Schule und Gesellschaft

Transkript

1 Schule und Gesellschaft Band 24 Herausgegeben von T. Hascher, Bern, Schweiz M. Horstkemper, Potsdam, Deutschland W. Melzer, Dresden, Deutschland I. Züchner, Marburg, Deutschland

2 Herausgegeben von Tina Hascher Universität Bern Bern, Schweiz Marianne Horstkemper Universität Potsdam Potsdam, Deutschland Wolfgang Melzer TU Dresden Dresden, Deutschland Ivo Züchner Philipps Universität Marburg Marburg, Deutschland

3 Martin K.W. Schweer (Hrsg.) Lehrer-Schüler- Interaktion Inhaltsfelder, Forschungsperspektiven und methodische Zugänge 3., überarbeitete und aktualisierte Auflage

4 Herausgeber Prof. Dr. Martin K.W. Schweer Universität Vechta Lehrstuhl für Pädagogische Psychologie / Zentrum für Vertrauensforschung Deutschland Schule und Gesellschaft ISBN ISBN (ebook) DOI / Die Deutsche Nationalbibliothek verzeichnet diese Publikation in der Deutschen Nationalbibliografie; detaillierte bibliografische Daten sind im Internet über abrufbar. Springer VS Springer Fachmedien Wiesbaden 2000, 2008, 2017 Das Werk einschließlich aller seiner Teile ist urheberrechtlich geschützt. Jede Verwertung, die nicht ausdrücklich vom Urheberrechtsgesetz zugelassen ist, bedarf der vorherigen Zustimmung des Verlags. Das gilt insbesondere für Vervielfältigungen, Bearbeitungen, Übersetzungen, Mikroverfilmungen und die Einspeicherung und Verarbeitung in elektronischen Systemen. Die Wiedergabe von Gebrauchsnamen, Handelsnamen, Warenbezeichnungen usw. in diesem Werk berechtigt auch ohne besondere Kennzeichnung nicht zu der Annahme, dass solche Namen im Sinne der Warenzeichen- und Markenschutz-Gesetzgebung als frei zu betrachten wären und daher von jedermann benutzt werden dürften. Der Verlag, die Autoren und die Herausgeber gehen davon aus, dass die Angaben und Informationen in diesem Werk zum Zeitpunkt der Veröffentlichung vollständig und korrekt sind. Weder der Verlag noch die Autoren oder die Herausgeber übernehmen, ausdrücklich oder implizit, Gewähr für den Inhalt des Werkes, etwaige Fehler oder Äußerungen. Lektorat: Stefanie Laux Gedruckt auf säurefreiem und chlorfrei gebleichtem Papier Springer VS ist Teil von Springer Nature Die eingetragene Gesellschaft ist Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH Die Anschrift der Gesellschaft ist: Abraham-Lincoln-Str. 46, Wiesbaden, Germany

5 Inhaltsverzeichnis Vorwort zur dritten Au age IX Vorwort zur zweiten Au age XI Vorwort zur ersten Au age XIII Teil 1: Grundlagen der Lehrer-Schüler-Interaktion Sozialisationsinstanz Schule Zwischen Erziehungsauftrag und Wissensvermittlung Karin Siebertz-Reckzeh und Hubert Hofmann Empirische Forschungsmethoden Udo Kelle, Florian Reith und Brigitte Metje Forschungszugänge zur Lehrer-Schüler-Interaktion Ein historischer Abriss Barbara Thies Lehrerkognitionen und Handlungsentscheidungen Hanns-Dietrich Dann und Ludwig Haag V

