MASARYK UNIVERSITÄT. Pädagogische Fakultät. Lehrstuhl für deutsche Sprache und Literatur

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1 MASARYK UNIVERSITÄT Pädagogische Fakultät Lehrstuhl für deutsche Sprache und Literatur Geeignete Spiele für die audio-orale Methode für den Unterricht der deutschen Sprache für Schüler in der 6. Klasse der Grundschule BAKKALAUREATSARBEIT Verfasserin: Cornelia Rampulová Betreuerin: PhDr. Alice Brychová, Ph.D. Brünn 2014

2 Ich schwöre hiermit, dass ich diese meine Bakkalaureatsarbeit selbständig geschrieben habe und alle Hinweise auf die Quelle der Informationen genannt habe. Ich erkläre auch, dass ich diese Bakkalaureatsarbeit mit meiner Betreuerin diskutiert habe. Brünn, Cornelia Rampulová

3 Danksagung Ich möchte mich hiermit bei meiner Betreuerin PhDr. Alice Brychová, Ph.D, für Ihre Zeit, Bestrebung, viele Ratschläge und Informationen, die sie mir gegeben hat, sehr bedanken.

4 Inhalt 1. Einleitung..5 THEORETISCHER TEIL 2. Der deutsche Unterricht in den tschechischen Schulen Die deutsche Phonetik Die häufigsten Aussprachefehler bei den tschechischen Schülern Der Einfluss des Englischen Die Fremdsprachendidaktik Die audio-orale Methode Die Effektivität der audio-oralen Methode Geeignete Spiele für die audio-orale Methode Spiele für die richtige deutsche Aussprache Spiele für die Unterscheidung der deutschen von der englischen Aussprache PRAKTISCHER TEIL 7. Spiele für die richtige deutsche Aussprache Spiele für die Unterscheidung der deutschen von der englischen Aussprache Die Realisierung der Hypothese Fragebogen Die Bearbeitung der Ergebnisse des Fragebogens Zusammenfassung Resumé Literatur Anhang 4

5 1. Einleitung In dieser meiner Bakkalaureatsarbeit möchte ich mich mit einen wichtigen Thema befassen. Dieses Thema fällt in den Bereich der Didaktik und auch in den Bereich der Phonetik. Aus meiner eigenen Erfahrung erlaube ich mich teilen, dass die phonetische Seite der deutsche Sprache sehr wichtig ist. Als ich selbst in der Schule als Schülerin war, weiß ich ganz genau, wie der deutsche Unterricht läuft. Die Lehrer befassen sich nicht viel mit der Phonetik und damit auch nicht mit der deutschen Aussprache. Das finde ich als ein großes Problem für die Schüler, aber auch für die Lehrer. Die Schüler sollten schon vom ersten Kontakt mit der deutschen Sprache die deutsche Aussprache und der Ton und die Intonation der deutschen Sprache annehmen und in ihrer Zukunft richtig benutzen. Die Lehrer sollten den Schülern mit der deutschen Aussprache helfen und schon in der ersten Klasse der Grundschule die richtige deutsche Aussprache lehren. Es wird aber nicht einfach sowohl für die Schüler als auch für die Lehrer. Die Deutsch-Lehrer sind meistens keine Muttersprachler, und deshalb sollten sie auch die deutsche Aussprache lernen und in den Unterricht richtig verwenden. Sie brauchen die didaktischen Methoden kennen zu lernen und die in dem Unterricht benutzen und damit die Schüler die richtige deutsche Aussprache lehren. Meine Bakkalaureatsarbeit wird in drei Teilen geteilt. Der erste Teil ist eine Theorie, der zweite Teil ist eine Praxis und der dritte Teil, der letzte, ist eine Zusammenfassung, die Literatur und der Anhang. In dem ersten Teil werde ich mich mit der Theorie befassen. Dieser Teil habe ich in fünf Kapitel geteilt, und somit der deutsche Unterricht in den tschechischen Schulen, wo werde ich aus meiner Erfahrung, als ich noch eine Schülerin war, den deutschen Unterricht beschreiben und ein bisschen auch beurteilen, dann die Phonetik, wo werde ich die häufigsten Fehler bei den Schülern und der Einfluss des Englischen benennen, dann werde ich die Fremdsprachendidaktik beschreiben, das nächste Kapitel wird sich mit der audio-orale Methode und mit ihrer Effektivität befassen und in dem letzten Kapitel dieses theoretischen Teiles werden die geeignete Spiele beschrieben, die für diese Methode charakteristisch sind. 5

6 In dem zweiten Teil ist eine praktische Seite der Theorie, und somit die Spiele, mit denen können sich die Schüler die deutsche Aussprache besser annehmen. Ich werde noch einige Spiele präsentieren, und das sind Spiele besonders für die Schüler, die haben erst Englisch gelernt und jetzt haben sie Probleme mit der Vermischung der deutschen und englischen Sprache. Noch dazu werde ich einen Fragebogen beschreiben, den ich den Schülern der sechsten Klasse gegeben habe. Dieser Fragebogen wird notwendig sein, um Probleme in der deutschen Sprache für Anfänger zu erkennen. Dann werde ich die Ergebnisse bearbeiten und bewerten. In dem dritten Teil wird eine Zusammenfassung, wo werde ich meine Ergebnisse, zu denen habe ich gekommen, beschreiben und analysieren. Am Ende dieser Bakkalaureatsarbeit werden noch die Quellen, aus denen habe ich einige Informationen entnehmen. Zu dieser Bakkalaureatsarbeit gehört noch der Anhang, wo wird das deutsche Diktat, der originelle Fragebogen und die Hilfsmittel für die Spiele für die audio-orale Methode, beigelegt. Am Anfang meiner Bakkalaureatsarbeit möchte ich erwähnen, dass ich diese Bakkalaureatsarbeit selbständig geschrieben habe. Was ich alles geschrieben habe, sind alle meine Meinungen, Gedanken und Ideen. Mit dieser Bakkalaureatsarbeit möchte ich niemanden kritisieren und über niemanden urteilen. Meine Vorschläge, die ich in dieser Bakkalaureatsarbeit geschrieben habe, sind gut gemeint und können nicht wahr sein. In dieser Bakkalaureatsarbeit werde ich immer die Personen mit dem Maskulinum anreden, das heißt alle genannten Personen werden in dem männlichen Geschlecht angeredet. 6

