Leistungskonzept im Fach Englisch

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1 Städtisches Rurtal-Gymnasium Bismarckstraße Düren Tel.: 02421/ Fax: 02421/ Sekundarstufe I 1.1 Vorbemerkung Angaben des Schulgesetzes 48 Leistungskonzept im Fach Englisch Leistungsanforderung und Leistungsbewertung Die Leistungsbewertung gibt über den Stand des Lernprozesses der Schüler Aufschluss und dient gleichermaßen als Grundlage zur Einschätzung des Förderbedarfs der Schülerinnen und Schüler. Die Leistungen werden in Form von Noten bewertet. Die Leistungsbewertung bezieht sich auf die im Unterricht vermittelten Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten. Grundlage der Leistungsbewertung sind alle von der Schülerin oder dem Schüler im Beurteilungsbereich Schriftliche Arbeiten und im Beurteilungsbereich Sonstige Leistungen im Unterricht erbrachten Leistungen. Beide Beurteilungsbereiche sowie die Ergebnisse zentraler Lernstandserhebungen werden bei der Leistungsbewertung angemessen berücksichtigt. ( 1.2 Schriftliche Arbeiten Klassenarbeiten Klassen 5 6 Anzahl: - In Klasse 5 werden insgesamt sechs Klassenarbeiten drei pro Halbjahr geschrieben. Diese können bis zu 45 Minuten dauern. - In Klasse 6 werden insgesamt sechs Klassenarbeiten drei pro Halbjahr geschrieben. Diese müssen 45 Minuten dauern. Bewertung und Aufgabenformate: - Die Bewertung einer Klassenarbeit orientiert sich an den jeweiligen Aufgabenformaten und typen. - Der Kernlehrplan G8 dient sowohl als inhaltliche als auch als methodische Grundlage für die Konzeption von Klassenarbeiten. Beispiele finden sich unter Kapitel Kompetenzbezug Leistungsbewertung. Aufgabentypen: - Bei der Bewertung schriftlicher Aufgaben wird grundsätzlich zwischen geschlossenen, halb- geschlossenen und offenen Aufgaben unterschieden. o Geschlossene Aufgaben: Die Bewertung erfolgt nach Punkten oder Fehleranzahl, wobei in der Regel 50 % der erwarteten Leistung noch die Note "ausreichend" ergeben.

2 o Offene Aufgaben: Die Bewertung offener Aufgaben erfolgt auf inhaltlicher und sprachlicher Ebene. inhaltliche Ebene: Anforderungen werden vom Lehrer festgelegt. sprachliche Ebene: Es werden der Grad der Verständlichkeit der Aussagen, die Reichhaltigkeit und Differenziertheit im Vokabular, die Komplexität und Variation des Satzbaus, die orthographische, lexikalische und grammatische Korrektheit sowie die sprachliche Klarheit, gedankliche Stringenz und inhaltliche Strukturiertheit einbezogen. Verstöße gegen die Sprachrichtigkeit werden auch daraufhin beurteilt, in welchem Maße sie die Kommunikation insgesamt beeinträchtigen. Rückmeldung: Die Rückmeldung bei Klassenarbeiten geschieht durch einen Erwartungshorizont, auf dem angekreuzt wird, - ob der Text den inhaltlichen Anforderungen entspricht - ob der Schüler Stärken oder Schwächen in den oben genannten sprachlichen Bereichen wie z.b. Wortschatz oder Rechtschreibung hat und wo genau diese liegen. Notenbildung: Der Lehrer findet bei den offenen Aufgabentypen eine Note für den Inhalt und eine Note für die sprachliche Leistung, aus denen er dann die Endnote der offenen Aufgabe ermittelt. Dabei ist die sprachliche Leistung höher zu bewerten, als die inhaltliche. Alternativ kann eine Punktevergabe für Inhalt und Sprache geschehen. Bei der Findung von Endnoten in Klassenarbeiten mit offenen und geschlossenen Aufgabentypen können entweder Teilnoten für die jeweiligen Bereiche gefunden werden, die dann zueinander in Verhältnis gesetzt werden oder für alle Aufgaben werden Punkte verteilt und eine Gesamtpunktzahl wird errechnet. Bei 50% der Gesamtpunktzahl erreicht der Schüler / die Schülerin die Endnote ausreichend Klassenarbeiten Klassen 7 9 Die Planung der Klassenarbeiten orientiert sich inhaltlich am schulinternen Curriculum, welches eine Verwendung des Lehrwerks Green Line vorsieht sowie dem Kernlehrplan. In der Jahrgangsstufe 7 und 8 sind in jedem Halbjahr jeweils drei und in der Jahrgangsstufe 9 zwei Klassenarbeiten vorgesehen. In der Klasse 8 wird im zweiten Schulhalbjahr eine Klassenarbeit durch die Lernstandserhebung ersetzt. Die Ergebnisse dieser Erhebung werden zur Leistungsbewertung lediglich ergänzend und in angemessener Form berücksichtigt. Jede Klassenarbeit kann aus geschlossenen, halboffenen und offenen Aufgaben bestehen. Geschlossene und halboffene Aufgaben dienen hauptsächlich der Überprüfung der Verfügbarkeit sprachlicher Mittel im Bereich Grammatik. In offenen Aufgaben können darüber hinaus auch Wortschatz und Methodenkompetenz bei der Strukturierung von Texten überprüft werden. Der Anteil der offenen Aufgaben steigt im Laufe der Lernzeit und überwiegt in den Jahrgangsstufen 8 und 9. Beispiele für: Geschlossene Ausgaben: Lückentexte Fragen, die mit ja oder nein beantwortet werden können Multiple-Choice-Aufgaben Halboffene Aufgaben: 2