6 VI Inhaltsverzeichnis Soziale Wahrnehmungsprozesse und unterrichtliches Handeln Eine dynamisch-transaktionale Perspektive Martin K.W. Schweer, Barbara Thies und Robert P. Lachner Psychologie der Lehrerpersönlichkeit Marcus Eckert und Bernhard Sieland Psychologie der Schülerpersönlichkeit Matthias Donat, Matthias Radant und Claudia Dalbert Personzentriertes Verhalten von Lehrern in Unterricht und Erziehung Reinhard Tausch Emotion und Motivation in der Lehrer-Schüler-Interaktion Uli Sann und Siegfried Preiser Schulische Interaktionen aus neuropsychologischer Perspektive Martina Piefke Klassenmanagement als Basisdimension der Unterrichtsqualität Diemut Ophardt und Felicitas Thiel Von Erziehungs- und Unterrichtsstilen zur Unterrichtsqualität Wolfgang Einsiedler Teil 2: Zentrale Problem- und Anwendungsfelder Determinanten der Schulleistung Christian Brühwiler, Andreas Helmke und Friedrich-Wilhelm Schrader Intelligenz und Hochbegabung Detlef H. Rost und Jörn R. Sparfeldt

7 Inhaltsverzeichnis VII Lern- und Leistungsförderung im Unterricht Barbara Moschner Ängste bei Schülerinnen und Schülern Prävention und Intervention im schulischen Kontext Ludwig Bilz Aggressives Verhalten im Unterricht Franz Petermann und Annette Lohbeck Kon ikte und Kon iktbewältigung im Unterricht Walter Neubauer Lehrer-Schüler-Interaktion in der Migrationsgesellschaft Georg Auernheimer und Lisa Rosen Geschlechtsrollenidentität und unterrichtliches Handeln Marianne Horstkemper Gesundheitsförderung im Unterricht Arnold Lohaus, Holger Domsch und Johannes Klein-Heßling Medien im Unterricht Bardo Herzig Vertrauen im Klassenzimmer Martin K.W. Schweer Soziale Interaktion und Klassenklima Norbert Grewe Lehrer-Schüler-Interaktion im Kontext von Schulentwicklung Karl-Oswald Bauer Doing Difference Zur Herstellung sozialer Differenzen in Lehrer-Schüler-Interaktionen Katharina Walgenbach

8 VIII Inhaltsverzeichnis Inklusive Schul- und Unterrichtsentwicklung Ann-Kathrin Arndt und Rolf Werning Verzeichnis der Autorinnen und Autoren

9 Vorwort zur dritten Auflage Seit der erfolgreichen Publikation der Zweitau age des Bandes Lehrer-Schüler- Interaktion im Jahre 2008 ist geraume Zeit verstrichen. Der seitdem deutlich fortgeschrittene, interdisziplinäre Forschungsdiskurs zur Qualität schulischer Erziehungs- und Bildungsprozesse und dabei insbes. zur Interaktion im Klassenzimmer legte für mich daher die Planung einer dritten Au age nahe, auch der Verlag begrüßte das an ihn herangetragene Vorhaben sehr. Die thematische Ausrichtung und Gliederung des Bandes haben sich insgesamt in hohem Maße bewährt, weshalb an dieser im Wesentlichen festgehalten wurde. Vielen Rückmeldungen der Leserschaft folgend sind nunmehr thematische Perspektiven aus der Erstau age wieder und zudem aktuelle Forschungsströmungen neu aufgenommen worden. Da mit einem erfolgreichen Handeln im schulischen Kontext zunehmend auch die Beratungskompetenz von Lehrer*innen angesprochen ist, wird dieser Komponente in einigen Beiträgen hervorgehobene Bedeutung geschenkt. Im ersten Teil des Bandes werden wesentliche Grundlagen aufbereitet, im zweiten Teil sodann aktuelle Diskurse zu den zentralen Anwendungsfeldern der Schul- und Unterrichtsforschung skizziert. In Teil 1 nden sich Einlassungen zu Schule und Bildungssystem als solchen ebenso wie wesentliche (forschungs-)methodische Aspekte und historisch-paradigmatische Entwicklungslinien. Weitere Kapitel fokussieren jeweils systematisch die Lehrer- bzw. Schülerpersönlichkeit, der humanistische und der handlungstheoretische Zugang zu Schule und Unterricht werden als zentrale psychologische Paradigmen vertieft. Aus der ersten Auflage wieder aufgenommen ist ausgehend von einer dynamisch-transaktionalen Perspektive der Blick auf soziale Wahrnehmungsprozesse. Darüber hinaus wer- IX