7 THEORETISCHER TEIL 2. Der deutsche Unterricht in den tschechischen Schulen In diesem ersten Kapitel meiner Bakkalaureatsarbeit möchte ich kurz das tschechische System des deutschen Unterrichts beschreiben. Am Anfang dieses Kapitel ist sehr wichtig zu sagen, dass die deutsche Sprache, besonders die Aussprache, nicht einfach für tschechischen Schüler ist, und deswegen sollte der Unterricht der deutschen Sprache sehr gut strukturiert und durchdacht wird, um eine bessere Annahme der deutschen Sprache zu erreichen. Das tschechische Bildungssystem wird durch das Schulgesetz 561/2004 (MŠMT) 1 geregelt. Dieses Schulgesetz regelt das Bildungssystem für die Vorschulbildung, Grundbildung, Sekundarbildung, Hochschulbildung und für die andere Bildung. Dieses Schulgesetz hat das Parlament der Tschechischen Republik beschlossen. Dieses Schulgesetz bestimmt die Bedingungen für die Realisierung der Ausbildung und des Unterrichts. Es begrenzt auch die Anrechte und die Pflichten der Lehrer. (MŠMT) 1 Es ist eine Pflicht für jeden Lehrer dieses Schulgesetz durchstudieren und befolgen. Die Lehrer haben eine sehr schwierige Aufgabe, das heißt den Unterricht richtig, effektiv aber auch interessant und fesselnd für die Schüler führen. Dazu braucht ein Lehrer noch etwas anderes als die Kenntnis von der Fassung des Schulgesetzes. Was macht eigentlich ein Lehrer einen guten Lehrer oder wie kann man ein guter Lehrer werden? Diese Frage ist eine sehr wichtige Frage für jeden Mensch, der lehren möchte. Das Lehren und einen Unterricht leiten ist eine große Verantwortlichkeit. Der Lehrer spielt eine wichtige Rolle in dem Leben von den Schülern. Der Lehrer ist auf einer Seite ein Vorbild für die Schüler und auf der anderen Seite auch eine Hilfe in allem für die Schüler. Der Lehrer sollte den Schülern seine Kenntnisse überliefern, die Schüler gut 1 MŠMT: Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy [online] [cit ]. Dostupné z: 7

8 führen, die Schüler auf das Leben vorbereiten und auch für die Schüler eine Stütze werden. Ein Lehrer ist eine Person mit einem Hochschulabschluss. Ein Fremdsprachenlehrer ist ein Lehrer, der eine Fremdsprache studiert hat und disponiert über theoretischen und praktischen Kenntnisse in einer Fremdsprache. Ein Lehrer der ein guter Lehrer werden möchte, sollte sich eine Frage stellen: Macht mir das Lehren und die Arbeit mit den Kindern Spaß? Die positive Beziehung zu den Kindern ist ein wichtiger Faktor für einen Lehrer. Das heißt, wenn die Antwort auf diese Frage ja ist, gibt es hier eine hoffnungsvolle Perspektive zum einen guten Lehrer zu werden. Wenn ein Lehrer eine positive Beziehung zu den Kindern hat, ist es für ihn einfacher mit den Schülern zu arbeiten. Die nächste wichtige Notwendigkeit für einen Fremdsprachenlehrer ist die Kenntnis der fremden Sprache. Der Lehrer muss alles, was mit der fremden Sprache verbunden ist, können. Ein guter Lehrer kann auf alle Fragen von Schülern antworten und seine Antwort nachfolgend ausführlich erklären und alle Erkenntnisse strategisch und erfolgreich lehren. Dazu braucht der Lehrer noch die didaktischen Fähigkeiten, mit denen er die ganze deutsche Sprache effektiv und systematisch lehren kann. Ein Lehrer sollte vier Fertigkeiten beherrschen, die für eine Sprache eine Notwendigkeit sind. Die Fertigkeiten sind Teile, die die gesamte Sprache bilden. Zu den Fertigkeiten gehört das Hörverstehen, man muss die gesprochenen Wörter verstehen, das Leseverstehen, man muss die geschriebenen Texte verstehen, in denen sich auch gut orientieren kann, das Schreiben, man muss den schriftlichen Ausdruck produzieren und das Sprechen, wo muss man eine Konversation leiten und dabei die richtige Aussprache benutzen. Dazu braucht der Fremdsprachenlehrer die phonetischen Kenntnisse, um richtige Aussprache und eine fremde Sprache allgemein zu beherrschen. Wie eigentlich verläuft der deutsche Unterricht in der 6. Klasse in der Tschechischen Republik? Am Anfang jeder Stunde kommt der Lehrer in die Klasse und grüßt die Schüler auf Deutsch. Die Stunde beginnt mit der Wiederholung des Lehrstoffes aus der vorigen 8

9 Stunde. Der Lehrer sitzt am Tisch und ruft einige Schüler auf. Dann sagt den Schülern, um ihre Lehrbücher auf irgendeiner Seite zu öffnen. Die Schüler lesen einen neuen Text aus ihrem Lehrbuch und dann liest ein von dem Lehrer aufgerufener Schüler den Wortschatz. Die Schüler bekommen eine Hausaufgabe, den neuen Wortschatz zu Hause lesen und sich für die nächste Stunde anlernen. Dann folgt die Erklärung der neuen Grammatik und dazu gehören die grammatischen Übungen aus dem Lehrwerk. Am Ende der Stunde diktiert der Lehrer einige Sätze mit dem neuen Wortschatz zu übersetzen. Und jetzt kommt die Prüfung des Lehrstoffes aus voriger Stunde. Immer wird ein Schüler in einer Stunde von dem Lehrer geprüft. Inzwischen übersetzen die anderen Schüler die Sätze, die der Lehrer diktiert hat. Die Schüler bekommen diese Sätze als die Hausaufgabe, wenn sie sie nicht geschafft haben. Und es ist das Ende der Stunde. Welche sind die Fehler bei dem Unterricht der deutschen Sprache? In dem Verlauf des deutschen Unterrichts, den ich beschrieben habe, gibt es aus meiner Sicht einige Fehler, die ich jetzt analysieren und nach meiner Meinung korrigieren werde. Am Anfang jeder Stunde kommt der Lehrer in die Klasse und sollte die Schüler auf Deutsch grüßen ( Hallo Kinder, wie geht es euch? ). Dann sollte die Schüller auf die deutsche Sprache richten ( Heute haben wir Deutsch und wir lernen alle zusammen. ) Die Stunde kann mit der Wiederholung des Lehrstoffes aus der vorigen Stunde beginnen, aber der Lehrer sollte nicht am Tisch sitzen, sondern in der Nähe von den Schülern sein. Der Lehrer sollte mit den Schülern einige Spiele für die Wiederholung spielen. Es ist besser, wenn der Lehrer zwischen die Kinder geht und zusammen mit ihnen einige Spiele spielt, als er nur am Tisch sitzt und ruft einige Kinder auf, das macht die Atmosphäre der Stunde ungemütlich. Der Lehrer kann einen neuen Text aus dem Lehrbuch wählen, aber wenn es um einen neuen Text geht, ist es besser den Text erst von einer CD-Aufnahme hören. Die Schüler werden schon den Text hören, um die richtige Aussprache zu hören und die Wörter nach der Aussprache zu erkennen. Dann sollte der Lehrer noch einmal, ein bisschen langsamer vorlesen und dann noch einmal lesen, aber schon mit den Schülern zusammen. Dann können die Schüler den Text schon selbst ohne Lehrer lesen versuchen. Der Wortschatz sollte schon vor dem Text 9

