Qualifikationsphase (Q1) GRUNDKURS Kursthema 1: Entwicklung und Sozialisation

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1 Curriculum Pädagogik Grundkurs Q1 und Q2 Qualifikationsphase (Q1) GRUNDKURS Kursthema 1: Entwicklung und Sozialisation Einstieg: Was ist Entwicklung? (z.b. Bild der Wendeltreppe, Gärtner-Metapher, tabula rasa, interaktionistisches Modell) (ca. 2 Wochen) Unterrichtsvorhaben I: Unterrichtsvorhaben II: Thema: Lust und Frust - Eine pädagogische Sicht auf Modelle psychosexueller und psychosozialer Entwicklung: Freud und Erikson Thema: Jedes Kind ein Einstein? Fördern, fordern, überfordern mit Blick auf das Modell kognitiver Entwicklung nach Piaget ermitteln pädagogisch relevante Informationen aus Fachliteratur, aus fachlichen Darstellungen in Nachschlagewerken oder im Internet (MK 3) ermitteln unter Anleitung die Genese erziehungswissenschaftlicher Modelle und Theorien (MK 10) analysieren unter Anleitung die erziehungswissenschaftliche Relevanz von Erkenntnissen aus Nachbarwissenschaften (MK 11) stellen Arbeitsergebnisse in geeigneter Präsentationstechnik dar (MK 12) gestalten unterrichtliche Lernprozesse unter Berücksichtigung von erweiterten pädagogischen Theoriekenntnissen mit (HK 4) beschreiben Situationen aus pädagogischer Perspektive unter Verwendung der Fachsprache (MK 1) entwickeln Handlungsoptionen auf der Grundlage verschiedener Theorien und Konzepte (HK 1) erproben in der Regel simulativ verschiedene Formen pädagogischen Handelns und reflektieren diese hinsichtlich der zu erwartenden Folgen (HK 3) Sozialisation und und in Kindheit, Jugend und Sozialisation und in der Familie Unterschiedliche Verläufe von Entwicklung und Sozialisation und in Kindheit, Jugend und Inhaltliche Konkretisierung Grundbegriffe der Theorie (Assimilation, Akkomodation, Adaption) Kognitive Entwicklungslehre Kritik: Was ist von Piagets Theorie geblieben?

2 Besonderheiten der Identitätsentwicklung in Kindheit, Jugend und sowie deren pädagogische Förderung Anthropologische Grundannahmen zur Identität und ihre Auswirkungen auf pädagogisches Denken und Handeln Unzureichende Identitätsentwicklung am Beispiel von deviantem Verhalten und der Gefahr von Identitätsdiffusion auch in sozialen Netzwerken (Web 2.0; Web 3.0; ) Inhaltliche Konkretisierung: Freud Eisbergmodell Grundlegende Hypothesen (Psychischer Determinismus und Prinzip der Kausalität) Psychischer Apparat Trieblehre Phasen des Entwicklungsmodells Angst und Abwehr Abwehrmechanismen Aktuelle Bedeutung der Psychoanalyse (Referat?) Erikson Epigenetisches Grundprinzip Krisen Phasen des Entwicklungsmodells (Besondere Bedeutung der 1. und 5. Phase) Möglich: im Kibbuz (Bettelheim) Vergleich und kritische pädagogische Würdigung der Modelle von Freud und Erikson Zeitbedarf: 18 Std. Möglich: Durchführung von Versuchen mit Kindern; Kinderzeichnungen Zeitbedarf: 10 Std.