10 X Vorwort zur dritten Auflage den emotional-motivationale Prozesse in der Interaktion zwischen Lehrer*innen und Schüler*innen beleuchtet, zudem wird der neuropsychologischen Perspektive Raum geschenkt. Teil I schließt sodann mit der aktuellen Diskussion zum Klassenmanagement und, ebenfalls aus der Erstau age wieder aufgenommen, zur Unterrichtsqualität, letztgenannter Beitrag anknüpfend an die Untersuchungen zu den Erziehungs- und Unterrichtsstilen. Der zweite Teil des Herausgeberbandes wendet sich zentralen Anwendungsfeldern der Interaktion im Klassenraum zu. Er beginnt mit den Determinanten der Schulleistung, dezidiert werden sodann die Konstrukte der Intelligenz und der Hochbegabung erörtert, es folgen Einlassungen zur Lern- und Leistungsförderung. Die folgenden Kapitel haben für den Bildungsauftrag problematisches Verhalten von Schüler*innen zum Gegenstand, so widmet sich ein Beitrag deren Ängsten, ein weiterer dem aggressiven Verhalten im Unterricht. Thematisch daran anknüpfend werden sodann Kon ikte im Klassenraum und potenzielle Bewältigungsansätze diskutiert. Es schließen sich Beiträge aus der Forschung zu Gender und Diversity an, konkret werden die Geschlechtsrollenidentität in Verbindung mit unterrichtlichem Handeln sowie pädagogische Interaktion im Kontext der Migrationsgesellschaft betrachtet. Die hochaktuellen Felder der Gesundheitsförderung und des Medieneinsatzes nden ebenfalls ihren Platz. Beiträge zum Vertrauen und zum Unterrichtsklima folgen, perspektivisch knüpfen Ansatzpunkte der Schulentwicklung an. Fragen der Herstellung sozialer Differenzen im schulischen Kontext sowie der inklusiven Schul- und Unterrichtsentwicklung schließen sodann als neu aufgenommene thematische Aspekte den zweiten Teil ab. Mein großer Dank für die stets angenehme Kooperation gilt zunächst allen Autor*innen denjenigen, welche das Werk nun schon in mehreren Überarbeitungen mit ihren Beiträgen bereichert haben ebenso wie jenen, die mit neuen thematischen Facetten das bewährte Spektrum gewinnbringend ergänzen. Ferner sei den Herausgeber*innen der Reihe Schule und Gesellschaft herzlich gedankt. Dies gilt zudem für den Springer VS Verlag, welcher die Publikationsreihe weiterführt, ein besonderer Dank gilt dabei Stefanie Laux für ihre gleichermaßen verlässliche und hilfsbereite Zusammenarbeit. Vechta, im Juli 2016 Martin K.W. Schweer