10 von dem Lehrer gelesen wird und die Schüler sollten nach dem Lehrer die neuen Wörter wiederholen. Die Hausaufgabe sollte nicht die neuen Wörter lernen, sondern die neuen Wörter noch einmal lesen und nächste Stunde noch einmal mit dem Lehrer die richtige Aussprache üben. Die neuen grammatischen Regeln sollte der Lehrer in der tschechischen Sprache erklären, weil die Schüler die Grammatik verstehen und benutzen sollen, nicht die Regeln auf Deutsch interpretieren, darum ist es besser, die ganze theoretische Seite in der Muttersprache erklären, um das bessere Verständnis zu erreichen. Die Verwendung der grammatischen Regeln sollte auf vielen Übungen gezeigt werden. Jetzt ist die Zeit für verschiedene Spiele, um die Stunde für die Schüler interessanter zu machen. Die Stunde kann nach dem Lehrbuch gehen, aber nicht die ganze Stunde. Es werde sehr unterhaltsam, wenn der Lehrer einige Spiele in die Stunde eingliedert. Wenn der Lehrer prüfen mochte, sollte die ganze Klasse zusammenarbeiten, damit die Schüler auch eingliedern und den geprüften Lehrstoff wiederholen. Am Ende der Stunde sollte sich der Lehrer mit den Schülern auf Deutsch verabschieden ( Auf Wiedersehen, Kinder, hat es euch Spaß gemacht? Mach s gut! ). 2 2 Die deutschen Phrasen in den Anführungszeichen sind für die Deutsch-Anfänger, die Schüler in der 6. Klasse, bestimmen, deswegen ist die deutsche Sprache vereinfacht. 10

11 3. Die deutsche Phonetik Die Phonetik gehört zu den vier notwendigen Teilkompetenzen der Sprache, die ein Fremdsprachenlehrer beherrschen sollte. Die Phonetik ist eine sehr wichtige Disziplin bei der deutschen Sprache. Jeder, der eine fremde Sprache lernt, trifft sich sicherlich mit der Aussprache. Warum? Wenn jemand eine Sprache lernt, er möchte schreiben, lesen, hören und natürlich auch sprechen. Das Sprechen ist meistens das Ziel eines langen Wegs, um eine Fremdsprache komplett zu anwenden. Eine Sprache ist ein Mittel der Kommunikation und der Gesamtdasein des jeden Menschen. Mit dem Ton einer Sprache befasst sich eine Naturwissenschat, die Phonetik heißt. Die Phonetik inspiriert sich bei dem Aufbau der menschlichen Körper. Die deutsche Sprache ist eine akzentzählende Sprache und darum sollte jeder, der diese Sprache lernt, auf die richtige deutsche Aussprache aufpassen, das heißt die deutsche Phonetik gut beherrschen. Die Phonetik befasst sich mit der Lautbildung und mit dem akustischen Wessen der Sprache. Die Phonetik wird auch als eine Lautlehre genannt, weil sie die Laute beschreibt und sortiert. Die Phonetik hat drei Funktionen. Die erste ist eine artikulatorische Funktion, die die Erzeugung der Laute vertritt, die zweite ist eine akustische Funktion, die die Funktion der Übertragung des Lautes hat, und die letzte ist eine auditive Funktion. Die Phonetik ist eine sehr alte Wissenschaft. Schon in dem Altertum haben die Inder eine genaue Analyse von dem Sanskrit erarbeitet. Später haben die alten Griechen die Entwicklung der Phonetik weitegeführt, wie Frau Doktorin Alena Kovářová in ihrem Skriptum angeführt hat. (Kovářová) 3 Ich erlaube ihren sehr schönen Satz, den sie auf ihrer phonetischen Vorlesung gesagt hat, zitieren: Die Aussprache ist meine Visitenkarte. Dieser Satz sollte jeder Fremdsprachenlehrer zu Kenntnis nehmen und sich zu Gemüte führen und mit diesem Satz in seinem Gemüt seine Schüler die Fremdsprache lernen. 3 KOVÁŘOVÁ, Alena. Skriptum pro výuku fonetiky a fonologie německého jazyka. 11

12 Die deutsche Phonetik richtig zu beherrschen, kann für die Deutschlehrende sehr schwierig sein. Um die Schüler die richtige deutsche Aussprache zu lernen, muss erst der Lehrer richtig die deutschen Wörter aussprachen. Die deutsche Phonetik sollte schon an Anfang des deutschen Unterrichts gelehrt werden, um den Aussprachenfehler bei den Schülern zu vorbeugen. 3.1 Die häufigsten Aussprachefehler bei den tschechischen Schülern Für die Schüler, die mit der deutschen Sprache anfangen, könnte die Aussprache der deutschen Sprache sehr mühsam zu annehmen werden. Damit muss der Fremdsprachenlehrer rechnen und den Verlauf des deutschen Unterrichts anpassen. Der Lehrer sollte die Übungen, Spiele und verschiedene Aktivitäten für die deutsche Aussprache in den deutschen Unterricht eingliedern, um die richtige deutsche Aussprache die Schüler zu lernen. Das wichtigste, was der Fremdsprachenlehrer die Schüler lehren sollte, ist die Angst vor dem Sprechen bei den Schülern abzubauen. Die Angst vor dem Sprechen in einer fremden Sprache ist das häufigste Problem in den tschechischen Schulen. Die Schüler haben Angst etwas zu sagen, geschweige in einer Fremdsprache. Der Lehrer sollte für die Schüler eine angenehme Atmosphäre mit vielen interessanten Aktivitäten in dem deutschen Unterricht schaffen, um die Kinder zu entspannen und ihre Angst abzubauen. Die angenehme Atmosphäre verhütet viele Fehler bei den Schülern. Die deutsche Aussprache ist für die tschechischen Schüler wegen der Notwendigkeit des gespannten Sprechwerkzeugs, die es in der tschechischen Sprache nicht gibt, sehr schwierig. Die deutsche Sprache ist eine akzentzählende Sprache, die Betonung kommt auf der ersten Silbe vor, und deswegen gibt es in dieser Sprache viele Reduktionen. Es geht um die Reduktion der unbetonten Silben, wie hat Frau Doktorin Alena Kovářová auf ihrer phonetischen Vorlesung gesagt. Die Reduktionen gibt es in der tschechischen Sprache nicht, deswegen sind sie die häufigsten Fehler bei den tschechischen Schülern. Viele Probleme haben die tschechischen Schüler mit der Aussprache der deutschen Konsonanten. Es gibt in der deutschen Sprache eine unterschiedliche 12

13 Aussprache der einigen deutschen Konsonanten im Vergleich mit der tschechischen Aussprache genau derselben tschechischen Konsonanten. Es kann für die tschechischen Schüler eine Ausspracheschwierigkeit werden. Die schwierigsten Konsonanten für die Schüler zu aussprechen sind das deutsche p, t, k, die gespannt, aspiriert und stimmlos sind, wie Frau Kovářová in ihrem Skriptum angeführt hat. (Kovářová) 4 Zu den deutschen Konsonanten gehört ein veral nasal n, das meisten vor g steht (z.b. lange). Dieses velar nasal n hat für den tschechischen Schüler eine sehr schwierige Aussprache, obwohl die Variante dieses n in der tschechischen Sprache existiert (z.b. banka), das Frau Doktorin Alena Kovářová auch in ihrem Skriptum angeführt hat. (Kovářová) Die Aussprache von einigen deutschen Vokalen kann auch für die Schüler eine Schwierigkeit werden. Es gibt in der deutschen Sprache Vokale, mit denen die Schüler viele Probleme haben, weil die Aussprache der deutschen Vokale sehr unterschiedlich als die Aussprache der tschechischen Vokale ist. Die schwierigsten Vokale für die tschechischen Schüler sind das lange geschlossene e (z.b. sehr), das lange geschlossene o (z.b. groß) und das vokalisierte r, das es in zwei Formen gibt, ein silbisches (z.b. oder) und ein unsilbisches (z.b. schwer). 5 Zu den deutschen Vokalen gehören noch die Umlaute, die viele Probleme den Schülern machen. Die deutsche Sprache disponiert über drei Umlaute, A-Umlaut, O-Umlaut und U-Umlaut. In der tschechischen Sprache gibt es keine Umlaute, deshalb machen den Schülern viele Ausspracheprobleme. Die tschechischen Schüler haben auch Schwierigkeiten mit den deutschen Diphthongen. Obwohl es in der tschechischen Sprache einen Diphthong gibt ( ou ), die Aussprache der deutschen Diphthongen unterschiedlich von dem tschechischen Diphthong ist. Die deutsche Sprache hat drei Diphthongen ( au, ei, eu ), in denen muss man immer den ersten Vokal stark aussprechen und den zweiten Vokal 4 KOVÁŘOVÁ, Alena. Skriptum pro výuku fonetiky a fonologie německého jazyka. 5 Die Wörter sind aus meinem phonetischen Wörterbuch, den ich aus dem Unterricht der Phonetik und Phonologie mit PhDr. Alena Kovářová habe. 13