3 Unterrichtsvorhaben III: Unterrichtsvorhaben IV: Thema: Bin ich oder werde ich gemacht? Eine pädagogische Sicht auf interaktionistische Sozialisationsmodelle: Mead und Krappmann analysieren unter Anleitung die erziehungswissenschaftliche Relevanz von Erkenntnissen aus Nachbarwissenschaften (MK 11) erproben in der Regel simulativ verschiedene Formen pädagogischen Handelns und reflektieren diese hinsichtlich der zu erwartenden Folgen (HK 3) Thema: Hilf mir, es selbst zu tun Die Pädagogik Maria Montessoris ermitteln unter Anleitung die Genese erziehungswissenschaftlicher Modelle und Theorien (MK 10) gestalten unterrichtliche Lernprozesse unter Berücksichtigung von erweiterten pädagogischen Theoriekenntnissen mit (HK 4) und Bildung Inhaltsfeld 6: Pädagogische Professionalisierung in verschiedenen Institutionen Sozialisation und durch Medien und Medienerziehung Anthropologische Grundannahmen zur Identität und ihre Auswirkungen auf pädagogisches Denken und Handeln Anthropologische Grundannahmen zur Identität und ihre Auswirkungen auf pädagogisches Denken und Handeln Historische und kulturelle Bedingtheit von s- und Bildungsprozessen Montessoripädagogik als ein reformpädagogisches Konzept Vielfalt und Wandelbarkeit pädagogischer Berufsfelder Zeitbedarf: 14 Stunden Inhaltliche Konkretisierung Mead Grundbegriffe der Rollentheorie ( Homo soziologicus nach Dahrendorf, Soziale Rollen, Rollenkonflikte, Soziale Positionen, Bezugsgruppen, Sanktionen, Erwartungen) Modell der symbolisch-sprachlichen Kommunikation und Interaktion Inhaltliche Konkretisierung Entwicklungsmaterialien Absorbierender Geist Polarisation der Aufmerksamkeit Bild vom Kind Sensible Phasen Pädagogisches Konzept (Freiarbeit, Selbsttätigkeit, Bewegung, Übungen der Stille, Rolle der Lehrerin) Kosmische Möglich: Film Erfahrungsschule des sozialen Lernens (Grundbegriffe Zeichen, Gesten,

4 Krappmann signifikante Symbole, Sprache, Denken / Play and Game ; I, Me and self ; Identität ; Rollenübernahme ) Kritik an Mead Soziale und personale Identität, Ich- Identität Identitätsfördernde Fähigkeiten Gleichgewichtszustände Störfaktoren in der Entwicklung role-taking, role-making Grundqualifikationen des Rollenhandelns Zeitbedarf: 12 Std. Kursthema 2: Entwicklung, Sozialisation und Identität im Jugend- und Einstieg: Was bedeutet Jugend? Definition (evtl. Phoenix) und eigene Erfahrungen Unterrichtsvorhaben V: Unterrichtsvorhaben VI: Thema: überflüssig? - Schwerstarbeit Erwachsenwerden Entwicklungsaufgaben der Lebensphase Jugend nach Hurrelmann erstellen Diagramme und Schaubilder als Auswertung einer Befragung (MK 13) entwickeln ansatzweise Handlungsoptionen aus den Thema: Ich schlage, also bin ich - Pädagogische Prä- und Interventionsmöglichkeiten bei Gewalt auf der Grundlage unterschiedlicher Erklärungsansätze (Heitmeyer; Rauchfleisch) erstellen Fragebögen und führen eine Expertenbefragung durch (MK 2) Materialsorten mögliche Adressaten und Positionen (MK 4) Materialsorten explizit oder implizit verfolgte Interessen und Zielsetzungen (MK 5) analysieren Texte, insbesondere

5 Sozialisation und und in Kindheit, Jugend und Sozialisation als Rollenlernen (symbolischer Interaktionismus) und Entwicklungsaufgaben des Jugendalters nach K. Hurrelmann Besonderheiten der Identitätsentwicklung in Kindheit, Jugend und sowie deren pädagogische Förderung Interdependenz von Streben nach Autonomie und sozialer Verantwortlichkeit im Modell der produktiven Realitätsverarbeitung Fallbeispiele, mit Hilfe ermitteln erziehungswissenschaftlich relevante Aussagen aus empirischen Daten in Statistiken und deren grafischen Umsetzungen unter Berücksichtigung von Gütekriterien (MK 7) werten mit qualitativen Methoden gewonnene Daten aus (MK 8) analysieren Experimente unter Berücksichtigung von Gütekriterien (MK 9) entwickeln ansatzweise Handlungsoptionen aus den Inhaltliche Konkretisierung Eigene Definitionen und Erfahrungen zum Thema Jugend Begriffe Pubertät, Jugend und Adoleszenz Entwicklungsaufgaben Modell der produktiven Realitätsverarbeitung 10 Maxime Belastungs-Bewältigungsmodell Verknüpfung: Wiederholung der Jugendphase nach Erikson im Vergleich mit Hurrelmann Zeitbedarf: 12 Std. Sozialisation und durch Medien und Medienerziehung Unterschiedliche Verläufe von Entwicklung und Sozialisation und in Kindheit, Jugend und Inhaltliche Konkretisierung Definition und Erscheinungsformen von Gewalt Ursachen und Erklärungsansätze (Frustrations-Aggressions-Theorie, Sutterlüty, Heitmeyer, Rauchleisch) Modelle der Prävention und Intervention

