Materialkompass Verbraucherbildung. Unterrichtsmaterialien zur Verbraucherbildung an Schulen.

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1 Materialkompass Verbraucherbildung Unterrichtsmaterialien zur Verbraucherbildung an Schulen Bewertetes Material: Soziale Netzwerke Herausgeber/Autor: Persen Verlag / Bergedorfer Unterrichtshilfen Gesamturteil: mangelhaft Die einzelnen Bereiche wurden folgendermaßen bewertet: Methodik & Didaktik: mangelhaft Fachlicher Inhalt: mangelhaft Formale Gestaltung: befriedigend Eine Notenbremse wurde angewandt. 2

2 Die ausführliche befindet sich am Ende des Dokuments. Kurztext Das Material "Soziale Netzwerke" gibt einen Überblick über verschiedene soziale Netzwerke, Chats und Foren sowie über Handys und rechtliche Grundlagen. Die Informationen für Lehrkräfte sind sehr detailliert und leicht verständlich beschrieben. Leider fehlt eine Vielzahl an Informationen oder sie sind nicht mehr aktuell. Somit kann der Einsatz der Materialien im Unterricht nicht empfohlen werden. Im Material ist außerdem zu jedem Thema ein Arbeitsblatt vorhanden. Diese Arbeitsblätter können zwar Anregungen geben, sind aber teils sehr starr aufgebaut und zielen auf die schlichte Abfrage von Informationen. Eine kreative und tiefgehende Auseinandersetzung mit den Themen wird durch die Arbeitsblätter nicht unterstützt. Abgesehen von der wenig ansprechenden formalen Gestaltung und den inhaltlichen Einschränkungen sind es vor allem ungeeignete Unterrichtsvorschläge zu den Themen Anorexia und selbstverletzendes Verhalten, die zu der Note mangelhaft führen. Sagen Sie uns, wie es war! Wir freuen uns über Kommentare auf unserer Website. Konnten Sie von dieser Bewertung profitieren? Haben Sie Erfahrungen mit dem Material im Unterricht gesammelt und möchten diese teilen? 3

3 Bibliografie Titel Soziale Netzwerke Untertitel Verantwortungsbewusst im Netz kommunizieren Verlag / Herausgeber Persen Verlag / Bergedorfer Unterrichtshilfen Autor/in Heinz Strauf Direkter Link zum Material Schlagworte Soziale Netzwerke, Chats, Chat, Forum, Foren, Handy, Smartphone, Medien in der Schule, Medien, Social Web, Medienkompetenz Reihe Medienkompetenz entwickeln ISBN Preis Erscheinungsjahr 2012 Materialformat Printprodukt Weitere... Auch erhältlich als E-Book zu einem Preis von Materialtyp und Hinweise für weiterführendes Arbeiten Informationen, Arbeitsmaterialien für Lernende, Hintergrundinformationen für die Lehrperson, Hinweise auf ergänzende Medien, Angabe von Literatur, Referenzen und Quellen, Weiterführende Adressen / Fachstellen Fach/Zielgruppe 4