14 unterdrücken und reduzieren. (Kovářová) Und das macht den tschechischen Schülern viele Probleme, weil in der tschechischen Sprache man nicht reduziert muss. Ein sehr fremder Konsonant für die tschechischen Schüler ist der Ich-Laut, der eine Vordervariante des Phonems ch ist. Dieser Ich-Laut hat noch seine hintere Variante des Phonems ch, den Ach-Laut, der etwas leichter für die tschechischen Schüler ist. Der Ich-Laut ist ein gespannter stimmloser palataler Frikativ (Kovářová), die z.b. in dem Wort manchmal, richtig, aber auch in dem deutschen Diminutivum, das heißt die Verkleinerungsform chen, ist. 3.2 Der Einfluss des Englischen Heutzutage, wenn die moderne Zeit der Medien ist und die Welt hat sich verbündet, sollten sich die Menschen aus der ganzen Welt verstehen. Dazu braucht man eine universalle Sprache, die jeder Mensch verstehen wird. Die universellste Sprache dieser Zeit ist die englische Sprache geworden. Daraus folgt, dass wenn jemand eine fremde Sprache lernen möchte, wähle er am meisten die englische Sprache. In den tschechischen Schulen ist es auch so, wenn ein Schüler sich eine Fremdsprache wählen kann, entscheidet sich meistens für die englische Sprache. Wenn die Schüler in der sechsten Klasse schon nach der englischen Sprache die deutsche Sprache neu lernen, sollte der Lehrer mit dem Einfluss der englischen Sprache rechnen und einen strategischen Plan und ein Programm des deutschen Unterrichts zusammenstellen, um dem Einfluss des Englischen bei den Schülern zu vorbeugen. Ein großes Problem ist, dass die deutsche Sprache ähnlich der englischen Sprache ist, weil die englische Sprache auch zu den germanischen Sprachen so wie die deutsche Sprache gehört. Auf einer Seite kann es ein Vorteil oder eine Hilfe für die Schüler sein, das heißt die englische Sprache kann den Schülern mit der neuen deutschen Wortschatz helfen, weil einige englischen Wörter sehr ähnlich den deutschen Wörtern sind und die 14

15 Schüler sollten sich mit der Hilfe der Ähnlichkeit der beiden Sprachen den neuen deutschen Wortschatz besser merken. Auf der anderen Seite kann es für die Schüler ein Nachteil in dem Lernen der deutschen Sprache sein. Die deutsche Sprache hat zwar ähnliche Wörter den englischen Wörtern, aber die deutsche Aussprache ist ganz anders als die Aussprache der englischen Sprache. Und das bedeutet ein großes Problem für die Schüler bei dem Lernen der deutschen Sprache. Der Lehrer sollte den Schülern nicht nur die Ähnlichkeit, sondern auch die Unterschiedlichkeit der beiden Sprachen erklären, um die Vermischung der beiden Sprachen zu verhindern. Dazu braucht er die richtigen Methoden, Aktivitäten, Spiele und auch zu einem großen Teil die Fremdschprachendidaktik. 15

16 4. Die Fremdsprachendidaktik Die Phonetik ist wichtig für alle Sprachen. Und wenn man nicht ein Muttersprachler ist, muss man die richtige Aussprache sehr gut lernen. Das ist eine sehr schwierige Aufgabe für die Lehrer, die Schüler die gute Aussprache lehren. Wenn der Lehrer schon selbst die richtige Aussprache gelernt hat, sollte er diese Aussprache den Schülern bestmöglich überliefern. Und dazu braucht man die Fremdsprachendidaktik. Es bedeutet, neben der Phonetik sollte ein Lehrer der deutschen Sprache auch die Fremdsprachendidaktik beherrschen. Es ist sehr wichtig, besonders für die Schüler, um besser deutsche Sprache zu lernen können. Was eigentlich ist die Didaktik und warum ist sie so wichtig für den Unterricht? Schon der Begriff des Wortes Didaktik deutet die Ganze Bedeutung an, die diese Disziplin in sich birgt. Das griechische Wort didaskein bedeutet lernen, belehrt werden, lehren. (Janíková, 2011) 6 Diese Bedeutung bezieht in sich schon auch das Ziel dieser Disziplin, und zwar lehren. Daraus folgt die Meinung der Didaktik, die besteht in einer effektiven Weise des Lernens, um die besten Ergebnisse in Beherrschung der Fremdsprache zu annehmen. Die deutsche Sprache sollte richtig und effektiv gelehrt wird, daraus folgt, dass der Fremdsprachenlehrer ein Vermittler, der mit der Hilfe der didaktischen Fähigkeiten, die Kenntnisse der deutschen Sprache den Schülern in dem deutschen Unterricht vermittelt, um die deutsche Sprache die Schüler richtig zu lehren. Die Fremdsprachendidaktik ist eine Didaktik für das Lernen der fremden Sprachen. Man kann sagen, dass es um eine Anleitung oder einen Weg geht, wie kann man bestens eine fremde Sprache lehren. An die Didaktik können wir mit dem Wort Wie? fragen und wir bekommen eine Antwort, die den Verlauf des Unterrichts beschreibt. Die Kenntnisse der Fremdsprachendidaktik sind sehr wichtig für das Lehren einer neuen Sprache, um positive Ergebnisse bei den Schülern zu erreichen. 6 JANÍKOVÁ, Věra. Didaktik des Unterrichts Deutsch als Fremdsprache: Eine Einführung. 1. vyd. Brno: Masarykova univerzita, 2011, 175 s. ISBN

