C U R R I C U L U M M U S I K für die Jahrgänge 5/6

Transkript

1 für die Jahrgänge 5/6 situationsgerechtes Einsetzen der Stimme beim Sprechen und Singen Singen einstimmiger Lieder verschiedener Stile und Bereiche Spielen einfacher Rhythmen und Tonfolgen Gestaltung musikalischer Verläufe nach Plan und eigenem Entwurf auf Schlaginstrumenten Ostinate Rhythmen erfinden, Rhythmen in Bewegung umsetzen; Maschinenrhythmen nachspielen Grundlagen des Keyboardspiels Elementare Musiklehre (auch unter Verwendung der Musiksoftware RONDO): Noten im Violinschlüssel, Orientierung im Bassschlüssel Dur- und Moll-Akkorde mit Umkehrungen Noten- und Pausenwerte Einfache Taktarten Durtonleiter und natürliche Molltonleiter Quintenzirkel (außen) Intervalle (Grob- und Feinbestimmung) Klaviertastatur Grundlegende Lautstärke, Tempo- und Vortragsbezeichnungen Grundzüge grafischer Notation Elemente des musikalischen Satzes (z.b. Motiv,Thema, Variation, Wiederholung) Instrumentenkunde Liedformen, Kanon, Rondo Kompetenzbereich 3: Musik in Verbindung mit Sprache, Bild, Bewegung Musik in Verbindung mit Sprache /Ausdrucksgehalt des Textes Musik und Bild / Analogien zwischen visueller und auditiver Wahrnehmung benennen Musik und Bewegung / Rhythmen in Bewegung umsetzen Musik und Programm / musikalische Merkmale auf Programmgehalt eines Werkes beziehen Musikerbiographien Orientierung innerhalb des Musiklebens Kompetenzbereich 4: Musik in ihren Beziehungen zu Geschichte und Sammeln von Text- und Bildmaterial über einen Musiker Hörspiele und Filme über Musiker Text- und Bildmaterial auswerten

2 für die Jahrgänge 7/8 (Teil 1) deutsche und einfachere fremdsprachliche Lieder verschiedener Stile und Bereiche; auch Ausweitung auf inhaltlich und musikalisch anspruchsvollere Lieder (z.b. Choral, Ballade, Spiritual) einfaches Instrumentalspiel Improvisieren einfacher Formprinzipien Erfinden einfacher Begleitungen (z.b. zu Song, Lied, Tanz, darstellendem Spiel) Klangszenen oder einfache kleine Stücke selbst erfinden traditionelle und graphische Notation (auch Tabulatur?) Aufbau von Dur- und Molltonleiter, auch andere Skalen (z.b. Pentatonik) Feinbestimmung der Intervalle (bis zur None) Quintenzirkel (komplett) Umkehrungen von Akkorden harmonischer Erwartungshorizont und Akkordverbindungen mit Haupt- und Nebendreiklängen in Dur (Klasse 7) und Moll (Klasse 8), Kadenz grundlegende Tempobezeichnungen Rhythmus, Metrum und Takt; in Klasse 8 auch komplexere Rhythmen und Taktarten Musik in Bereich sinfonischer Musik Hör- und Leseübungen an einfacheren Partituren Formteile in der Pop- und Rockmusik (Intro, Strophe, Refrain, Bridge etc.) Instrumentenkunde: Instrumente in der Popularmusik Funktionsweise von Stimme und Ohr Erkennen von Musikarten und Stilen von Gattungen und Stilen verschiedener Epochen

3 für die Jahrgänge 7/8 (Teil 2) Kompetenzbereich 3: Musik in Verbindung mit Sprache, Bild, Bewegung - Beziehung zwischen Musik und Sprache z.b. in Volkslied, Folklore, Schlager, Popsongs strukturelle Entsprechungen Möglichkeit des Interpretierens von Texten durch Musik (bestätigen, verstärken, kommentieren, verändern, kontrastieren) Musik und Programm: Charakterstücke, Ton- und Lautmalerei in darstellender Musik Musik und Bewegung: Einstudieren von Tänzen verschiedener Stile und Bereiche, evtl. eigene Bewegungsabläufe erfinden Musik und Theater: Einführung in eine Oper in Verbindung mit dem Besuch einer Aufführung ( Klasse 5/6 oder 9/10, Szenische Interpretation) Kompetenzbereich 4: Musik in ihren Beziehungen zu Geschichte und Einblicke in das allgemeine Musikleben (Rundfunk und Fernsehen, Internet, örtliches Musikleben usw.) Musik und Geschäft; Einblick in das Angebot des Musikmarktes Musik als Mittel zur gezielten Beeinflussung: Musik in der Werbung, funktionale Musik