4 Fach/Fächer Ethik / Lebenskunde, Informatik / Technik, Projekttage, Sozialkunde / Sozialwirtschaft / Gesellschaftslehre / Gemeinschaftskunde/ Politik / Politik und Wirtschaft, Verbraucherbildung, Fächerübergreifend Zielgruppen 5. Klasse, 6. Klasse, 7. Klasse, 8. Klasse, 9. Klasse, 10. Klasse Inhalt Inhaltsangabe Das Buch zum Thema "Soziale Netzwerke", verfasst von Heinz Strauf, umfasst 71 Seiten im DIN A4-Format. Das Buch beginnt mit einer Beschreibung der Mediennutzung im Jugendalter. Welche Motivationen mit der Nutzung von Medien im Jugendalter verbunden sind, wird anhand eines Vergleichs zwischen der Mediennutzung von früher und heute veranschaulicht. Der Autor betont den Auftrag der Schulen, Medienkompetenz zu fördern und auf Risiken aufmerksam zu machen. Um dies zu unterstützen stellt der Autor im Folgenden fünf soziale Netzwerke vor. Auf niedrigschwelligem Niveau beschreibt er die Schritte zur Anmeldung, die Besonderheiten der unterschiedlichen Netzwerke sowie die jeweiligen Sicherheitseinstellungen. Es folgen Arbeitsblätter zu verschiedenen Themen, z.b. dem Schutz der Privatsphäre, das Einstellen von Fotos in sozialen Netzwerken, AGBs sowie eine Checkliste zum Anmelden. In den nächsten Kapiteln werden auf ähnliche Weise verschiedene Chats bzw. Foren vorgestellt. Zunächst werden grundlegende Informationen über die Anwendungen gegeben und dann zu allen Themen jeweils ein Arbeitsblatt für den Unterricht bereitgestellt. In dem Heft werden sensible Themen wie Anorexie-Foren u.a. genauso angesprochen wie die Nutzung von Handys bzw. Smartphones, rechtliche Grundlagen und die Aufgaben der Schule im Bezug zu den unterschiedlichen Themenkomplexen. Themenwahl Medienkompetenz Grundwissen und Recht, Soziale Netzwerke, Datenschutz, Gewalt im Netz / Risiken im Netz, Mobile Geräte: Musik, Handy, Smartphone, Spiele 5

5 Methodik & Didaktik Indikatoren Erreichte Punkte Schüler- / Zielgruppenorientierung 2 Die Zugänge zum Lerngegenstand sind so gestaltet, dass sich möglichst viele Schüler/innen angesprochen fühlen. Die Erfahrungen und Interessen der Schüler/innen werden aufgenommen. Die Materialien ermöglichen die Anbahnung individueller Lernwege. Das Material richtet sich einerseits an Lehrkräfte und andererseits an Schüler/-innen. Es gelingt dem Autor nur an manchen Stellen entsprechend auch den Sprachstil an die jeweilige Zielgruppe anzupassen. Die Erfahrungen der Schüler/-innen werden nur ungenügend in die Unterrichtsvorschläge miteinbezogen. Offene Lernatmosphäre 2 Das Material bietet Ansätze für freie Arbeitsformen und ermöglicht es den Schüler/innen, eigene Bezüge und Bewertungen zum Lerngegenstand einzubringen. Die Arbeitsblätter sind vorrangig auf Einzelarbeit ausgerichtet. Von eigenen Erfahrungen kann nur im geringen Umfang berichtet werden. Zielorientierung 0 Es werden Bildungsziele, Lernziele oder Bezüge zu Curricula formuliert und im Material sichtbar integriert. Generell geht es dem Autor darum, Medienkompetenz zu stärken und Risiken im Umgang mit Medien aufzuzeigen. Die spezifischen Lernziele der verschiedenen Arbeitsblätter werden nicht benannt. Handlungsorientierung 2 Das Material sieht eigene Erfahrungen der Schüler/innen durch Phasen der Erprobung, Anwendung und Reflexion vor. Einmal selbst zu chatten oder das "eigene Profil zu checken" werden nicht in die Unterrichtskonzeption miteingebracht. Tutorials und vorgefertigte Beispiele/Anmeldungen sollen die reale Erfahrung ersetzen. Kompetenzorientierung 0 Die Aufgabenstellungen tragen den für die Verbraucherbildung maßgeblichen Kompetenzen Rechnung (insb. Wissen und Fertigkeiten sowie Handlungs-, Reflexions- und Urteilsfähigkeit). 6

