UV 9: Hymnen in der Musik Inhaltsfeld
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- Walter Martin
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1 UV 9: Hymnen in der und ihre gesellschaftliche Wirkung Kampflieder und Choräle Europäische Hymnen im Vergleich Die deutsche Nationalhymne: Eine wechselhafte Geschichte Hymnen als politisch-gesellschaftliches Instrument Gesellschaftskritik und Propaganda Rhythmik und Rhythmusmodelle (z.b. Marschrhythmus der Marseillaise) Harmonik und harmonische Verwandtschaften ausgewählter Hymnen Höranalyse Notentextanalyse Gestaltungsaufgabe unter Einbezug anderer künstlerischer Ausdrucksformen (z.b. zur Veränderung des Ausdrucksgehalts einer Hymne) Europäische Hymnen Star-Spangled Banner in Original und Bearbeitung (J. Hendrix) K. Stockhausen: Hymnen Hymnen der Popmusik Diskussionen über unterschiedliche Formen des Patriotismus Präsentation und schriftliche Erläuterung der Gestaltungsaufgabe
2 UV 9: Genial minimal? Den Geheimnissen der Minimal Music auf der Spur Entwicklungen von im historisch-kulturellen Kontext Neue des 20. Jahrhunderts analysieren abendländische Kunstmusik des 18. Und 19. Jahrhunderts und populäre im Hinblick auf ihre Stilmerkmale. benennen musikalische Stilmerkmale unter Verwendung der Fachsprache. deuten musikalische Stilmerkmale in ihrem hi s- torisch-kulturellen Kontext. Merkmale der Minimal Music Einfluss verschiedener musikalischer Parameter auf die musikalische Wirkung Akustische Täuschungen Historische und kulturelle Einflüsse auf die Entstehung der Minimal Music Parallelen zur Entwicklung der Minimal art in den 1960er Jahren Rhythmik: Patterns Form: Wiederholung, Veränderung, Stillstand S. Reich: Clapping Music, Drumming P. Glass: Opening H. Shrapnel: Raindrops T. Johnson: Counting Duets Thum-Gabler, H.: Stationenlernen Minimal Music realisieren vokale und instrumentale Kompos i- tionen vor dem Hintergrund ihres historischkulturellen Kontextes. entwerfen und realisieren musikbezogene Gestaltungen aus einer historischen Perspektive. ordnen begründet in einen historischkulturellen oder biografischen Kontext ein. erläutern historisch-kulturelle und biografische Hintergründe musikalischer Entwicklungen. erörtern musikalische Entwicklungen in ihrem historisch-kulturellen Kontext. Parameteranalyse Komponistenportraits Kriteriengeleitete und gestützte Schülerkompositionen Podiumsdiskussion Kunst Eigenkompositionen Qualität der Analysearbeiten Podiumsdiskussion
3 UV 9: Keiner schmeckt mir so wie dieser! in der Werbung als mediales Instrument der Beeinflussung und Wahrnehmungssteuerung Kritische Auseinandersetzung mit der Werbeindustrie (Prinzipien der Werbung: AIDA, Stereotypisierung des Konsumenten) Struktur und Aufbau eines Werbejingles Aufbau eines Werbespots Medienkompetenz Melodik: Intervalle Rhythmik: Wort-Ton-Verhältnis Form: Periodizität Gesammelte aktuelle Werbespots RAABITS-Reihe in der Werbung Analyse der Struktur von Werbejingles bzw. Werbeslogans Analyse von Werbespots Komposition und Realisation eigener Spots (AI- DA-Prinzip) Präsentation der selbst erstellten Werbespots
4 UV 9: Programmmusik Ausdruckskonventionen von Bedeutung von Kompositionen der abendländischen Kunstmusik bezogen auf den Ausdruck von. analysieren musikalische Strukturen vor dem Hintergrund von Ausdruckskonventionen hinsichtlich der formalen Gestaltung und der Ordnungssysteme musikalischer Parameter. deuten den Ausdruck von auf der Grundlage der Analyseergebnisse. realisieren vokale und instrumentale Kompositionen mit unterschiedlichen Ausdrucksvorstellungen. entwerfen und realisieren Klanggestaltungen zu vorgegebenen Ausdrucksvorstellungen auf der Basis der Ordnungssysteme musikalischer Parameter. erläutern Zusammenhänge zwischen Ausdrucksvorstellungen und Gestaltungskonventionen. beurteilen