Erzbischöfliches Gymnasium Marienberg, Neuss

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1 Erzbischöfliches Gymnasium Marienberg, Neuss SCHULINTERNES CURRICULUM FÜR DAS FACH MUSIK in der Sekundarstufe I auf der Grundlage Kernlehrplan für das Gymnasium - Sekundarstufe I in NRW Musik (Stand Sept. 2011) Der Entwurf des oben genannten Kernlehrplans Musik ist kompetenzorientiert. Hier wird unterschieden zwischen Kompetenzbereichen (Prozessen), Inhaltsfeldern (Gegenständen) sowie Kompetenzerwartungen (Verknüpfung von Prozessen und Gegenständen) (vgl. Entwurf S. 9). Nachfolgend hat die Fachgruppe Musik anhand der vorgegebenen Inhaltsfelder und Kompetenzerwartungen Konkretisierungsmöglichkeiten formuliert. Zum Umgang mit Ordnungssystemen heißt es im Entwurf: Alle Kompetenzerwartungen schließen den adäquaten Umgang mit Ordnungssystemen der musikalischen Parameter Rhythmik, Melodik, Harmonik, Dynamik und Klangfarbe sowie mit Formprinzipien und Notationsweisen ein." (Entwurf, S. 15) Daher hat die Fachgruppe Musik den schulinternen Vereinbarungen entsprechende Konkretisierungen vorangestellt. Abschließend verweist die Fachgruppe Musik auf bereitgestellte Materialien für den Vertretungsunterricht. Für die Einführungsphase der Sekundarstufe II liegt bisher kein kompetenzorientierter Kernlehrplan vor. Daher bleibt das schulinterne Curriculum nach den Richtlinien SII bis auf Weiteres gültig.

2 Fach: Musik Jahrgangsstufe: 5/6 Wochenstunden: 2 Epochenunterricht: nein ja, wann: Das schulinterne Fachcurriculum liegt bei. Das schulinterne Fachcurriculum wird bis nachgereicht Grundlage für das Curriculum: Kernlernplan (G8) Richtlinien und Lehrplan für die Sek. I (G9) Richtlinien und Lehrpläne für die Sek. II andere: Schwerpunkte unterrichtlicher Arbeit: Lernbereiche / Kompetenzen Inhalte siehe Anlage! siehe Anlage! Methoden siehe Anlage! Unterrichtswerk / Materialien und Medien Musik um uns, Band 1, Sing And Swing, Highlights aus Rock und Pop. Leistungsbewertung / Klassenarbeitsform siehe Anlage! Individuelle Förderung Differenzierte Förderung von Schülerinnen mit geringeren Vorkenntnissen in den Übungsphasen. Förderung spezifischer Fähigkeiten und Fertigkeiten vor allem auch in den sphasen. Weiterleitung bzw. Aufnahme von besonders engagierten und talentierten Schülerinnen in die Schulensembles. Außerunterrichtliche Angebote Unterstufenchor (teilweise als ergänzender Bestandteil des Schulchores) Flötenspielkreis Vororchester (anspornende Perspektive Bewerbung beim a-capella-chor Bewerbung bei der Schulband Fächerverbindendes Arbeiten Musik Sport (Tanz), Musik Religion (Liedschatz für den Schulgottesdienst) Musik Deutsch (Programmmusik), Musik Physik (v.a. Instrumentenkunde) Musik Biologie; (Stimmbildung Stimmapparat, Gehörprävention), Musik Kunst (Verbildlichung) Musik Fremdsprache (z.b. Lied, Werkbetrachtung), Musik Erdkunde (Lieder/Musik and. Kulturkreise) Musik Sowi (Wirkungen und Funktionen v. Musik) Schwerpunkte zukünftiger Fachgruppenarbeit Übergeordnet: Freude an der Musik wecken, erhalten und fördern. Stärkung des Kompetenzbereiches: und Erprobung auch mit Hilfe unseres neuen Instrumentariums (z.b. Keyboardschrank).