6 Leider bestehen die Arbeitsblätter aus sehr engen Vorgaben und behandeln ein Thema nur sehr knapp. Die Verbraucherbildung misslingt insbesondere, weil "der richtige Weg" in den Lösungen vorgegeben ist. Eine eigene Einsicht für bestimmte Einstellungen und Umgangsweisen mit den Schülern/-innen zu erarbeiten ist dadurch nicht möglich. Sie können das Vorgetragene nur schlicht glauben und übernehmen. Methodenorientierung 2 Die im Material enthaltenen Methoden, Lern- und Arbeitstechniken sind sinnstiftend und können lerngruppengerecht ausgestaltet werden. Sie tragen dazu bei, den Lerngegenstand angemessen erschließen zu können und befördern die Methodenkompetenz. Die vorgefertigten Arbeitsblätter sind hierzu zu eng verfasst. Durch die Kürze kann der Lerngegenstand nicht angemessen bearbeitet werden. Sozialformen 2 Die im Materialbaustein enthaltenen Methoden sind vielseitig und beinhalten auch kooperative Arbeitsweisen. Fragen der Arbeitsteilung, Gruppendynamik und Koordination werden in die Arbeitsaufträge integriert. Die Arbeitsaufträge bestehen vor allem aus Einzelarbeiten, die teils in der Diskussion mit dem Nachbarn aufgearbeitet werden sollen. Außerdem soll eine Collage erstellt oder Internetrecherche betrieben werden. Kooperative Arbeitsweisen sind damit nur am Rande eingeplant und nicht angeleitet. Arbeitsaufträge 2 Die Arbeitsaufträge sind durchdacht, zur Erschließung des Lerngegenstandes geeignet, vielseitig und differenziert. Die Arbeitsaufträge bestehen häufig aus vorgefertigten Antworten und behandeln teils Themen, die im Informationsteil nicht ausreichend besprochen wurden. An manchen Stellen werden heikle Themen, wie Anorexie, auf einem Arbeitsblatt behandelt. Für die Thematisierung dieser erschreckenden Bilder sind unbedingt eine sorgfältige Vorbereitung und mehr Informationen notwendig. Somit sind die Lerngegenstände teils sehr undifferenziert und ungeeignet in die Arbeitsaufträge überführt worden. Didaktischer Begleittext 2 Das Material enthält einen Begleittext für Lehrkräfte, der eine tragfähige Hilfestellung darstellt. Die Materialauswahl wird begründet und Wege werden aufgezeigt, wie ein produktiver Umgang entlang eines roten Fadens mit ihnen erfolgen kann. 7

7 Die Informationen für Lehrkräfte sind sehr niedrigschwellig. Zwar sind viele hilfreiche Informationen vorhanden, sie sind jedoch nicht umfassend genug, um die verschiedenen Themen im Unterricht behandeln zu können. Sonstiges auch bis zu 5 Punkte Abzug möglich Erreichte Punktzahl 14 von 50 Dieser Bewertungsbereich wird mit mangelhaft bewertet. Fachlicher Inhalt Indikatoren Erreichte Punkte Sachrichtigkeit 2 Der Lerngegenstand wird sachlich richtig dargestellt und bietet zugleich ausreichend Potenzial für eine tiefergehende Auseinandersetzung. Einige Aspekte - wie z. B. die Anmeldung in sozialen Netzwerken - werden sehr ausführlich behandelt. Andere Themen oder Begriffe (z.b. Netiquette) werden wiederum nur kurz angerissen oder gar nicht erklärt. Die Themenauswahl ist sehr breit, dadurch können die einzelnen Themen nicht ausreichend detalliert erklärt werden. Lebensweltbezug 3 Der Lerngegenstand wird so dargestellt, dass Verknüpfungen zur Lebenswelt der Schüler/innen eindeutig ersichtlich sind. Die Verbindung zur Lebenswelt ist bei den Themen Chatten, soziale Netzwerke von Grund auf gegeben. Die Erfahrungen der Schüler/-innen könnten noch weitaus mehr mit eingebunden werden. Kontroversität / Pluralität / Multiperspektivität 3 Unterschiedliche fachliche und normative Perspektiven werden verdeutlicht. Sie lassen sich zueinander in Beziehung setzen und können entsprechend verglichen, abgewogen und kritisch beleuchtet werden. 8

