DEUTSCHE SCHULE QUITO

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1 DEUTSCHE SCHULE QUITO SCHULCURRICULUM MUSIK I. Kurs-Jahrgangsstufe 7 Klasse: Kompetenzbereich: 1 Zeit: Fächerübergreifend mit: I. Kurs Jahrgangsstufe 7 MUSIK GESTALTEN 24 Stunden Mathematik, Sprachen Kompetenzen Instrumente interaktiv nutzen In heterogenen Gruppen funktionieren 1A 1B 1C Interaktiver Umgang mit Sprache, Symbolen und Texten 2A 2B 2C Umgang mit anderen Menschen Selbständiges Handeln 3A Im Kontext der heutigen Welt agieren zu können 3B 3C Bezug zu früheren Einheiten: Bezug zu späteren Einheiten: Auswertung, Indikatoren zum Erwerb der Kompetenzen: Inhalte: Noten und Vortragszeichen üben, interpretieren, schreiben und lesen. 1 A - 6 Fähigkeiten: Noten und Vortragszeichen umsetzen beim Musizieren. 1 A - 6 Fertigkeiten: Die Regeln der Gruppenarbeit respektieren. 2 A -6 Inhalte: Praktische Umsetzung neuer Noten und Vortragszeichen mit verschiedenen Instrumenten. Übungen zu Musikdynamik. 1 A -II Fähigkeiten: Bewegung und Rhythmus mit Schlaginstrumenten koordinieren. Neue Musikzeichnen unterscheiden und interpretieren. Fertigkeiten: Selbständiges Gestalten eines Projekts. 3 A - II Die Schüler sind in der Lage: einen Text mit Musik zu gestalten. ( Spanisch, Deutsch oder Englisch). Noten auf einem Instrument richtig zu spielen. Sich koordiniert zu einem Rhythmus zu bewegen LEISTUNGSBEWERTUNG Die oben genannten Indikatoren sowie das unten ausgewiesene Differenzierungs- Niveau dienen als Grundlage eben auch differenzierter Bewertung nach Leistungsniveaus. Gerade im Bereich des Praktischen Gestaltens soll im Real- und Hauptschulniveau gezielt der persönliche Lernfortschritt der einzelnen Schüler/innen bewertet werden und nicht das absolute Anforderungsmaß.

2 Neben der fachspezifischen Differenzierung findet in allen Bereichen selbstverständlich auch eine Differenzierung nach Lerntypen, - tempo und lernpsychologischen Aspekten statt. Auch unterschiedliche Interessen und Begabungen werden natürlich berücksichtigt. Spezifische Ziele dieser Einheit dieses Kompetenzbereichs 1: Musik Gestalten Die Schüler zeigen folgende Kompetenzen: 1A Interaktiver Umgang mit Sprache, Symbolen und Texten - Praktische Umsetzung unter Verwendung der musikalischen Sprache. - Koordination von rhythmischen und melodischen Elementen. - Verknüpfung rhythmischer Sequenzen mit lyrischen Texten. - Spielen auf einem Musikinstrument nach Noten. 2A Umgang mit Menschen - Respektieren verschiedener Meinungen und Suche von Einigungsprozessen in Gruppenaktivitäten. - Singen eines mehrstimmigen Musikstückes. - Gestalten einer Choreografie zu einem Rhythmus in Gruppen. 3A Im Kontext der heutigen Welt agieren zu können - Aneignen und Verwendung neuer musikalischer Produktionsmittel. - neue Formate von verschiedenen Partituren zu erkennen. - neue Klangfarben einem Musikstücks zu erkennen und sie in die Praxis umzusetzen. - INHALTE Vokales und instrumentales Musizieren (auch mehrstimmig) Lieder verschiedener Genres, Stile und Kulturen Übungen zur Musiknotation Einfache Perkussions- Begleitungen zu Liedern VORGESCHLAGENE AKTIVITÄTEN Lieder in Gruppen singen (Klassen-Chor) Hörbeispiele und Analyse von Liedern verschiedener Genres. Übungen zur Musiknotation. Gruppenmusizieren: Rock, klassische Musik usw. Musizieren mit dem Orff-Instrumentarium. Musikpraxis mit Saiten-, Tasteninstrumenten und Schlagwerk. Differenzierungsvorschläge: R= Realschule H= Hauptschule - Praktische Umsetzung unter Verwendung einfacher Fachbegriffe (R) - Praktische Umsetzung ohne Verwendung von Fachbegriffen (H) - Spielen auf einem Musikinstrument nach Gehör (H) - Respektieren versch. Meinungen und Suche von Einigungsprozessen unter Anleitung der Lehrkraft (R) - Respektieren versch. Meinungen und Tolerieren von Einigungsprozessen (H) - neue Klangfarben eines Musikstückes zu erkennen und sie teilweise in die Praxis umsetzen (H) DIFFERENZIERUNGSVORSCHLÄGE Je nach Fertigkeit in einem Instrument oder Stimme in entsprechendem Schwierigkeitsgrad Arrangements suchen, bzw. Erstellen (von der Lehrkraft). Die Differenzierung ergibt sich automatisch je nach den entsprechenden Fertigkeiten und Kompetenzen, die die einzelnen Schüler/innen mitbringen. Bevorzugt Rock- und Popmusik (H) Bei den nebenstehenden Aktivitäten ergibt sich eine Differenzierung automatisch, indem entsprechende Vereinfachung von Pattern und Übungen angeboten werden. Der praktische Umgang mit grafischer Notation ist nicht vorgesehen (R, H). Nachahmung eines Videoclips (H) Praktischer Umgang mit grafischer Notation Entwicklung und koordinierte Ausführung eines Bewegungsablaufs aus der Musik heraus. Projekt Eine bestehende Choreografie eines Musicals nachahmen z.b.: Umsetzen eines eigenen oder vorgegebenen Textes in Musik. Erarbeiten einer Choreografie Erfinden eines Liedes

3 DEUTSCHE SCHULE QUITO SCHULCURRICULUM MUSIK I. Kurs-Jahrgangsstufe 7 Klasse: Kompetenzbereich: 2 Zeit: Fächerübergreifend mit: I. Kurs Jahrgangsstufe 7 MUSIK HÖREN UND VERTSEHEN 24 Stunden Mathematik Kompetenzen Instrumente interaktiv nutzen In heterogenen Gruppen funktionieren 1A 1B 1C Interaktiver Umgang mit Sprache, Symbolen und Texten 2A 2B 2C Umgang mit anderen Menschen Selbständiges Handeln 3A Im Kontext der heutigen Welt agieren zu können 3B 3C Bezug zu früheren Einheiten: Bezug zu späteren Einheiten: Auswertung, Indikatoren zum Erwerb der Kompetenzen: Inhalte: Noten- und Pausenwerte, Klangfarbe, Vortragszeichen, Dur-Tonleiter musikalische Formen. 1 A - 6 Fähigkeiten: Das Tongeschlecht eines Musikstückes erkennen. Noten erkennen und schreiben können. 1 A - 6 Fertigkeiten: In Gruppenarbeit und Präsentationen die Mitschüler respektieren und akzeptieren. 2 A - 6 Musizieren und Präsentieren 3 A - 6 LEISTUNGSBEWERTUNG Inhalte: Dur- und Moll-Akkorde, Tonika, Dominante, Subdominante. Dynamik, Intervalle hören und schreiben, Pentatonik. 1 A - II Fähigkeiten: Die Harmonie eines Musikstückes erkennen. 1 A - II Violin- und Bassschlüssel lesen können. 1 A - II Fertigkeiten: In Gruppenarbeit und Präsentationen die Mitschüler respektieren und akzeptieren. 2 A II Musizieren und Präsentieren 3 A - II Die Schüler sind in der Lage: alle Noten im Pentagramm zu schreiben. Dur- und Moll- Tonleitern zu schreiben. den Quintenzirkel zu verwenden. Ein Musikstück/ eine Choreographie o.ä. einzeln oder in der Gruppe entsprechend ihren Fähigkeiten zu präsentieren. Ihren Mitschülern zuzuhören und deren Meinung und Leistung anzuerkennen. Die oben genannten Indikatoren sowie das unten ausgewiesene Differenzierungs- Niveau dienen als Grundlage eben auch differenzierter Bewertung nach Leistungsniveaus. Gerade im Bereich des Praktischen Gestaltens soll im Real- und Hauptschulniveau gezielt der persönliche Lernfortschritt der einzelnen Schüler/innen bewertet werden und nicht das absolute Anforderungsmaß.