3 Kl 5/6 "Adäquater Umgang mit Ordnungssystemen der musikalischen Parameter" Konkretisierungen: Tondauer Noten- und Pausenwerte (inkl. Punktierung, Triole, Synkope) Metrum / Takt / Rhythmus einfache (2er, 3er) und zusammengesetzte Taktarten / Auftakt - Volltakt Tonhöhe Violin- und Bass-Schlüssel: Stammtöne mit Oktavbezeichnungen Verbindung zur Klaviatur Halb-/Ganztonschritt Versetzungszeichen Tonleitern: Dur, Moll (natürlich), chromatisch Tempo langsam / gehend schnell Dynamik pp / p f / ff cresc. / decresc. Klangfarbe Instrumentenkunde (Einteilung nach Art der Tonerzeugung / einfache physikalische Grundlagen) Orchester (Britten) Inhaltsfeld: Kompetenzerwartungen Konkretisierungsmöglichkeiten: Bedeutung von Musik Musik in Verbindung mit Sprache Musik in Verbindung mit Bildern Musik in Verbindung mit Bewegung Die S beschreiben subjektive Höreindrücke bezogen auf den Ausdruck von Musik Die S analysieren musikalische Strukturen hinsichtlich der mit ihnen verbunden Ausdrucksvorstellungen Die S deuten den Ausdruck von Musik auf der Grundlage von Analyseergebnissen Die S realisieren einfache vokale und instrumentale Kompositionen mit unterschiedlichen Ausdrucksvorstellungen Die S entwerfen und realisieren einfache bildnerische und choreografische Gestaltungen zu Musik Die S erläutern den Ausdruck von Musik vor dem Hintergrund musikalischer Konventionen Die S beurteilen eigene Gestaltungsergebnisse hinsichtlich der Umsetzung von Ausdrucksvorstellungen Kanon Wiederholung/Variante/Kontrast dreiteilige Liedform Walzer, Menuett, Rondo, Variation Beschreibung einfacher Klang- und Ausdrucksgesten (Adjektiv- Sammlung) Programmmusik (z.b. Moldau, Karneval der Tiere, Zauberlehrling) einfache Zweistimmigkeit, Bordun, Dreiklänge

4 Inhaltsfeld: Kompetenzerwartungen Konkretisierungsmöglichkeiten: Entwicklungen von Musik Musik im historischen Kontext Stilmerkmale biografische Prägungen Die S analysieren M im Hinblick auf ihre Stilmerkmale Die S benennen musikalische Stilmerkmale unter Verwendung der Fachsprache Die S deuten musikalische Stilmerkmale in ihrem historischen Kontext Die S realisieren einfache vokale und instrumentale Kompositionen aus unterschiedlichen Epochen Die S entwerfen und realisieren musikbezogene Gestaltungen in einem historisch-kulturellen Kontext Die S ordnen M in einen historischen oder biografischen Kontext ein Die S erläutern historische und biografische Hintergründe von Musik Biografien von Musikern und Komponisten Walzer, Menuett, Rondo, Variation Lieder und Tänze aus verschiedenen Ländern und Epochen Entwicklung von Musikinstrumenten und Orchesterklang Geformte Musik, Wir begegnen Musik in ihrer Zeit (vgl. Musik um uns, S.230 u, S. 252). Inhaltsfeld: Kompetenz--- erwartungen Konkretisierungs--- möglichkeiten: Verwendung von Musik Funktionen von Musik privater und öffentlicher Gebrauch Musik und Bühne Die S beschreiben subjektive Höreindrücke bezogen auf Verwendungszusammenhänge der Musik Die S analysieren musikalische Strukturen im Hinblick auf ihre Wirkungen Die S deuten musikalische Strukturen und ihre Wirkungen hinsichtlich ihrer Funktion Die S entwerfen und realisieren klangliche Gestaltungen unter bestimmten Wirkungsabsichten Die S realisieren einfache vokale und instrumentale Kompositionen in funktionalen Kontexten Die S entwickeln, realisieren und präsentieren musikbezogene Gestaltungen in einem Verwendungszusammenhang Die S erläutern Zusammenhänge zwischen Wirkungen von M und ihrer Verwendung Die S beurteilen Gestaltungsergebnisse hinsichtlich ihrer funktionalen Wirksamkeit Musik im persönlichen Gebrauch (Tanzen, Ausleben von Gefühlen) Musik ist überall" (vgl. Musik um uns, S.202) Musik im Alltag" Musik in unserer Stadt" Musik zu Festen und Feiern", Musik im Gottesdienst Take care of your ears" (Hörprävention, Umgang mit Musik)

