Vergleich zwischen Kommunikativem Ansatz und Audiovisueller Methode

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1 Vergleich zwischen Kommunikativem Ansatz und Audiovisueller Methode Yoko NAKAMURA 0. Einleitung 0.1. Methoden im Fremdsprachenunterricht Es gibt 5 Methoden: Die Direkte Methode, die Grammatik-Übersetzungsmethode, die Audiovisuelle Methode, der Kommunikative Ansatz und der Interkulturelle Ansatz ( 吉島 境, 2003, S ). Yoshijima und Sakai (2003) meinen, dass man nach der Didaktik der Kommunkation Ansatz anstelle von Methode sagt. Es gibt kein Buch, das den Unterschied zwischen Methode und Ansatz theoretisch erklärt, aber sofern sie Lehrbücher betrachten, heißt Ansatz, was mehr auf synthetisches Sprechlernen zielt als eine Methode Warum wähle ich dieses Thema? Ich interessierte mich besonders für den Kommunikativen Ansatz und die Audiovisuelle Methode, weil ich auf Deutsch gut sprechen und kommunizieren möchte. Für meine Kommunikationsfähigkeit möchte ich die Methoden lernen, und dann diese Kenntnisse nutzen Hypothese Nach meiner Meinung können Lehrende mit dem Kommunikativen Ansatz und der Audiovisuellen Methode gut unterrichten, damit die Lernenden auf Deutsch gut kommunizieren lernen. Die Gründe sind folgende: 1 Mit dem Kommunikativen Ansatz kann man im Unterricht mit Menschen sprechen. Wenn man trotzdem nicht so viel Wortschatz hat, kann man mit Bodylanguage usw. kommunizieren. 2 Mit der Audiovisuellen Methode kann man mit einigen Hilfsmitteln seine Fähigkeiten im Hören und (Aus)sprechen ausbilden. Man kann auch mit Hilfsmitteln eine authentische Aussprache lernen. ---Authentisch heißt einfach original. 1

2 0.4. Anmerkung Die Gegenstände meines Themas sind die Lernenden, die z.b. in einer Oberschule Deutsch lernen, und die Lehrenden, die in einer Schule lehren, besonders in Japan. 1. Kommunikativer Ansatz 1.1. Eigenschaften / Wichtig Eigenschaften Der Kommunikative Ansatz zielt darauf ab, die Kommunikationsfähigkeit der Lernenden auszubilden. Bei diesem Ansatz ist es schwer, wie man verschiedene Sprechakte ordnet, weil sie immer in Situationen benutzt werden. Man kann nicht so einfach Normen finden, was man lernen soll Hören und Sprechen Die Lernenden hören und verstehen, was die andere Lernenden und Lehrenden im Unterricht sagen. Den Prozess hören - verstehen können die (hörenden) Lernenden lernen, und die sprechenden Lernenden können sprechen - verstehen lassen lernen Performanz Die Lernenden müssen aktiv sein. Wenn sie nicht aktiv sind, ist dieser Ansatz natürlich nicht so effektiv. Es ist wichtig, dass die Lernenden im Unterricht ihre Fragen stellen, wenn sie etwas, was die Lehrenden schon erklärt haben, nicht verstehen können, oder wenn sie andere Ausdrücke lernen möchten Bestimmte Situationen Meistens zeigen die Lehrenden bestimmte Situationen, z.b. Vorstellung bei einer Party, oder Einkaufen im Kaufhaus usw. Die Lernenden lernen Ausdrücke, die man gewöhnlich benutzt Partner/in oder in einer Gruppe Manchmal sprechen die Lernenden mit Partnern/innen oder in einer (kleinen) 2