eigene Gestaltungsergebnisse hinsichtlich der Umsetzung von Ausdrucksvorstellungen. beurteilen kriteriengeleitet unterschiedliche Deutungen und Interpretationen von. Analytische Erarbeitung von nach vom Komponisten vorgegebenen Programm alische Naturdarstellungen und Bildende Kunst subjektive Vorstellung und eigene Gestaltung Programmmusik vs. absolute Instrumentation: Orchestrale Klang- und Ausdrucksmöglichkeiten Rhythmik: Taktarten Notentextanalyse Gestaltungsprojekte (eigene Kompositionsversuche zu Bildern oder Programmen) Kunst Präsentation eigener programmatischer Kompositionsversuche A. Borodin: Steppenskizze L. v. Beethoven: Pastorale (Gewitter) R. Strauss: Alpensinfonie (Gewitter) L. Anderson: Typewriter M. Mussorgsky: Bilder einer Ausstellung G. Holst: Die Planeten (Mars)
5 UV 9: Bühne frei für jeden Klassenkonzert! Aufführung von Sinnvolles Auswählen eines Konzertbeitrags Einüben des Konzertbeitrags (allein bzw. in der Gruppe) Aufführung des Konzertbeitrags Einüben von Bühnenpräsenz Umgang mit Lampenfieber Einüben des aktiven und respektvollen Zuhörens bzw. des aufmerksamen Betrachtens der Vorführung anderer Spiralcurriculares Erfahren und Einüben des Umgangs mit musikalischen Grund-Parametern beim Proben und Aufführen Praktische Erprobung Solistisches Aufführen in Partner- oder Gruppensituation Bühnentaugliche Beiträge (instrumental, vokal, schauspielerisch, tänzerisch) Formulare für Beitragserfassung Verwendung der Gestaltungsergebnisse in anderem Kontext (z.b. Schulkonzert) eingeschränkte Möglichkeit
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Kardinal-Frings-Gymnasium Bonn-Beuel Schulinterner Lehrplan im Fachbereich Musik SI Allgemeine Zielsetzung: Musik zu erleben, ihre Struktur zu erfassen und sie in den kulturellen Zusammenhang einzuordnen
Unterrichtsvorhaben / Unterrichtsvorhaben 5.1.2/5.2.2
Unterrichtsvorhaben 5.1.1 /5.2.1 Musik ist die Sprache der Gefühle - Erkundung elementarer musikalischer Phänomene der Rhythmik, Dynamik, Melodik beschreiben subjektive Höreindrücke bezogen auf den Ausdruck
Ausdruckskonventionen von Musik:
UV 8.1.1. Schlag auf Schlag- die Zeit in der Musik Inhaltlicher Schwerpunkt Bedeutungen von Musik Ausdruckskonventionen von Musik: o Rhythmisch bestimmte Musik Konkretisierte Kompetenzerwartungen Rezeption
Inhaltsfeld und inhaltlicher Schwerpunkt: Verwendungen von Musik Privater und öffentlicher Gebrauch
Übersichtsraster Unterrichtsvorhaben Jahrgangsstufe 5/6 Unterrichtsvorhaben I: Musik in unserer Umgebung individuelle Höreindrücke hinsichtlich der Wirkung von Musik beschreiben, elementare Zusammenhänge
UV 5.1: Spürst du das? Singen macht Spaß Inhaltsfeld
UV 5.1: Spürst du das? Singen macht Spaß Funktionen von Musik Verwendungen von Musik Musik in Gemeinschaft erfahren und erleben auf Verwendungszusammenhänge der Musik. analysieren musikalische Strukturen
Unterrichtsvorhaben Jahrgangsstufe 8 (Stand Juli 2018)
Unterrichtsvorhaben Jahrgangsstufe 8 (Stand Juli 2018) UV: 8.1.1 Programmmusik Anzahl der Stunden: Inhaltsfeld I: Bedeutungen von Musik Ausdruck von Musik vor dem Hintergrund musikalischer Konventionen:
UV: Spürst du das? Singen macht Spaß (5.1)
UV: Spürst du das? Singen macht Spaß (5.1) Funktionen von Musik: Verwendungen von Musik o Privater und öffentlicher Gebrauch o Musik und Bühne beschreiben subjektive Höreindrücke bezogen auf deuten musikalische
Konkretisierte Kompetenzerwartungen Inhaltliche und methodische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume
UV Musik als Vehikel seelischer Zustände (z.b. Die Verarbeitung/ Der Ausdruck von Tod, Trauer und Schmerz in der Musik) Bedeutungen von Musik Ausdruckskonventionen von Musik: x Kompositionen der abendländischen
Inhaltsfelder Kompetenzen Rezeption Kompetenzen Produktion Kompetenzen Reflexion Verwendungen von Musik (7.1.1.)
