Fach Pädagogik: Schulinternes Curriculum am Gymnasium Lohmar für Grund- und Leistungskurse der Jahrgangsstufen Q1 und Q2.

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1 Unterrichtsvorhaben I: Hilf mir, es selbst zu tun - Überprüfung pädagogischer Interaktionsmöglichkeiten im Kindesalter anhand der Montessoripädagogik als ein reformpädagogisches Konzept (+ Rückblick/Erweiterung - Pädagogische Grundbegriffe: Was ist pädagogisches Handeln?; Was ist Bildung?; Was bedeutet Mündigkeit?) 3: Entwicklung, Sozialisation und Erziehung Q1 - Grundkurs Unterrichtsvorhaben II: Kann man Moral lehren? - Möglichkeiten und Grenzen eines erzieherischen Beitrags zur moralischen Entwicklung vor dem Hintergrund des Zusammenhangs kognitiver (Piaget) und moralischer (Kohlberg) Entwicklung sowie demokratiepädagogischer Konzepte (z.b. Just Community) 3: Interdependenz von Entwicklung, Interdependenz von Entwicklung, 5: Werte, Normen und Ziele in Erziehung und Bildung Historische und kulturelle Bedingtheit von Erziehungs- und Bildungsprozessen 6:Pädagogische Professionalisierung Institutionalisierung von Erziehung Zeitbedarf: 24 US Die SuS bewerten ihre subjektiven Theorien mit Hilfe beurteilen die Reichweite von Theorien und stellen Sachverhalte, Modelle und Theorien dar und erläutern sie (SK 2) stellen den Einfluss pädagogischen Handelns in ausgewählten Kontexten dar (SK 5) vergleichen die Ansprüche pädagogischer Theorien mit pädagogischer Wirklichkeit (SK 6) beschreiben Situationen aus pädagogischer Perspektive unter Verwendung der Interdependenz von Entwicklung, Pädagogische Praxisbezüge unter dem Aspekt von Entwicklung, Sozialisation und Erziehung in Kindheit, Jugend und Erwachsenenalter 6: Pädagogische Professionalisierung Institutionalisierung von Erziehung Zeitbedarf: 18 US stellen Sachverhalte, Modelle und Theorien dar und erläutern sie (SK 2) beurteilen die Reichweite von Theorien und ermitteln unter Anleitung die Genese erziehungswissenschaftlicher Modelle und Theorien (MK 10) vertreten pädagogische Handlungsoptionen argumentativ (HK 5) gestalten unterrichtliche Lernprozesse unter Berücksichtigung von erweiterten pädagogischen Theoriekenntnissen mit (HK 1

2 Fachsprache (MK 1) ermitteln aus erziehungswissenschaftlich relevanten Materialsorten mögliche Adressaten und Positionen (MK ermitteln aus erziehungswissenschaftlich stellen Arbeitsergebnisse in geeigneter Präsentationstechnik dar (MK 13) erproben in der Regel simulativ verschiedene Formen pädagogischen Handelns und reflektieren diese hinsichtlich der zu erwartenden Folgen (HK 3) Unterrichtsvorhaben III: Pädagogische Förderung der (Identitäts-) Entwicklung von Kindern und Jugendlichen vor dem Hintergrund der Ansätze Sigmund Freuds und Erik H. Eriksons 3: Interdependenz von Entwicklung, Interdependenz von Entwicklung, Erziehung in der Familie Unterschiedliche Verläufe von Entwicklung 4: Identität Besonderheiten der Identitätsentwicklung in Kindheit, Jugend und Erwachsenenalter sowie deren pädagogische Förderung Anthropologische Grundannahmen zur Identität und ihre Auswirkungen auf pädagogisches Denken und Handeln Zeitbedarf: 14 US ermitteln pädagogisch relevante Informationen aus Fachliteratur, aus fachlichen Darstellungen in Nachschlagewerken oder im Internet (MK 3) Unterrichtsvorhaben IV: Die Jugend als eigenständige Entwicklungsphase - Pädagogische Förderung der Identität im Jugendalter vor dem Hintergrund des Modells der produktiven Realitätsverarbeitung sowie der Entwicklungsaufgaben nach Klaus Hurrelmann 4: Identität Besonderheiten der Identitätsentwicklung in Kindheit, Jugend und Erwachsenenalter sowie deren pädagogische Förderung Zeitbedarf: 14 US stellen Sachverhalte, Modelle und Theorien dar und erläutern sie (SK 2) ordnen und systematisieren fachliche Erkenntnisse zu vorgegebenen Kriterien (SK stellen den Einfluss pädagogischen Handelns in ausgewählten Kontexten dar (UK 5) analysieren unter Anleitung die erziehungswissenschaftliche Relevanz von Erkenntnissen aus Nachbarwissenschaften (MK 11) stellen Arbeitsergebnisse in geeigneter Präsentationstechnik dar (MK 13) beurteilen Fallbeispiele hinsichtlich Möglichkeiten, Grenzen und Folgen, darauf bezogenen Handelns aus den Perspektiven verschiedener beteiligter Akteure (UK 3) entwickeln ansatzweise Handlungsoptionen 2