4 Neben der fachspezifischen Differenzierung findet in allen Bereichen selbstverständlich auch eine Differenzierung nach Lerntypen, -tempo und lernpsychologischen Aspekten statt. Auch unterschiedliche Interessen und Begabungen werden natürlich berücksichtigt. Spezifische Ziele dieses Kompetenzbereichs: Musik hören und verstehen Die Schüler zeigen folgende Kompetenzen: 1 A Interaktiver Umgang mit Sprache, Symbolen und Texten - Verständnis für die Verwendung und das Umsetzen der musikalischen Sprache. - Erkennen und Umsetzten von Dynamik in der Notation. - Harmonisieren einer einfachen Melodie unter Verwendung verschiedener Klangfarben. 2 A Umgang mit anderen Menschen - Respektieren von verschiedenen Meinungen und Suche von Einigungsprozessen in Gruppenaktivitäten. - Durchführen von Debatten zu den Themen Genre, Stil oder Aufführung eines Musikstückes. 3A Im Kontext der heutigen Welt agieren zu können - Formulieren kritischer Argumente über Musik, zeitgenössische Genres, Stile und ihre Funktion in der Gesellschaft. Differenzierungsvorschläge: R= Realschule H= Hauptschule - Verständnis für die Verwendung und tielweises Umsetzen der musikalischen Sprache. (H) - Harmonisieren einer einfachen Melodie unter Mithilfe von Mitschülern oder der Lehrkraft. (H) - Respektieren versch. Meinungen und Suche von Einigungsprozessen unter Anleitung der Lehrkraft (R) - Respektieren versch. Meinungen und Tolerieren von Einigungsprozessen (H) - Austausch von Argumenten. (H) INHALTE VORGESCHLAGENE AKTIVITÄTEN DIFFERENZIERUNGSVORSCHLÄGE Notenwerte und Pausenwerte - Sechszehntel und - Triolen Klangraum von C1 bis c3. Musikalische Parameter: Dynamik, Tempo, Artikulation Intervalle: alle Intervalle (Prim-Oktav). Dur und Moll Tonleitern. Form in der Musik: Das Rondo Beschreiben eines Musikstückes nach vorgegebenen Parametern. Wiederholung (EA/PA) Wiederholung durch Lehrkraft mit anschließenden Übungen zur Notation Rhythmische Übungen auf Saiten- Tasten- und Schlaginstrumente Notenlese-Übungen (z.b. musiklehre.at) Töne und Melodien auf Orff- Instrumentarium spielen. Geeignete Musikbeispiele hören und beschreiben. Musik gestalten mit vorgegebenen Parametern Arbeitsblatt: Intervalle. Intervalle: hören und schreiben. Lieder in Dur und Moll (in GA) singen und spielen. Dur- und Molltonleitern schreiben und erkennen Hören und Bestimmen musikalischer Abläufe Beschäftigung mit Noten verschiedener Musikgenres Nur Sechzehntel (R) Keine Sechzehntel und Triolen, nur Wiederholung (H) Entsprechend die Klangräume verkleinern: C bis c3 (R) C bis c2 (H) Vereinfachte Liste von Parametern (R+H) Grundintervalle mit (R)/ ohne (H) Vorzeichen schreiben + einfache Intervalle hören (R + H). Dur- und Molltonleitern erkennen (H). Nicht (H).