4 für die Jahrgänge 9/10 - Ausweitung auf inhaltlich u. musikalisch anspruchsvollere Lieder (Song, Blues 60ff; 118ff, Hymnen, Kunstlied 88ff.), leichte mehrstimmige Sätze (Klasse 10) - Erweiterung des Instrumentalspiels in Schwierigkeitsgrad und Vielfalt (z.b. lateinamerikanische Rhythmen) - Klangcollagen, Klangmontagen mit elektron. Klangerzeugern (oder mit Melody) - Instrumentenkunde/Klangerzeugung: event. Akustik 232f, hist. Instrumente (Cembalo, Laute,..) - Notation: Hör- und Leseübungen an Partituren - Elemente und Gestaltungsprinzipien: Klangfarbe, Mehrklänge 315, Modulation komplexere formbildende Elemente vertiefen, z.b. Phrase, Periode 210, Entwicklung - Strukturen und Formen: Blues 118f, Variation 216ff, zyklische Formen (Suite 104f), polyphone Formen (Invention, noch nicht Fuge) - Übungen zum Erkennen von Musikarten und Stilen - Werkbeispiel des 20.Jh. (z.b. Bolero oder Anaklasis) - Musik im Bereich symphonischer Musik und Kammermusik - Jazz 112ff, Rock 134ff, Popularmusik - Funktionstheorie, Kadenz Kompetenzbereich 3: Musik in Verbindung mit Sprache, Bild, Bewegung - Musik und Sprache: z.b. Spiritual, Blues (Kl.9), Song (Kl.9); Rezitativ und Arie (Kl.10), Kunstlied (Kl.10); Chormusik (Kl.10) - Musik und Programm: z.b. Symphonische Dichtung 252f. - Musik und Theater: Darstellung unterschiedlicher Charaktere und Situationen in der Oper, z.b. Carmen 188ff (wenn möglich Opernbesuch in Klasse 10) - Musik und Film: z.b. Untersuchung von Vorspännen und Ausschnitten 166ff Kompetenzbereich 4: Musik in ihren Beziehungen zu Geschichte und - Zusammenhang zw. musikalischer und geschichtlicher Entwicklung, z.b. Geschichte der Rockmusik, Marseillaise/Franz. Revolution, Luther-Choral/ Reformation - Einblick in das Musikleben anderer Epochen 262ff - Funktionswandel von Musik Einige Gliederungspunkte verweisen auf geeignete Seiten im aktuellen Musikbuch Musik um uns 2/3

5 für den Jahrgang 11 Lieder verschiedener Stile / Epochen (u.a. Musical, Balladen, einfache Kunstlieder) Erarbeiten rhythmischer / instrumentaler Muster Percussion Improvisation Gestaltungsaufgaben / Gestaltungsversuche Grundlagenwiederholung Erweiterte Kadenz (Funktionstheorie) Kadenzverläufe (z.b. Trugschluss, Halbschluss) Modulation Tonsatz I: Homophonie, Stimmführung Tonsatz II: Polyphonie (Kanon, Invention, Fuge) Sonatenhauptsatzform Kompetenzbereich 3: Musik in Verbindung mit Sprache, Bildern Romantisches Kunstlied (Schubert ) Wort-Ton-Verhältnis (Kunstlied, Oper ) Kompetenzbereich 4: Musik in ihrer Beziehung zu Geschichte und Musikgeschichtlicher Überblick, einschließlich Musik des 20. Jahrhunderts Musik und Film (optional) Bemerkung: Bei der Realschulklasse liegt der Schwerpunkt auf Kompetenzbereich 2.

6 Festlegungen über die Bewertung Zur Beurteilung des Lernerfolgs und zur Bewertung werden im Musikunterricht schriftliche, mündliche und andere fachspezifische Leistungen zu Grunde gelegt. Schriftliche Leistungen sind kurze schriftliche Arbeiten, die als Test oder Lernkontrolle angelegt sein können. Zu den mündlichen Leistungen gehören vor allem Beiträge im Unterricht, die nicht so sehr nach ihrer Häufigkeit als unter dem Gesichtspunkt der Qualität beurteilt werden., daneben auch Kurzvorträge, mündlich vorgetragene Referate und Zusammenfassungen. Andere fachspezifische leistungen sind vor allem der umgang mit Notationen, das Musikmachen einzeln und in der Gruppe, das Führen eines Notenheftes und einer Mappe sowie schriftlich vorgelegte Referate und Ausarbeitungen. Die Beurteilungskriterien sowie die genaue Gewichtung der schriftlichen, mündlichen und fachspezifischen Leistungen werden den Schülerinnen und Schülern zu Beginn des Schuljahres mitgeteilt. Bewertungsschlüssel: Jahrgang 5-10: schriftliche Leistung 30% mündliche und fachspezifische Leistungen 70 % Jahrgang 11: schriftliche Leistung 40% mündliche und fachspezifische Leistungen 60 %