LESEN macht dich SICHER

Transkript

1 Brigitte Schmölz 2013 Leseförderung + Verkehrserziehung = Projekt PVS MARIANUM Wien 18, Scheidlstraße 2

2 Ein klassenübergreifendes Projekt auf der Basis der Kompetenzbereiche der Bildungsstandards für LESEN Umgang mit Texten und Medien, der Didaktischen Grundsätze Erfahrungs- und Lernbereich-Gemeinschaft und des Unterrichtsprinzips Verkehrserziehung Grundidee Das Projekt erstreckt sich über zwölf Wochen und sollte idealerweise in der zweiten Schulwoche ab Schulbeginn oder nach Semesterbeginn gestartet werden. Durch vielfältige Leserätsel, die im Eingangsbereich der Schule jeweils zu Wochenbeginn auf die Kinder warten und deren Lösung am Ende der Woche bekannt gegeben wird, sollen die Lesefreude, das sinnerfassende Lesen und die Kommunikation der Schüler und Schülerinnen untereinander gefördert werden. Auf einem Flip-Chart wird das Wochenrätsel für alle gut sichtbar präsentiert. Eine Woche haben die Kinder Zeit, ihre Lösungsvorschläge mit den Mitschülern und Mitschülerinnen auszutauschen, zu recherchieren und schließlich das Endergebnis in ihren Lese-Sicherheits-PASS einzutragen. Am jeweils letzten Schultag erfahren die Kinder dann die richtige Lösung über das Flip-Chart (Lösungstext vorklappen oder abgetrennten Abschnitt anheften). Sie sollen die Ergebnisse selbst kontrollieren bzw. dürfen selbstverständlich fehlerhafte Angaben ausbessern. Die einzelnen Themenschwerpunkte der Rätselplakate, die spezielle Bereiche der Verkehrs- und Mobilitätserziehung beinhalten, dienen unter anderem aber auch als Gesprächsgrundlage und können in der Klasse aufgearbeitet und gefestigt werden. Wer nach zwölf Wochen alle Lösungen in seinem Lese- Sicherheits-PASS eingetragen hat und durch einen Kollegen bzw. einer Kollegin überprüfen hat lassen, nimmt an einer Verlosung teil und kann einen Preis gewinnen. Weiterführung Angeregt durch die Aufgabenstellungen können nach Ablauf des Projektes auch einzelne Klassen den anderen Kindern Rätseln vorgeben und so ihre Kreativität unter Beweis stellen. Material Flip-Chart oder Pinnwand im Eingangsbereich Wöchentliches Rätselplakat Lese-Sicherheits-PASS - Kopien Preise und eventuell kleine Trostpreise Kopien für die Evaluierung Kopien für das Schlussrätsel (Einreichung bm:ukk) 1

3 Durchführung Durch selbständiges Erlesen des Textes und Austausch mit anderen sollen die Kinder miteinander Lösungsstrategien entwickeln und die Aufgabenstellungen möglichst ohne Hilfe von Erwachsenen bewältigen. Die gemeinsame Beratung fördert auf diese Weise auch Aspekte des sozialen Lernens und der Gedanke Wir sind eine Gemeinschaft und zusammen schaffen wir alles! kann er-fahren und er-lebt werden. Aus einem Nebeneinander wird schließlich dadurch auch ein Miteinander. Wer die Lösung gefunden hat, trägt sie selbständig in seinen Lese-Sicherheits-PASS ein. Lehrplanforderung: Texte verfassen, vor allem um etwas für sich zu notieren (Wissenswertes, Ergebnisse ) sowie schriftliche Muster funktionsgerecht anwenden, z.b. Formulare oder Ähnliches ausfüllen. Bildungsstandards - Lesekompetenzen: Zentrale Aussagen und Informationen weitergeben sowie Zusammenhänge erfassen und mit Textstellen belegen können. Texte überprüfen, überarbeiten und berichtigen können. Kopiervorlage für den Lese-Sicherheits-PASS: siehe Beilage zu der Plakatserie Die beiden Seiten aufeinander kleben, Ränder wegschneiden und Pass entsprechend falten. 2