8 In dem Material werden die Vorteile der digitalen Medien zwar benannt, der Schwerpunkt liegt aber auf den Gefahren im Umgang mit den Anwendungen. Vor- und Nachteile müssten für alle Anwendungen weitaus genauer herausgearbeitet werden. Handlungsmöglichkeiten / Veränderbarkeit 0 Der Lerngegenstand wird nicht als gegeben und starr, sondern als gewachsen und prinzipiell gestaltbar dargestellt. Der Autor arbeitet zu sehr mit vorgefertigten Bildern, Meinungen und Umgangsweisen mit digitalen Medien. Ein gutes Beispiel für die Starre bietet der Klassenvertrag auf S. 67. Ein vorgefertigtes Abkommen zwischen Schüler/-innen, Lehrkräften und Eltern zum Thema soziale Netzwerke ist schlicht ungeeignet. Der individuelle Umgang mit sozialen Netzwerken sollte den Schüler/-innen zugestanden werden und in jüngeren Klassen sollten die Eltern selbst über eine Mitgliedschaft ihres Kindes entscheiden dürfen. Verträge dieser Art müssen unbedingt individuellen Gestaltungsspielraum erlauben. Wertorientierung 2 Das Material stellt Fragen nach Handlungs- und Gestaltungsmöglichkeit in einen gesellschaftlichen Kontext. Wertorientierung ist nicht nur eine individuelle, sondern auch eine strukturell (verbraucher)politische Anforderung. Fragen der Wertorientierung werden zwar implizit angesprochen, aber kaum explizit thematisiert. Sachgerechte Darstellung / Analyse 0 Die fachlichen Perspektiven auf den Lerngegenstand ermöglichen eine angemessene Untersuchung. Die jeweils entscheidenden Aspekte und Informationen werden vollständig und nicht verzerrend dargeboten. Sie sind auch mit Blick auf die Quellen korrekt und aktuell. Quellen und Informationen sind teilweise veraltet. Dies betrifft beispielsweise die Nutzerzahlen von facebook: Angegeben sind im Buch 400 Millionen. Tatsächlich sind derzeit schon fast 1 Milliarde Nutzer bei facebook. Einflussnahme / Lobbyismus 5 Das Material beinhaltet keine (versteckte) Werbung für Produkte, Unternehmen, Parteien sowie wissenschaftliche oder politische Richtungen, sondern benennt sie vergleichend und unparteiisch. Inhaltliche Strukturierung 2 9

9 Das Material weist eine schlüssige Unterteilung auf, sodass der Aufbau auch für die Schüler/innen nachvollziehbar ist und ein kumulativer Lernprozess möglich ist. Die Struktur bietet genügend Raum für didaktische Anpassungen. Die Struktur und Themenauswahl ist nur bedingt gelungen. Zwar ist die Aufteilung in Information und Arbeitsblätter stringent. Die Arbeitsblätter sind aber nicht immer mit den Informationen abgeglichen. Zudem werden rechtliche Grundlagen benannt. Abgesehen davon, dass sie inhaltlich nicht zielgenau ausgewählt wurden, wäre es sinnvoll, sie direkt mit den anderen Informationen und nicht separat zu beschreiben. Sonstiges -5 auch bis zu 5 Punkte Abzug möglich In dem Material werden die Themen Anorexie und selbstverletzendes Verhalten behandelt. Sowohl die Informationen als auch die Arbeitsblätter für Schüler/-innen sind wie im ganzen Heft auch bei diesen Themen sehr knapp gehalten. Ein Beispiel: Das empfohlene Video auf Youtube über das Model Isabelle Caro darf nicht mal "einfach so zwischendurch" im Unterricht gezeigt werden, um darauf aufbauend eine Collage zu entwerfen. Solche sensiblen Themen müssen unbedingt in einem geschützten Rahmen mit viel Austauschmöglichkeiten behandelt werden. Erreichte Punktzahl 12 von 45 Dieser Bewertungsbereich wird mit mangelhaft bewertet. Formale Gestaltung Indikatoren Erreichte Punkte Gesamtform 2 Die äußere Form des Materialbausteins entspricht dem Lerngegenstand und dem didaktischen Konzept. Sie trägt auch durch strukturierende Elemente wie Überschriften und Inhaltsverzeichnis zur Erschließung des Materialbausteins bei und weist dadurch eine eingängige Struktur auf. Die durchgängige Struktur wurde bereits beschrieben. Es ist auch ein Inhaltsverzeichnis vorhanden. Tatsächlich fehlen aber eindeutig erkennbare Überschriften und die Kennzeichnung von Themenwechseln. Abbildungen 2 10