17 5. Die audio-orale Methode Die audio-orale Methode ist eine Unterrichtsmethode, die zu den Methoden der Fremdsprachendidaktik gehört. Die audio-orale Methode hat in den fünfziger Jahren des zwanziger Jahrhunderts in den USA entwickelt, um die Leute die Kommunikation in der fremden Sprache schnell zu lehren. Diese Methode entnimmt aus der behavioristischen Einstellung. Als den geistigen Vater dieser Methode wird amerikanischer Psychologe Burrhus Frederic Skinner betrachtet. (Orlová & Pavlíková, 2013) 7 Diese audio-orale Methode hat auch, wie andere Methoden, ihre Besonderheiten. Für diese Methode ist das Sprechen das wichtigste. Wenn man schon spricht, alles anders, was mit der Sprache verbunden ist, kommt damit und wird durch das Sprechen automatisch gelernt. Das Sprechen sollte schon von der ersten deutschen Stunde geübt werden, um sich schon von dem Anfang des Lernens an die neue und fremde Sprache zu gewöhnen. Der Lehrer sollte von den leichtesten anfangen und dann immer etwas Neues langsam einfügen. Die audio-orale Methode hat sehr große Bedeutung für das Lernen einer fremden Sprache. Die Schüler, die durch diese Methode eine fremde Sprache lernen, haben keine Angst vor dem Sprechen, weil sie schon von Anfang ihres Lernens gesprochen haben und haben ihre kommunikativen Fähigkeiten entwickelt. Die audio-orale Methode achtet auf die richtige Aussprache der Sprache. Und wenn die Schüler die richtige Aussprache von der fremden Sprache schon von dem Anfang lernen und benutzen werden, dann werden sie die richtige Aussprache für immer beherrschen und ihre Sprache wird auf einem hohen Niveau sein. Diese zwei positiven Aspekte zu erreichen, kann das Lernen durch die audio-orale Methode verursachen. 7 ORLOVÁ, Natalia a Jana PAVLÍKOVÁ. Navigátor: Průvodce didaktikou cizích jazyků. 1. vyd. Ústí nad Labem: NEFLT, 2013, 91 s. monografie. ISBN ISBN

18 5.1 Die Effektivität der audio-oralen Methode Die Benutzung von der audio-oralen Methode ist in dem Unterricht der fremden Sprache für die Schüler sehr effektiv. Die audio-orale Methode kann man nicht nur für den Unterricht in der Schule, sondern auch in dem Nachhilfeunterricht benutzen. Das Lehren durch diese Methode macht das Lernen für die Kinder, die eine Fremdsprache lernen möchten, ein bisschen effektiver. Das Lernen durch die audio-orale Methode ist aber auch schwieriger, als das Lernen mit den Lehrbüchern, weil die Schüler immer in Bewegung und bereit zu sprechen sein müssen. Die audio-orale Methode benutzt den Drill bei dem Lernen. Das heißt, dass die Schüler immer beständige Übungen mit ihrem Fremdsprachenlehrer wiederholen und damit ihres Sprachkönnen entwickeln. Die audio-orale Methode verwendet die Beziehung des Hören + Sprechen. Das bedeutet, dass die Schüler die deutsche Sprache hören und alles, was sie gehört haben, wiederholen oder an alles, was sie gehört haben, reagieren, einfach sprechen. In diesen zwei Fertigkeiten besteht ihre Effektivität. Diese Methode bevorzugt das Sprechen vor allem und das verursacht die vollkommene Annahme der fremden Sprache der Schüler, weil jede Sprache zu dem Sprechen entstanden wird. 18

19 6. Geeignete Spiele für die audio-orale Methode Die Spiele für die audio-orale Methode bestimmen am besten die jungen Schüler, die mit dem Lernen der deutschen Sprache beginnen. Die Spiele, die für die audio-orale Methode typisch sind, sollten sich an das Sprechen konzentrieren. Das wichtigste in diesen Spielen ist das gesprochene Wort. Die Schüler sollten mit der Hilfe dieser Spiele seine Sprachfähigkeiten entwickeln. Die Spiele der audio-oralen Methode sollten verursachen, dass die Schüler sich an die fremde Sprache gewöhnen und später sie auch automatisch verwenden. Die Spiele mit vielen Sprechen ist ein effektiver Weg um die spontane Äußerung bei den Schülern zu erreichen, eine fremde Sprache zu anwenden und die Angst vor das Sprechen abzubauen. Das Sprechen birgt in sich viele Möglichkeiten für die Schüler, die sich dadurch zeigen können. Das Spiel ist eine nicht gezwungene Übung. Die Schüler können sich in dem Lauf des Spieles wohl fühlen, sich bei den Spielen entspannen und damit den Lehrstoff besser wahrnehmen und auch annehmen. Das Sprechen ist die wichtigste Aktivität in dem deutschen Unterricht, weil die Sprache, was auch aus der Benennung der Sprache ersichtlich ist, für das Sprechen entstanden ist. Das Sprechen ermöglicht die Kommunikation zwischen den Menschen. Der Mensch ist ein soziales Wesen und braucht die Informationen, die durch die Kommunikation gesagt werden, und die Gefühle fühlen, die durch die Kommunikation ausgedrückt werden. Das Sprechen bedeutet das Leben und der Fremdsprachenlehrer kann den Schülern die Möglichkeit der Anwendung der fremden Sprache ermöglichen, um ein reichhaltiges Leben zu leben. Die Rolle des Fremdsprachenlehrers ist sehr wichtig für die Schüler, die eine neue Sprache lernen möchten. Der Fremdsprachenlehrer ist ein Vermittler der Sprachkenntnisse. Er sollte alle seinen Wissen den Schülern übergeben. Und das wichtigste ist, welche Vorgehensweise er auswählt. Es gibt vielen Möglichkeiten, wie man eine fremde Sprache lernen könnte. Jeder Schüler ist unterschiedlich und 19

20 bevorzugt andere Lehrweisen. Aber, wenn die Schüler jung sind, sind Spiele der beste Weg, wie man die Fremdsprache die Schüler lehren kann. Die Spiele sind eine unterhaltsame Aktivität, die aber in sich eine wirksame Einwirkung, die die Schüler nicht bemerken, bergen kann. Für die Schüler sollte das Spiel eine mühsame Aktivität sein, hingegen für den Lehrer ist ein Spiel ein effektiver Weg, um die Schüler etwas lehren, in diesem Fall die richtige deutsche Aussprache. Es gibt viele Sorten von Spielen, die der Lehrer mit den Schülern praktizieren kann. Ich habe mich an die interaktive Beziehung zwischen dem Lehrer und den Schülern, um ein aktives Sprechen bei den Schülern zu erreichen. Ich habe einige Spiele für junge Schüler, die mit der deutschen Sprache anfangen, ausgedacht. Die Spiele habe ich in zwei Gruppen nach der Bestimmung geteilt. Sieben Spiele bestimmen für die richtige deutsche Aussprache. Das Ziel von diesen sieben Spielen ist den Schülern mit der richtigen deutschen Aussprache helfen und damit die deutsche Sprache richtig anwenden. Drei Spiele, die ich ausgedacht habe, bestimmen für die Unterscheidung der deutschen Aussprache von der englischen. Das Ziel von diesen drei Spielen ist den Schülern den Unterschied zwischen die deutsche und die englische Sprache und die Vermischung der deutschen Wörter mit den englischen Wörtern verhindern. 6.1 Spiele für die richtige deutsche Aussprache Die erste Gruppe von Spielen sind Spiele für die richtige deutsche Aussprache der Schüler. Diese Spiele sollten den Schülern mit dem Lernen der deutschen Aussprache helfen. Die Spiele sollten eine Kommunikation beinhalten, um das Sprechen bei den Schülern zu fördern. Es ist sehr wichtig durch die Spiele die Schüler zu dem Sprechen veranlassen, weil die Spiele für die jungen Schüler eine unterhaltsame Aktivität, in die sie sehr gern einfügen, bedeuten. Ich habe sieben Spiele, die für die Schüler, die die sechste Klasse besuchen, gebildet. Alle Spiele habe ich für die richtige deutsche Aussprache zu lernen bestimmt und ich habe mich auf die häufigsten Aussprachefehler konzentriert. 20