6 Möglich: Erlebnispädagogik Zeitbedarf: 20 Std. Summe Qualifikationsphase (Q1) GRUNDKURS: 90 Stunden Qualifikationsphase (Q2) GRUNDKURS Kursthema 1: Normen und Ziele in der Entwicklung Unterrichtsvorhaben I: Unterrichtsvorhaben II: Thema: im Nationalsozialismus erziehungswissenschaftlich relevanten Materialsorten mögliche Adressaten und Positionen (MK 4) erziehungswissenschaftlich relevanten Materialsorten explizit oder implizit verfolgte Interessen und Zielsetzungen (MK 5) entwickeln ansatzweise Handlungsoptionen aus den und Bildung Historische und kulturelle Bedingtheit von s- und Bildungsprozessen in verschiedenen historischen und gesellschaftlichen Kontexten sziele und praxis in beiden deutschen Staaten von Inhaltliche Konkretisierung Autoritäres Führerprinzip sgrundsätze von Hitler in Schule, Familie und HJ/BDM Gebrauchspädagogik von Schirach Der sstaat von Krieck Psychoanalytischer Erklärungsansatz von Mitscherlich nach Auschwitz (Adorno) Möglich: Perspektive der Gegner (Korczak; Hahn; Edelweißpiraten) Thema: Vom 'Wie du mir, so ich dir zur goldenen Regel Werteerziehung mit Blick auf das Modell moralischer Entwicklung nach Kohlberg analysieren Texte, insbesondere Fallbeispiele, mit Hilfe Sozialisation und und in Kindheit, Jugend und Moralische Entwicklung am Beispiel des Just-Community-Konzepts im Anschluss an L. Kohlberg Inhaltliche Konkretisierung Wertübertragung Werterhellung Wertentwicklung (Stufenmodell von Kohlberg) Wertkommunikation Vergleich der Modelle Demokratie lernen/ Just-Community - Konzept

7 Verbindlich: Dilemma-Befragung Zeitbedarf: 14 Stunden Unterrichtsvorhaben III: Thema: Schule in der Bundesrepublik Deutschland - Arbeitsplatz, Lernort, Politikum Zeitbedarf: 10 Std. Unterrichtsvorhaben IV: Thema: Alles gleich gültig? - Interkulturalität als Herausforderung beschreiben Situationen aus pädagogischer Perspektive unter Verwendung der Fachsprache (MK 1) ermitteln erziehungswissenschaftlich relevante Aussagen aus empirischen Daten in Statistiken und deren grafischen Umsetzungen unter Berücksichtigung von Gütekriterien (MK 7) argumentativ (HK 5) und Bildung Inhaltsfeld 6: Pädagogische Professionalisierung in verschiedenen Institutionen: in verschiedenen historischen und gesellschaftlichen Kontexten Interkulturelle Bildung Institutionalisierung von Funktionen von Schule nach H. Fend Einbindung in Institutionen am Beispiel von Vorschuleinrichtungen Vielfalt und Wandelbarkeit pädagogischer Berufsfelder erziehungswissenschaftlich relevanten Materialsorten mögliche Adressaten und Positionen (MK 4) analysieren Texte, insbesondere Fallbeispiele, mit Hilfe hermeneutischer Methoden der Erkenntnisgewinnung (MK 6) entwickeln ansatzweise Handlungsoptionen aus den und Bildung Inhaltliche Schwerpunkte in der Familie Historische und kulturelle Bedingtheit von s- und Bildungsprozessen Interkulturelle Bildung Zeitbedarf: 14 Stunden Zeitbedarf: 22 Stunden Unterrichtsvorhaben V: Thema: Lehrer, Erzieher, Sozialpädagogen, Geragogen, Heil-, Medien-, Museums-, Freizeitpädagogen Pädagogische Berufe Unterrichtsvorhaben VI: Thema: Hilfe, meine Ehe ist gescheitert! Was leistet Pädagogik bei biographischen Brüchen? ermitteln pädagogisch relevante Informationen aus Fachliteratur, aus fachlichen Darstellungen in Nachschlagewerken oder im Internet (MK 3) Materialsorten explizit oder implizit verfolgte Interessen und Zielsetzungen