4 Aufgaben und Rätsel 1. Wir orientieren uns - Bildausschnitt erkennen Lehrplanforderung: Altersgemäße Texte selbstständig lesen und inhaltlich erschließen können und dadurch gezielte Maßnahmen zur Weckung des Lesewillens setzen. Bildungsstandards - Lesekompetenzen: Textinhalt mit Alltagswissen vergleichen und verbinden sowie Zusammenhänge erfassen und belegen können. Aufgabe 1: Welches Verkehrszeichen ist auf diesem Teilausschnitt dargestellt? Tipp: Beachte Form und Farben! Mach dich schlau und frag nach, was das Zeichen bedeutet! Lösung: Halt ( 52/24) Die erste Aufgabe dient unter anderem auch dazu, sich mit den Verkehrszeichen rund um das Schulhaus bzw. auf dem Schulweg auseinanderzusetzen. Bei Lehrausgängen können die Kinder dann angehalten werden, weitere Verkehrszeichen zu erlesen und deren Bedeutung kann an Ort und Stelle aus der Situation heraus sofort geklärt werden (Prinzip Gelegenheitsunterricht ). Bei regelmäßigem Training bauen die Kinder somit sukzessive einen großen Wissensschatz auf und die Vorbereitung auf eine eventuell stattfindende Radfahrprüfung in der 4. Klasse wird dann nur einen geringen Zeitaufwand benötigen und keine Schwierigkeit mehr darstellen. 3

5 2. Auf dem Schulweg Lehrplanforderung: Steigerung der Lesefertigkeit mittels Texten in verschiedenen Schriftarten und Formen Bildungsstandards - Lesekompetenzen: Handlungsorientiert und produktiv mit Texten umgehen, Schlussfolgerungen ziehen, reflektieren und begründen können. Aufgabe 2: Finde die versteckten Wörter und bilde damit einen sinnvollen Satz! Tipp: Lies von links nach rechts und von oben nach unten! Die Lösung gibt dir einen wichtigen Hinweis für Autofahrten! A U T O F A H R T Ö N T CH E Ü R S J I X SCH E J E D E R T A Y N L B B SCH T Ö E M Z A Ü Ä M R R SCH E E Q L X Ö A B A Ö E H CH L H Ü E L I M M E R E L I Ü U A CH Ö R Ü N Lösung: BEI JEDER AUTOFAHRT IMMER ANSCHNALLEN! 4

6 Auch im Unterricht kann die Thematik aufgegriffen und vertieft werden. Der ÖAMTC bietet dazu zum Beispiel eine kostenlose Aktion unter dem Titel Blick & Klick an. Mit viel Spaß, Schwung und Bewegung wird den Kindern dabei die Notwendigkeit des Angurtens näher gebracht. 5

7 Auch die kostenlose Aktion Hallo Auto führt den Kindern in anschaulicher Weise die Notwendigkeit des Angurtens vor Augen. Kinder ab der 3.Klasse dürfen dabei ein Auto selbständig abbremsen und so den Bremsweg eines Fahrzeuges hautnah miterleben und er-fahren. 6

8 3. Rätsel aus der Welt der Medien - Personenbeschreibung Lehrplanforderung: Begegnung mit literarischen Texten sowie Kurzbeschreibungen als Informationsquelle benützen Bildungsstandards - Lesekompetenzen: Bücher und Medien zur Gewinnung von Information und zur Erweiterung des Wissens nutzen können. Aufgabe 3: GESUCHT WIRD Die Figur ist männlich und ein Fernsehstar. Sein Körper ist weiß und plump. Auf dem Kopf trägt er stets einen rot-weiß-roten Helm. Darunter schauen schwarze Stirnfransen hervor. Er ist ein absoluter Verkehrsexperte und erklärt Kindern richtiges Verhalten im Straßenverkehr. An seiner Seite ist stets der Hund Sokrates. Wer ist das? Helmi ist die älteste Verkehrssicherheitsfigur Europas und seit mehr als 30 Jahren im Dienst. 7