21 Das erste Spiel ist ein Lied. In diesem Lied konzentriere ich mich für die ganze deutsche Aussprache, am meisten habe ich aber das deutsche lange geschlossene gespannte o hervorgehoben. Den Text habe ich allein ausgedacht, nur der Satz Ich bin mit meinen Sorgen nach Rhodos geflogen wird durch den sogenannten Titel des Liedes von dem niederländischen Singer Benny Neyman inspiriert. Den Text habe ich als eine witzige Geschichte eines Manschens aufgefasst und die Wörter werden aus dem Perfektum der unregelmäßigen Verben verfasst. Dieses Lied habe ich mit den Schülern gesungen, und wie wird es in diesem Lied gesungen: Es war schön geworden und alle Schüler haben sich um die richtige deutsche Aussprache bemüht. Das zweite Spiel ist eine Übung mit den Eigenschaften von zwei Smileys-Gesichtern. In diesem Spiel gliedern die Schüler ihre Gesichter und versuchen die Emotionen in der deutschen Sprache fassen, um die deutsche Sprache damit zu beleben und durchleben. Das dritte Spiel ist ein Pexeso. In diesem Pexeso habe ich die deutsche Aussprache von dem sch, das durch dieses Pexeso geübt wird, hervorgehoben. Dieses Spiel entwickelt die Konzentration und die Bereitschaft des Schülers. Das vierte Spiel ist ein Bewegungsspiel. Die Schüler sollten mit der Hilfe dieses Spieles ihre Fähigkeit den deutschen Wörtern zu verstehen entwickeln und die Aussprache von den Wörtern erkennen. Das fünfte Spiel ist typisch für die audio-orale Methode. Dieses Spiel besteht in der Wiederholung der Sätze, die auf drei Konsonanten, die für die Schüler schwer zu lesen und aussprechen sind, beginnen. Ich habe für dieses Spiel das s, das v und das z gewählt, weil diese Konsonanten den Schülern die meisten Probleme gemacht haben. Das sechste Spiel ist ein Sprüchlein. Dieses Sprüchlein ist speziell für die Reduktionen geeignet. Die Schüler sollten sich durch diese Sprüchlein den deutschen Reduktionen aneignen. Den Text dieses Sprüchleins habe ich aus den einfachen deutschen Wörtern, die die Schüler schon gelernt haben, verfasst, um die Reduktionen in den schon bekannten Wörtern lernen. 21

22 Das siebte Spiel ist ein Lied. In diesem Lied möchte ich das veral nasal n, die den Schülern viele Probleme gemacht hat, hervorgehoben. Den Text habe ich allein ausgedacht und die Wörter habe ich als eine Charakteristik von einem Jungen verfasst. Die meisten Wörter in diesem Lied sind die Wörter, die in sich das ng enthalten. Dieses Lied habe ich mit den Schülern gesungen, um die richtige Aussprache von dem deutschen ng die Schüler mit der Hilfe des Liedes zu lehren. 6.2 Spiele für die Unterscheidung der deutschen von der englischen Aussprache Die zweite Gruppe von Spielen sind Spiele für die bessere Unterscheidung der deutschen Aussprache von der englischen Aussprache bei den Schülern. In den Spielen habe ich mich an die ähnlichen Wörter in der deutschen und in der englischen Sprache konzentriert, um die Erkennung dieser Wörter bei den Schülern zu erreichen, weil die englischen Wörter dem deutschen Wörtern ähnlich sind, aber die Aussprache ist ganz anders und die Schüler sollten die deutschen Wörter mit der richtigen deutschen Aussprache aussprechen. Mit dem ersten Spiel sollten die Schüler die ähnlichen deutschen Wörter von den englischen Wörtern erkennen und die richtige deutsche Aussprache von diesen Wörtern üben. Ich habe für dieses Spiel einfache Wörter gewählt, um den Unterschied zwischen den deutschen und englischen Wörtern besser für die Schüler zu erkennen. Das zweite Spiel ist ein Sprüchlein mit der Hilfe der Bilder. Für dieses Spiel habe ich ein kurzes Sprüchlein ausgedacht, wo immer das Wort, beziehungsweise das Verb sein in der dritten Person ( ist ), vorkommt, weil die Schüler das deutsche Wort ist immer mit dem englischen Wort is verwechseln. Zu diesem Sprüchlein habe ich Bilder gemalt, um das Sprüchlein ein bisschen interessanter für die Schüler zu machen. Das dritte Spiel ist die schwierigste Übung aus diesen drei Spielen. Die Schüler sollten in diesem Spiel die richtige deutsche Übersetzung zu den englischen Sätzen schreiben. Ich habe die ähnlichen englischen Wörter in den Sätzen vorsätzlich dem deutschen Wörtern gewählt, um die Ähnlichkeit der beiden Sprachen zu sehen und auf die richtige deutsche Aussprache der deutschen Wörter aufpassen. 22

23 PRAKTISCHER TEIL Als ich an der Praxis war, habe ich mit den Schülern der 6. Klasse meine Spiele gespielt. In diesem praktischen Teil werde ich die Spiele beschreiben. Ich habe zehn Spiele ausgedacht und sie in zwei Sorten eingeteilt. Sieben Spiele sind für die richtige deutsche Aussprache und drei Spiele sind für die Unterscheidung der deutschen von der englischen Aussprache. Ich möchte sagen, dass ich alle diese Spiele selbständig ausgedacht habe und ich bin die Autorin von allen Texten, die ich hier geschrieben habe. 23

24 7. Spiele für die richtige deutsche Aussprache Eine unterrichtspraktische Aktivität (Übung) Nr. 1 Name der Übung: Ein Lied Ziele: Die richtige deutsche Aussprache zu benutzen und durch eines Lied die Aussprache zu lernen. Mit diesem Lied können die Schüler die Reduktionen lernen, das deutsche lange geschlossene gespannte o, das ein von den häufigsten Fehlern bei den tschechischen Schülern ist, auch das Perfekt von den unregelmäßigen Verben lernen und die ganze deutsche Aussprache. Für wen ist dieses Spiel geeignet: Dieses Lied ist für die Anfänger geeignet, die die deutsche Sprache und die richtige Aussprache lernen möchten. Sozialform: Einzelarbeit, es geht um ein individuelles Spiel Medien: Die Texte mit diesem Lied Verlauf: Der Lehrer singt das Lied erst allein, die Schüler hören zu und dann versuchen sie auch das Lied mit dem Lehrer alle gemeinsam mit der Hilfe des Textes singen. Regeln: Jeder Schüler sollte mitsingen. Der Lehrer sollte die Aussprache von den Schülern korrigieren, um die richtige deutsche Aussprache bei den Schülern zu erreichen. Andere Alternativen: Dieses Lied kann auch mit verschiedenen Musikinstrumenten gesungen werden. Das Lied: Ich bin mit meinen Sorgen nach Rhodos geflogen. 8 Dort bin ich nicht gefroren und von Sonne nicht geflohen. Ich bin mich nicht gestoßen und bin nicht krank geworden. 8 Dieser Satz wird durch den Titel des sogenannten Liedes von dem niederländischen Singer Benny Neyman inspiriert. 24

