Unterrichtsvorhaben 7-9
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- Rudolf Kohler
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1 Unterrichtsvorhaben 7-9 UV : Programmmusik Anzahl der Stunden: Inhaltsfeld I: Bedeutungen von Musik Ausdruckskonventionen von Musik: Kompositionen der abendländischen Kunstmusik Textgebundene Musik können subjektive Höreindrücke bezogen auf den Ausdruck von Musik beschreiben und vergleichen können musikalische Strukturen vor dem Hintergrund von Ausdruckskonventionen hinsichtlich der formalen Gestaltung und der Ordnungssysteme musikalischer Parameter analysieren sind in der Lage, den Ausdruck von Musik auf der Grundlage der Analyseergebnisse zu deuten programmatische Musik vs. absolute Musik sinfonische Dichtung als Unterform der Programmmusik Wiederholung und Vertiefung: Dynamik, Artikulation, Rhythmus, Instrumentation Motiv, Thema Mögliche Untersuchungsgegenstände, z.b.: Mussorgsky: Bilder einer Ausstellung Beethoven: Gewitter und Sturm (6. Sinfonie) R. Strauss: Gewitter und Sturm (Eine Alpensinfonie) Borodin: Eine Steppenskizze aus Mittelasien Smetana: Die Moldau mit unterschiedlichen Ausdrucksvorstellungen zu realisieren sind in der Lage, Klanggestaltungen zu vorgegebenen Ausdrucksvorstellungen auf der Basis der Ordnungssysteme musikalischer Parameter zu entwerfen und zu realisieren können Zusammenhänge zwischen Ausdrucksvorstellungen und Gestaltungskonventionen erläutern sind in der Lage, eigene Gestaltungsergebnisse hinsichtlich der Umsetzung von Ausdrucksvorstellungen zu beurteilen können, kriteriengeleitet unterschiedliche Deutungen und Interpretationen von Musik beurteilen Grafische Notation Programmatisches Klangstück entwickeln Hörgestützte und/oder Notengestützte Analyse Lesen einzelner Partiturausschnitte Recherche Malen zur Musik und anschließende Begründung mithilfe der Musik Präsentation der Klangstücke und der grafischen Notationen Verfassen eines programmatischen Textes Verfassen einer Analyse Fächerverbindendes Arbeiten mit (Fach): Kunst, Deutsch, Erdkunde Spielpläne 2: Modest Mussorgsky, Bilder einer Ausstellung Klett: Programmmusik Cornelsen: Sinfonische Dichtung
2 UV : Neue Musik Anzahl der Stunden: Inhaltsfeld I: Bedeutungen von Musik Ausdruckskonventionen von Musik: Kompositionen der abendländischen Kunstmusik Textgebundene Musik können subjektive Höreindrücke bezogen auf den Ausdruck von Musik beschreiben und vergleichen können musikalische Strukturen vor dem Hintergrund von Ausdruckskonventionen hinsichtlich der formalen Gestaltung und der Ordnungssysteme musikalischer Parameter analysieren sind in der Lage, den Ausdruck von Musik auf der Grundlage der Analyseergebnisse zu deuten mit unterschiedlichen Ausdrucksvorstellungen zu realisieren sind in der Lage, Klanggestaltungen zu vorgegebenen Ausdrucksvorstellungen auf der Basis der Ordnungssysteme musikalischer Parameter zu entwerfen und zu realisieren können Zusammenhänge zwischen Ausdrucksvorstellungen und Gestaltungskonventionen erläutern sind in der Lage, eigene Gestaltungsergebnisse hinsichtlich der Umsetzung von Ausdrucksvorstellungen zu beurteilen können, kriteriengeleitet unterschiedliche Deutungen und Interpretationen von Musik beurteilen Neue Musik als kulturelles Phänomen Merkmale neuer Musik (z.b. Atonalität) Verschiedene Formen und Stile neuer Musik Definitionsversuche von Kunst im Allgemeinen und