3 ermitteln unter Anleitung die Genese erziehungswissenschaftlicher Modelle und Theorien (MK 10) analysieren unter Anleitung die erziehungswissenschaftliche Relevanz von Erkenntnissen aus Nachbarwissenschaften (MK 11) stellen Arbeitsergebnisse in geeigneter Präsentationstechnik dar (MK 12) gestalten unterrichtliche Lernprozesse unter Berücksichtigung von erweiterten pädagogischen Theoriekenntnissen mit (HK Unterrichtsvorhaben V: Unzureichende Identitätsentwicklung am Beispiel von deviantem Verhalten (Gewalt) und der Gefahr von Identitätsdiffusion auch in sozialen Netzwerken (Web 2.0; Web 3.0; ) 3: Interdependenz von Entwicklung, vertreten pädagogische Handlungsoptionen argumentativ (HK 5) Erziehung durch Medien und Medienerziehung 4: Identität Anthropologische Grundannahmen zur Identität und ihre Auswirkungen auf pädagogisches Denken und Handeln Identität und Bildung 6: Pädagogische Professionalisierung Vielfalt und Wandelbarkeit pädagogischer Berufsfelder erklären komplexere erziehungswissenschaftlich relevante Zusammenhänge (SK 1) vergleichen die Ansprüche pädagogischer Theorien mit pädagogischer Wirklichkeit (SK 6) 3

4 beurteilen die Reichweite von Theorien und Bewerten ihren eigenen Urteilsbildungsprozess (UK 6) erstellen Fragebögen und führen eine Expertenbefragung durch (MK 2) ermitteln aus erziehungswissenschaftlich relevanten Materialsorten mögliche Adressaten und Positionen (MK ermitteln aus erziehungswissenschaftlich entwickeln ansatzweise Handlungsoptionen werten mit qualitativen Methoden gewonnene Daten aus (MK 8) Summe der Stunden in der Jahrgangsstufe: 90 Stunden Unterrichtsvorhaben I: Montessoripädagogik als ein reformpädagogisches Konzept gegenüber der Erziehung im Nationalsozialismus unter Berücksichtigung der kognitiven Entwicklung nach Piaget Q1 - Leistungskurs Unterrichtsvorhaben II: Die Bedeutung des Spiels nach G. E. Schäfer und G.H. Mead 3: Entwicklung, Sozialisation und Erziehung (+ Rückblick/Erweiterung - Pädagogische Grundbegriffe: Was ist pädagogisches Handeln?; Was ist Bildung?; Was bedeutet Mündigkeit?) 3: Entwicklung, Sozialisation und Erziehung Interdependenz von Entwicklung, Pädagogische Praxisbezüge unter dem Aspekt von Entwicklung, Sozialisation und Erziehung in Kindheit, Jugend und Erwachsenenalter 5: Werte, Normen und Ziele in Erziehung und Bildung Interdependenz von Entwicklung, Erziehung in der Familie Pädagogische Praxisbezüge unter dem Aspekt von Entwicklung, in Kindheit, Jugend und Erwachsenenalter Zeitbedarf: 25 US Die SuS... erklären komplexe erziehungswissenschaftlich relevante Zusammenhänge (SK 1) vergleichen differenziert die Ansprüche pädagogischer Theorien mit pädagogischer analysieren differenziert Texte, insbesondere Fallbeispiele, mit Hilfe hermeneutischer Methoden der Erkenntnisgewinnung (MK 6) 4

