Leistungsmessungskonzept Moderne Fremdsprachen: Englisch, Französisch, Spanisch

Transkript

1 Leistungsmessungskonzept Moderne Fremdsprachen: Englisch, Französisch, Spanisch Sek I 1. Vorbemerkungen Die rechtlich verbindlichen Grundsätze der Leistungsbewertung sind im Schulgesetz ( 48 SchulG) sowie in der Ausbildungs- und Prüfungsordnung für die Sekundarstufe I ( 6 APO-S I) dargestellt. Demgemäß sind bei der Leistungsbeurteilung von Schülerinnen und Schülern erbrachte Leistungen in den Beurteilungsbereichen "Schriftliche Arbeiten" und "Sonstige Leistungen im Unterricht" angemessen und den Vorgaben entsprechend zu berücksichtigen. 1 Weiter heißt es in den Kernlehrplänen Sek I: Die Leistungsbewertung insgesamt bezieht sich auf die im Zusammenhang mit dem Unterricht erworbenen Kompetenzen. 2 Folglich sind die Lernerfolgsüberprüfungen so anzulegen, dass sie die in den jeweiligen Curricula festgelegten Kompetenzstufen anhand der den Kompetenzen zugewiesenen Aufgabentypen berücksichtigen. Da der produktiven mündlichen Sprachverwendung in den modernen Fremdsprachen eine besondere Bedeutung zukommt, sind die Leistungen der Schülerinnen im Bereich der Mündlichkeit angemessen zu berücksichtigen. Dem hohen Stellenwert der Mündlichkeit wird durch die in den einzelnen Sprachen für bestimmte Jahrgangsstufen festgelegten mündlichen Prüfungen als Ersatz für eine Rechnung getragen. 3 Die Prüfungsformate und Aufgabentypen sind den Schülerinnen aus dem Unterricht bekannt, sie wurden im Unterricht vorbereitet und geübt. Des Weiteren sind die Schülerinnen mit den Bewertungsgrundsätze und Erwartungshorizonten vertraut. Sie werden ihnen zu Beginn eines Schuljahres (Bewertungsgrundsätze) bzw. im Schuljahresverlauf (Erwartungshorizonte zu bestimmten Aufgabentypen) mitgeteilt bzw. mit ihnen erarbeitet. Um Transparenz zu gewährleisten, werden die Bewertungsgrundsätze den Schülerinnen zu Beginn eines Schuljahres mündlich mitgeteilt. Auf Nachfrage wird den Schülerinnen zu einem vereinbarten Termin eine Mitteilung über die Leistungen im Bereich Sonstige Mitarbeit gemacht, um den Lernenden einen Überblick über die individuelle Lernentwicklung zu verschaffen. 4 Die Schriftlichen Arbeiten und die sonstigen Leistungen im Unterricht besitzen bei der Leistungsbewertung den gleichen Stellenwert. Es zählt jedoch im Einzelfall der Gesamteindruck über die Fähigkeiten einer einzelnen Schülerin. Ein Gesamtergebnis wird daher nicht rein arithmetisch ermittelt, sondern berücksichtigt pädagogische Entscheidungen. 1 KLP Englisch, Französisch, Spanisch, Kap. 5 2 Vgl. KLP, Kap. 5 3 s. Leistungsmessungskonzept der einzelnen Sprachen sowie schulinterne Curricula 4 Vgl. KLP, Kap. 5