10 Grafiken, Tabellen, Fotos, Bilder und Illustrationen ergänzen das Material. Ihr inhaltlicher Bezug zum jeweiligen Themenfeld ist eindeutig erkennbar. Die ausgewählten Grafiken können nur teilweise in Bezug zum Themenfeld gesetzt werden. Typografie / Seitengestaltung / Informationsdesign 2 Die Aufteilung der Seiten sowie die Verwendung von Schriftarten, -größen, -formen und -farben folgen einem ebenso erkennbaren wie stringenten Konzept. Die Verwendung grafischer Elemente (Linien, Rahmen, Formen, Icons etc.) unterstützt die inhaltliche Struktur des Materials in sinnvoller Weise. s.o. Auch Hervorhebungen und Zwischenüberschriften im Informationsteil wären für die Illustration der inhaltichen Struktur hilfreich gewesen. Die Unterscheidung zwischen Informationen für die Lehrkraft und für die Schüler/-innen ist grafisch nicht gut umgesetzt. Adressatenbezug 3 Die gesamte formale Gestaltung erfolgt alters- bzw. jahrgangsstufengerecht, ohne zu eng auf eine einzelne Zielgruppe (z. B. ein bestimmtes soziales Milieu) zugeschnitten zu sein. Die Gestaltung ist sehr zweckorientiert. Ob diese für die jeweilige Klassenstufe geeignet ist, muss individuell geprüft und ggf. angepasst werden. Modulare Verwendung 5 Das Material kann auch auszugsweise im Unterricht eingesetzt werden (keine übermäßigen technischen oder rechtlichen Einschränkungen der Vervielfältigung). Sonstiges auch bis zu 5 Punkte Abzug möglich Erreichte Punktzahl 14 von 30 Dieser Bewertungsbereich wird mit befriedigend bewertet. 11