5 Historische und kulturelle Bedingtheit von Erziehungs- und Bildungsprozessen 6:Pädagogische Professionalisierung Institutionalisierung von Erziehung Zeitbedarf: 30 US Die SuS bewerten ihre subjektiven Theorien mit Hilfe beurteilen die Reichweite von Theorien und Erklären komplexe erziehungswissenschaftlich relevante Zusammenhänge (SK 1) stellen Sachverhalte, Modelle und Theorien dar und erläutern sie (SK 2) stellen den Einfluss pädagogischen Handelns in ausgewählten Kontexten dar (SK 5) vergleichen die Ansprüche pädagogischer Theorien mit pädagogischer Wirklichkeit (SK 6) beschreiben Situationen aus pädagogischer Perspektive unter Verwendung der Fachsprache (MK 1) ermitteln aus erziehungswissenschaftlich relevanten Materialsorten mögliche Adressaten und Positionen (MK ermitteln aus erziehungswissenschaftlich ermitteln unter Anleitung die Genese erziehungswissenschaftlicher Modelle und Theorien (MK 10) stellen Arbeitsergebnisse in geeigneter Präsentationstechnik dar (MK 13) entwickeln vielfältige Handlungsoptionen auf der Grundlage verschiedener Theorien und Konzepte (HK 1) entwickeln Handlungsoptionen aus den unterschiedlichen Perspektiven der wenden Verfahren der Selbstevaluation im Hinblick auf ihre eigene pädagogische Erkenntnisgewinnung und Urteilsbildung an (MK 1 vertreten Handlungsoptionen argumentativ (HK 5) bewerten ihre subjektiven Theorien mit Hilfe beurteilen differenziert Fallbeispiele hinsichtlich Möglichkeiten, Grenzen und Folgen darauf bezogenen Handelns aus den Perspektiven verschiedener beteiligter Akteure (UK 3) 5

6 erproben in der Regel simulativ verschiedene Formen pädagogischen Handelns und reflektieren diese hinsichtlich der zu erwartenden Folgen (HK 3) gestalten unterrichtliche Lernprozesse unter Berücksichtigung von erweiterten pädagogischen Theoriekenntnissen mit (HK Unterrichtsvorhaben III: Pädagogische Förderung der (Identitäts-) Entwicklung von Kindern und Jugendlichen vor dem Hintergrund der Ansätze Sigmund Freuds und Erik H. Eriksons 3: Interdependenz von Entwicklung, 3: Erziehung in der Familie Interdependenz von Entwicklung, Erziehung in der Familie Unterschiedliche Verläufe von Entwicklung 4: Identität Unterschiedliche Verläufe von Entwicklung Besonderheiten der Identitätsentwicklung in Kindheit, Jugend und Erwachsenenalter sowie deren pädagogische Förderung Identität und Bildung Zeitbedarf: 15 US stellen Sachverhalte, Modelle und Theorien detailliert dar und erläutern sie (SK 2) ordnen und systematisieren komplexe Erkenntnisse nach fachlichen Kriterien (SK stellen den Einfluss pädagogischen Handelns in ausgewählten Kontexten differenziert dar (SK 5) ermitteln pädagogisch relevante Unterrichtsvorhaben IV: Die Jugend als eigenständige Entwicklungsphase - Pädagogische Förderung der Identität im Jugendalter vor dem Hintergrund des Modells der produktiven Realitätsverarbeitung sowie der Entwicklungsaufgaben nach Klaus Hurrelmann 3: Interdependenz von Entwicklung, Sozialisation und Erziehung 3: Erziehung in der Familie Interdependenz von Entwicklung, Erziehung in der Familie Unterschiedliche Verläufe von Entwicklung 4: Identität Besonderheiten der Identitätsentwicklung in Kindheit, Jugend und Erwachsenenalter sowie deren pädagogische Förderung Identität und Bildung stellen Sachverhalte, Modelle und Theorien dar und erläutern sie (SK 2) ordnen und systematisieren fachliche Erkenntnisse zu vorgegebenen Kriterien (SK stellen den Einfluss pädagogischen Handelns in ausgewählten Kontexten dar (UK 5) analysieren die erziehungswissenschaftliche Relevanz von Erkenntnissen aus Nachbarwissenschaften (MK 11) stellen Arbeitsergebnisse in geeigneter 6