9 4. Verkehrs-Witze Lehrplanforderung: Texte lesen, um sich zu unterhalten und Informationen auszuwerten Bildungsstandards - Lesekompetenzen: Einfache sprachliche und formale Gestaltung sowie den Aufbau von Texten erkennen, Textsorten nach wesentlichen Merkmalen unterscheiden und das literarische Angebot zur Unterhaltung nutzen können. Aufgabe 4: Jetzt darf gelacht werden! In welchem Witz kommt KEIN Bus vor? A: Zwei Schneckenkinder auf dem Weg zur Schule stehen am Straßenrand. Als die eine gerade die Fahrbahn überqueren will, hält sie die andere im letzten Moment noch zurück. Hast du noch nichts von Verkehrserziehung gehört? Du kannst doch jetzt nicht über die Fahrbahn! In zwei Stunden kommt der Bus! B: Jan fragt Ursel: Möchtest du vielleicht einmal mit einem großen Fahrzeug samt Chauffeur fahren? Ursel strahlt und sagt sofort: Na klar! Gerne!! Darauf Jan: Super! Schau, da vorne kommt gerade der Bus. C: Woran erkennt man einen freundlichen Radfahrer?.. an den zahlreichen Fliegen und Mücken zwischen den Zähnen! D: Zwei Zahnstocher schleppen sich auf einen Berg. Plötzlich überholt sie ein Igel. Sagt der eine Zahnstocher zum anderen: Siehst du, ich hab dir doch gesagt, dass da ein Bus hinauf fährt. 8

10 5. Leseplattform gesucht! Lehrplanforderung: Steigerung der Lesefertigkeit mittels Texten in verschiedener räumlicher Form/Logische Reihen bilden Bildungsstandards - Lesekompetenzen: Lesestrategien und Arbeitstechniken als Hilfe zum Textverständnis anwenden können sowie über die grundlegende Lesefertigkeit hinaus weiterführende Lesetechniken entwickeln. Aufgabe 5: Setze die fehlenden Buchstaben ein und lies sie von oben nach unten. Sie geben dir den Namen einer beliebten Leseplattform im Internet bekannt. Lösung: ANTOLIN Auf sind viele Bücher zum Thema Verkehr zu finden und die Kinder bekommen sogar interessante Quizfragen zu den einzelnen Titeln gestellt. 9

11 6. Verkehrszeichen bestimmen Lehrplanforderung: Über die grundlegende Lesefertigkeit hinaus weiterführende Lesetechniken entwickeln und durch die Auseinandersetzung mit Texten deren Absicht und Wirkungen erkennen können. Bildungsstandards - Lesekompetenzen: Den Sinn von Texten klären und auch nicht ausdrücklich genannte Sachverhalte verstehen sowie zu den Texten Stellung nehmen und die Meinung begründen können. Aufgabe 6: Lies das Gedicht und fertige eine Zeichnung an! Welches Verkehrszeichen ist gemeint bzw. was bedeutet es? Lösung: Andere Gefahren" ( 50/16) In diesem Abschnitt muss man besonders vorsichtig fahren. 10

12 Auch die Vorschulklasse ließ es sich nicht nehmen und rätselte unter der liebevollen Unterstützung ihrer Lehrerin jede Woche eifrig mit. Die Kinder fertigten Zeichnungen an und danach wurde interessiert mit der Lösung verglichen. 11

13 7. Recherchiere wie ein Detektiv! Internet-Recherche Lehrplanforderung: Aus Nachschlagwerken Informationen entnehmen und Medien nützen sowie Bibliotheksangebote für persönliche und schulische Zwecke nutzen Bildungsstandards - Lesekompetenzen: Zur Klärung fehlender bzw. unzureichender Information zusätzliche Quellen, einschließlich elektronischer Medien nutzen können. Aufgabe 7: Mach dich schlau! In einem europäischen Land hoch im Norden gibt es für Radfahrer etwas ganz besonderes, nämlich einen Radlift! Recherchiere im Internet und beantworte folgende Frage: In welchem Land bzw. in welcher Stadt befindet sich der Lift? 12

14 8. Englische Bezeichnungen für Fahrzeuge finden Lehrplanforderung: Ausweitung der Inhaltserschließung (Logische Reihen erkennen und Tiernamen in englischer Sprache finden) Bildungsstandards - Lesekompetenzen: Kreativ mit Texten umgehen, Schlussfolgerungen ziehen, reflektieren und begründen sowie Informationen zu Texten einholen können Aufgabe 8: Top secret! Knacke den Geheimcode! 1 = A, 2 = B, 3 = Fasziniert bei der Sache! Groß und Klein treffen einander regelmäßig zum Rätseln. 13