Musik als Unterform Harmonik, Cluster Rhythmik, Pattern Wiederholung und Vertiefung: Takt, Dynamik, Instrumentation, Melodik Recherche Grafische Notation Malen zur Musik Notengestützte (auch vergleichende) Analyse Eigene Komposition neuer Musik Gestaltungsversuche zur Musik Podiumsdiskussion Präsentation der Gestaltungsversuche, Kompositionen konkrete Stückauswahl, z.b.: Ch. Ives: Central Park in the Dark, The Unanswered Question G. Ligeti: Lux aeterna J. Cage: 4`33``, Aria A. Pärt: Credo L. Berio: Sequenza III per voce femminile O. Messiaen: Livre d`orgue IV Fächerverbindendes Arbeiten mit (Fach): Kunst, Deutsch, Geschichte, Religion Soundcheck 2: Neue Klänge Andere Musik Spielpläne 2: Neue Klänge neue Wege Soundcheck 3: Neue Klänge Andere Musik Spielpläne 3: Musik nach 1950 EinFachMusik: Neue Musik Cornelsen: Neue Musik
3 UV : Balladenprojekt Anzahl der Stunden: Inhaltsfeld I: Bedeutungen von Musik Ausdruckskonventionen von Musik: Kompositionen der abendländischen Kunstmusik Textgebundene Musik können subjektive Höreindrücke bezogen auf den Ausdruck von Musik beschreiben und vergleichen können musikalische Strukturen vor dem Hintergrund von Ausdruckskonventionen hinsichtlich der formalen Gestaltung und der Ordnungssysteme musikalischer Parameter analysieren sind in der Lage, den Ausdruck von Musik auf der Grundlage der Analyseergebnisse zu deuten mit unterschiedlichen Ausdrucksvorstellungen zu realisieren sind in der Lage, Klanggestaltungen zu vorgegebenen Ausdrucksvorstellungen auf der Basis der Ordnungssysteme musikalischer Parameter zu entwerfen und zu realisieren Verbindung zwischen Musik und Sprache (Vertonungen von Balladen) Lied (Intro, Strophe, Refrain, Bridge, Outro) Arie, Rezitativ Wiederholung und Vertiefung: Dynamik, Leitern und Akkorde, Rhythmik Graphische Notation Entwicklung, Aufnahme und Vortrag einer eigenen Balladenvertonung Alternativ: Entwicklung (Komposition) eines Liedes Dukas: Zauberlehrling Schubert: Erlkönig Einzelne Arien, Rezitative oder Lieder aus verschiedenen Epochen Beispiele aus dem Jazz, der Rock- und Popmusik Beispiele aus der neuen Musik, z.b. Aria von John Cage oder Sequenza III von Berio Fächerverbindendes Arbeiten mit (Fach): Deutsch (Balladenprojekt), modernen Fremdsprachen, Latein, Geschichte können Zusammenhänge zwischen Ausdrucksvor-stellungen und Gestaltungskonventionen erläutern sind in der Lage, eigene Gestaltungsergebnisse hinsichtlich der Umsetzung von Ausdrucksvorstellungen zu beurteilen können, kriteriengeleitet unterschiedliche Deutungen und Interpretationen von Musik beurteilen Präsentation der Balladenvertonungen/ des Songs oder Lieds und anderer Produkte des Unterrichts Soundcheck 2: Die Stimme das natürliche Instrument (S.48f); Neue Klänge andere Musik Spielpläne 2: Neues von und mit der Stimme (S.162f) Soundcheck 3: Neue Klänge andere Musik; Stimmen (S.73-77)
4 UV : Alles Klassik Anzahl der Stunden: Inhaltsfeld II: Entwicklungen von Musik Musik im historisch-kulturellen Kontext: Abendländische Kunstmusik im Übergang vom 18. zum 19. Jahrhundert Populäre Musik können abendländische Kunstmusik des 18. und 19. Jahrhunderts und populäre Musik im Hinblick auf ihre Stilmerkmale analysieren können musikalische Strukturen unter Verwendung der Fachsprache benennnen sind in der Lage, musikalische Stilmerkmale in ihrem historisch-kulturellen Kontext zu deuten vor dem Hintergrund