Verwendungen von (7.1.1.) als Begleiter des alltäglichen Lebens im Spiegel der Zeiten; mit manipulieren; Wirkungen von vor dem Hintergrund außermusikalisch bestimmter Funktionen: - Verbindung mit anderen
Schulinternes Curriculum Musik Jahrgangsstufe 5.1 Unterrichtsraster Unterrichtsvorhaben
Schulinternes Curriculum Musik Jahrgangsstufe 5.1 Unterrichtsraster Unterrichtsvorhaben Unterrichtsvorhaben 5.1.1 Programmmusik: Die Moldau 1. beschreiben subjektive Höreindrücke bezogen auf den Ausdruck
Die Schülerinnen und Schüler zeigen ihre Kompetenzen im Bereich der Sonstigen Leistungen im Unterricht u.a. durch
Grundsätze der Leistungsbewertung im Fach Musik Da im Pflichtunterricht des Faches Musik in der Sekundarstufe I keine Klassenarbeiten und Lernstandserhebungen vorgesehen sind, erfolgt die Leistungsbewertung
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PKG Curriculum Musik Stufe 7 Stufe/Halbjahr: 7 (übergreifend) Spürst du das? Singen macht Spaß! IF III: Verwendungen von Musik Funktionen von Musik: o Privater und öffentlicher Gebrauch o Musik und Bühne
UV 6.1: Spürst du das? Singen macht Spaß Inhaltsfeld
UV 6.1: Spürst du das? Singen macht Spaß Funktionen von Musik Verwendungen von Musik Musik in Gemeinschaft erfahren und erleben auf Verwendungszusammenhänge der Musik. analysieren musikalische Strukturen
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Ausdruckskonventionen von Musik: o Kompositionen der abendländischen Kunstmusik o Textgebundene Musik
Jahrgangsstufe 7 UV 7.1.1 Klangkörper Orchester musikalische Gestaltung einer außermusikalischen Idee Bedeutungen von Musik Ausdruckskonventionen von Musik: o Kompositionen der abendländischen Kunstmusik
Übersichtsraster Unterrichtsvorhaben
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Didaktische und methodische Festlegungen
Unterrichtsvorhaben EF Einführungsphase EF I,2 Thema: Original und Bearbeitung Bedeutungen von Musik o Zusammenhänge zwischen Ausdrucksabsichten und musikalischen Strukturen o Ausdrucksgesten vor dem Hintergrund
Pestalozzi-Gymnasium Unna Schulinternes Curriculum Musik 7-9. Anmerkungen:
Anmerkungen: Die nachfolgende Vorlage zu Kapitel 2.1 ist ein Unterstützungsangebot zur Erarbeitung und Dokumentation eines schulinternen Lehrplans. Zu den einzelnen Tabellen und Übersichten sind kurze
Musik im historisch-kulturellen Kontext: o Populäre Musik
UV 7: Viele Musiken Kulturen beeinflussen sich. Menschenhandel und Kulturtransfer Inhaltlicher Schwerpunkt Entwicklungen von Musik Konkretisierte Kompetenzerwartungen Rezeption benennen musikalische Stilmerkmale
Übersicht Unterrichtsvorhaben
Übersicht Unterrichtsvorhaben Qualifikationsphase Unterrichtsvorhaben I Thema: Der Komponist im Übergang zum bürgerlichen Zeitalter Kompetenzen: benennen stil- und gattungsspezifische Merkmale von Musik
Unterrichtsvorhaben GK Q1
Unterrichtsvorhaben GK Q1 Grundkurs GK Q1 UV1 Thema: Der Wandel von der höfischen zur bürgerlichen Musikkultur: Von der Suite zur Sinfonie Entwicklungen von Musik Paradigmenwechsel im Umgang mit Musik
Inhaltsfeld: Entwicklungen von Musik Inhaltlicher Schwerpunkt: Musik aus verschiedenen Zeiten
Unterrichtsvorhaben I: Unterrichtsvorhaben II: Bedeutungen von Musik Textgebundene Musik "Doch wenn du sprichst: Ich liebe dich! So muss ich weinen bitterlich." - Arien, Lieder, Songs und mehr Schlager,
Individuelle Gestaltungsspielräume