5 DEUTSCHE SCHULE QUITO SCHULCURRICULUM MUSIK I. Kurs-Jahrgangsstufe 7 Klasse: Kompetenzbereich: 3 Zeit: Fächerübergreifend mit: I. Kurs Jahrgangsstufe 7 MUSIK REFLEKTIEREN 24 Stunden Kunst, Sprachen, Geschichte und Geografie Kompetenzen Instrumente interaktiv nutzen In heterogenen Gruppen funktionieren 1A 2A Umgang mit anderen Menschen 1B Interaktiver Umgang mit Kenntnissen und 2B Informationen 1C 2C Selbständiges Handeln 3A Im Kontext der heutigen Welt agieren zu können 3B 3C Bezug zu früheren Einheiten: Bezug zu späteren Einheiten: Auswertung, Indikatoren zum Erwerb der Kompetenzen: Inhalt: Musikbetrachtung unter Berücksichtigung verschiedener Aspekte 1A- 6 Musik in unterschiedlichen Kontexten 2A- 6/ 3A- 6 Fähigkeit: Werkbetrachtung mit Hilfe vorgegebener Parameter mittels Hörbeispielen verschiedener Musikgenres. Erkennen und Bestimmen musikalischer Formen. 1A -6 Fertigkeit: Die Regel der Gruppenarbeit respektieren. 2A- 6 Inhalt: Musikbetrachtung unter Berücksichtigung verschiedener Aspekte 1A- II Musik in unterschiedlichen Kontexten 2A- II/ 3A- II Funktionale Musik 3A- II Fähigkeit: Werkbetrachtung mit Hilfe vorgegebener Parameter mittels Hörbeispielen verschiedener Musikgenres. Erkennen und Bestimmen musikalischer Formen. 1A- II Fertigkeit: Ansätze von Interpretationen bei der Werkbetrachtung 1A- II/ 3A-II Die Schüler sind in der Lage: Sich in Gruppen mit Werken der Musikgeschichte, insbesondere der Pop- und Rockmusik zu beschäftigen und die Ergebnisse vorzustellen. Erlernte musikalische Formen zu erkennen und zu analysieren. Musik in Verbindung zu unterschiedlichen Kontexten zu reflektieren. LEISTUNGSBEWERTUNG Die oben genannten Indikatoren sowie das unten ausgewiesene Differenzierungs- Niveau dienen als Grundlage eben auch differenzierter Bewertung nach Leistungsniveaus. Gerade im Bereich des Praktischen Gestaltens soll im Real- und Hauptschulniveau gezielt der persönliche Lernfortschritt der einzelnen Schüler/innen bewertet werden und nicht das absolute Anforderungsmaß.

6 Neben der fachspezifischen Differenzierung findet in allen Bereichen selbstverständlich auch eine Differenzierung nach Lerntypen, -tempo und lernpsychologischen Aspekten statt. Auch unterschiedliche Interessen und Begabungen werden natürlich berücksichtigt. Spezifische Ziele dieses Kompetenzbereichs: Musik reflektieren Die Schüler zeigen folgende Kompetenzen: 1B Interaktiver Umgang mit Kenntnissen und Informationen: - Musikbetrachtung unter biografischen, enstehungsgeschichtlichen und ähnlichen Aspekten - Einbeziehung von im Unterricht erlenter gattungsspezifischen Aspekte 2A Umgang mit anderen Menschen: - Bedeutung von Musik für das eigene Leben im sozialen Umfeld - Reflexion eigener Erfahrungen in verschiedenen gesellschaftlichen und subjektiv bedeutsamen Kontexten - Kritische Auseinandersetzung mit der Meinung anderer 3A Im Kontext der heutigen Welt agieren zu können: - Musik in unterschiedlichen Kontexten Differenzierungsvorschläge: R= Realschule H= Hauptschule entsehungsgeschichtlich enfällt (H) Entfällt (H) INHALTE VORGESCHLAGENE AKTIVITÄTEN DIFFERENZIERUNGSVORSCHLÄGE Musikbetrachtung unter folgenden Aspekten: - Biografie - Entstehungsgeschichte - Gattung Die Rock- und Popmusik Reflexion eigener Erfahrungen Ausgewählte Werke werden unter den nebenstehenden Aspekten betrachtet und das Ergebnis festgehalten und präsentiert (EA/ GA). Kurzreferate über einzelne Künstler, Gruppen oder Stile unter besonderer Berücksichtigung stilistischer Merkmale und Songtexten (EA, GA) und exemplarischer Hörbeispiele, eventuell auch von Schülern vorgetragen. z.b. - Musik und Technik Entsehungsgeschichte entfällt (H) Wiedergabe von Begriffen und Sachverhalten unter Verwendung von gelernten und geübten Verfahrensweisen in einem begrenzten Gebiet (H). selbstständiges Bearbeiten bekannter Sachverhalte - selbstständiges Übertragen von Kenntnissen auf neue Fragestellungen oder Zusammenhänge (R)