25 Nichts hat dort verdorben und es war schön geworden. Und jetzt muss ich schwören Sorgen hab ich verloren. 25

26 Eine unterrichtspraktische Aktivität (Übung) Nr. 2 Name der Übung: Das Smiley Ziele: In diesem Spiel sollte der Schüler die Eigenschaft von zwei Smileys Gesichtern erkennen und richtig aussprachen. In diesem Spiel lernt der Schüler seine Bereitschaft und auch die Form der Verben für erste und dritte Person und lernt damit die deutsche Sprache benutzen. Für wen ist dieses Spiel geeignet: Dieses Spiel ist für die Anfänger, am besten für kleine Kinder, geeignet. Sozialform: Einzelarbeit, es geht um ein individuelles Spiel Medien: Die Zeigestocke mit den Smileys Gesichtern Verlauf: Die Schüler sitzen in der Klasse auf einem Teppich und der Lehrer sitz mit ihnen, zeigt die Smileys Gesichter den Schülern und fragt Wie ist dieses Smiley? Die Schüler sollten eine richtige Antwort sagen. Er ist traurig, er weint, oder Er ist lustig, er lacht. Regeln: Die Schüler sollten die Eigenschaft von den Smileys auf ihren Gesichtern zeigen und dazu sagen Ich bin traurig, ich weine, oder Ich bin lustig, ich lache. Andere Alternativen: Dieses Spiel hat keine andere Alternativen. 26

27 Eine unterrichtspraktische Aktivität (Übung) Nr. 3 Name der Übung: Das SCH Pexeso Ziele: Das Ziel dieses Spieles ist die deutsche Aussprache von dem sch richtig benutzen. Mit diesem Spiel lernt der Schüler die deutschen Reduktionen und den richtigen Genus der Substantive. Für wen ist dieses Spiel geeignet: Dieses Spiel ist für die Anfänger, am besten für kleine Kinder, geeignet, um die richtige deutsche Aussprache zu lehren. Sozialform: Einzelarbeit, es geht um ein individuelles Spiel Medien: Die Pexeso-Karten mit den Bildern von Dingen, die immer mit dem sch beginnen Verlauf: Der Schüler sucht immer zwei selben Bilder, wenn er die das Paar findet, muss er den Satz, der auf der Karte steht, richtig lesen. Regeln: Der Schüler muss erst das Paar finden und dann muss er die Wortverbindung sagen. Der Lehrer passt auf die richtige Aussprache des Schülers auf. Andere Alternativen: Der Lehrer kann den Schülern die Bilder nur zeigen und sagt die Wortverbindung, die zu diesem Bild passt und die Schüler wiederholen die Wortverbindung. Die Wortverbindungen: die schlanke Schwester der schmutzige Schal die scharfe Schere das schnelle Schiff der schwere Schrank das schöne Schreiben der schwarze Schuh 27

28 Eine unterrichtspraktische Aktivität (Übung) Nr. 4 Name der Übung: Häuser für Umlaute Ziele: Das Ziel dieses Spieles ist die deutsche Umlaute besser zu erkennen und richtig aussprachen. Für wen ist dieses Spiel geeignet: Dieses Spiel ist für kleine Schüler, die mit der deutschen Sprache beginnen, um die richtige deutsche Aussprache zu beherrschen. Sozialform: Einzelarbeit, es geht um ein individuelles Spiel Medien: Zu diesem Spiel braucht man nur die die Karten mit dem Umlaut-Vokal (Ä, Ö, Ü) Verlauf: Die Schüler stehen in einer Reihe und immer der Schüler, der an der Reihe ist, kommt zu den Lehrer, der ein deutsches Wort mit dem Umlaut sagt, und der Schüler muss in das richtige Haus gehen. Regeln: Es gibt 3 Häuser (3 Gruppen), die auf dem Teppich kennzeichnet mit den Karten mit dem Umlaut-Vokal wird. Wenn der Lehrer das Wort sagt, der Schüler muss erkennen in welches Haus sollte dieses Wort gehören und er geht in dieses Haus. Für jeden Schüler gibt es ein Wort. Die Schüler sollten schon die Wörter und die Bedeutung der Wörter kennen. Andere Alternativen: Es werden an der Tafel drei Häuser gemalt. Der Lehrer sagt dem Schüler das deutsche Wort mit dem Umlaut und der Schüler sollte das Wort in das richtige Haus schreiben. Die Wörter: Ä: das Gerät, das Gespräch, die Hälfte, der Käse, das Mädchen, das Märchen, der März, die Popularität, der Teddybär Ö: die Höhe, der Knödel, der Löffel, der Löwe, möchten, nervös, schön, hören, zwölf Ü: fünf, das Glück, grün, die Küche, müde, müssen, die Mütze, die Prüfung, der Schüler 28

29 Eine unterrichtspraktische Aktivität (Übung) Nr. 5 Name der Übung: S-Satz, V-Satz, Z-Sätze Ziele: Das Ziel dieser Aktivität ist die richtige Aussprache von dem deutschen die Schüler lehren. Für wen ist dieses Spiel geeignet: Das Ziel dieses Spieles ist die richtige deutsche Aussprache von dem s, v und z lernen. Sozialform: Einzelarbeit, es geht um ein individuelles Spiel Medien: Zu diesem Spiel braucht man die S-Satz, V-Satz und Z-Sätze Verlauf: Der Lehrer sagt einen Satz und die Schüler wiederholen nach dem Lehrer. Regeln: Die Schüler sollten die Sätze in ihrem Heft geschrieben werden, um das deutsche s als z, das deutsche v als f und das deutsche z als c lesen zu wissen. Der Lehrer muss die Sätze langsam und mit der richtigen deutschen Aussprache sagen. Die Schüler sollten schon die Wörter und die Bedeutung der Sätze kennen. Andere Alternativen: Die Sätze können auch an der Tafel geschrieben werden. Die Sätze: S-Satz: Seit sieben Sänger Sonne suchen, singen sie sehr selten. V-Satz: Viele Väter vergessen Vorspeisen vorbereiten. Z- Sätze: Der Zahnarzt zieht zwei Zähne mit der Zange. Zwei Ziegen zerbrechen zusammen zehn Zeitungen mit der Zunge. 29