Unterrichtsvorhaben Einführungsphase Thema: Musik heilt Wunden - Todessehnsucht als romantisches Motiv. Bedeutungen von Musik (IF 1) o Zusammenhänge zwischen Ausdrucksabsichten und musikalischen Strukturen
o Sprachcharakter von Musik
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Unterrichtsvorhaben GK Q2
Unterrichtsvorhaben GK Q2 Grundkurs GK Q2 UV1 Thema: Auf der Suche nach neuen Ausdrucksmöglichkeiten: Neue Musik im Spannungsfeld von Determination und Zufall Bedeutungen von Musik o Ästhetische Konzeptionen
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Jahrgangsstufe 5 (1. Halbjahr) UV 5.1.1 Klanggeschichten entwerfen und aufführen Bedeutungen von Musik Ausdruck von Musik vor dem Hintergrund musikalischer Konventionen: o Musik in Verbindung mit Sprache
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Schulinternes Curriculum des Erzb. St. Joseph-Gymnasiums Rheinbach für das Fach Musik Sekundarstufe II / EF Inhaltsfeld: Bedeutung von Musik Musik gewinnt Ausdruck vor dem Hintergrund von Gestaltungsregeln
1. Rahmenbedingungen der Arbeit im Fach Musik
SCHULINTERNER LEHRPLAN MUSIK DER SEKUNDARSTUFE 1 AM AMPLONIUS-GYMNASIUM 1. Rahmenbedingungen der Arbeit im Fach Musik Schulprogrammatische Leitlinien des Faches Musik In Orientierung und Konkretisierung
2.1.2 Konkretisierte Unterrichtsvorhaben
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Schulinternes Curriculum Musik Übersichtsraster Unterrichtsvorhaben 7 & 8 Unterrichtsvorhaben 7.1 Jahrgangsstufe 7 Unterrichtsvorhaben 7.2 Thema: Freud und Leid in der Musik Lieder zu Liebe, Trauer und
II Entwicklungen. Musik im historischen Kontext Stilmerkmale Biografische Prägungen
2.3 Unterrichtsvorhaben in der Sekundarstufe I 2.3.1 Unterrichtsvorhaben in der Jgst. 5 2.3.1.1 Inhaltsfeldbezogene Übersicht der Unterrichtsvorhaben in der Jgst. 5 I Bedeutungen II Entwicklungen III Verwendungen
Fachliche Inhalte. Fachmethodische Arbeitsformen
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- 1 - Unterrichtsvrhaben 7.1: Jahrgangsstufe 7 Unterrichtsvrhaben 7.2: Thema: Musikalischer Farbwechsel und Dreiklangharmnik - Wirkungen vn Zusammenklängen aus verschiedenen Epchen erfrschen und beschreiben
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Verwendungen von Musik
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Schulinterner Lehrplan des Albertus-Magnus-Gymnasiums Bensberg zum Kernlehrplan für die Sekundarstufe I Musik Das schulinterne Curriculum des Fachs Musik am AMG wurde von der Fachschaft Musik nach den
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13.3.1 Arbeitsfeld: Musikalisches Gestaltungsmittel Klang Unterrichtseinheiten Quellen Materialien Rock- und Popmusik: unterscheiden instrumentale und vokale Ensembles. beschreiben Klänge differenziert
Konkretisierte Kompetenzerwartungen Inhaltliche und methodische Festlegungen Individuelle Gestaltungsspielräume
UV 5.1.1 Musik bewegt sich und spricht: Klanggeschichten entwerfen und aufführen Inhaltsfeld: Bedeutungen von Musik Ausdruck von Musik vor dem Hintergrund musikalischer Konventionen: Musik in Verbindung
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2. Entscheidungen zum Unterricht 2.1. Unterrichtsvorhaben 2.1.1. Übersichtsraster Unterrichtsvorhaben 5-6 I Bedeutungen von Musik II Entwicklungen von Musik III Verwendungen von Musik Übersichtsraster
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