3 Vervollständigung eines Satzes, z.b. If-Sätze Offene Aufgaben: Verfassen eines freien Textes, z.b. Brief, , Bericht, Geschichte Zur Bewertung der offenen Aufgaben wird zwischen den beiden Bereichen Sprache und Inhalt unterschieden. Sprachlicher Bereich: Verständlichkeit der Aussagen Reichhaltigkeit und Differenziertheit im Wortschatz themenspezifischer Wortschatz Komplexität und Variabilität des Satzbaus orthographische, lexikalische und grammatische Korrektheit Inhaltlicher Bereich: Umfang und Genauigkeit der Kenntnisse gedankliche Stringenz inhaltliche Strukturiertheit Das nachfolgende Bewertungssystem orientiert sich an den Maßstäben der zentralen Abschlussprüfungen. Bei der Notenfindung für offene Aufgaben kommt der sprachlichen Leistung in der Regel ein etwas höheres Gewicht zu als der inhaltlichen Leistung (ca. 60% Sprache, 40% Inhalt). Bei 50% der Gesamtpunktzahl erreicht der Schüler / die Schülerin die Endnote ausreichend Mündliche Prüfung Eine Klassenarbeit in den Klassen 5 / 6 muss durch eine mündliche Prüfung ersetzt werden. Die Terminierung obliegt den Fachlehrern der jeweiligen Jahrgangsstufe. Eine Klassenarbeit in den Klassen 7 bis 9 soll durch eine mündliche Prüfung ersetzt werden. Hierzu beachten die Fachlehrer die Vorgaben des Schulministeriums in Bezug auf mündliche Prüfungen: Vorbereitung: - Die Schülerinnen und Schüler werden auf die in der Prüfung erwarteten Leistungen angemessen vorbereitet. Die Prüfungsvorbereitung orientiert sich an den Vorgaben der geltenden Kernlehrpläne und den korrespondierenden Niveaubeschreibungen des Gemeinsamen europäischen Referenzrahmens für Sprachen (GeR). - Für die mündliche Prüfung werden die Kompetenzbereiche An Gesprächen teilnehmen und Zusammenhängendes Sprechen gleichermaßen berücksichtigt. - Die Bewertungskriterien werden den Schülerinnen und Schülern sowie den Erziehungsberechtigten bereits vor der mündlichen Prüfung transparent gemacht. Organisation und Durchführung: - Die Fachkonferenz trifft Absprachen über die Organisation und den Ablauf der Prüfungen. - Für mündliche Prüfungen ist eine Prüfungsdauer von bis zu 15 Minuten für eine Paarprüfung in beiden Teilbereichen ( Am Gespräch teilnehmen und Zusammenhängendes Sprechen ) vorgesehen. Für Einzel- oder Gruppenprüfungen wird diese Prüfungsdauer entsprechend angepasst. - Es wird für eine Synchronisation mit dem Termin- und Organisationsplan der Schule gesorgt. Bewertung von Prüfungsleistungen 3

