Materialkompass Verbraucherbildung. Unterrichtsmaterialien zur Verbraucherbildung an Schulen.

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1 Materialkompass Verbraucherbildung Unterrichtsmaterialien zur Verbraucherbildung an Schulen Bewertetes Material: Bildwelten Herausgeber/Autor: sicherheit-macht-schule.de / Microsoft Deutschland GmbH Gesamturteil: befriedigend Die einzelnen Bereiche wurden folgendermaßen bewertet: Methodik & Didaktik: befriedigend Fachlicher Inhalt: befriedigend Formale Gestaltung: gut 2

2 Die ausführliche befindet sich am Ende des Dokuments. Kurztext Mit vielfältigen Methoden werden die Schülerinnen und Schüler angeregt, ihre Verantwortung beim Teilen von Bildern im Internet zu reflektieren. Dabei geht es um ethische Aspekte sowie um rechtliche Bestimmungen. Wobei die ethischen Aspekte insgesamt zu kurz kommen: Den Lehrkräften werden nur Hintergrundinformationen zu den rechtlichen Bestimmungen gegeben. Viele Aspekte sind leider bereits nicht mehr ganz aktuell und das Thema wird nicht umfangreich genug besprochen. Sagen Sie uns, wie es war! Wir freuen uns über Kommentare auf unserer Website. Konnten Sie von dieser Bewertung profitieren? Haben Sie Erfahrungen mit dem Material im Unterricht gesammelt und möchten diese teilen? 3

3 Bibliografie Titel Bildwelten Untertitel Mein Bild gehört mir Verlag / Herausgeber sicherheit-macht-schule.de / Microsoft Deutschland GmbH Autor/in Anja Monz, Undine Griebel, Ronald Schäfer Direkter Link zum Material Link zur Übersichtsseite Schlagworte Urheberrecht, Bildrechte Reihe originale-setzen-zeichen.de Preis kostenlos Erscheinungsjahr 2011 Materialformat Download, Online-Material Materialtyp und Hinweise für weiterführendes Arbeiten Anregungen für die Unterrichtsgestaltung, Unterrichtsbeispiele, Arbeitsmaterialien für Lernende, Hintergrundinformationen für die Lehrperson Weitere Ergänzungen keine Angabe von Literatur, Referenzen und Quellen, da einzig die Zitate in der Quellenangabe auftauchen Fach/Zielgruppe 4

4 Fach/Fächer Fächerübergreifend, Ethik / Lebenskunde, Kunst / Textilgestalten / Werken, Sozialkunde / Sozialwirtschaft / Gesellschaftslehre / Gemeinschaftskunde/ Politik / Politik und Wirtschaft, Verbraucherbildung Zielgruppen 7. Klasse, 8. Klasse Inhalt Inhaltsangabe Das Material "Bildwelten. Mein Bild gehört mir" richtet sich an Lehrkräfte der Sekundarstufe und bietet Unterrichtsmaterialien zum Umgang mit Bildern im Internet. Dabei werden sowohl ethische als auch rechtliche Aspekte berücksichtigt. Das Material gliedert sich in sich in vier Bereiche: Die Ausgangssituation (1) beschreibt die Lernziele dieser Einheit, die Entwicklung der Fotografie wird von ihren Anfängen bis heute kurz zusammengefasst und die Bedeutung des Umgangs mit Fotos bei Jugendlichen herausgestellt. Es werden die Möglichkeiten der kreativen Medienarbeit skizziert und auf die möglichen Gefahren der Rechtsverletzung eingegangen. Der Lehrkraft wird ein 90-minütiger Unterrichtsablauf (2) vorgeschlagen, der aus sechs Phasen besteht. Zu jeder Phase gibt es Arbeitsblätter und Vorschläge zur Umsetzung. Zudem bietet das Material Hintergrundinformationen (3) zu den Persönlichkeits- und Urheberrechten. Zuletzt gibt es Vorschläge, wie sowohl die Schülerinnen und Schüler als auch die Lehrperson diese Unterrichtseinheit und den Lernerfolg dokumentieren (4) und reflektieren. Themenwahl Medienkompetenz Grundwissen und Recht 5

