Umstand, dass eine Schrift, die sämtliche Laute inklusive der Vokale eindeutig wiedergibt, für Lernende wesentlich besser geeignet ist als die arabische Schrift, durch welche viele Vokale nur mühsam durch Hilfszeichen ausgedrückt werden können. Transkription und Abkürzungen Die in diesem Lehrbuch verwendete Transkription richtet sich im Großen und Ganzen nach dem Umschriftsystem der Deutschen Morgenländischen Gesellschaft (DMG). Wie in der arabischen Dialektologie üblich werden jedoch /x/ statt /ḫ/ sowie /ay/ und /aw/ statt /ai/ und /au/ verwendet. Außerdem werden durchgehend /iyy/ und /uww/ statt /īy/ und /ūw/ notiert. Da im Schriftbild eindeutiger als vollwertige Konsonanten erkennbar, werden die Laute ʕAyn und Hamz durch die beiden Zeichen /ʕ/ und /ʔ/ wiedergegeben. Die Transkription ist mit wenigen Ausnahmen morphophonemisch, das heißt, dass in manchen Fällen auf die Wiedergabe der tatsächlichen Lautung verzichtet wurde, damit die zugrunde liegende Wortstruktur sichtbar bleibt. Dies betrifft fast ausschließlich partielle Assimilationen sowie die reduzierte Aussprache verdoppelter Konsonanten in geschlossenen Silben (wir schreiben kəllkon ihr alle, obwohl in der tatsächlichen Aussprache die Verdoppelung des l kaum zu hören ist).