4 - Die Bewertung mündlicher Prüfungen orientiert sich an den Vorgaben des Kernlehrlehrplans und an den Niveaubeschreibungen des GeR. - Für die Bewertung der Prüfungsleistung werden neben der Sprachrichtigkeit auch kommunikative und interkulturelle Kompetenzen sowie Inhalt, Strategie und methodische Aspekte angemessen berücksichtigt. - Nähere Absprachen zur Bewertung werden durch die Fachkonferenz getroffen. - Als Muster kann das angehangene, an den Kompetenzbeschreibungen des Kernlehrplans orientierte Bewertungsraster dienen und im Hinblick auf die jeweilige Prüfungssituation und die entsprechenden inhaltlichen Anforderungen konkretisiert werden Bereich Sonstige Mitarbeit Zum Beurteilungsbereich Sonstige Leistungen gehören alle im Zusammenhang mit dem Unterricht erbrachten mündlichen und praktischen Leistungen sowie gelegentliche kurze schriftliche Übungen. Die Leistungen bei der Mitarbeit im Unterricht sind bei der Beurteilung ebenso zu berücksichtigen wie die übrigen Leistungen. Die Beurteilungsbereiche Schriftliche Arbeiten und Sonstige Leistungen im Unterricht werden bei der Leistungsbewertung angemessen berücksichtigt. ( Dazu zählen: - Vokabeltests mind. 3 pro Halbjahr (Empfehlung: nach jeder Unit ein Vokabeltest vor der Klassenarbeit) - Klasse 5-6: Kleinere Präsentationen (mind. 1-2 pro Halbjahr) Empfehlungen: Telephone Calls, This is me, Me and my hobbies Hier entscheiden die Fachlehrer in Anlehnung an das Lehrwerk. - Klasse 7-9: Kleine Referate oder Präsentationen, hierzu gehört auch die Präsentation von Gruppenarbeitsergebnissen (mind. 1-2 pro Halbjahr) o Empfehlungen: Sights of London, role-plays, acting out a film-script, Aborigines) o Hier entscheiden die Fachlehrer in Anlehnung an das Lehrwerk. - Aktive mündliche Teilnahme in der Zielsprache in allen Sozialformen - Hausaufgaben (mit gelegentlicher schriftlicher Überprüfung zum Zweck der Diagnostik) Die schriftlichen wie mündlichen / sonstigen Leistungen werden angemessen berücksichtigt. 2. Sekundarstufe II 2.1 Vorbemerkung - basierend auf den Richtlinien und Lehrplänen für das Fach Englisch in der Sekundarstufe II (RLP) - Gemäß 48 SchulG erfolgt die Beurteilung von Leistungen prinzipiell in den Bereichen "Schriftliche Arbeiten" und "Sonstige Leistungen im Unterricht". Im Folgenden werden auf der Grundlage der geltenden Lehrpläne für das Fach Englisch zentrale Kriterien aufgeführt, welche für die Arbeit der Fachschaft verbindlich sind. Leistungsbewertungen sind ein kontinuierlicher Prozess (RLP, S.88) Leistungsbewertung setzt voraus, dass die Schülerinnen und Schüler im Unterricht Gelegenheit hatten, die entsprechenden Anforderungen in Umfang und Anspruch kennen zu lernen und sich auf diese vorzubereiten. Die Lehrerin bzw. der Lehrer muss 4

5 ihnen hinreichend Gelegenheit geben, die geforderten Leistungen auch zu erbringen. (ebd.) Die Bewertung ihrer Leistungen muss den Schülerinnen und Schülern auch im Vergleich mit den Mitschülerinnen und Mitschülern transparent sein. (ebd.) Die Lehrpersonen verpflichten sich, zu Beginn eines Schuljahres die Schülerinnen und Schüler über Anzahl und Art der Klausuren sowie die verschiedenen Kategorien des Beurteilungsbereiches "Sonstige Mitarbeit" zu informieren. Zudem müssen sie über die festgelegten Bewertungskriterien der einzelnen Arbeitsformen im Bereich "Sonstige Mitarbeit" aufklären Klausuren Anzahl und Dauer der Klausuren in der Sekundarstufe II Halbjahr Anzahl Dauer EF U-Stunden EF U-Stunden Q1.1 2 GK: 2 U-Stunden LK: 3 U-Stunden Q1.2 2 GK: 2 U-Stunden LK: 3 U-Stunden Q2.1 2 GK: 3 U-Stunden LK: 4 U-Stunden Q2.2 1 GK (nur SuS, die als 3. Abiturfach gewählt haben): 3 Zeitstunden + Auswahlzeit (30 Minuten) LK: 4,25 Zeitstunden + Auswahlzeit (30 Minuten) Gestaltung der Klausuren Alle Klausuren der Oberstufe bestehen aus Aufgabenformaten wie sie in der schriftlichen Abiturprüfung verlangt werden. 5