5 Fach: Musik Jahrgangsstufe: 7-9 Wochenstunden: 2 Epochenunterricht: ja, wann:_7, 8,9 Das schulinterne Fachcurriculum liegt bei. Das schulinterne Fachcurriculum wird bis nachgereicht Grundlage für das Curriculum: Kernlernplan (G8) Richtlinien und Lehrplan für die Sek. I (G9) Richtlinien und Lehrpläne für die Sek. II andere: Schwerpunkte unterrichtlicher Arbeit: Lernbereiche / Kompetenzen Inhalte: siehe Anlage Fachcurriculum siehe Anlage Fachcurriculum Methoden: s.o. Unterrichtswerk / Materialien und Medien Musik um uns, Band 2/3, Schroedel Verlag, Hannover 2002 Leistungsbewertung / Klassenarbeitsform siehe Kernlernplan Musik G8 S.27/28 Individuelle Förderung Angebot eines Vokal-Instrumentalpraktischen Kurses im Wahlpflichtbereich 2 (Klasse 8/9) Aufgabenverteilung beim Klassenmusizieren, musikalische Gestaltung von Gottesdiensten, musikalische Darbietungen im Schulleben, grundlegende Kenntnisse im Tasteninstrumentenspiel (Keyboardarbeit) Förderung der Kreativität durch produktorientierte Arbeitsformen Siehe außerdem Außerunterrichtliche Angebote Außerunterrichtliche Angebote Kooperation mit der Stadt Neuss (Classic education Programm), Opern- und Konzertbesuche, Projektgruppen bei den Tagen religiöser Orientierung in Altenberg Zahlreiche AGs: Chor und differenzierte Instrumentalensembles (u.a. Bläser, Flöten, Streicher, Kammermusik, sinfonisches Orchester, Rockband, a-capella-chor) Proben- und Konzertfahrten Fächerverbindendes Arbeiten Projektbezogene Kooperation mit anderen Fächern wie z.b. Kunst, Literatur, Deutsch, Religion, Sport Schwerpunkte zukünftiger Fachgruppenarbeit Möglichkeiten fächerverbindenden Unterrichts erweitern Stärkere Einbeziehung neuer Medien und Schaffung der technisch-institutionellen Voraussetzungen

6 Kl 7-9 "Adäquater Umgang mit Ordnungssystemen der musikalischen Parameter" Konkretisierungen: Tondauer Vertiefung/Wiederholung der Kenntnisse aus 5/6 beat /off beat Polyrhythmik Tonhöhe Vertiefung/Wiederholung der Kenntnisse aus 5/6 Dreiklänge (Dur/Moll Grundstellung und Umkehrungen, verm./überm.) Jg.7 Grundkadenz in Dur und Moll Jg.7 blue notes / Blues-Schema Jg. 8 Tempo Largo / Adagio / Andante / Moderato Allegro / Vivace / Presto Dynamik mp / mf fp / sfz Klangfarbe Vertiefung/Wiederholung der Kenntnisse aus 5/6 Instrumente in der Rockmusik Aufbau einfacher Partituren Inhaltsfeld: Bedeutung von Musik Ausdruckskonventionen Kompositionen der abendländischen Kunstmusik Textgebundene Musik Kompetenz--- erwartungen Konkretisierungsmöglichkeiten: Die S beschreiben und vergleichen subjektive Höreindrücke bezogen auf den Ausdruck von Musik Die S analysieren musikalische Strukturen vor dem Hintergrund von Ausdruckskonventionen hinsichtlich der formalen Gestaltung und der Ordnungssysteme musikalischer Parameter Die S deuten den Ausdruck von Musik auf der Grundlage der Analyseergebnisse Die S realisieren vokale und instrumentale Kompositionen mit unterschiedlichen Ausdrucksvorstellungen Die S entwerfen und realisieren Klanggestaltungen zu vorgegebenen Ausdrucksvorstellungen auf der Basis der Ordnungssysteme musikalischer Parameter Die S erläutern Zusammenhänge zwischen Ausdrucksvorstellungen und Gestaltungskonventionen Die S beurteilen eigene Gestaltungsergebnisse hinsichtlich der Umsetzung von Ausdrucksvorstellungen Die S beurteilen kriteriengeleitet unterschiedliche Deutungen und Interpretationen von Musik. Musik auf der Bühne (Oper / Musical) Jg. 9 Geistliche Musik Jg. 7 Inhaltsfeld: Kompetenz--- erwartungen Entwicklungen von Musik Musik im historisch-kulturellen Kontext abendländische Kunstmusik des 18. und 19. Jahrhunderts populäre Musik Die S analysieren abendländische Kunstmusik des 18. und 19. Jahrhunderts und populäre Musik im Hinblick auf ihre Stilmerkmale