7 Informationen aus Fachliteratur, aus fachlichen Darstellungen in Nachschlagewerken oder im Internet (MK 3) analysieren unter Anleitung die erziehungswissenschaftliche Relevanz von Erkenntnissen aus Nachbarwissenschaften (MK 11) stellen Arbeitsergebnisse in geeigneter Präsentationstechnik dar (MK 13) entwickeln Handlungsoptionen aus den unterschiedlichen Perspektiven der gestalten unterrichtliche Lernprozesse unter Berücksichtigung von erweiterten pädagogischen Theoriekenntnissen mit (HK vertreten pädagogische Handlungsoptionen argumentativ (HK 5) beurteilen differenziert Fallbeispiele hinsichtlich Möglichkeiten, Grenzen und Folgen darauf bezogenen Handelns aus den Perspektiven verschiedener beteiligter Akteure (UK 3) Unterrichtsvorhaben V: Welche pädagogischen Konsequenzen ergeben sich aus dem Verständnis von Sozialisation als Rollenlernen (symbolischer Interaktionismus) hinsichtlich einer Förderung der Identitätsentwicklung? : 3: Entwicklung, 4: Identität Interdependenz von Entwicklung, Identität und Bildung Anthropologische Grundannahmen zur Identität und ihre Auswirkungen auf pädagogisches Denken und Handeln vergleichen differenziert die Ansprüche pädagogischer Theorien mit pädagogischer analysieren die erziehungswissenschaftliche Relevanz von Erkenntnissen aus Präsentationstechnik dar (MK 13) beurteilen Fallbeispiele hinsichtlich Möglichkeiten, Grenzen und Folgen, darauf bezogenen Handelns aus den Perspektiven verschiedener beteiligter Akteure (UK 3) entwickeln ansatzweise Handlungsoptionen vertreten pädagogische Handlungsoptionen argumentativ (HK 5) Unterrichtsvorhaben VI: Unzureichende Identitätsentwicklung am Beispiel von deviantem Verhalten (Gewalt) und der Gefahr von Identitätsdiffusion auch in sozialen Netzwerken (Web 2.0; Web 3.0; ) 3: Interdependenz von Entwicklung, Erziehung durch Medien und Medienerziehung 4: Identität Anthropologische Grundannahmen zur Identität und ihre Auswirkungen auf pädagogisches Denken und Handeln Identität und Bildung erklären komplexere erziehungswissenschaftlich relevante Zusammenhänge (SK 1) vergleichen die Ansprüche pädagogischer 7

8 Nachbarwissenschaften (MK 11) erproben simulativ bzw. real verschiedene Formen pädagogischen Handelns und reflektieren diese hinsichtlich der zu erwartenden Folgen (HK 3) bewerten ihre subjektiven Theorien mit Hilfe beurteilen differenziert Fallbeispiele hinsichtlich Möglichkeiten, Grenzen undfolgen, darauf bezogenen Handelns aus den Perspektiven verschiedener beteiligter Akteure (UK 3) unterscheiden zwischen Sach- und Werturteil (UK Unterrichtsvorhaben VII: Möglichkeiten und Grenzen persönlicher Lebensgestaltung mit Blick auf Bildung und Beruf Theorien mit pädagogischer Wirklichkeit (SK 6) vergleichen den Aussagewert erziehungswissenschaftlicher Theorien (SK 7) beurteilen die Reichweite von Theorien und Bewerten ihren eigenen Urteilsbildungsprozess (UK 6) erstellen Fragebögen und führen eine Expertenbefragung durch (MK 2) werten mit qualitativen Methoden gewonnenes umfangreiches Datenmaterial aus (MK 8) analysieren Experimente unter Berücksichtigung von Gütekriterien und entwerfen Alternativen (MK 9) entwickeln ansatzweise Handlungsoptionen werten mit qualitativen Methoden gewonnene Daten aus (MK 8) 4: Identität und Bildung 5: Pädagogische Professionalisierung in verschiedenen Institutionen Besonderheiten der Identitätsentwicklung in Kindheit, Jugend und Erwachsenenalter sowie deren pädagogische Förderung Identität und Bildung Vielfalt und Wandelbarkeit pädagogischer Berufsfelder erklären komplexe erziehungswissenschaftliche Phänomene (SK 3) vergleichen differenziert die Ansprüche pädagogischer Theorien mit pädagogischer 8