6 Die Klausuraufgaben werden laut Lehrplan für das Fach Englisch (vgl. RLP En S.89) so konzipiert, dass sie von einem Ausgangstext über eine Verstehens- bzw. Verarbeitungsleistung zum Verfassen eines Zieltextes führen. Die Bewertung umfasst die sprachlichen Kenntnisse und Fähigkeiten, das Sach- und Problemverständnis, analytische und methodische Kenntnisse und Fähigkeiten, sowie Urteilsvermögen, Problemlösungsverhalten und Kreativität bei der Bearbeitung der Aufgabenstellungen. Die Lehrperson wählt ausschließlich authentische, nicht adaptierte Texte mit angemessenem Schwierigkeitsgrad (vgl. hierzu LP En S.90) und ggf. eine geeignete Kombination mit anderen mehrfach kodierten Texten und/oder eine gekürzte bzw. annotierte Form aus. Die Aufgabenstellung gliedert sich in 3 Teilaufgaben, welche sich auf Themen, Inhalte und Methoden des Halbjahres und der Quartalssequenz beziehen: - Comprehension/Orientation/Context - Analysis - Evaluation (Comment/Re-Creation) Für die Umsetzung der komplexen Bearbeitung des Ausgangstextes in einen Zieltext stehen verschiedene Aufgabenformate zur Verfügung (LP S.94, 95). Im Verlauf des Oberstufenlehrganges ist sicher zu stellen, dass die SuS mit den Aufgabenarten A und B handlungssicher umgehen können. Den SuS stehen für die Bearbeitung der Klausuren sowohl ein- als auch zwei- sprachige Wörterbücher zur Verfügung Notenfindung Die Bewertung erfolgt anhand eines Erwartungshorizontes. In der Einführungsphase und in der Qualifikationsphase erfolgt die Korrektur der Klausuren mit Hilfe des aus dem Zentralabitur bekannten Bewertungsrasters für die sprachliche Leistung, um auf diese Weise einheitliche und für die SuS transparente Bewertungskriterien sicher zu stellen. Grundsätze für die Bewertung (Notenfindung) Inhaltliche Leistung: Bewertet wird - inwieweit es der Schülerin oder dem Schüler gelungen ist, den Zieltext funktional im Sinne der Aufgabenstellung zu bearbeiten - inwieweit eine gedankliche, logische und/oder ästhetische Durchdringung gelungen ist Sprachliche Leistung: Orientierungsangaben für das Kriterium Sprachrichtigkeit Orthographie 6

7 0 Punkte In (nahezu) jedem Satz ist wenigstens ein Verstoß gegen die Regeln der Rechtschreibung feststellbar. Die falschen Schreibungen erschweren das Lesen erheblich und verursachen Missverständnisse. 1 2 Punkte Einzelne Sätze sind frei von Verstößen gegen die Rechtschreibnormen, Fehler treten allerdings nicht so häufig auf, dass das Lesen und Verstehen des Textes stark beeinträchtigt wird. 3 4 Punkte Es sind durchaus Rechtschreibfehler feststellbar, jedoch sind Abschnitte bzw. Textpassagen (mehrere Sätze in Folge) weitgehend ohne Verstoß gegen die Rechtschreibnorm. Das Lesen des Textes wird durch die auftretenden Rechtschreibfehler allerdings nicht wesentlich beeinträchtigt. 5 6 Punkte Der gesamte Text ist weitgehend frei von Verstößen gegen Rechtschreibnormen. Wenn Rechtschreibfehler auftreten, haben sie den Charakter von Flüchtigkeitsfehler, d.h. sie deuten nicht auf Unkenntnis von Regeln hin. Grammatik 0 1 Punkt(e) In (nahezu) jedem Satz ist wenigstens ein Verstoß gegen die grundlegenden Regeln der Grammatik feststellbar. Diese erschweren das Lesen erheblich und verursachen Missverständnisse. 2-5 Punkte Einzelne Sätze sind frei von Verstößen gegen grundlegende Regeln der Grammatik. Fehler treten allerdings nicht so häufig auf, dass das Lesen und Verstehen des Textes beeinträchtigt wird. 6-9 Punkte Es sind vereinzelt Verstöße gegen die Regeln der Grammatik feststellbar, jedoch sind Abschnitte bzw. Textpassagen weitgehend fehlerfrei. Das Lesen des Textes wird durch die auftretenden Grammatikfehler nicht erschwert Punkte Der Text ist weitgehend frei von Verstößen gegen Regeln der Grammatik. Wenn Grammatikfehler auftreten, betreffen sie den komplexen Satz und sind ein Zeichen dafür, dass Risiken beim Verfassen des Textes eingegangen werden, um sich dem Leser differenziert mitzuteilen. Wortschatz 0 1 Punkt(e) In (nahezu) jedem Satz sind Schwächen im korrekten und angemessenen Gebrauch der Wörter feststellbar. Die Mängel im Wortgebrauch erschweren das Lesen und Textverständnis erheblich und verursachen Missverständnisse. 2-5 Punkte Einzelne Sätze sind frei von lexikalischen Verstößen. Der Wortgebrauch ist jedoch nicht so fehlerhaft, dass das Lesen und Verstehen des Textes beeinträchtigt wird. 6 9 Punkte Vereinzelt ist eine falsche bzw. nicht angemessene Wortwahl feststellbar. Einzelne Abschnitte bzw. Textpassagen sind weitgehend frei von lexikalischen Verstößen Punkte Der Wortgebrauch (Struktur- und Inhaltswörter) ist über den gesamten Text hinweg korrekt und treffend. Für die Zuordnung der Notenstufen zu den Punktzahlen ist folgende Tabelle zu verwenden 7