15 9. Vorrangbeispiel lösen Lehrplanforderung: Förderung der Lesebereitschaft und der individuellen Leseinteressen sowie Bilder als Zusatzinformation nützen Bildungsstandards - Lesekompetenzen: Informationen aus literarischen Texten entnehmen und zusätzliche Quellen zur Klärung nutzen können. Aufgabe 9: In welcher Reihenfolge darf gefahren werden? Ich bin der Radfahrer, will links einbiegen und auf der Vorrangstraße bleiben. Wer darf zuerst fahren? Lösung: Ich darf fahren, weil ich auf einer Vorrangstraße bin. Aber Vorsicht! Wartet der Autofahrer bzw. die Autofahrerin wirklich? 14

16 10. Lösungsmöglichkeiten diskutieren Lehrplanforderung: Information zu Texten einholen und das individuelle Leseinteresse ausweiten und bilden bzw. Gespräche zur Sinnerarbeitung führen, Stellungnahmen und Vergleiche abgeben. Bildungsstandards - Lesekompetenzen: Arbeitstechniken und Lesestrategien zur Texterschließung anwenden sowie Informationen aus literarischen Texten entnehmen und sie an andere weitergeben können. Die eigene Meinung angemessen äußern können bzw. einsehen, wenn man sich geirrt hat. Aufgabe 10: Wahr oder falsch? Im 19.Jahrhundert durfte man in Wien nur Radfahren, wenn man eine Fahrprüfung abgelegt hatte, mindestens 16 Jahre alt war und das Fahrrad eine Nummerntafel an der Lenkstange hatte. Kindern war das Fahren nicht erlaubt. Kann das stimmen? Lösung: Die Aussage ist WAHR! Nach zahlreichen Unfällen und sogar Raufereien zwischen Reitern, Kutschern und Fußgängern erließ die k.k. Polizei-Direction" für Wien am 15. März 1894 eine Fahrordnung für Radfahrer, die die oben angeführten gesetzlichen Vorschriften beinhaltete. Quelle: Schmölz, Brigitte: 1x1 der Verkehrsdetektive, S 93 (ANNO DAZUMAL - nach einem Artikel aus Wien aktuell 18. Jahrgang/Nummer 13) 15

17 11. Radausstattung selbständig erarbeiten Lehrplanforderung: Über die grundlegende Lesefertigkeit hinaus weiterführende Lesetechniken entwickeln und durch die Auseinandersetzung mit Texten deren Absicht und Wirkungen erkennen können. Üben von Satzmustern mit steigendem Schwierigkeitsgrad und Texte nachgestaltend und umgestaltet sprechen. Bildungsstandards - Lesekompetenzen: Den Sinn von Texten klären und auch nicht ausdrücklich genannte Sachverhalte verstehen sowie zu den Texten Stellung nehmen und die Meinung begründen können. Aufgabe 11: Setze das jeweilig passende Reimwort ein und finde den beschriebenen Gegenstand! Schlinka, schlunka, schlanka, schling ich bin ein Ding. Schlinka, schlunka, schlanka, schlaren mit mir kannst du fahren. Schlinka, schlunka, schlanka, schlei Pedale hab ich. Schlinka, schlunka, schlanka, schlicht nach vorne strahlt ein weißes.. Schlinka, schlunka, schlanka, schlot nach hinten leuchtet das Licht in.. Schlinka, schlunka, schlanka, schlemsen ich habe auch zwei... Schlinka, schlunka, schlanka, schleichen Reflektoren gehören in die... Schlinka, schlunka, schlanka, schleiß die Vorderrückstrahler, die sind.. Schlinka, schlunka, schlanka, schlingel natürlich hab ich auch ne. Schlinka, schlunka, schlanka, schlelm fährst du mich, so trag nen..! Was bin ich? Lösung: Fahrrad (Fehlende Wörter: zwei, Licht, Rot, Bremsen, Speichen, weiß, Klingel, Helm) 16