5 Methodik & Didaktik Indikatoren Erreichte Punkte Schüler- / Zielgruppenorientierung 4 Die Zugänge zum Lerngegenstand sind so gestaltet, dass sich möglichst viele Schüler/innen angesprochen fühlen. Die Erfahrungen und Interessen der Schüler/innen werden aufgenommen. Die Materialien ermöglichen die Anbahnung individueller Lernwege. Bilder zu veröffentlichen und teilen ist sehr nah an der Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler der Jahrgangsstufe 7-8. Das Onlinehandeln wird in den Schulalltag übertragen, indem die Schülerinnen und Schüler Steckbriefe anlegen. Das Material sieht keine Differenzierung vor. Offene Lernatmosphäre 4 Das Material bietet Ansätze für freie Arbeitsformen und ermöglicht es den Schüler/innen, eigene Bezüge und Bewertungen zum Lerngegenstand einzubringen. Da ein Lernziel die Selbstwahrnehmung ist, reflektieren die Schüler/innen ihr eigenes Handeln und werden mit den Einstellungen der Mitschüler/innen konfrontiert. Zielorientierung 2 Es werden Bildungsziele, Lernziele oder Bezüge zu Curricula formuliert und im Material sichtbar integriert. Die aufgeführten Lernziele sind übersichtlich beschrieben. Das Kennenlernen der Persönlichkeitsrechte und des Urheberrechts sowie die Rückführung der Unterrichtseinheit in das Online-Handeln Jugendlicher findet sich nicht in den Lernzielen wieder. Darüber hinaus bietet das Thema einen leichten Einstieg, über Cybermobbing zu sprechen, jedoch wird das Thema in der ganzen Einheit nicht erwähnt. Handlungsorientierung 5 Das Material sieht eigene Erfahrungen der Schüler/innen durch Phasen der Erprobung, Anwendung und Reflexion vor. Es ist u.a. vorgesehen, dass die Schuler/innen sich gegenseitig fotografieren und anhand der eigenen Fotos ihr Handeln reflektieren. Somit wird mit eigenen Bildern gearbeitet. Kompetenzorientierung 3 6

6 Die Aufgabenstellungen tragen den für die Verbraucherbildung maßgeblichen Kompetenzen Rechnung (insb. Wissen und Fertigkeiten sowie Handlungs-, Reflexions- und Urteilsfähigkeit). Da anhand eigener Bilder gearbeitet wird, erlangen Schuler/innen Reflexions-, Handlungs- und Urteilskompetenz. Das Material sieht nicht die Übertragung in die Praxis vor. Methodenorientierung 3 Die im Material enthaltenen Methoden, Lern- und Arbeitstechniken sind sinnstiftend und können lerngruppengerecht ausgestaltet werden. Sie tragen dazu bei, den Lerngegenstand angemessen erschließen zu können und befördern die Methodenkompetenz. Durch das Arbeiten mit eigenen Fotos werden alle Schülerinnen und Schüler angesprochen und der Lerngegenstand wird greif- und erlebbar. Die Teilaufgabe, eine Bilddatenbank auf einem Microsoft Rechner (Windows 7) anzulegen ist sehr speziell. Sozialformen 5 Die im Materialbaustein enthaltenen Methoden sind vielseitig und beinhalten auch kooperative Arbeitsweisen. Fragen der Arbeitsteilung, Gruppendynamik und Koordination werden in die Arbeitsaufträge integriert. Sowohl Einzelarbeiten als auch Gruppenarbeiten werden in dem Material aufgeführt. Arbeitsaufträge 2 Die Arbeitsaufträge sind durchdacht, zur Erschließung des Lerngegenstandes geeignet, vielseitig und differenziert. Die Aufgabe, eine Bilddatenbank auf dem Computer anzulegen, ist nicht mehr zeitgemaß. Das Posten und Teilen der Bilder inzwischen findet uber Smartphones statt. Insofern wäre eine Anpassung bei Neuauflage wünschenswert. Didaktischer Begleittext 2 Das Material enthält einen Begleittext für Lehrkräfte, der eine tragfähige Hilfestellung darstellt. Die Materialauswahl wird begründet und Wege werden aufgezeigt, wie ein produktiver Umgang entlang eines roten Fadens mit ihnen erfolgen kann. 7