ihres historische-kulturellen Kontextes zu realisieren sind in der Lage, musikbezogene Gestaltungen aus einer historischen Perspektive zu entwerfen und zu realisieren können Musik begründet in einen historischkulturellen oder biografischen Kontext einordnen sind in der Lage, historisch-kulturelle und biografische Hintergründe musikalischer Entwicklungen zu erläutern können musikalische Entwicklungen in ihrem historisch-kulturellen Kontext erörtern Epoche der Klassik Musikerporträts Form: Motiv und Thema, Liedform (Periodik), Rondo, Thema mit Variation, Sonatenhauptsatzform Kadenz Wiederholung und Vertiefung: Dur und Molltonarten Quintenzirkel Recherche Stationenlernen Komposition Schriftliche Lernerfolgsüberprüfung Präsentation Gestaltungsversuche konkrete Stückauswahl, z.b.: Mozart: Sonata facile, C-Dur Mozart: Ah, vous dirai-je Maman Beethoven: Sinfonie V C.G.Neefe: Rondo Fächerverbindendes Arbeiten mit (Fach): Kunst, Deutsch, Geschichte Soundcheck 2: Entwicklungen, Gleich ähnlich anders, Leitern und Akkorde Spielpläne 2: Zeitzeichen Musik, Musikstrukturen erleben und gestalten Soundcheck 3: Entwicklungen, Harmonik und Melodik Spielpläne 3: Klassik
5 UV : Rock- und Popmusik Anzahl der Stunden: Inhaltsfeld II: Entwicklungen von Musik Musik im historisch-kulturellen Kontext: Abendländische Kunstmusik im Übergang vom 18. zum 19. Jahrhundert Populäre Musik können abendländische Kunstmusik des 18. und 19. Jahrhunderts und populäre Musik im Hinblick auf ihre Stilmerkmale analysieren können musikalische Strukturen unter Verwendung der Fachsprache benennnen sind in der Lage, musikalische Stilmerkmale in ihrem historisch-kulturellen Kontext zu deuten vor dem Hintergrund ihres historische-kulturellen Kontextes zu realisieren sind in der Lage, musikbezogene Gestaltungen aus einer historischen Perspektive zu entwerfen und zu realisieren können Musik begründet in einen historischkulturellen oder biografischen Kontext einordnen sind in der Lage, historisch-kulturelle und biografische Hintergründe musikalischer Entwicklungen zu erläutern können musikalische Entwicklungen in ihrem historisch-kulturellen Kontext erörtern Hörgewohnheiten der SuS Stilrichtungen der Rock- und Popmusik Einsatz von Rock- und Popmusik im öffentlichen Leben Gestaltung eines Raps oder Songs Blues-Schema, Harmonik Wiederholung und Vertiefung: Rhythmik, Takt, Melodik und Instrumentation Song (Intro-Strophe-Refrain-Bridge-Outro) Hörgestützte Analyse Notengestützte Analyse Referat Präsentation eines Raps/ eines Songs Beispiele zu den verschiedenen Stilrichtungen (Auswahl): - Rhythm and blues: Mannish boy (Muddy Waters) - Rock n roll: Rock around the clock (Bill Haley) - Beat: Wild thing (The Troggs), Ob-la-di, Ob-la-da und Yesterday (Beatles) - Soul: What d I say (Ray Charles), Green Onions (Booker T. and the MGs); Everybody needs somebody to love (Solomon Burke) - Funk: Superstition (Stevie Wonder), Aeroplane (Red Hot Chili Peppers) - Reggae: I shot the sheriff, Three little birds (Bob Marley) - Punk: God save the queen (Sex Pistols) - Pop: Songs von Michael Jackson, Madonna, Robbie Williams, etc. - Metal: Songs von Metallica - Grunge: Songs von Nirvana, Pearl Jam - Rap/ Hiphop: C U when U get there (Coolio); Raps von Grandmaster Flash, Ice-T, Die Fantastischen 4, etc. - Techno/House Fächerverbindendes Arbeiten mit (Fach): Politik, moderne Fremdsprachen, Geschichte, Deutsch Klett-Themenheft: Von Rock n roll bis Techno Soundcheck 3: Rockmusik (und Politik) Spielpläne 2: Jazz Rock Pop