11 Ausführliche Der ehemalige Schulleiter Heinz Strauf hält Schulen und Lehrkräfte dazu an, Medienkompetenz zu fördern und unterstützt dies selbst durch das Buch "Soziale Netzwerke". Das Buch besteht einerseits aus Informationen für Lehrkräfte und andererseits aus Arbeitsblättern für Schüler/-innen. Zu Beginn wird die Mediennutzung im Jugendalter beschrieben, wobei der Autor auch versucht, die Bedeutung der Medien für Jugendliche nachzuvollziehen. Leider zeichnet er nur ein ungenaues Bild und verwendet veraltete Daten. Auch die Quellen sind nur zum Teil bzw. unvollständig angegeben. Zum Thema Soziale Netzwerke werden zunächst fünf ausgewählte Angebote vorgestellt (facebook, SchülerVZ, wer kennt wen, twitter und spickmich). Bei der Auswahl der Netzwerke ist anzumerken, dass die Nutzung von twitter im Jugendalter nur eine untergeordnete Rolle spielt. Die Beschreibung der Seiten für die Lehrkräfte setzt im Allgemeinen auf einem sehr niedrigschwelligen Niveau an. Die Ausführungen sind sehr detailreich und die Lehrkraft bekommt einige sinnvolle Informationen. Allerdings werden einige dieser Informationen lediglich aus Wikipedia zitiert. Informationen jenseits der Anmeldung und der Besonderheiten sind zusätzlich sehr karg. In den Arbeitsblättern für die Schüler/-innen werden dann auch noch weitreichendere Themen abgefragt. Hierfür wurden die Lehrkräfte trotz eines eigentlich sehr niedrigschwelligen Niveaus nicht genügend informiert. Es fehlen wichtige Informationen, wie z.b. zum Thema Recht am eigenen Bild, um die Lerngegenstände einerseits vermitteln und sich andererseits sinnvoll aneignen zu können. Das Muster bei der Vorstellung verschiedener Chats (Chat4free, Knuddels, Schueler.cc) ist ähnlich. Zu jedem Thema ist stets nur ein Arbeitsblatt vorbereitet, das vor allem auf inhaltliches Abfragen oder das Übernehmen vorgefertigter Meinungen zielt. Eine kritische Auseinandersetzung und das Erarbeiten von Einsichten mit den Schülern/-innen werden nicht unterstützt. Und auch hier fehlen grundlegende Informationen, wie z.b. die Möglichkeit für Jugendliche auf moderierte Chats zurückzugreifen. Die Vorstellung verschiedener Foren führt letztlich zur Einstufung des Materials als mangelhaft. Die Behandlung der sensiblen Themen Anorexie und Selbstverletzung wird in dem Material auf unvertretbare Weise aufbereitet. Insbesondere von der Verwendung dieser Unterrichtsvorschläge wird dringend abgeraten. Abschließend behandelt der Autor noch das Thema Handy und Smartphones sowie rechtliche Grundlagen und die Aufgaben der Schule. Die rechtlichen Grundlagen sind nicht konsequent auf die Inhalte der Arbeitsblätter abgestimmt, außerdem werden ungeeignete Ratschläge an Schulen gegeben (siehe Klassenvertrag). Die Fülle der Themen, die bearbeitet werden sollen, unterstreicht, dass jedes einzelne nicht ausreichend genau betrachtet werden kann. Die Arbeitsaufträge sind zudem größtenteils zu starr formuliert und die formale Gestaltung ist nicht gut auf die inhaltliche Gliederung abgestimmt. Die Intention des Autors, Medienkompetenzförderung in Schulen zu unterstützen, dabei positive wie negative Seiten aufzuzeigen, ist zunächst sehr unterstützenswert. In dem Material ist eine Vielzahl an hilfreichen Informationen für Lehrkräfte zu verschiedensten Themen gesammelt worden. Leider ist die inhaltliche, didaktische und grafische Aufbereitung mit großen Einschränkungen verbunden, sodass das Buch mit der Note mangelhaft beurteilt werden muss. 12

