Abiturprüfung auf Basis der Kernlehrpläne Beispielaufgabe

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1 Qualitäts- und UnterstützungsAgentur Landesinstitut für Schule Seite 1 von 7 Unterlagen für die Lehrkraft Abiturprüfung auf Basis der Kernlehrpläne Beispielaufgabe Italienisch (f), Leistungskurs 1. Aufgabenart 1.1 mit schriftlicher Sprachmittlung. Aufgabenstellung 1 Klausurteil A: Leseverstehen und Schreiben integriert 1. Riassumete il contenuto del testo. (riassunto) (1 Punkte). Analizzate lo stato d animo della narratrice, tenendo conto del linguaggio da lei usato. (analisi) (16 Punkte). Scrivete un testo sul blog di Nunzia Lombardi, in cui prendete posizione sulla vicenda da lei raccontata e invitate i suoi concittadini a sostenere la narratrice nell impegno contro la criminalità organizzata per la salvaguardia della loro terra. (produzione libera) (1 Punkte) Klausurteil B: Sprachmittlung isoliert. Nell ambito di uno scambio con una scuola italiana, lavorate insieme ai vostri compagni a un dossier sullo sviluppo sostenibile in Europa. Ogni studente deve fare una ricerca su esperienze di cura dell ambiente e pubblicare un articolo sul sito Internet del progetto. Scrivete il vostro articolo, in cui spiegate quali sono le sfide ambientaliste per il futuro dal punto di vista tedesco, a partire alle iniziative descritte nel testo sottostante. (mediazione) (18 Punkte) 1 Die Aufgabenstellung deckt inhaltlich alle drei Anforderungsbereiche ab.

2 Qualitäts- und UnterstützungsAgentur Landesinstitut für Schule Seite von 7. Materialgrundlage Text A: Nunzia Lombardi: Il mio nome è Nunzia. In: Marco Armiero (Hrsg.): Teresa e le altre. Storie di donne nella terra dei fuochi. Milano: Jaca Book 01, S. 0 Textumfang: 59 Wörter Text B: Reinsch, Melanie: Nachhaltigkeit tut weh. (Tag des Zugriffs: ) Textumfang: 9 Wörter. Bezüge zum Kernlehrplan und zu den Vorgaben 1. Inhaltliche Schwerpunkte des Kernlehrplans Klausurteil A: Gegenwärtige politische und soziale Diskussionen gesellschaftliche Realität in Italien Globale Herausforderungen und Zukunftsentwürfe ökologische Herausforderungen Klausurteil B: Globale Herausforderungen und Zukunftsentwürfe ökologische Herausforderungen. Fokussierungen lt. Abiturvorgaben Klausurteil A: Ökologische Herausforderungen Politiche ambientali e sviluppo sostenibile con particolare riguardo al problema dello smaltimento dei rifiuti Klausurteil B: Ökologische Herausforderungen Politiche ambientali e sviluppo sostenibile con particolare riguardo al problema dello smaltimento dei rifiuti. Medien/Materialien Klausurteil A: autobiographischer Text Klausurteil B: Sach- und Gebrauchstexte 5. Zugelassene Hilfsmittel Ein- und zweisprachiges Wörterbuch Herkunftssprachliches Wörterbuch für Schülerinnen und Schüler, deren Herkunftssprache nicht Deutsch ist Wörterbuch zur deutschen Rechtschreibung