6 UV : Musiktheater Anzahl der Stunden: Inhaltsfeld III: Verwendungen von Musik Wirkungen von Musik vor dem Hintergrund außermusikalisch bestimmter Funktionen: Verbindungen mit anderen Künsten Mediale Zusammenhänge Formen der Beeinflussung und Wahrnehmungssteuerung können subjektive Höreindrücke bezogen auf außermusikalische Funktionen der Musik beschreiben und vergleichen können musikalische Strukturen im Hinblick auf ihre Wirkungen analysieren sind in der Lage, musikalische Strukturen und ihre Wirkungen hinsichtlich ihrer Funktionen zu deuten bezogen auf einen funktionalen Zusammenhang zu bearbeiten sind in der Lage, klangliche Gestaltungen im Zusammenhang mit anderen künstlerischen Ausdrucksformen zu entwerfen, zu realisieren und zu präsentieren können Zusammenhänge zwischen Wirkungen und Intentionen in funktionsgebundener Musik erläutern sind in der Lage, nach leitenden Kriterien Musik hinsichtlich ihrer funktionalen Wirksamkeit zu beurteilen können, die Auswirkungen grundlegender ökonomischer Zusammenhänge sowie rechtlicher Fragestellungen auf Musik erörtern Ouvertüre, Arie, Rezitativ, Duett, Chor Inhalt und Personenkonstellation der Oper/des Musicals Die Oper als kulturelle Institution Inszenierungsaspekte Wiederholung und Vertiefung: Dynamik, Leitern und Akkorde, Rhythmik Szenisches Spiel Partiturenpuzzle Entwicklung einer Choreographie, Inszenierung Präsentation Mögliche Untersuchungsgegenstände, z.b.: G. Bizet: Carmen L. Bernstein: West Side Story Fächerverbindendes Arbeiten mit (Fach): Deutsch, Kunst, Fremdsprachen Spielpläne 2: Musik und Bühne Soundcheck 2: Musiktheater Spielpläne 3: Musiktheater Soundcheck 3: Musiktheater Klett: G. Bizet: Carmen
7 UV : Videoclips Anzahl der Stunden: Inhaltsfeld III: Verwendungen von Musik Wirkungen von Musik vor dem Hintergrund außermusikalisch bestimmter Funktionen: Verbindungen mit anderen Künsten Mediale Zusammenhänge Formen der Beeinflussung und Wahrnehmungssteuerung können subjektive Höreindrücke bezogen auf außermusikalische Funktionen der Musik beschreiben und vergleichen können musikalische Strukturen im Hinblick auf ihre Wirkungen analysieren sind in der Lage, musikalische Strukturen und ihre Wirkungen hinsichtlich ihrer Funktionen zu deuten bezogen auf einen funktionalen Zusammenhang zu bearbeiten sind in der Lage, klangliche Gestaltungen im Zusammenhang mit anderen künstlerischen Ausdrucksformen zu entwerfen, zu realisieren und zu präsentieren können Zusammenhänge zwischen Wirkungen und Intentionen in funktionsgebundener Musik erläutern sind in der Lage, nach leitenden Kriterien Musik hinsichtlich ihrer funktionalen Wirksamkeit zu beurteilen können, die Auswirkungen grundlegender ökonomischer Zusammenhänge sowie rechtlicher Fragestellungen auf Musik erörtern Entwicklung des Videoclips Filmische Gestaltungsmittel Verbindung zwischen Ton, Bild und Text Klassifikationen von Videoclips Motiv, Thema Lied (Intro, Strophe, Refrain, Bridge, Outro) Choreographie, Tanz Planung, Entwicklung und Aufnahme eines eigenen Videoclips in GA Recherche Rezension zu einem Videoclip verfassen Fragebogen zum Videoclip- und Fernsehkonsum Präsentation des eigenen Videoclips und anderer Produkte des Unterrichts Queen: A Kind of Magic Oasis: Wonderwall Michael Jackson: Black or White Fächerverbindendes Arbeiten mit (Fach): Deutsch, Englisch, Kunst, Sport Spielpläne 3: Medien und Musikwirtschaft Klett: Videoclips Helbling: Videoclips