9 ermitteln aus erziehungswissenschaftlich ermitteln aspektreich erziehungswissenschaftlich relevante Aussagen aus empirischen Daten in Statistiken und deren grafischen Umsetzungen unter Berücksichtigung von Gütekriterien (MK 7) entwickeln Handlungsoptionen aus den unterschiedlichen Perspektiven der vertreten Handlungsoptionen argumentativ (HK 5) bewerten ihre subjektiven Theorien mit Hilfe beurteilen aspektreich die Reichweite komplexer wissenschaftlicher Methoden (UK 5) Summe der Stunden in der Jahrgangsstufe: 150 Stunden Unterrichtsvorhaben I: Welche pädagogischen Konsequenzen ergeben sich aus dem Verständnis von Sozialisation als Rollenlernen (symbolischer Interaktionismus) hinsichtlich einer Förderung der Identitätsentwicklung? Q2 - Grundkurs Unterrichtsvorhaben II: Konzepte interkultureller Bildung als Beitrag zur Bewältigung der Herausforderungen : 5: Werte, Normen und Ziele der Erziehung : 3: Entwicklung, 4: Identität Interdependenz von Entwicklung, Besonderheiten der Identitätsentwicklung in Kindheit, Jugend und Erwachsenenalter sowie deren pädagogische Förderung Identität und Bildung Zeitbedarf: 18 US vergleichen differenziert die Ansprüche pädagogischer Theorien mit pädagogischer Historische und kulturelle Bedingtheit von Erziehungs- und Bildungsprozessen Zeitbedarf: 6 US vergleichen differenziert die Ansprüche pädagogischer Theorien mit pädagogischer analysieren die erziehungswissenschaftliche Relevanz von Erkenntnissen aus Nachbarwissenschaften (MK 11) bewerten ihre subjektiven Theorien mit Hilfe beurteilen Fallbeispiele hinsichtlich Möglichkeiten, Grenzen und Folgen, darauf bezogenen Handelns aus den Perspektiven verschiedener beteiligter Akteure (UK 3) 9

10 analysieren die erziehungswissenschaftliche Relevanz von Erkenntnissen aus Nachbarwissenschaften (MK 11) erproben simulativ bzw. real verschiedene Formen pädagogischen Handelns und reflektieren diese hinsichtlich der zu erwartenden Folgen (HK 3) bewerten ihre subjektiven Theorien mit Hilfe Unterrichtsvorhaben III: Erziehung im Nationalsozialismus und Erziehungspraxis sowie Erziehungsziele in der BRD : Werte, Normen und Ziele der Erziehung 6: Pädagogische Professionalisierung in verschiedenen Institutionen Unterschiedliche Verläufe von Entwicklung Historische und kulturelle Bedingtheit von Erziehungs- und Bildungsprozessen Erziehung in verschiedenen historischen und gesellschaftlichen Kontexten Institutionalisierung von Erziehung Zeitbedarf: 28 US vergleichen differenziert die Ansprüche pädagogischer Theorie mit pädagogischer beschreiben Situationen aus pädagogischer Perspektive unter Verwendung der Fachsprache (MK 1) ermitteln aus erziehungswissenschaftlich relevanten Materialsorten mögliche Adressaten und Positionen (MK ermitteln aus erziehungswissenschaftlich ermitteln erziehungswissenschaftlich relevante Aussagen aus empirischen Daten in Statistiken und deren grafischen Umsetzungen unter Berücksichtigung von Gütekriterien (MK 7) unterscheiden zwischen Sach- und Werturteil (UK Unterrichtsvorhaben IV: Funktionen von Schule nach H. Fend und pädagogische Professionalisierung in verschiedenen Institutionen (z.b. Vorschuleinrichtungen) 6: Pädagogische Professionalisierung Institutionalisierung von Erziehung Vielfalt und Wandelbarkeit pädagogischer Berufsfelder entwickeln ansatzweise Handlungsoptionen ermitteln pädagogisch relevante Informationen aus Fachliteratur, aus fachlichen Darstellungen in Nachschlagewerken oder im Internet (MK 3) 10