3 Qualitäts- und UnterstützungsAgentur Landesinstitut für Schule Seite von 7 6. Vorgaben für die Bewertung der Schülerleistungen Klausurteil A: Teilleistungen Kriterien (Schreiben/Lesen integriert) a) inhaltliche Leistung Teilaufgabe 1 (riassunto) 1 benennt die wesentlichen Daten der äußeren Textbeschreibung: Autorin; Textsorte; Quelle und das Globalthema des Textes. beschreibt die Modalitäten der Entsorgung giftigen Mülls: Bagger graben Löcher in die Erde, die mit Müll zugeschüttet werden. benennt die zwei Anzeigen gegen die kriminelle Vorgehensweise der Müllentsorgung (die erste vor ca. 0 Jahren, die zweite durch die Erzählerin) sowie die Reaktion der Justiz auf die letzte: Anordnung, den Müll auszugraben. gibt wieder, dass die Erzählerin in den Nachrichten hört, dass der giftige Müll infolge ihrer Anzeige aus dem Boden herausgeholt wird, und sich sofort zur Stelle der Müllausgrabung begibt. 5 gibt wieder, dass die Erzählerin aufgrund der Schmerzen und des unerträglichen Gestanks nach Hause zurückkehren und duschen muss. Teilaufgabe (analisi) 1 erläutert die Zivilcourage sowie die zuversichtliche Einstellung der Erzählerin, die die illegale Entsorgung giftigen Mülls in ihrer Gegend zur Anzeige bringt, den Institutionen gegenüber (vgl. Z. 1 era la mia prima denuncia; Z. 7 Ma ero curiosa). erläutert die Aufregung der Erzählerin, als die Institutionen sie ernst nehmen und auf ihre Anzeige reagieren (vgl. Z. 1 Ero emozionatissima; Z. / emozionata per il ritrovamento di quella discarica). erläutert die Verzweiflung der Erzählerin, die aus dem Bewusstsein der irreversiblen Vergiftung der Umwelt, in der sie lebt, resultiert (vgl. Z. 1 tornando alla devastazione della mia terra d origine; Z. Quel giorno mi guardavo intorno e piangevo; Z. disperata perché cominciavo a capire; Z. 7 Rammarico, impotenza, rassegnazione, rabbia, dolore). erläutert die Schuldgefühle der Erzählerin, die sich vorwirft, nicht früher die kriminelle Praxis der Müllentsorgung ich ihrer Gegend angezeigt zu haben (vgl. Z. 9/0 Mi sentivo una ladra, da troppi anni conoscevo quella storia eppure solo qualche mese prima l avevo denunciata).

4 Qualitäts- und UnterstützungsAgentur Landesinstitut für Schule Seite von 7 5 analysiert die sprachlichen Mittel, die die Erzählerin einsetzt, um ihren Bericht eindrucksvoll zu gestalten: Gebrauch der Sachfelder Zerstörung (devastazione, spettrale, bruciore, avvelenando, aspetto devastato) und Gestank (nausea, puzza, irrespirabile, vomitevole, odori soffocanti) als roter Faden durch den Text, um die Konsequenzen der Vergiftung des Bodens in ihrer Heimat für den Leser unmittelbar darzustellen. Verwendung der Metapher stupro (Z. 9), um Betroffenheit auszulösen und die moralische Dimension des Verbrechens zu betonen. Bildhafte Beschreibung der Konsequenzen für ihren Körper (vgl. Z. 17/18 avvertii un bruciore alla gola; Z. /5 la mia pelle si stava impregnando di quegli odori; Z. 8 Un dolore fisico, concentrato ancora una volta all addome; Z. Con la spugna grattavo la pelle; Z. avevo un aspetto devastato) um am eigenen Beispiel die individuelle Folgen der Vergiftung für die Bewohner der Gegend zu verdeutlichen. 6 erfüllt ein weiteres aufgabenbezogenes Kriterium. () 6 Teilaufgabe (produzione libera) 1 nimmt einleitend Bezug zur im Text dargestellten Erfahrung der Erzählerin Text und würdigt deren Zivilcourage. wendet sich an die Mitbürger der Erzählerin und ruft sie zur Solidarität mit ihr sowie zum Handeln gegen die organisierte Kriminalität auf. erläutert unter Einbeziehung von Kontextwissen Gründe für die Notwendigkeit des Handelns gegen die organisierte Kriminalität in Süditalien (z. B. Kampf für eine saubere Umwelt; Recht auf Gesundheit; Steigerung der Attraktivität der Region für Investitionen und Tourismus durch eine bessere Außendarstellung in Italien und in der Welt). stellt unter Einbeziehung von Kontextwissen seine Kenntnisse von möglichen Schwierigkeiten für Bürger, die sich in Süditalien gegen die organisierte Kriminalität engagieren, dar (z. B. Konfrontationen mit einer mafiageprägten Gesellschaft; Drohungen und Gewaltübergriffe; fehlende Kooperation der politischen Instanzen; Schwierigkeiten die Einzelinitiativen zu bündeln und zu vernetzen; Isolierung durch die Gesellschaft). 5 formuliert einen nachvollziehbaren Schluss des Appells. 6 erfüllt ein weiteres aufgabenbezogenes Kriterium. ()