18 Die Plakate 7, 9, 10 und 11 befassen sich speziell mit dem Thema Radfahren und können in Kombination mit dem Plakat 1 (Verkehrszeichen) gut in die Aufgabenstellungen zur Vorbereitung für die Radfahrprüfung (Theorieteil) einführen. Unterstützung und Hilfe für den Praxisteil der Radfahrprüfung erhält man durch die AUVA. Sie bietet dazu einen kostenlosen Radworkshop an. Weitere Anregungen zur Vorbereitung auf die Radfahrprüfung findet man in der Projektmappe 1x1 der Verkehrsdetektive (siehe Literaturverzeichnis) unter dem Kapitel Pedalritter-Turnier. 17

19 12. Notrufnummern über mathematisches Logikrätsel erlesen Lehrplanforderung: Medien nützen/ Arbeitstechniken als Hilfe zum Textverständnis anwenden Bildungsstandards - Lesekompetenzen: Inhalte aus Texten miteinander vergleichen und zur Klärung fehlender bzw. unzureichender Information zusätzliche Quellen nutzen können. Mit anderen Schülern oder Schülerinnen über ein Thema sprechen, es weiter denken und in Konflikten gemeinsam nach Lösungen suchen können. Aufgabe 12: Löse das Zeichen- Rechenrätsel! Was ergeben die Lösungen? Dieses Plakat bietet einen Gesprächsanlass für das entsprechende Reagieren in Notfällen. Neben der Kenntnis der Notrufnummern sollte z.b. auch das richtige Telefonieren geübt werden. Die Notrufzentralen benötigen für einen raschen, effizienten Einsatz die Position/Adresse für den Einsatzort, eine kurze Sachverhaltsdarstellung bzw. die Anzahl der Verunglückten. Auch das Absichern einer Unfallstalle bzw. die Bergung eines verletzten Kindes kann im Turnsaal spielerisch geübt werden. 18

20 Damit die Kinder nochmals nachlesen bzw. Angaben im Lese-Sicherheits- PASS berichtigen können, werden die bereits gelösten Plakate auf dem Schulgang ausgestellt. 19

21 Abschluss Für das fleißige Lesen und Knobeln gibt es am Ende natürlich noch eine kleine Belohnung in Form von Sicherheitsmaterialien, die von der AUVA zur Verfügung gestellt werden. Somit ist nicht nur ein Zuwachs bei der Lesekompetenz und Leseleistung zu verzeichnen, auch der Sicherheitsgedanke fließt auf diese Weise nochmals ein. Nebeneffekt am Rande: Durch das gemeinsame Rätseln über zwölf Wochen hinweg, haben sich schlussendlich aber auch noch neue Freundschaften entwickelt, denn der tägliche Treff beim Flip-Chart hat sie alle verbunden Groß und Klein! Die glücklichen Gewinner mit den Leuchtbändern und Pendelblitzen 20

22 Evaluierung Mittels Fragebogen kann das Leseprojekt danach noch ausgewertet werden. Auch dadurch werden Kompetenzbereiche der Bildungsstandards Lesen - Umgang mit Texten und Medien wie folgt abgedeckt: Handlungsorientiert und produktiv mit Texten umgehen Zentrale Aussagen und Informationen ermitteln Zusammenhänge erfassen und mit Textstellen belegen Schlussfolgerungen ziehen, reflektieren und begründen Zu Texten begründet Stellung beziehen Kopiervorlage für die Schlusserhebung: siehe Anhang So kann danach dem Standort entsprechend ein Folgeprojekt im nächsten Jahr unter Berücksichtigung der besonderen Wünsche und Vorstellungen der Schulgemeinschaft durchgeführt werden. 21