8 Note Punkt Erreichte Punktzahl Note Punkte Erreichte sehr gut plus befriedigend minus sehr gut ausreichend plus sehr gut minus ausreichend gut plus ausreichend minus gut mangelhaft plus gut minus mangelhaft befriedigend plus mangelhaft minus befriedigend ungenügend Eine Prüfungsleistung, die in einem der beiden Beurteilungsbereiche inhaltliche Leistung und Darstellungsleistung/sprachliche Leistung eine ungenügende Leistung darstellt, kann insgesamt nicht mit mehr als drei Notenpunkten bewertet werden. Eine ungenügende Leistung im inhaltlichen Bereich liegt vor, wenn in diesem weniger als 12 Punkte erreicht werden. Eine ungenügende Leistung im Darstellungs- und sprachlichen Bereich liegt vor, wenn in ihm weniger als 18 Punkte erreicht werden Korrektur und Bewertung von Facharbeiten Da eine Facharbeit eine Klausur ersetzen kann, muss sie dem Niveau einer Klausur entsprechen. Dementsprechend haben die Vorgaben zur Klausurkorrektur und Bewertung Gültigkeit. Die Kriterien zur Bewertung von Facharbeiten sind den schulinternen Regelungen zur Facharbeit zu entnehmen. 2.3 Bereich Sonstige Mitarbeit Den Beurteilungsbereich Sonstige Mitarbeit kommt der gleiche Stellenwert zu, wie dem Beurteilungsbereich Klausuren. Im Beurteilungsbereich Sonstige Mitarbeit ist eine breite Berücksichtigung und angemessene Gewichtung aller Arbeitsformen verpflichtend, d.h. die Note ergibt sich nicht nur aus dem Unterrichtsgespräch. Eine rein arithmetische Bildung der Kursabschlussnote unzulässig. Die Grundlagen für die Bewertung der Sonstigen Mitarbeit ergeben sich aus dem Feedbackbogen. Den Schülern und Schülerinnen wird zu Beginn des Schuljahres eine Übersicht des Feedbackbogens zur Sonstigen Mitarbeit ausgehändigt. Der Kurslehrer gibt den Schülern und Schülerinnen bei der Notenvergabe am Quartalsende den ausgefüllten Feedbackbogen. Der Feedbackbogen dient ausschließlich einer pädagogischen Rückmeldung und ist nicht die einzige Grundlage für die Note für den Bereich Sonstige Mitarbeit. Pädagogisches Feedback zur Sonstigen Mitarbeit von: 8

9 Schuljahr Halbjahr: Quartal: Beiträge im Unterrichtsgespräch ) inhaltliche Qualität 2) Kontinuität Hausaufgaben ) Regelmäßigkeit/Kontinuität 2) inhaltliche Qualität Mitarbeit in anderen Sozialformen (GA, PA) ) Einsprachigkeit 2) aktive Mitarbeit 3) Kooperationsfähigkeit 4) Präsentation der Ergebnisse Sprachliche Leistung ) mündliche Sprachkompetenz 2) Kommunikationsfähigkeit Kommentar: 9