8 entwickeln ansatzweise Handlungsoptionen aus den Inhaltsfeld 6: Pädagogische Professionalisierung in verschiedenen Institutionen Institutionalisierung von Vielfalt und Wandelbarkeit pädagogischer Berufsfelder Zeitbedarf: 8 Stunden (MK 5) analysieren Texte, insbesondere Fallbeispiele, mit Hilfe ermitteln erziehungswissenschaftlich relevante Aussagen aus empirischen Daten in Statistiken und deren grafischen Umsetzungen unter Berücksichtigung von Gütekriterien (MK 7) entwickeln ansatzweise Handlungsoptionen aus den und in Kindheit, Jugend und Besonderheiten der Identitätsentwicklung in Kindheit, Jugend und sowie deren pädagogische Förderung Zeitbedarf: 8 Std. Summe Qualifikationsphase (Q2) Grundkurs: 72 Stunden

9 Curriculum Pädagogik Leistungskurs Q1 und Q2 Qualifikationsphase (Q1) LEISTUNGSKURS Unterrichtsvorhaben I: Unterrichtsvorhaben II: Thema: Jedes Kind ein Einstein? Fördern, fordern, überfordern mit Blick auf das Modell kognitiver Entwicklung nach Piaget beschreiben komplexe Situationen aus pädagogischer Perspektive unter Verwendung der Fachsprache (MK 1) entwickeln vielfältige Handlungsoptionen auf der Grundlage verschiedener Theorien und Konzepte (HK 1) erproben simulativ oder real verschiedene Formen pädagogischen Handelns und reflektieren diese hinsichtlich der zu erwartenden Folgen (HK 3) Sozialisation und und in Kindheit, Jugend und Zeitbedarf: 14 Std. Unterrichtsvorhaben III: Thema: Vom Wie du mir, so ich dir zur goldenen Regel Werteerziehung mit Blick auf das Modell moralischer Entwicklung nach Kohlberg Thema: Spielend Sprechen lernen - Förderung kindlicher Bildungsprozesse nach Gerd E. Schäfer analysieren differenziert Texte, insbesondere Fallbeispiele, mit Hilfe wenden Verfahren der Selbstevaluation im Hinblick auf ihre eigene pädagogische Erkenntnisgewinnung und Urteilsbildung an (MK 14) Sozialisation und in der Familie und in Kindheit, Jugend und Zeitbedarf: 16 Std. Unterrichtsvorhaben IV: Thema: Lust und Frust - Eine pädagogische Sicht auf Modelle psychosexueller und psychosozialer Entwicklung: Freud und Erikson analysieren differenziert Texte, insbesondere Fallbeispiele, mit Hilfe ermitteln pädagogisch relevante Informationen aus Fachliteratur, aus fachlichen Darstellungen in Nachschlagewerken oder im Internet

10 Sozialisation und und in Kindheit, Jugend und (MK 3) ermitteln die Genese erziehungswissenschaftlicher Modelle und Theorien (MK 10) analysieren die erziehungswissenschaftliche Relevanz von Erkenntnissen aus Nachbarwissenschaften (MK 11) stellen Arbeitsergebnisse in geeigneter Präsentationstechnik dar (MK 12) gestalten unterrichtliche Lernprozesse unter Berücksichtigung von erweiterten pädagogischen Theoriekenntnissen mit (HK 4), Zeitbedarf: 14 Std. Sozialisation und in der Familie Unterschiedliche Verläufe von Entwicklung und Sozialisation und in Kindheit, Jugend und Besonderheiten der Identitätsbildung in Kindheit, Jugend und sowie deren pädagogische Förderung Anthropologische Grundannahmen zur Identität und ihre Auswirkungen auf pädagogisches Denken und Handeln Unterrichtsvorhaben V: Zeitbedarf: 26 Std. Unterrichtsvorhaben VI: Thema: Bin ich oder werde ich gemacht? Eine pädagogische Sicht auf interaktionistische Sozialisationsmodelle: Mead und Krappmann Thema: überflüssig? - Schwerstarbeit Erwachsenwerden Entwicklungsaufgaben der Lebensphase Jugend nach Hurrelmann analysieren die erstellen differenzierte Diagramme und