23 Fazit Es empfiehlt sich, die Kinder der zweiten Schulstufe anfänglich noch mehr zu unterstützen und die Rätsel während der ersten Wochen im Klassenverband zu lösen. Auch das Kommunizieren mit den anderen Klassen sollte laufend gefördert und der Austausch mit älteren Schülern und Schülerinnen angeregt werden. So kann auf diese Weise aus einem Nebeneinander auch ein Miteinander entstehen und die Schulgemeinschaft nachhaltig gefördert werden. Die Auswertung am Standort der Erstdurchführung ergab, dass sich von 119 der befragten Kinder 87 wieder solch ein Leseprojekt wünschen, 16 sagten vielleicht wieder und 14 stimmten dagegen. Einige Zitate von begeisterten Leseratten : Mehr Rätsel! Bitte! (2a) Danke für das schöne Projekt! (2b) Ich wünsche, dass wir das noch ganz oft machen. (3a) Also: Es war sehr lustig und sehr spannend. (3a) Es hat mir gut gefallen. Blöd fand ich nur, dass manche nicht ehrlich waren und es (Lösungstext) schon vor Freitag umgedreht haben. (3a) Bitte mach das öfter. Bitte! Bitte! Bitte! (3b) Die Aufgaben waren super schwierig, aber ich habe sie mit meinen Freunden gelöst. (3b) Ich fand gut, dass man sich helfen konnte. (4a) Das war das beste Projekt! (4b) Ur-cool! Nochmal! Nochmal! Sehr toll! (4b) Nach Auswertung aller Fragebögen zeigte sich folgendes Ergebnis: Die Rätsel 8, 12 und 7 wurden als eher schwierig empfunden, während die Aufgaben 1, 4 und 5 besonderen Anklang fanden und den Kindern Attribute wie interessant, lustig bzw. leicht lösbar entlockten. Zum Geleit: Das Gehirn wird so, wie man es mit Begeisterung benutzt! Gerald Hüther (Gehirnforscher) 22

24 Literatur Kunterbunte Kinderwitze; Edition Bücherbär im Arena Verlag 2006 Schmölz, Brigitte: 1x1 der Verkehrsdetektive, bm:ukk Wien 2005 (S 80, S93) Die Publikation kann auch beim Servicebüro Amedia bestellt werden. Tel.: +43/(0)1/ Recherchen im Internet und nützliche Links 1x1 der Verkehrsdetektive: Antolin mit Lesen punkten: Bildungsstandards: Carmen, Pablo und Paffi - Unterrichtsanregungen zur Verkehrs- und Mobilitätserziehung: unter Schmölz, Brigitte: Projekt Anschnallen Schmölz, Brigitte: Projekt Radfahren, aber sicher! Helmi: Österreichischer Lehrplan: Rad Lift in Trondheim, Norwegen: Vorrangbeispiele - Vorrangregeln: Vorschriftszeichen gemäß 52 STVO 1960: 23

25 Aktionen Blick & Klick Hallo Auto ÖAMTC Fahrtechnik Zentrum Teesdorf; Kontakt: Walter Stern Tel. (02253) Fax (01) Anhang Kopiervorlage für die Schlusserhebung Kopiervorlage für das Schlussrätsel 24

26 Klasse:! 1. Wie hat dir das Leseprojekt gefallen? Bewerte nach dem Schulnotenprinzip:1 = Sehr gut 2 = Gut Meine Bewertung:.. 2. Welche Aufgabe war für dich die schwierigste? Aufgabe:.. Warum?. 3. Welche Aufgabe hat dir besonders gut gefallen? Aufgabe:. Warum? 4. Welche Aussage passt für dich? Kreuze an! Schade, dass das Projekt schon zu Ende ist. Ist mir egal, dass das Projekt zu Ende ist. Gott sei Dank, ist das Projekt zu Ende! 5. Möchtest du wieder an solch einem Lese-Projekt teilnehmen?.. 6. Hier ist Platz für deine Anregungen, Wünsche und Kommentare:.

27 Auf den einzelnen Rätselplakaten (Abschnittsbereich: Auflösungen ganz unten!) findest du die gesuchten Lösungsbuchstaben. Notiere sie der Reihe nach auf den Linien! Gleiche Zahlen bedeuten gleiche Buchstaben. Viel Spaß bei der Buchstabensuche!! = 8. Rätsel: Letzter Buchstabe - 3. Wort 2 = 3. Rätsel: Letzter Buchstabe 3 = 4. Rätsel: Lösungsbuchstabe 4 = 1. Rätsel: Anfangsbuchstabe 5 = 8. Rätsel: Letzter Buchstabe - 2. Wort 6 = 6. Rätsel: Fünfter Buchstabe 1. Wort 7 = 11. Rätsel: Letzter Lösungsbuchstabe 8 = 8. Rätsel: Zweiter Buchstabe 3. Wort 9 = 5. Rätsel: Fünfter Buchstabe des Lösungsworts 10 = 7. Rätsel: Erster Buchstabe 1. Wort 1