30 Eine unterrichtspraktische Aktivität (Übung) Nr. 6 Name der Übung: Das Reduktionssprüchlein Ziele: Das Ziel dieses Sprüchlein ist die deutsche Reduktionen die Schüler lehren. Dieses Sprüchlein sollte mit der -en Endung helfen. Für wen ist dieses Spiel geeignet: Dieses Sprüchlein ist für die jungen Schüler geeignet, um die Reduktionen richtig zu benutzen und die ganze deutsche Aussprache zu lernen. Sozialform: Einzelarbeit, es geht um ein individuelles Spiel Medien: Der Text mit diesem Sprüchlein Verlauf: Der Lehrer sagt das Sprüchlein erst allein, die Schüler hören zu und dann versuchen sie auch das Sprüchlein mit dem Lehrer alle gemeinsam mit der Hilfe des Textes sagen. Regeln: Alle Schüler sollten das Sprüchlein alle gemeinsam sagen. Der Lehrer sollte auf die Reduktionen aufpassen, um die richtige deutsche Aussprache bei den Schülern zu erreichen. Andere Alternativen: Jeder Schüler kann das Sprüchlein allein sagen. Das Sprüchlein: Wir sind Kameraden, wir machen alles zusammen. Wir tanzen, wir malen, wir wandern, wir fahren. Wir haben einen großen Magen, und dazu noch viele Fragen. Wir sind Kameraden, die immer etwas sagen. 30

31 Eine unterrichtspraktische Aktivität (Übung) Nr. 7 Name der Übung: Ein ng Lied: Ich bin ein junger Junge Ziele: Das Ziel dieses Lieds ist die Aussprache von den deutschen velar nasal n mit Hilfe einer unterhaltsamen Aktivität die Schüler lehren. Für wen ist dieses Spiel geeignet: Dieses Lied ist für Schüler, vorzugsweise für die jungen Schüler und Deutsch-Anfänger, gegliedert. Sozialform: Einzelarbeit, es geht um ein individuelles Spiel Medien: Der Text mit diesem Lied Verlauf: Der Lehrer singt das Lied erst allein, die Schüler hören zu und dann versuchen sie auch das Lied mit dem Lehrer alle gemeinsam mit der Hilfe des Textes singen. Regeln: Jeder Schüler sollte mitsingen. Der Lehrer sollte die Aussprache von den Schülern korrigieren, um die richtige deutsche Aussprache bei den Schülern zu erreichen. Andere Alternativen: Dieses Lied kann auch mit verschiedenen Musikinstrumenten gesungen werden. Das Lied: Ich bin ein junger Junge und ich singe gut, ich habe große Lunge und dazu einen Mut. Noch brauch ich eine Strenge und Menge Übungen, ich hab immer rote Wange und lese Zeitungen. Ich gebe meiner Inge einen schönen Ring, wenn ich ein bisschen springe noch einen Schmetterling. Ich bin ein guter Junge und fange Fische gut, Ich habe lange Zunge und dazu einen Hut. 31

32 8. Spiele für die Unterscheidung der deutschen von der englischen Aussprache Eine unterrichtspraktische Aktivität (Übung) Nr. 1 Name der Übung: Deutsche versus englische Wörter Ziele: Bessere Erkennung der deutschen Wörter von den englischen Wörtern Für wen ist dieses Spiel geeignet: Dieses Spiel ist für die Schüler, die erst die englische Sprache gelernt haben und haben Probleme mit der Vermischung der deutschen Wörter mit den englischen Wörtern und haben auch Probleme mit der Unterscheidung der deutschen Wörter von den englischen Wörtern. Sozialform: Einzelarbeit, es geht um ein individuelles Spiel Medien: Zwei Zeigestocke, einer mit dem Wort Deutsch, weiter mit dem Wort Englisch Verlauf: Der Lehrer sagt immer ein Wort, das kann auf Deutsch oder auf Englisch sein. Der Schüler zeigt dem Lehrer den Zeigestock mit dem richtigen Wort. Regeln: Wenn der Lehrer sagt das Wort, der Schüler muss selbst erkennen, ob das Wort ein deutsches Wort oder ein englisches Wort ist, und er muss den richtigen Zeigestock dem Lehrer zeigen. Andere Alternativen: Wenn dieses Spiel in der Klasse mit den Schülern gespielt wird, alle Schüler können die ihre eigenen Zeigestocke und können alle zusammen den richtigen Zeigestock dem Lehrer zeigen. Die Wörter: Nummer x number ist x is Leben x life Mutter x mother 32

33 Vater x father Schwester x sister mein x my wir x we gut x good fühlen x feel Wasser x water Sonne x sun kommen x come 33

34 Eine unterrichtspraktische Aktivität (Übung) Nr. 2 Name der Übung: Das Sprüchlein mit Freunden Ziele: Das Ziel dieses Spieles ist das deutsche ist von den englischen is mit Hilfe der Bildern unterscheiden. Mit diesem Sprüchlein können die Schüler auch den Diphthong ei und das deutsche velar nasal n üben. Für wen ist dieses Spiel geeignet: Dieses Spiel ist für die Schüler, die erst die englische Sprache gelernt haben und haben Probleme mit der Erkennung der deutschen Wörter von den englischen Wörtern. Sozialform: Einzelarbeit, es geht um ein individuelles Spiel Medien: Zu diesem Spiel braucht man die Karten mit den Bildern. Verlauf: Die Schüler sagen das Sprüchlein alle zusammen und ein Schüler muss die Bildern in die richtige Reihenfolge ordnen nach der richtigen Reihenfolge in dem Sprüchlein. Regeln: Die Schüler, die das Sprüchlein sagen, sollen noch die Eigenschaft (das Adjektiv) von den Person mit seinem Körper im Lauf des Sprüchleins zeigen. Andere Alternativen: Der Lehrer zeigt das Bild dem Schüler und der Schüler sagt den richtigen Satz zu diesem Bilder. Die Sätze: Der Tobi ist dick. Die Ute ist schlank. Der Maxi ist lang. Die Hanna ist klein. Die Mutti ist fein. Der Vati ist mein. 34

35 Eine unterrichtspraktische Aktivität (Übung) Nr. 3 Name der Übung: Die deutschen Sätze versus die englischen Sätze Ziele: Mit diesem Spiel sollten die Schüler die deutschen Sätze von den englischen Sätzen und die deutschen Wörter von den englischen Wörtern unterscheiden. Mit diesem Spiel kann der Schüler auch das gute Schreiben der deutschen Wörter lernen. Für wen ist dieses Spiel geeignet: Dieses Spiel ist für die Schüler, die die deutschen Wörter mit den englischen Wörtern verwechseln, geeignet. Sozialform: Einzelarbeit, es geht um ein individuelles Spiel Medien: Zu diesem Spiel braucht man nur die Tafel Verlauf: An der Tafel werden die englischen Sätze geschrieben und der Schüler sollte die richtige deutsche Übersetzung zu jedem englischen Satz schreiben. Regeln: Der Schüler sollte den deutschen Satz an die Tafel schreiben und auch den deutschen Satz mit der richtigen deutschen Aussprache lesen. Der Lehrer sollte auf das Schreiben und die Aussprache von dem Schüler aufpassen. Andere Alternativen: Der Lehrer sollte den englischen Satz nur sagen und der Schüler sofort den Satz in die deutsche Sprache übersetzen. Der Wettbewerb: Der Lehrer kann die Schüler in Gruppen teilen. Jede Gruppe bekommt ein Papier mit den englischen Sätzen. Jede Gruppe sollte die englischen Sätze gemeinsam in deutsche Sprache übersetzen. Gewinnt die Gruppe, die die Sätze richtig übersetzen hat oder ein Minimum Fehler hat. Die Sätze: My number is the best. Meine Nummer ist die beste. She is good. Sie ist gut. I am young. Ich bin jung. 35