11 erziehungswissenschaftliche Relevanz von Erkenntnissen aus Nachbarwissenschaften (MK 11) erproben simulativ oder real verschiedene Formen pädagogischen Handelns und reflektieren diese hinsichtlich der zu erwartenden Folgen (HK 3) Sozialisation und durch Medien und Medienerziehung Anthropologische Grundannahmen zur Identität und ihre Auswirkungen auf pädagogisches Denken und Handeln Zeitbedarf: 15 Std. Schaubilder als Auswertung einer Befragung (MK 13) entwickeln Handlungsoptionen aus den Sozialisation und und in Kindheit, Jugend und Besonderheiten der Identitätsentwicklung in Kindheit, Jugend und sowie deren pädagogische Förderung Unterrichtsvorhaben VII: Zeitbedarf: 15 Std. Unterrichtsvorhaben VIII: Thema: Ich schlage, also bin ich - Pädagogische Prä- und Interventionsmöglichkeiten bei Gewalt auf der Grundlage unterschiedlicher Erklärungsansätze (Heitmeyer; Rauchfleisch) erstellen Fragebögen und ermitteln detailliert die Ergebnisse einer Expertenbefragung (MK 2) Materialsorten mögliche Adressaten und Positionen (MK 4) Materialsorten explizit oder implizit verfolgte Interessen und Zielsetzungen (MK 5) analysieren differenziert Texte, Thema: Alles hängt mit allem zusammen! - Pädagogische Förderung von Entwicklungsprozessen aus systemischer Sicht: Stierlin analysieren differenziert Texte, insbesondere Fallbeispiele, mit Hilfe entwickeln Handlungsoptionen aus den

12 insbesondere Fallbeispiele, mit Hilfe ermitteln aspektreich erziehungswissenschaftlich relevante Aussagen aus empirischen Daten in Statistiken und deren grafischen Umsetzungen unter Berücksichtigung von Gütekriterien (MK 7) werten mit qualitativen Methoden gewonnenes umfangreiches Datenmaterial aus (MK 8) analysieren Experimente unter Berücksichtigung von Gütekriterien und entwerfen Alternativen (MK 9) entwickeln Handlungsoptionen aus den Inhaltsfelder 3: Entwicklung, Sozialisation und Sozialisation und durch Medien und Medienerziehung Unterschiedliche Verläufe von Entwicklung und Sozialisation und in Kindheit, Jugend und Zeitbedarf: 22 Std. Unterrichtsvorhaben IX: Thema: Hilfe, meine Ehe ist gescheitert! Was leistet Pädagogik bei biographischen Brüchen? Unterschiedliche Verläufe von Entwicklung und Sozialisation in der Familie und in Kindheit, Jugend und Zeitbedarf: 14 Std.

13 Materialsorten explizit oder implizit verfolgte Interessen und Zielsetzungen (MK 5) analysieren differenziert Texte, insbesondere Fallbeispiele, mit Hilfe ermitteln aspektreich erziehungswissenschaftlich relevante Aussagen aus empirischen Daten in Statistiken und deren grafischen Umsetzungen unter Berücksichtigung von Gütekriterien (MK 7) entwickeln Handlungsoptionen aus den und in Kindheit, Jugend und Besonderheiten der Identitätsentwicklung in Kindheit, Jugend und sowie deren pädagogische Förderung Zeitbedarf: 14 Std. Summe Qualifikationsphase (Q1) LEISTUNGSKURS: 150 Stunde Qualifikationsphase (Q2) LEISTUNGSKURS Unterrichtsvorhaben II: Unterrichtsvorhaben I: Thema: Wissen, wovon man spricht - Werte, Normen, Ziele in der beschreiben komplexe Situationen aus pädagogischer Perspektive unter Thema: im Nationalsozialismus Materialsorten mögliche Adressaten und Positionen (MK 4)