7 Inhaltsfeld: Konkretisierungsmöglichkeiten: Kompetenzerwartungen Konkretisierungs--- möglichkeiten: Die S benennen musikalische Stilmerkmale unter Verwendung der Fachsprache Die S deuten musikalische Stilmerkmale in ihrem historischen Kontext Die S realisieren vokale und instrumentale Kompositionen vor dem Hintergrund ihres historisch-kulturellen Kontextes Die S entwerfen und realisieren musikbezogene Gestaltungen aus einer historischen Perspektive Die S ordnen M begründet in einen historischen oder biografischen Kontext ein Die S erläutern historisch-kulturelle und biografische Hintergründe musikalischer Entwicklungen Die S erörtern musikalische Entwicklungen in ihrem historischkulturellen Kontext Musik in historischen Zusammenhängen: Epochen Barock (7), Klassik (8), Romantik (9) (Zeitleiste, Biographien) Entwicklung musikalischer Gattungen (z.b. Concerto, Chaconne, Arie) Geschichte der Rockmusik, Jg. 8 Verwendung von Musik Wirkungen von Musik vor dem Hintergrund außermusikalisch bestimmter Funktionen Verbindungen mit anderen Künsten mediale Zusammenhänge und ökonomische Einflüsse Formen der Beeinflussung und Wahrnehmungssteuerung Die S beschreiben und vergleichen subjektive Höreindrücke bezogen auf außermusikalische Funktionen der M Die S analysieren musikalische Strukturen im Hinblick auf ihre Wirkungen Die S deuten musikalische Strukturen und ihre Wirkungen hinsichtlich ihrer Funktionen Die S bearbeiten vokale und instrumentale Kompositionen bezogen auf einen funktionalen Zusammenhang Die S entwerfen, realisieren und präsentieren klangliche Gestaltungen im Zusammenhang mit anderen künstlerischen Ausdrucksformen Die S erläutern Zusammenhänge zwischen Wirkungen und Intention in funktionsgebundener Musik Die S beurteilen nach leitenden Kriterien Musik hinsichtlich ihrer funktionalen Wirksamkeit Die S erörtern die Auswirkungen grundlegender ökonomischer sowie rechtlicher Fragestellungen und Zusammenhänge Musik im Fernsehen Jg. 9 Musik in der Werbung Jg. 9 Tanzmusik (hier auch Tanzen von Standard- und lateinamerikanischen Tänzen) Jg. 8

8 Vertretungsunterricht (auch fachfremd) Für den Vertretungsunterricht hat die Fachkonferenz nachfolgend aufgelistete Arbeitsmaterialien angeschafft, die als Kopiervorlagen im Lehrerzimmer (Ordner Vertretung Musik") sowie im Vorbereitungsraum Musik (4.32) bereit stehen. Darin enthalten sind Aufgaben, welche die SchülerInnen in der Regel selbstständig bearbeiten können. Bei den Detektiv-Aufgaben" muss lediglich noch eine CD in Abschnitten abgespielt werden. Kl 5/6 Kl 7-9 Christiane Heyde, Benedikt Heyde, Musik in der 5./6. Klasse (= Bergedorfer Unterrichtsideen), Buxdehude Arbeitsmaterialien, Kopiervorlagen zu Musikgeschichte und -theorie Lieder und Spielstück Instrumentenkunde Musikwissen Umgang mit Musik Lutz Gümbel, Jochen Hering, Bach für Detektive. Begleitheft zum Hörkrimi Die Geheimschrift im Kloster" - ein Diebstahl für Johann Sebastian Bach, Persen (mit CD) Lutz Gümbel, Jochen Hering, Chopin für Detektive. Begleitheft zum Hörkrimi Lösegeld für Olga. Intercity Frederic Chopin, Persen (mit CD) Claudius Netzel, Musik in der 7./8. Klasse (= Bergedorfer Unterrichtsideen), Buxdehude Arbeitsmaterialien, Kopiervorlagen von Barock bis Popmusik Übungsaufgaben Spiele zu Notenkunde und Harmonielehre Bearbeitungen von Hörbeispielen Lutz Gümbel, Jochen Hering, Mozart für Detektive. Begleitheft zum Hörkrimi Alarm in der Oper. Wolfgang Amadeus Mozart und die Suche nach dem Glück, Persen (mit CD) Claudius Netzel, Musik in der 9./10. Klasse (= Bergedorfer Unterrichtsideen), Buxdehude Arbeitsmaterialien, Kopiervorlagen von Barock bis Popmusik Komponisten auf Reisen Popmusik Neue Künstler im Cyberspace