Professor Dr. Dr. Dr. Wassilios E. Fthenakis (Leitung des Projektes), Dr. Dagmar Berwanger, Eva Reichert-Garschhammer

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1 Hessisches Sozialministerium Hessisches Kultusministerium Bildung von Anfang an Bildungs- und Erziehungsplan für Kinder von 0 bis 10 Jahren in Hessen

2 Impressum Herausgeber: Hessisches Sozialministerium Hessisches Kultusministerium Dostojewskistraße 4 Luisenplatz Wiesbaden Wiesbaden Telefon 0611 / Telefon 0611 / Telefax 0611 / Telefax 0611 / poststelle@hsm.hessen.de pressestelle@hkm.hessen.de Internet: Internet: Autorinnen und Autoren: Redaktion: Gestaltung: Fotos: Druck: Hinweis: Professor Dr. Dr. Dr. Wassilios E. Fthenakis (Leitung des Projektes), Dr. Dagmar Berwanger, Eva Reichert-Garschhammer Brigitte Görg-Kramß, Heike Hofmann-Salzer, Cornelia Lange, Anke Hundt, Christine Schaffer, Gudrun Strathe, Martina Wendl, Susanne Wittlich, Sabine Stahl Muhr Design und Werbung, Wiesbaden Jochen Fiebig, Staatsinstitut für Frühpädagogik, München mww.druck und so...gmbh, Mainz-Kastel Als Online-Fassung finden Sie diese Publikation auch auf der Internetseite ISBN Erstausgabe Dezember 2007, 3. Auflage 2011 Diese Druckschrift wird im Rahmen der Öffentlichkeitsarbeit der Hessischen Landes regierung herausgegeben. Sie darf weder von Parteien noch von Wahlbewerberinnen oder Wahlbewerbern oder Wahlhelferinnen oder Wahlhelfern während eines Wahl kampfes zum Zwecke der Wahlwerbung verwendet werden. Dies gilt für Landtags-, Bundestags- und Kommunalwahlen. Missbräuchlich ist insbesondere die Verteilung auf Wahlveranstaltungen, an Informationsständen der Parteien sowie das Einlegen, Auf drucken oder Aufkleben parteipolitischer Informationen oder Werbemittel. Unter sagt ist gleichfalls die Weitergabe an Dritte zum Zwecke der Wahlwerbung. Auch ohne zeitlichen Bezug zu einer bevorstehenden Wahl darf die Druckschrift nicht in einer Weise verwendet werden, die als Parteinahme der Landesregierung zugunsten einzelner poli tischer Gruppen verstanden werden könnte.

3 INHALT 3 BILDUNG VON ANFANG AN Vorwort der Minister 5 Einleitung Prof. Dr. Dr. Dr. Fthenakis 9 Vorspann 12 Teil 1 Konsistenz in den Grundlagen 16 Notwendigkeit eines (neuen) Bildungs- und Erziehungsplans 16 Grundsätze und Prinzipien, die diesem Plan zugrunde liegen 20 Charakteristika dieses Plans 34 Stärkung der Basiskompetenzen des Kindes 41 Individuumsbezogene Kompetenzen 41 Kompetenzen zum Handeln im sozialen Kontext 42 Lernen und lernmethodische Kompetenz 43 Kompetenter Umgang mit Veränderung und Belastung: Widerstandsfähigkeit (Resilienz) 44 Umgang mit individuellen Unterschieden und soziokultureller Vielfalt 45 Kinder verschiedenen Alters Erweiterte Altersmischung 45 Mädchen und Jungen 47 Kinder mit verschiedenem kulturellem Hintergrund 48 Kinder mit verschiedenem sozioökonomischem Hintergrund 50 Kinder mit besonderem Unterstützungsbedarf: (drohende) Behinderung, Beeinträchtigung und Hochbegabung 52 Teil 2 Konsistenz in den Bildungs- und Erziehungszielen 56 Ineinander greifende Schwerpunkte der Bildungs- und Erziehungsprozesse der Kinder 57 Starke Kinder 57 Emotionalität, soziale Beziehungen und Konflikte 57 Gesundheit 60 Bewegung und Sport 62 Lebenspraxis 64 Kommunikationsfreudige und medienkompetente Kinder 66 Sprache und Literacy 66 Medien 69 Kreative, fantasievolle und künstlerische Kinder 71 Bildnerische und darstellende Kunst 71 Musik und Tanz 73 Lernende, forschende und entdeckungsfreudige Kinder 75 Mathematik 75 Naturwissenschaften 77 Technik 78 Verantwortungsvoll und werteorientiert handelnde Kinder 79 Religiosität und Werteorientierung 79 Gesellschaft, Wirtschaft und Kultur 82 Demokratie und Politik 84 Umwelt 85