8 UV : Werbung Anzahl der Stunden: Inhaltsfeld III: Verwendungen von Musik Wirkungen von Musik vor dem Hintergrund außermusikalisch bestimmter Funktionen: Verbindung mit anderen Künsten Mediale Zusammenhänge Formen der Beeinflussung und Wahrnehmungssteuerung können subjektive Höreindrücke bezogen auf außermusikalische Funktionen der Musik beschreiben und vergleichen können musikalische Strukturen im Hinblick auf ihre Wirkungen analysieren sind in der Lage, musikalische Strukturen und ihre Wirkungen hinsichtlich ihrer Funktionen zu deuten Jingle Hintergrundmusik Aufbau von Werbung Wiederholung und Vertiefung: Intervalle, Dur und Moll, Motiv, Thema, Rhythmik, Dynamik Mögliche Untersuchungsgegenstände, z.b.: Elgar: Pomp and Circumstances Grieg: Morgenstimmung Mozart: Eine kleine Nachtmusik bezogen auf einen funktionalen Zusammenhang zu bearbeiten sind in der Lage, klangliche Gestaltungen im Zusammenhang mit anderen künstlerischen Ausdrucksformen zu entwerfen, zu realisieren und zu präsentieren können Zusammenhänge zwischen Wirkungen und Intentionen in funktionsgebundener Musik erläutern sind in der Lage, nach leitenden Kriterien Musik hinsichtlich ihrer funktionalen Wirksamkeit zu beurteilen können, die Auswirkungen grundlegender ökonomischer Zusammenhänge sowie rechtlicher Fragestellungen auf Musik erörtern Kompositorische Gestaltung einer eigenen Werbung in GA Aufnahme der eigenen Werbung Präsentation Fächerverbindendes Arbeiten mit (Fach): Deutsch, Kunst Spielpläne 2: Musik mit Maus und Monitor, Medien und Musik Soundcheck 2: Unerhört, Schlag auf Schlag, Leitern und Akkorde Soundcheck 3: Unerhört
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Ausdruckskonventionen von Musik: o Kompositionen der abendländischen Kunstmusik o Textgebundene Musik
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Unterrichtsvorhaben GK Q1
Unterrichtsvorhaben GK Q1 Grundkurs GK Q1 UV1 Thema: Der Wandel von der höfischen zur bürgerlichen Musikkultur: Von der Suite zur Sinfonie Entwicklungen von Musik Paradigmenwechsel im Umgang mit Musik
Ursprünge, Stile und Merkmale der Rock und Popmusik Rhythmik (ternäre Rhythmen, 2 und 4 Betonung, Synkope, offbeat) Bluestonleiter Transposition
13.3.1 Arbeitsfeld: Musikalisches Gestaltungsmittel Klang Unterrichtseinheiten Quellen Materialien Rock- und Popmusik: unterscheiden instrumentale und vokale Ensembles. beschreiben Klänge differenziert
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Unterrichtsvorhaben GK Q2 Grundkurs GK Q2 UV1 Thema: Auf der Suche nach neuen Ausdrucksmöglichkeiten: Neue Musik im Spannungsfeld von Determination und Zufall Bedeutungen von Musik o Ästhetische Konzeptionen
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UV: Spürst du das? Singen macht Spaß (5.1) Funktionen von Musik: Verwendungen von Musik o Privater und öffentlicher Gebrauch o Musik und Bühne beschreiben subjektive Höreindrücke bezogen auf deuten musikalische
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Thema: Musik mit Programm 6.1 Inhaltsfeld 1 : Bedeutung von Musik Mögliche Konkretisierungen Soundtracks musikalische Stimmungsbilder Töne malen Musik Programmmusik Donner und Blitz Ein Gewitter in der
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