11 entwickeln ansatzweise Handlungsoptionen vertreten Handlungsoptionen argumentativ (HK 5) Summe der Stunden in der Jahrgangsstufe: 72 Stunden Unterrichtsvorhaben I: Kann man Moral lehren? - Möglichkeiten und Grenzen eines erzieherischen Beitrags zur moralischen Entwicklung vor dem Hintergrund des Zusammenhangs kognitiver (Piaget) und moralischer (Kohlberg) Entwicklung sowie demokratiepädagogischer Konzepte (z.b. Just Community) 3: Interdependenz von Entwicklung, Interdependenz von Entwicklung, Pädagogische Praxisbezüge unter dem Aspekt von Entwicklung, Sozialisation und Erziehung in Kindheit, Jugend und Erwachsenenalter 6: Pädagogische Professionalisierung Institutionalisierung von Erziehung stellen Sachverhalte, Modelle und Theorien dar und erläutern sie (SK 2) beurteilen die Reichweite von Theorien und unterscheiden zwischen Sach- und Werturteil (UK vertreten pädagogische Handlungsoptionen argumentativ (HK 5) gestalten unterrichtliche Lernprozesse unter Berücksichtigung von erweiterten Q2 - Leistungskurs 11 Unterrichtsvorhaben II: Erziehung im Nationalsozialismus und Erziehungspraxis sowie Erziehungsziele in der BRD : Werte, Normen und Ziele der Erziehung 6: Pädagogische Professionalisierung in verschiedenen Institutionen Historische und kulturelle Bedingtheit von Erziehungs- und Bildungsprozessen Erziehung in verschiedenen historischen und gesellschaftlichen Kontexten Institutionalisierung von Erziehung Zeitbedarf: 28 US vergleichen differenziert die Ansprüche pädagogischer Theorie mit pädagogischer beschreiben Situationen aus pädagogischer Perspektive unter Verwendung der Fachsprache (MK 1) ermitteln aus erziehungswissenschaftlich relevanten Materialsorten mögliche Adressaten und Positionen (MK ermitteln aus erziehungswissenschaftlich ermitteln erziehungswissenschaftlich relevante Aussagen aus empirischen Daten in Statistiken und deren grafischen Umsetzungen unter Berücksichtigung von Gütekriterien (MK 7) entwickeln ansatzweise Handlungsoptionen

12 pädagogischen Theoriekenntnissen mit (HK Unterrichtsvorhaben III: Konzepte interkultureller Bildung als Beitrag zur Bewältigung der Herausforderungen 3: Entwicklung, 4: Identität 5: Werte, Normen und Ziele in Erziehung und Bildung 6: Pädagogische Professionalisierung in verschiedenen Institutionen Unterschiedliche Verläufe von Entwicklung Identität und Bildung Interkulturelle Bildung Vielfalt und Wandelbarkeit pädagogischer Berufsfelder Zeitbedarf: 14 US erklären komplexe erziehungswissenschaftlich relevante Zusammenhänge (SK 1) vergleichen differenziert die Ansprüche pädagogischer Theorien mit pädagogischer beurteilen aspektreich die Reichweite von komplexen Theorien und Bewerten ihren eigenen Urteilsprozess in Bezug auf Wertbezüge, Interessen und gesellschaftliche Forderungen (UK 6) erstellen Fragebögen und ermitteln detailliert die Ergebnisse einer Expertenbefragung durch (MK 2) ermitteln aus erziehungswissenschaftlich relevanten Materialsorten mögliche vertreten Handlungsoptionen argumentativ (HK 5) verschiedenen Institutionen bewerten ihre subjektiven Theorien mit Hilfe unterscheiden zwischen Sach- und Werturteil (UK Unterrichtsvorhaben III: Die systemische Sicht auf die Familie 3: Entwicklung, 4: Identität Unterschiedliche Verläufe von Entwicklung Erziehung in der Familie Pädagogische Praxisbezüge unter dem Aspekt von Entwicklung, Sozialisation und Erziehung in Kindheit, Jugend und Erwachsenenalter Zeitbedarf: 14 US analysieren differenziert Texte, insbesondere Fallbeispiele, mit Hilfe hermeneutischer Methoden der Erkenntnisgewinnung (MK 6) entwickeln Handlungsoptionen aus den unterschiedlichen Perspektiven der beteiligten Akteure (HK 2) stellen Sachverhalte, Modelle und Theorien detailliert dar und erläutern sie (SK 2) bewerten ihre subjektiven Theorien mit Hilfe 12

13 Adressaten und Positionen (MK ermitteln aus erziehungswissenschaftlich werten mit qualitativen Methoden gewonnenes umfangreiches Datenmaterial aus (MK 8) entwickeln Handlungsoptionen aus den unterschiedlichen Perspektiven der beteiligten Akteure (HK 2) Unterrichtsvorhaben IV: Funktionen von Schule nach H. Fend und pädagogische Professionalisierung in verschiedenen Institutionen (z.b. Vorschuleinrichtungen) 6: Pädagogische Professionalisierung Institutionalisierung von Erziehung Vielfalt und Wandelbarkeit pädagogischer Berufsfelder Zeitbedarf: 24 US entwickeln ansatzweise Handlungsoptionen ermitteln pädagogisch relevante Informationen aus Fachliteratur, aus fachlichen Darstellungen in Nachschlagewerken oder im Internet (MK 3) Summe der Stunden in der Jahrgangsstufe: 100 Stunden 13