2 2. Der Bereich Schriftliche Arbeiten Allgemeine Grundsätze zur Gestaltung schriftlicher Arbeiten Die schriftlichen Arbeiten in den modernen Fremdsprachen sind so konzipiert, dass sie die für die Jahrgangsstufen im jeweiligen Curriculum festgelegten rezeptiven und produktiven Schwerpunktkompetenzen mit mehreren Teilaufgaben überprüfen. Dabei sollten neben der Kompetenz Schreiben die kommunikativen Kompetenzen Hörverstehen, Leseverstehen und Sprachmittlung jeweils mindestens einmal pro Schuljahr Teil einer sein, wobei diese Kompetenzen isoliert, aber thematisch angebunden in einem eigenen Aufgabenteil überprüft werden. Auch methodische Fertigkeiten wie z.b. der Gebrauch des ein- oder zweisprachigen Wörterbuchs können Bestandteil einer Teilaufgabe sein. Die Leistungsüberprüfungen bestehen in der Regel aus geschlossenen und/oder halboffenen Aufgabentypen jeweils in Kombination mit offenen Aufgabentypen, wobei der Anteil offener Aufgaben mit zunehmendem Lernalter steigt und in den Jahrgangsstufen 8 und 9 deutlich überwiegt. 5 Textproduktionsaufgaben können auch mit Teilaufgaben verknüpft werden, die Methoden zur Planung, Abfassung und Kontrolle von Texten überprüfen (z.b. Gliederungsschemata, Notizen zu Inhalt, Wortschatz, sprachlichen Mitteln). Allgemeine Grundsätze zur Bewertung schriftlicher Arbeiten?? (Veronika, bitte Zitat aus KLP Spanisch S.59 einfügen, ich kann mich nicht mehr erinnern, was wir hier einfügen wollten)?? Zur Bewertung der en wird ein Punktesystem angewandt. Alle Teilaufgaben werden mit Punkten versehen, wobei sich die Gewichtung der einzelnen Aufgaben aus dem jeweiligen Anforderungsniveau und dem Zeitaufwand ergibt. Bei der Bewertung offener (Schreib-)Aufgaben werden Erwartungshorizonte verwendet, die der Schülerin Auskunft geben über die im KLP genannten Beurteilungsbereiche Inhalt, Sprache und Darstellungsleistung. 6 Bei der Bewertung einer offenen Aufgabe kommt in den modernen Fremdsprachen der sprachlichen Leistung in der Regel ein etwas höheres Gewicht zu als der inhaltlichen Leistung. Die Umrechnung der Gesamtpunktzahl in Notenstufen erfolgt auf der Basis eines Berechnungssystems, welches die Note Erreichte Punktzahl in Prozent Notenstufe 88 % 100 % sehr gut 76 % 88 % gut 63 % 75 % befriedigend 50 % 62 % ausreichend 25 % 49 % mangelhaft 0 % 24 % ungenügend 5 Abweichungen sind den Curricula und Leistungsmessungsgrundsätzen der einzelnen Sprachen zu entnehmen. 6 detaillierte Informationen hierzu finden sich in den Ausführungen zu den einzelnen Sprachen

3 Zur Kennzeichnung der Fehlerkategorie im Bereich der Sprachrichtigkeit werden die gängigen Korrekturzeichen verwendet. Die Dokumentation der Leistungsbewertung enthält neben dem Erwartungshorizont und der ausgewiesenen Note Hinweise zu erfolgversprechenden individuellen Lernstrategien. 7 Wie eingangs bereits erwähnt, haben die einzelnen Fachschaften beschlossen, in bestimmten Jahrgangsstufen eine schriftliche durch eine mündliche Sprachprüfung zu ersetzen. 3. Der Bereich Sonstige Mitarbeit Die Sonstige Mitarbeit umfasst folgende u.a. vom KLP vorgegebene Aspekte 8 : - Die aktive Teilnahme am Unterrichtsgeschehen, die sich sowohl in Qualität als auch Quantität/Kontinuität zeigt und unterschiedliche Kompetenzbereiche abdeckt: Sprachkompetenz (Wortschatz, Grammatik), Textkompetenz, Kulturkompetenz, Methodenkompetenz. Die Bewertung der Beiträge erfolgt orientiert am Grad der Erfüllung der durch den KLP für die einzelnen Jahrgänge ausgewiesenen Kompetenzen. Berücksichtigt werden zudem der Anteil von Reproduktion und Transfer und die Beherrschung der fachsprachlichen Termini. - Regelmäßiges und sorgfältiges Anfertigen der Hausaufgaben. - Kooperative Leistungen im Rahmen von Team- und Gruppenarbeit. - Punktuelle Überprüfungen einzelner Kompetenzen in fest umrissenen Bereichen des Faches, z.b. kurze schriftliche Übungen, Überprüfungen des Hör- und Leseverstehens, vorgetragene Hausaufgaben oder Protokolle einer Einzel- oder Gruppenarbeitsphase jedoch immer mit Inhalten, die Gegenstand des gegenwärtig im Unterricht behandelten Stoffes sind. - Wortschatzkontrollen (möglichst zu jeder Lektion und regelmäßig, es werden Einzelvokabeln und Vokabeln im Satzzusammenhang abgefragt). - längerfristig gestellte komplexere Aufgaben, die von den Schülerinnen einzelnen oder mit einer Partnerin mit einem hohen Grad an Selbständigkeit bearbeitet werden und sich in einem Produkt (Plakat, Referat) niederschlagen. - Schülerarbeiten/Hefte: Sie können eingesehen und zur Benotung herangezogen werden, Kriterien zur Bewertung sind primär Vollständigkeit und Übersichtlichkeit. Die Bewertung erfolgt nach ganzheitlichen pädagogischen Maßstäben und beurteilt die fremdsprachliche Handlungsfähigkeit der Schülerin in den jeweiligen Leistungsschwerpunkten der Fremdsprache, die den einzelnen Kernlehrplänen des Landes NRW und den schulinternen Curricula zu entnehmen sind. 7 Vgl. KLP Kap. 5 8 Vgl. KLP Kap. 5