7 Der didaktische Begleittext ist ausreichend beschrieben. Übersichtlich und gut strukturiert wird der Verlauf dargestellt. Aber die Lehrkraft muss sich darüber hinaus informieren. Besonders deutlich ist dies beim Arbeitsblatt "Checkliste", wo der letzte Punkt die Überprüfung der Nutzungsbedingungen der Diensteanbieter ist. Hier muss die Lehrkraft informiert sein, welche Dienste die Jugendlichen nutzen und welche Rechte sich diese einholen. Sonstiges -3 auch bis zu 5 Punkte Abzug möglich Die Jugendlichen geben in der Aufgabe "Ich seh' mich nicht, wie du mich siehst" viel von sich preis. Die anschließende Prasentation und Bewertung der Mitschuler/innen birgt Mobbing-Potenzial. Dies muss bedacht werden. Zusätzlich hängt (Cyber-)Mobbing im Zusammenhang mit Veröffentlichen von Bildern eng zusammen und es wäre hilfreich, dieses große Themengebiet zu erwähnen und auf weitere Materialien zu verweisen. Erreichte Punktzahl 27 von 50 Dieser Bewertungsbereich wird mit befriedigend bewertet. Fachlicher Inhalt Indikatoren Erreichte Punkte Sachrichtigkeit 3 Der Lerngegenstand wird sachlich richtig dargestellt und bietet zugleich ausreichend Potenzial für eine tiefergehende Auseinandersetzung. Das Personlichkeitsrecht wird umgangssprachlich auch "Recht am eigenen Bild" genannt. Jedoch ist unter der Uberschrift "Recht am Bild" die Einleitung zum Urheberrecht zu finden. Das kann u.u. zu Verwirrung fuhren. Zudem sind die Zitate unter den Uberschriften deplatziert. Sie weisen einen zu geringen Bezug zu den weiterführenden Texten auf. Lebensweltbezug 2 Der Lerngegenstand wird so dargestellt, dass Verknüpfungen zur Lebenswelt der Schüler/innen eindeutig ersichtlich sind. 8

8 Das Thema kann direkt an der Lebenswelt der Jugendlichen angegliedert werden, jedoch könnte der Bezug deutlicher herausgearbeitet werden. Jugendliche teilen und veröffentlichen Fotos über ihre Smartphones. Beliebte Dienste des Unternehmens Facebook (u.a. Instagram und WhatsApp) werden nicht thematisiert. Kontroversität / Pluralität / Multiperspektivität 2 Unterschiedliche fachliche und normative Perspektiven werden verdeutlicht. Sie lassen sich zueinander in Beziehung setzen und können entsprechend verglichen, abgewogen und kritisch beleuchtet werden. Ethische Aspekte werden angedeutet, aber nicht ausgeführt. Handlungsmöglichkeiten / Veränderbarkeit 4 Der Lerngegenstand wird nicht als gegeben und starr, sondern als gewachsen und prinzipiell gestaltbar dargestellt. Der Lerngegenstand, die rechtliche Lage, ist faktisch gegeben. Die rechtlichen Ausnahmen und Graubereiche werden der Lehrkraft in den Hintergrundmaterialien aufgezeigt. Die ethischen Aspekte kommen zu kurz. Wertorientierung 4 Das Material stellt Fragen nach Handlungs- und Gestaltungsmöglichkeit in einen gesellschaftlichen Kontext. Wertorientierung ist nicht nur eine individuelle, sondern auch eine strukturell (verbraucher)politische Anforderung. Der Fokus liegt auf den Pflichten der Autoren, wenn etwas online publiziert wird. Das Material stärkt die Jugendlichen wenig, sich ihrer Rechte bewusst zu werden, wenn andere Inhalte von ihnen online zur Verfügung stellen. Sachgerechte Darstellung / Analyse 3 Die fachlichen Perspektiven auf den Lerngegenstand ermöglichen eine angemessene Untersuchung. Die jeweils entscheidenden Aspekte und Informationen werden vollständig und nicht verzerrend dargeboten. Sie sind auch mit Blick auf die Quellen korrekt und aktuell. Die Quellenangabe beinhaltet nur den Nachweis der Zitate und demnach nicht die Möglichkeit, vertiefend Informationen zu erhalten. Die Rechte werden sehr gut zusammengefasst und samt ihren Ausnahmen sehr gut beschrieben. Einflussnahme / Lobbyismus 2 9