4 BILDUNG VON ANFANG AN 60 INEINANDER GREIFENDE SCHWERPUNKTE DER BILDUNGS- UND ERZIEHUNGS PROZESSE DER KINDER Gesundheit Leitgedanken Gesundheit ist ein Zustand von körperlichem, seelischem und sozialem Wohlbe - finden. Gesund bleiben ist Wunsch und Bestreben des Menschen. Entscheidend ist die Frage danach, was ein Kind trotz bestehender Belastungen gesund bleiben lässt (> Kompetenter Umgang mit Veränderungen und Belastungen, Wider - standsfähigkeit (Resilienz)). Grundlegende Bedingungen für Gesundheit sind neben äußeren Faktoren (z.b. Umweltbelastungen) auch im persönlichen gesundheitsorientierten Verhalten zu sehen. Diese gilt es im Rahmen der Gesundheitsförderung zu stärken. Gesundheitsför derung als Teil der Entwicklungsarbeit in Kindertageseinrichtungen und Grundschulen ist somit auch ein Prozess, der darauf abzielt, den Kindern ein höheres Maß an Selbstbestimmung über ihre Gesundheit zu ermöglichen und sie damit zur Stärkung ihrer Gesundheit zu befähigen. Gesundheitsförderung geht weit über die gesunde Ernährung oder Kariesprophylaxe hinaus. Sie bezieht die Stärkung der kindlichen Ressourcen (> Kompetenter Umgang mit Ver änderung und Belastung: Widerstandsfähigkeit (Resilienz)) und die Stärkung eines positiven Selbstkonzeptes mit ein. Gemeinsam mit den gesundheitsspezifischen Kompe - tenzen wirken sich somit auch jene Basiskompetenzen gesundheitlich positiv aus, die zu einem angemessenen Umgang mit Mitmenschen, mit Leistungs er - wartungen, mit Stress und Belastung sowie Misserfolgen und Frustra tionen beitragen (> Emotionalität, soziale Beziehungen und Konflikte). Bildungs- und Erziehungsziele Das Kind lernt, seinen Körper wahrzunehmen, Verantwortung für sein eigenes Wohlergehen und seine Gesundheit zu übernehmen. Es erwirbt entsprechendes Wissen für ein gesundheitsbewusstes Leben und lernt gesundheitsförderndes Verhalten. Dies umfasst insbesondere folgende Bereiche: Bewusstsein seiner selbst Signale des eigenen Körpers wahrnehmen Sich seines Aussehens und der äußerlichen Unterschiede zu anderen bewusst werden (> Kinder mit verschiedenem kulturellem Hintergrund) Sich seines Selbstkonzeptes und äußerer Einflüsse darauf bewusst werden (> Individuumsbezogene Kompetenzen) Eigene Gefühle und deren Auswirkung auf den Körper wahrnehmen und damit umgehen können (> Emotionalität, soziale Beziehungen und Konflikte) Gesundheitsbewustsein Ein Gespür entwickeln, was Körper und Geist gut tut und der Gesundheit förderlich ist Grundverständnis für ein angemessenes Verhalten bei Krankheiten erwerben Die Notwendigkeit von Ruhe und Schlaf erfahren, Möglichkeiten von Stressabbau und Entspannung kennen lernen Basiswissen über die Entstehung von Süchten erlangen Grundverständnis über Körperfunktionen erwerben Verantwortung für den eigenen Körper übernehmen

5 INEINANDER GREIFENDE SCHWERPUNKTE DER BILDUNGS- UND ERZIEHUNGS PROZESSE DER KINDER 61 BILDUNG VON ANFANG AN Ernährung Essen als Genuss mit allen Sinnen erleben Anzeichen von Sättigung erkennen und entsprechend darauf reagieren Unterschiede lernen zwischen Hunger und Appetit auf etwas Bestimmtes Sich eine Esskultur und Tischmanieren aneignen und gemeinsame Mahlzeiten als Pflege sozialer Beziehungen verstehen Wissen und Verständnis über kulturelle Besonderheiten bei Essgewohnheiten erlangen Sich Wissen über gesunde Ernährung (auch unter dem Aspekt der Zahngesundheit) und über Zubereitung von Nahrung aneignen Ein Grundverständnis über Produktion, Beschaffung, Zusammenstellung und Verarbeitung von Lebensmitteln erwerben Sicherheit und Schutz Gefahrenquellen erkennen und einschätzen können Sicheres Verhalten im Straßenverkehr entwickeln Angemessene Verhaltensweisen bei Unfällen oder bei Feuer erwerben Um Hilfe bitten und diese annehmen können Kenntnisse über Körperpflege und Hygiene Fertigkeiten zur Pflege des eigenen Körpers erwerben Grundwissen über Hygiene und Körperpflege und ihre Bedeutung zur Ver - mei dung von Krankheiten und zur Steigerung des Wohlbefindens kennen Techniken der richtigen Zahn- und Mundpflege erlernen und durch tägliches Ausführen ritualisieren Sexualität Eine Geschlechtsidentität entwickeln, mit der man sich wohl fühlt (> Mädchen und Jungen) Einen unbefangenen Umgang mit dem eigenen Körper erwerben Ein Grundwissen über Sexualität erwerben und offen darüber sprechen können Bewusstsein für eine persönliche Intimsphäre entwickeln