4 4. Übersicht über die Anzahl und Dauer der en/mündlichen Prüfungen Englisch Klasse Sprachenfolge 1. Halbjahr (Dauer) 2. Halbjahr (Dauer) 5 1. FS 3 (bis zu 1 U-Std.) 3 (bis zu 1 U-Std.) 2. FS Test Test 6 1. FS 3 (1 U-Std.) 3 (1 U-Std.) 2. FS 3 (1 U-Std.) 3 (1 U-Std.) 7 1. FS 3 (1 U-Std.) 2 (1 U-Std.) sowie eine mündl. Prüfung als Ersatz für 1 2. FS 3 (1 U-Std.) 2 (1 U-Std.) Sowie eine mündl. Prüfung als Ersatz für FS 3 2 (1 U-Std.) sowie die zentrale Lernstandserhebung 2. FS 3 (1 U-Std.) 2 (1 U-Std.) sowie die zentrale Lernstandserhebung 9 1. FS 2 (bis zu 2 U-Std.) 2 (bis zu 2 U-Std.) 2. FS 2 (bis zu 2 U-Std.) 2 (bis zu 2 U-Std.) In der Sek I sind keine Hilfsmittel zugelassen. Literatur: Ministerium für Schule und Weiterbildung des Landes Nordrhein-Westfalen. Kernlehrplan für den verkürzten Bildungsgang des Gymnasiums Sekundarstufe I (G8) in Nordrhein-Westfalen: Englisch. Frechen: Ritterbach Französisch: Klasse Sprachenfolge 1. Halbjahr (Dauer) 2. Halbjahr (Dauer) 6 2. FS Test (1 U-Std.) 3 (1 U-Std.) 7 2. FS 3 (1 U-Std.) 3 (1 U-Std.) 8 2. FS 3 (1 U-Std.) 2 (1 U-Std.) sowie eine mündl. Prüfung als Ersatz für 1 3. FS 2 (1-2 U-Std.) 2 (1-2 U-Std.) 9 2. FS 3 (bis zu 2 U-Std.) 2 (bis zu 2 U-Std.) 3. FS 2 (bis zu 2 U-Std.) 2 (bis zu 2 U-Std.) + mündl. Prüfung oder als Ersatz für 1? Richtlinien/Dezernent?

5 In der Sek I sind keine Hilfsmittel zugelassen. Literatur: Ministerium für Schule und Weiterbildung des Landes Nordrhein-Westfalen. Kernlehrplan für den verkürzten Bildungsgang des Gymnasiums Sekundarstufe I (G8) in Nordrhein-Westfalen: Französisch. Frechen: Ritterbach 2007.