9 Das Material beinhaltet keine (versteckte) Werbung für Produkte, Unternehmen, Parteien sowie wissenschaftliche oder politische Richtungen, sondern benennt sie vergleichend und unparteiisch. Da der Herausgeber dieser Unterrichtseinheit Microsoft Deutschland GmbH ist, wird nicht von einer 'Präsentationssoftware' gesprochen, sondern von PowerPoint. Alle Beispiele beziehen sich auf das das Betriebssystem Windows 7, ob sich die Aufgaben auch auf anderen Betriebssystemen umsetzen lassen, wird nicht erläutert. Inhaltliche Strukturierung 5 Das Material weist eine schlüssige Unterteilung auf, sodass der Aufbau auch für die Schüler/innen nachvollziehbar ist und ein kumulativer Lernprozess möglich ist. Die Struktur bietet genügend Raum für didaktische Anpassungen. Sonstiges auch bis zu 5 Punkte Abzug möglich Erreichte Punktzahl 25 von 45 Dieser Bewertungsbereich wird mit befriedigend bewertet. Formale Gestaltung Indikatoren Erreichte Punkte Gesamtform 2 Die äußere Form des Materialbausteins entspricht dem Lerngegenstand und dem didaktischen Konzept. Sie trägt auch durch strukturierende Elemente wie Überschriften und Inhaltsverzeichnis zur Erschließung des Materialbausteins bei und weist dadurch eine eingängige Struktur auf. Hilfreich ware fur eine bessere Ubersicht des Materials eine kurze Erlauterung des Aufbaus oder ein Inhaltsverzeichnis. Die Bereiche (siehe Inhaltsangabe) sind sehr gut strukturiert, jedoch werden diese nur in der Fußzeile angezeigt. Die langen Zitate direkt unter den Uberschriften sind an dieser Stelle storend. Abbildungen 4 10

10 Grafiken, Tabellen, Fotos, Bilder und Illustrationen ergänzen das Material. Ihr inhaltlicher Bezug zum jeweiligen Themenfeld ist eindeutig erkennbar. Der Bezug zu manchen der abgedruckten Fotos ist nicht deutlich erkennbar, sie dienen eher zur Illustration, sind dabei aber nicht störend. Typografie / Seitengestaltung / Informationsdesign 3 Die Aufteilung der Seiten sowie die Verwendung von Schriftarten, -größen, -formen und -farben folgen einem ebenso erkennbaren wie stringenten Konzept. Die Verwendung grafischer Elemente (Linien, Rahmen, Formen, Icons etc.) unterstützt die inhaltliche Struktur des Materials in sinnvoller Weise. Die Stichworte am rechten Seitenrand gliedern die Texte sehr gut und helfen beim Wiederfinden der Textstelle. Die Seitenzahlen sind übermäßig groß, da wäre eine deutliche Überschrift, zu welchem Bereich die Seite gehört, sinnstiftender. (siehe Gesamtform) Adressatenbezug 5 Die gesamte formale Gestaltung erfolgt alters- bzw. jahrgangsstufengerecht, ohne zu eng auf eine einzelne Zielgruppe (z. B. ein bestimmtes soziales Milieu) zugeschnitten zu sein. Modulare Verwendung 5 Das Material kann auch auszugsweise im Unterricht eingesetzt werden (keine übermäßigen technischen oder rechtlichen Einschränkungen der Vervielfältigung). Sonstiges auch bis zu 5 Punkte Abzug möglich Erreichte Punktzahl 19 von 30 Dieser Bewertungsbereich wird mit gut bewertet. 11