5 Qualitäts- und UnterstützungsAgentur Landesinstitut für Schule Seite 5 von 7 b) Darstellungsleistung/sprachliche Leistung Das Referenzniveau des Gemeinsamen europäischen Referenzrahmens (GeR) für die Darstellungsleistung/sprachliche Leistung ist im jeweiligen Lehrplan ausgewiesen. Kommunikative Textgestaltung 1 richtet seinen Text konsequent und explizit im Sinne der Aufgabenstellung auf die Intention und den Adressaten aus. beachtet die Textsortenmerkmale der jeweils geforderten Zieltextformate. erstellt einen sachgerecht strukturierten Text. gestaltet seinen Text hinreichend ausführlich, aber ohne unnötige Wiederholungen und Umständlichkeiten. 5 belegt seine Aussagen durch eine funktionale Verwendung von Verweisen und Zitaten. 6 Ausdrucksvermögen/Verfügbarkeit sprachlicher Mittel 6 löst sich vom Wortlaut des Ausgangstextes und formuliert eigenständig. 7 verwendet funktional einen sachlich wie stilistisch angemessenen und differenzierten allgemeinen und thematischen Wortschatz. 8 verwendet funktional einen sachlich wie stilistisch angemessenen und differenzierten Funktions- und Interpretationswortschatz. 9 verwendet einen variablen und dem jeweiligen Zieltextformat angemessenen Satzbau. 7 6 Sprachrichtigkeit beachtet die Normen der sprachlichen Korrektheit im Sinne einer gelingenden Kommunikation. 10 Wortschatz 9 11 Grammatik 8 1 Orthographie

6 Qualitäts- und UnterstützungsAgentur Landesinstitut für Schule Seite 6 von 7 Klausurteil B: Teilleistungen Kriterien (Sprachmittlung) Teilaufgabe (mediazione) a) inhaltliche Leistung gibt die wesentlichen Inhalte im Sinne der Aufgabenstellung sinngemäß zusammenfassend wieder. 1 nimmt Bezug auf die Aufgabenstellung und stellt das deutsche Beispiel in den europäischen Kontext dar. fasst die Informationen über die Müllproduktion der Deutschen (hoher Verbrauch von Plastiktüten; hoher Verbrauch von Kaffeebechern) sowie die daraus resultierenden Schäden für die Umwelt zusammen (Verschmutzung der Meere; unnötiger Bedarf an Holz zur Papiergewinnung). stellt die im Artikel genannten Initiativen zur Verbesserung eines ökologischen Bewusstseins dar: Information über den Umfang der Müllproduktion durch den BUND; Band aus Einwegtüten; Eröffnung eines verpackungsfreien Supermarktes. schildert die zukünftigen Herausforderungen in Deutschland: Notwendigkeit des Umdenkens; Achtsamkeit in Bezug auf den persönlichen Ressourcenverbrauch. 18

7 Qualitäts- und UnterstützungsAgentur Landesinstitut für Schule Seite 7 von 7 b) Darstellungsleistung/sprachliche Leistung Die Bewertung erfolgt orientiert an den in den Kernlehrplänen ausgewiesenen Referenzniveaus des Gemeinsamen europäischen Referenzrahmens (GeR). Kommunikative Textgestaltung 1 richtet seinen Text konsequent und explizit auf die Intention und den/die Adressaten im Sinne der Aufgabenstellung aus. berücksichtigt den situativen Kontext. beachtet die Textsortenmerkmale des geforderten Zieltextformats. erstellt einen sachgerecht strukturierten Text. 5 gestaltet ihren/seinen Text hinreichend ausführlich, aber ohne unnötige Wiederholungen und Umständlichkeiten. 9 Ausdrucksvermögen/Verfügbarkeit sprachlicher Mittel 6 löst sich vom Wortlaut des Ausgangstextes und formuliert eigenständig, ggf. unter Verwendung von Kompensationsstrategien. 7 verwendet funktional einen sachlich wie stilistisch angemessenen und differenzierten allgemeinen und thematischen Wortschatz. 8 verwendet funktional einen sachlich wie stilistisch angemessenen und differenzierten Funktionswortschatz. 9 verwendet einen variablen und dem jeweiligen Zieltextformat angemessenen Satzbau. 9 Sprachrichtigkeit beachtet die Normen der sprachlichen Korrektheit im Sinne einer gelingenden Kommunikation. 10 Wortschatz 11 Grammatik 1 Orthographie 9