11 Vorwort zur zweiten Auflage Erfreulicherweise ist der von mir im Jahr 2000 herausgegebene Band zur Lehrer-Schüler-Interaktion sehr gut angenommen worden, seit einigen Jahren ist die Erstau age vergriffen. Vor diesem Hintergrund ist nunmehr mit dem VS Verlag für Sozialwissenschaften die Idee gereift, eine Neuau age zu gestalten, jedoch unter Berücksichtigung zusätzlicher Inhaltsfelder zur Lehrer-Schüler-Interaktion, um möglichst umfassend den aktuellen wissenschaftlichen Diskurs abbilden zu können. Viele der Autorinnen und Autoren der Erstau age konnten zur Überarbeitung ihrer ursprünglichen Beiträge gewonnen werden, hinzugekommen sind weitere einschlägig ausgewiesene Kolleginnen und Kollegen. Der (öffentliche) Diskurs zu Bildung und zum Bildungssystem ist in aller Munde, Problemlösungen, insbesondere nach dem so genannten PISA-Schock, werden allerorten gefordert. Auch die Schul- und Unterrichtsforschung ist sich ihrer Verantwortung bewusst und versucht, auf verschiedenen Ebenen Ansatzpunkte für wissenschaftlich begründete Problemlösungen, aber auch für ein effektives, die Lebenswelten der Kinder berücksichtigendes Lehren und Lernen zu nden. Neben bildungspolitischen Fragen ist es primär die Interaktion im Klassenzimmer, der alltägliche Umgang zwischen Lehrkräften und ihren Schülerinnen und Schülern, welcher die Lern-, aber auch die Persönlichkeitsentwicklung beein usst. Im Zuge erster Gespräche mit Kolleginnen und Kollegen ist schnell klar geworden, dass die Idee einer möglichst breiten Abbildung des Forschungsstandes zu einer Neugestaltung des ursprünglichen Werkes führen wird, von daher haben der VS Verlag und ich die Überarbeitung dergestalt ausgeweitet, dass nunmehr ein Kompendium der vorliegenden Arbeiten zur Lehrer-Schüler-Interaktion entstanden ist. XI

12 XII Vorwort zur zweiten Auflage Allen Autorinnen und Autoren gilt mein herzlicher Dank für die angenehme Zusammenarbeit, ohne sie wäre ein solches Werk selbstverständlich nicht möglich gewesen. Mein Dank gilt aber auch den Herausgebern der Reihe Schule und Gesellschaft, welche der Neuau age und ihrer Erweiterung ohne Zögern positiv gegenüber gestanden haben. Dies gilt auch für den VS Verlag, welcher die Publikationsreihe übernommen hat, ein besonderer Dank gilt hier Frau Monika Mülhausen für ihre verlässliche und angenehme Kooperation. Last but not least gilt mein ganz spezieller Dank Frau Helga Böske, welche die redaktionellen Arbeiten mit besonderer Sorgfalt und hohem Engagement durchgeführt hat. Auf geschlechtsspezi sche Formulierungen und Anreden wurde zugunsten der besseren Lesbarkeit verzichtet. Vechta, im Mai 2008 Martin K.W. Schweer

13 Vorwort zur ersten Auflage Im Rahmen der Pädagogischen Psychologie (insbesondere bei der universitären Ausbildung von Lehramtskandidaten und -kandidatinnen) stellt der Bereich der Lehrer-Schüler-Interaktion ein zentrales Lehr- und Forschungsgebiet dar. Die diesbezügliche Literatur ist jedoch relativ unbefriedigend, neuere Publikationen vor allem in Form von zusammenfassenden Darstellungen nden sich kaum; vor diesem Hintergrund ist die Idee entstanden, eine diesbezügliche Dokumentation zusammenzustellen. Im ersten Teil der Dokumentation werden grundlegende Befunde und Annahmen zur Lehrer-Schüler-Beziehung erörtert. Ausgewählte Themen, die sowohl für den praktisch tätigen Lehrer als auch für die Wissenschaft von zunehmender Bedeutung sind, werden im zweiten Teil der Dokumentation vereint. Erfreulicherweise haben sich eine Reihe von Kolleginnen und Kollegen bereit erklärt, einen Beitrag zu übernehmen. Ohne deren Kooperation wäre die Realisierung der Dokumentation nicht möglich gewesen ihnen allen gilt mein herzlicher Dank. Ebenfalls danken möchte ich dem Verlag Leske + Budrich sowie den Herausgebern der dort angesiedelten Publikationsreihe Schule und Gesellschaft. Vechta, im April 2000 Martin K.W. Schweer XIII