11 Ausführliche Im Fokus dieses Materials steht der Umgang mit eigenen Bildern im Internet, dies wird sowohl unter ethischen als auch rechtlichen Aspekten betrachtet. Das Material hat die Veröffentlichung eigener Fotos im Netz zum Thema. Die Schülerinnen und Schüler werden angeregt, ihre Verantwortung beim Teilen von Bildern im Internet zu reflektieren. Dabei liegt der Schwerpunkt, komprimiert auf 19 Seiten, auf der eigenen Darstellung im Netz sowie bei Bild-, Persönlichkeits- und Urheberrechten. Auf andere Themen, die mit dem Posten von Bildern im Internet im Zusammenhang stehen, wie beispielweise Nutzungs- und Datenschutzbestimmungen der Diensteanbieter wird zu wenig und auf Cybermobbing gar nicht eingegangen. Wenn der Umfang der Handreichung bewusst klein gehalten wurde, wären Erwähnungen und weiterführende Links dazu sinnvoll. Die Quellenangaben beinhalten jedoch lediglich die Nachweise der Zitate. Die vorgeschlagenen Methoden für den doppelstündigen Unterricht sind sehr vielseitig und handlungsorientiert. Die Nähe zur Lebenswelt von Jugendlichen wird aufgegriffen. Durch das Erstellen eines 'Steckbriefs' mit einem eigenem Foto und die darauffolgende Diskussion über Fremdund Selbstwahrnehmung mit den Mitschülerinnen und -schülern werden alle Schülerinnen und Schüler angesprochen und der Lerngegenstand wird greif- und erlebbar. Teils bedingt durch das Erscheinungsdatum fehlt es an Aktualität, so werden Smartpones und die beliebten Dienste von Jugendlichen, worüber die meisten Bilder verwaltet und geteilt werden, nicht thematisiert. Gerade bei den beliebten Dienstanbietern sind die Nutzungs- und Datenschutzbestimmungen hinsichtlich des Urheberrechts sehr interessant. Genau so eine Übertragung in das alltägliche Handeln der Jugendlichen sieht das Material nicht vor. Deutlich bemerkbar ist, dass die Materialien aus dem Hause Microsoft stammen, so werden die hauseigenen Produkte und Betriebssysteme für die Umsetzung vorausgesetzt. Eine Alternative wird nicht angeboten. Gerade die Teilaufgabe, eine Bilddatenbank auf einem Microsoft Rechner (Windows 7) anzulegen ist sehr speziell. Neben diesem Unterrichtsentwurf stehen den Lehrkräften Arbeitsmaterialien und Hintergrundinformationen zur Verfugung. Die Hintergrundinformationen thematisieren nur die rechtlichen Bestimmungen, diese sind aufgrund ihrer Übersichtlichkeit und beispielhaften Erläuterungen positiv hervorzuhaben. Dennoch fehlt die Ausführung der ethischen Aspekte. Zuletzt werden die Lehrkräfte angeregt, ihren Unterricht zu reflektieren und zu dokumentieren sowie aufgefordert, den Schülerinnen und Schülern ein Arbeitsblatt zur Reflexion und Ergebnissicherung zu geben. Der Aufbau des Materials ist sehr gut strukturiert und Grafiken und Bilder sind unterstützend sinnvoll eingesetzt. Jedoch könnten die Struktur durch eine kurze Erläuterung oder ein Inhaltsverzeichnis einleuchtender sein. Insgesamt ist das Thema Bilder im Internet sehr nah an der Lebenswelt der Jugendlichen und es ist wichtig, dass die Schülerinnen und Schüler ihr Onlinehandeln reflektieren. Das Material widmet sich dem Thema nicht umfangreich genug. Einzelne Module und die Hintergrundinformationen können gut in den Unterricht integriert werden. 12