14 Verwendung der Fachsprache (MK 1) und Bildung Historische und kulturelle Bedingtheit von s- und Bildungsprozessen Zeitbedarf: 6 Stunden Materialsorten explizit oder implizit verfolgte Interessen und Zielsetzungen (MK 5) entwickeln Handlungsoptionen aus den und Bildung Historische und kulturelle Bedingtheit von s- und Bildungsprozessen in verschiedenen historischen und gesellschaftlichen Kontexten Unterrichtsvorhaben III: Thema: Hilf mir, es selbst zu tun Die Pädagogik Maria Montessoris ermitteln die Genese erziehungswissenschaftlicher Modelle und Theorien (MK 10) gestalten unterrichtliche Lernprozesse unter Berücksichtigung von erweiterten pädagogischen Theoriekenntnissen mit (HK 4) und Bildung Inhaltsfeld 6: Pädagogische Professionalisierung in verschiedenen Institutionen Zeitbedarf: 20 Stunden Unterrichtsvorhaben IV: Thema: Ein pädagogisches Paralleluniversum? Waldorfpädagogik Materialsorten mögliche Adressaten und Positionen (MK 4) Materialsorten explizit oder implizit verfolgte Interessen und Zielsetzungen (MK 5) ermitteln unter Anleitung die Genese erziehungswissenschaftlicher Modelle und Theorien (MK 10) gestalten unterrichtliche Lernprozesse unter Berücksichtigung von erweiterten pädagogischen Theoriekenntnissen mit (HK 4) Anthropologische Grundannahmen zur Identität und ihre Auswirkungen auf pädagogisches Denken und Handeln und Bildung

15 Historische und kulturelle Bedingtheit von s- und Bildungsprozessen Vielfalt und Wandelbarkeit pädagogischer Berufsfelder Zeitbedarf: 20 Stunden Unterrichtsvorhaben V: Inhaltsfeld 6: Pädagogische Professionalisierung in verschiedenen Institutionen Anthropologische Grundannahmen zur Identität und ihre Auswirkungen auf pädagogisches Denken und Handeln in verschiedenen historischen und gesellschaftlichen Kontexten Vielfalt und Wandelbarkeit pädagogischer Berufsfelder Zeitbedarf: 15 Stunden Unterrichtsvorhaben VI: Thema: Schule in der Bundesrepublik Thema: Alles gleich gültig? - Deutschland - Arbeitsplatz, Lernort, Politikum Interkulturalität als Herausforderung beschreiben Situationen aus pädagogischer Perspektive unter Verwendung der Fachsprache (MK 1) ermitteln erziehungswissenschaftlich relevante Aussagen aus empirischen Daten in Statistiken und deren grafischen Umsetzungen unter Berücksichtigung von Gütekriterien (MK 7) und Bildung Inhaltsfeld 6: Pädagogische Professionalisierung in verschiedenen Institutionen: in verschiedenen historischen und gesellschaftlichen Kontexten Interkulturelle Bildung Institutionalisierung von Vielfalt und Wandelbarkeit Materialsorten mögliche Adressaten und Positionen (MK 4) analysieren Texte, insbesondere Fallbeispiele, mit Hilfe entwickeln ansatzweise Handlungsoptionen aus den und Bildung Inhaltliche Schwerpunkte in der Familie Historische und kulturelle Bedingtheit von s- und Bildungsprozessen Interkulturelle Bildung Zeitbedarf: 15 Stunden

16 pädagogischer Berufsfelder Zeitbedarf: 30 Stunden Unterrichtsvorhaben VII: Thema: Lehrer, Erzieher, Sozialpädagogen, Geragogen, Heil-, Medien-, Museums-, Freizeitpädagogen Pädagogische Berufe ermitteln pädagogisch relevante Informationen aus Fachliteratur, aus fachlichen Darstellungen in Nachschlagewerken oder im Internet (MK 3) entwickeln ansatzweise Handlungsoptionen aus den Inhaltsfeld 6: Pädagogische Professionalisierung in verschiedenen Institutionen Institutionalisierung von Vielfalt und Wandelbarkeit pädagogischer Berufsfelder Zeitbedarf: 14 Stunden Summe Qualifikationsphase (Q2) LEISTUNGSKURS: 100 Stunden