12 Erläuterungen zur Punkte- und Notenvergabe Jeder einzelne Bewertungsindikator kann mit 0-5 Punkten bewertet werden. Pro Bereich gibt es außerdem die Möglichkeit bis zu 5 Sonderpunkte zu vergeben oder abzuziehen. Punktevergabe 5 Punkte: Kriterium ist vollständig erfüllt 4 Punkte: Kriterium ist weitestgehend erfüllt 3 Punkte: Kriterium ist nur teilweise erfüllt 2 Punkte: Kriterium ist kaum erfüllt 0 Punkte: Kriterium ist nicht erfüllt Für den Bereich "Didaktik & Methodik" ist eine max. Punktzahl von 50 ( Sonderpunkte) möglich. Für den Bereich "Fachlicher Inhalt" ist eine max. Punktzahl von 45 ( Sonderpunkte) möglich. Für den Bereich "Gestaltung" ist eine max. Punktzahl von 30 (25+ 5 Sonderpunkte) möglich. Gewichtung Die Bereiche "Didaktik & Methodik" und "Fachlicher Inhalt" gehen mit jeweils 42 %, der Bereich "Formale Gestaltung" mit 16% in die Gesamtnote ein. Die Gesamtbewertung erfolgt also in Prozentpunkten. Notenbremsen Ein didaktisch oder inhaltlich als mangelhaft bewertetes Material wird auch in der Gesamtbewertung mit dieser Note bewertet. Wenn ein Material didaktisch und inhaltlich mit ausreichend bewertet wird, kann es auch durch eine gute formale Gestaltung nicht die Gesamtnote befriedigend erhalten, sondern wird insgesamt mit ausreichend bewertet. Die Bewertung der formalen Gestaltung kann die Gesamtwertung um maximal eine Stufe verändern. Beispielrechnung Beispielrechung max. Punktzahl Gewichtung Teilbereich erreichte Punktzahl Prozentpunkt Didaktik 50 42% 34 28,56 gut Fachinhalt 45 42% 25 23,33 befriedigend Gestaltung 30 16% 9 4,80 ausreichend Gesamt % 68 56,69 befriedigend Notenschlüssel Finale Aufteilung der Noten Gesamtnote Prozentpunkte von Prozentpunkte Bis sehr gut ,57 Note 13

13 gut 82,53 64,88 befriedigend 64,85 47,18 ausreichend 47,15 35,39 mangelhaft 35,38 0,00 Die Noten im Einzelnen Ein Material gilt dann als sehr gut (4 Sterne) wenn es die Kriterien nahezu oder vollständig erfüllt. Einwände liegen dann nur in sehr geringem Umfang vor. Eine gute (3 Sterne) Bewertung erfolgt, wenn Einwände nicht mehr nur vereinzelt und marginal vorliegen, aber auch einen bestimmten Umfang nicht überschreiten im Gesamturteil ist es trotz bestimmter Kritikpunkte in weiten Teilen empfehlenswert. Ein Material wird als befriedigend (2 Sterne) eingestuft, wenn einerseits Kritikpunkte zu umfangreich für eine weitgehende Empfehlung sind und andererseits das Material in seinen anderen Teilen eine lohnensund empfehlenswerte Qualität aufweist. Die Lehrkraft sollte prüfen, welche Auszüge des Materials verwendet werden können oder welche Anpassungen nötig sein könnten. Wenn die Einschränkungen des Materials so umfangreich und schwerwiegend vorliegen, dass die guten und empfehlenswerten Bestandteile des Materials zwar durchaus vorhanden sind, dies aber nicht mehr in einem größeren Umfang, wird das Material als ausreichend (1 Stern) betrachtet. Ein Material ist mangelhaft (0 Sterne), wenn die Kriterien insgesamt so mangelhaft erfüllt werden, dass ein guter inhaltlicher Kern kaum oder gar nicht erkennbar ist. 14

14 Impressum Verbraucherzentrale Bundesverband e.v. Markgrafenstraße Berlin Die Bewertung des Materials erfolgte im Rahmen des vom Bundesministerium für Ernährung, Landwirtschaft und Verbraucherschutz (BMELV) geförderten und vom Verbraucherzentrale Bundesverband (vzbv) durchgeführten Projektes innerhalb der Bildungsinitiative Verbraucherkompetenz ( ). Das Bewertungsraster basiert auf den Bewertungskriterien zur Bewertung von Unterrichtsmaterialien der Schweizerischen Gesellschaft für Ernährung, den Forschungsergebnissen des Modellprojektes zur Reform der Ernährungs- und Verbraucherbildung in Schulen (Revis) und wurde nach Kriterien der sozialwissenschaftlichen Fachdidaktik 2012 evaluiert und modifiziert. Alle Bewertungen werden durch ein im Themengebiet beheimatetes Expertenteam aus Wissenschaftlern/innen, Pädagogen/innen und Fachreferenten/innen der Verbraucherzentralen vorgenommen. Weitere Informationen finden Sie unter 15