12 Erläuterungen zur Punkte- und Notenvergabe Jeder einzelne Bewertungsindikator kann mit 0-5 Punkten bewertet werden. Pro Bereich gibt es außerdem die Möglichkeit bis zu 5 Sonderpunkte zu vergeben oder abzuziehen. Punktevergabe 5 Punkte: Kriterium ist vollständig erfüllt 4 Punkte: Kriterium ist weitestgehend erfüllt 3 Punkte: Kriterium ist nur teilweise erfüllt 2 Punkte: Kriterium ist kaum erfüllt 0 Punkte: Kriterium ist nicht erfüllt Für den Bereich "Didaktik & Methodik" ist eine max. Punktzahl von 50 ( Sonderpunkte) möglich. Für den Bereich "Fachlicher Inhalt" ist eine max. Punktzahl von 45 ( Sonderpunkte) möglich. Für den Bereich "Gestaltung" ist eine max. Punktzahl von 30 (25+ 5 Sonderpunkte) möglich. Gewichtung Die Bereiche "Didaktik & Methodik" und "Fachlicher Inhalt" gehen mit jeweils 42 %, der Bereich "Formale Gestaltung" mit 16% in die Gesamtnote ein. Die Gesamtbewertung erfolgt also in Prozentpunkten. Notenbremsen Ein didaktisch oder inhaltlich als mangelhaft bewertetes Material wird auch in der Gesamtbewertung mit dieser Note bewertet. Wenn ein Material didaktisch und inhaltlich mit ausreichend bewertet wird, kann es auch durch eine gute formale Gestaltung nicht die Gesamtnote befriedigend erhalten, sondern wird insgesamt mit ausreichend bewertet. Die Bewertung der formalen Gestaltung kann die Gesamtwertung um maximal eine Stufe verändern. Beispielrechnung Beispielrechung max. Punktzahl Gewichtung Teilbereich erreichte Punktzahl Prozentpunkt Didaktik 50 42% 34 28,56 gut Fachinhalt 45 42% 25 23,33 befriedigend Gestaltung 30 16% 9 4,80 ausreichend Gesamt % 68 56,69 befriedigend Notenschlüssel Finale Aufteilung der Noten Gesamtnote Prozentpunkte von Prozentpunkte Bis sehr gut ,57 Note 13

13 gut 82,53 64,88 befriedigend 64,85 47,18 ausreichend 47,15 35,39 mangelhaft 35,38 0,00 Die Noten im Einzelnen Ein Material gilt dann als sehr gut (4 Sterne) wenn es die Kriterien nahezu oder vollständig erfüllt. Einwände liegen dann nur in sehr geringem Umfang vor. Eine gute (3 Sterne) Bewertung erfolgt, wenn Einwände nicht mehr nur vereinzelt und marginal vorliegen, aber auch einen bestimmten Umfang nicht überschreiten im Gesamturteil ist es trotz bestimmter Kritikpunkte in weiten Teilen empfehlenswert. Ein Material wird als befriedigend (2 Sterne) eingestuft, wenn einerseits Kritikpunkte zu umfangreich für eine weitgehende Empfehlung sind und andererseits das Material in seinen anderen Teilen eine lohnensund empfehlenswerte Qualität aufweist. Die Lehrkraft sollte prüfen, welche Auszüge des Materials verwendet werden können oder welche Anpassungen nötig sein könnten. Wenn die Einschränkungen des Materials so umfangreich und schwerwiegend vorliegen, dass die guten und empfehlenswerten Bestandteile des Materials zwar durchaus vorhanden sind, dies aber nicht mehr in einem größeren Umfang, wird das Material als ausreichend (1 Stern) betrachtet. Ein Material ist mangelhaft (0 Sterne), wenn die Kriterien insgesamt so mangelhaft erfüllt werden, dass ein guter inhaltlicher Kern kaum oder gar nicht erkennbar ist. 14

14 Impressum Verbraucherzentrale Bundesverband e.v. Markgrafenstraße Berlin Die Bewertung des Materials erfolgte im Rahmen des vom Bundesministerium der Justiz und für Verbraucherschutz (BMJV) geförderten und vom Verbraucherzentrale Bundesverband (vzbv) durchgeführten Projekts 'Lehrkräfteportal Digitale Kompetenzen' ab Zwischen 2010 und April 2014 finanzierte das Bundesministerium für Ernährung, Landwirtschaft und Verbraucherschutz (BMELV) den Materialkompass über Projektmittel. Ab Mai 2014 trug der Verbraucherzentrale Bundesverband das Portal. Das Bewertungsraster basiert auf den 'Bewertungskriterien zur Bewertung von Unterrrichtsmaterialien der Schweizerischen Gesellschaft für Ernährung', den Forschungsergebnissen des Modellprojektes zur 'Reform der Ernährungs- und Verbraucherbildung in Schulen' (Revis) und wurde nach Kriterien der sozialwissenschaftlichen Fachdidaktik 2012 evaluiert und modifiziert. Alle Bewertungen werden durch ein im Themengebiet beheimatetes Expertenteam aus Wissenschaftlern/innen, Pädagogen/innen und Fachreferenten/innen der Verbraucherzentralen vorgenommen. Weitere Informationen finden Sie unter 15