3 Gruppe: 4-5 Leute in einer Gruppe. Man kann auch im Unterricht Diskussionen oder Debatten machen. Dabei kann die Gruppe ein bisschen größer sein: etwa 10 Leute in einer Gruppe Vorteile Die Lernenden können mit Menschen sprechen. Das heißt, sie können richtig und persönlich kommunizieren. Man kann sofort korrigieren, wenn man etwas falsch versteht. Durch Gesprächsthemen kann man auch Kultur usw. lernen Nachteile Die Lernende können nicht die richtige Grammatik lernen, weil man die Grammatik nur betont, wenn die Lernenden etwas, was die Lehrenden im Unterricht schon erklärt haben, falsch sagen. Außerdem kann dieser Ansatz für Anfänger langweilig sein, weil Anfänger nicht genug Wortschatz haben, ihre Meinung zu erklären. 2. Audiovisuelle Methode 2.1. Eigenschaften / Wichtig Eigenschaften Diese Methode entwickelte sich nach der direkten Methode: Im Unterricht mit der direkten Methode spricht man nur in der Zielsprache. Das ist besonders für kleine Kinder (unter der Schulkindern) gut, aber nicht so effektiv für Erwachsene ( 吉島 境, 2003, S ). Die Direkte Methode in eine Gegenströmung zur Grammatik-Übersetzungsmethode, die auf die Fähigkeiten von Lesen und Schreiben zielt. Die Direkte- und die Audiovisuelle Methode zielen darauf, Fremdsprache zu verstehen und benutzen Hören und Sprechen Man kann mit den Hilfsmitteln, die z.b. einem Headset oder einem CD- und /oder Kassettenspieler hören und sprechen Sehen 3

4 Video oder DVD kann man im Unterricht sehen. Wenn man z.b. im Unterricht einen Film sieht, kann man auch den Hintergrund des Films kennen lernen Vorteile Die Lehrenden können mit einem Headset einfach kontrollieren, was die Lernenden machen sollen. Oder man kann damit hören, was die anderen, die fern im Zimmer sitzen, sagen. Die Lernenden können mit CDs usw. authentische Sprache lernen, obwohl die Lehrenden nicht Zielsprachler sind. Man kann mit Hilfsmitteln einfach wiederholen. Z.B. können die Lernenden ihre Aussprache damit prüfen, indem sie ihre Aussprache auf die Kassette aufnehmen und hören. Sie können auch zu Hause hören und lernen. Durch verschiedene Themen von Videos kann man das Ausland kennen lernen. 2.3.Nachteile Für Hilfsmittel braucht man viel Geld. Man kann nicht richtig kommunizieren, sondern nur üben. Wenn man im Unterricht etwas falsch versteht, bleibt es weiter bestehen. Schluss Als ich in der Oberschule Deutsch zu lernen anfing, hatte ich große Probleme mit Hören und Sprechen, denn es gab in der Schule keine Zielsprachler und ich hatte nicht genug Chancen, Deutsch zu hören oder zu sprechen. Deshalb finde ich, dass der Kommunikative Ansatz und die Audiovisuelle Methode im Unterricht sehr wichtig sind, um die Kommunikations- und Hörfähigkeit auszubilden. Das Ziel des kommunikativen Ansatzes und der Audiovisuellen Methode ist, mit Menschen zu kommunizieren. Im Unterricht mit nur audiovisueller Methode kann man nicht richtig kommunizieren, sondern nur üben. Im Unterricht mit nur Kommunikativem Ansatz braucht man viel Zeit, etwas mit verschiedenen Variationen auszudrücken. Also sollte man diesen Ansatz und diese Methode zusammen benutzen. Die Lehrenden sollen in der Zielsprache sprechen, aber wenn die Lernenden 4

5 nicht verstehen können, sollten die Lehrenden in der Muttersprache der Lernenden erklären. Deshalb ist es besser, im Unterricht Team-Teaching zu machen. --- Team Teaching heißt, dass zwei oder noch mehr Lehrende im Unterricht lehren ( 原田 赤堀, 1992, S.167). In diesem Fall braucht man einen Zielsprachler und einen Muttersprachler. Literatur 吉島茂 境一三 (2003): ドイツ語教授法 科学的基盤作りと実践に向けての課題 : 三修社原田種雄 赤堀侃司 (1992): 国際理解教育のキーワード : 有斐閣浅野博 (1976):LLと英語教育: 東京書籍 5

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