Leistungsbewertung Mathematik

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1 Leistungsbewertung Mathematik Sekundarstufe 1 Grundsätze zur Leistungsbewertung im Fach Mathematik 1 von 5 Stand

2 (gemäß Abschnitt 5 des Kernlehrplans Mathematik für SI-G8, verkürzt) Bei der Leistungsbeurteilung von Schülerinnen und Schülern besitzen die Sonstigen Leistungen im Unterricht" sowie die Schriftlichen Arbeiten" bei der Leistungsbewertung den gleichen Stellenwert. Die Leistungsbewertung insgesamt bezieht sich auf die im Zusammenhang mit dem Unterricht erworbenen Kompetenzen. Erfolgreiches Lernen ist kumulativ. Entsprechend sind die Kompetenzerwartungen in den Bereichen des Faches jeweils in ansteigender Progression und Komplexität formuliert. Unterricht und Lernerfolgsüberprüfungen sind darauf ausgerichtet, den Schülerinnen und Schülern Gelegenheit zu geben, grundlegende Kompetenzen, die sie in den vorangegangenen Jahren erworben haben, wiederholt und in wechselnden Kontexten anzuwenden. Diese sollen eine Hilfe für weiteres Lernen darstellen. Alle im Lehrplan ausgewiesenen Bereiche Argumentieren/Kommunizieren", Problemlösen", Modellieren", Werkzeuge", Arithmetik/Algebra", Funktionen", Geometrie" und Stochastik" bei der Leistungsbewertung müssen angemessen berücksichtigt werden. Dabei kommt den prozessbezogenen Kompetenzen der gleiche Stellenwert wie den inhaltsbezogenen Kompetenzen zu. Schriftliche Arbeiten (Klassenarbeiten) Klassenarbeiten dienen der schriftlichen Überprüfung von Lernergebnissen. In ihnen sollen die Schülerinnen und Schüler im Unterricht erworbene Sachkenntnisse und Fähigkeiten nachweisen. Die Aufgabenstellungen sollen die Vielfalt der im Unterricht erworbenen Kompetenzen und Arbeitsweisen widerspiegeln. Sie beschränken sich nicht auf Reproduktion sondern enthalten zunehmend Aufgaben, bei denen es um Begründungen, die Darstellung von Zusammenhängen, Interpretationen und kritische Reflexionen geht. Sonstige Leistungen im Unterricht Der Bewertungsbereich "Sonstige Leistungen im Unterricht" erfasst die Qualität und Kontinuität der Beiträge, die die Schülerinnen und Schüler im Unterricht einbringen. Diese Beiträge sollen unterschiedliche mündliche und schriftliche Formen in enger Bindung an die Aufgabenstellung und das Anspruchsniveau der jeweiligen Unterrichtseinheit umfassen. Gemeinsam ist diesen Formen, dass sie in der Regel einen längeren, abgegrenzten, zusammenhängenden Unterrichtsbeitrag einer einzelnen Schülerin, eines einzelnen Schülers bzw. einer Gruppe von Schülerinnen und Schülern darstellen. Zu Sonstigen Leistungen" zählen beispielsweise Beiträge zum Unterrichtsgespräch in Form von Lösungsvorschlägen, das Aufzeigen von Zusammenhängen und Widersprüchen, Plausibilitätsbetrachtungen oder das Bewerten von Ergebnissen, kooperative Leistungen im Rahmen von Gruppenarbeit (Anstrengungsbereitschaft, Teamfähigkeit, Zuverlässigkeit), im Unterricht eingeforderte Leistungsnachweise, z.b. Protokolle einer Einzel- oder Gruppen- 2 von 5 Stand

3 arbeitsphase, angemessene Führung eines Heftes oder eines Lerntagebuchs sowie kurze, schriftliche Überprüfungen. Grundsätzlich positiv bewertet wird die Bereitschaft, im Unterrichtsgespräch Fragen zu stellen,... unfertige Gedanken sowie Teile von Lösungen wiederzugeben,... konstruktiv mit Fehlern umzugehen. Bei der Bewertung mündlicher Beiträge zum Unterrichtsgespräch ist auch der individuelle Lernfortschritt zu berücksichtigen. Ergebnisse der Lernstandserhebungen Zentrale Lernstandserhebungen überprüfen, inwieweit die in den Kernlehrplänen enthaltenen Kompetenzerwartungen von den Schülerinnen und Schülern erreicht werden. Im Einklang mit dem Runderlass des MSW ist die Berücksichtigung der Lernstandserhebungen bei der Leistungsbewertung in keiner Weise möglich. Lernstandserhebungen sind ein Diagnoseinstrument und werden nicht als Klassenarbeit gewertet und nicht benotet (siehe 48 Absatz 2 Satz 3 SchulG in Verbindung mit dem Runderlass des MSW vom (BASS Nr. 4) in der zurzeit gültigen Fassung vom ). 3 von 5 Stand

4 Beurteilungskriterien Notenstufe sehr gut den Anforderungen in besonderem Maße gut voll den Anforderungen befriedigend im Allgemeinen den Anforderungen ausreichend im Ganzen den Anforderungen, weist jedoch Mängel auf Kriterien zur Beurteilung der sonstigen Mitarbeit der Schülerinnen und Schüler im Unterricht Die Schülerin / Der Schüler trägt in der Lerngruppe wesentlich zum Unterrichtsfortschritt bei, leistet produktive Beiträge auch bei komplexen Themen, liefert eigenständige gedankliche Beiträge zur Problemlösung, erkennt das Problem und dessen Einordnung in einen größeren Zusammenhang, urteilt sachgerecht und ausgewogen, ist meist erfolgreich bei schwierigen Fragen, hat sehr gute Sachkenntnisse, verfügt über angemessene klare sprachliche Darstellung, ist sicher in der Verwendung der Fachsprache, erfasst schnell Zusammenhänge und stellt diese eindeutig dar, zeigt sehr interessierte Mitarbeit, trägt in der Lerngruppe zum Unterrichtsfortschritt bei, zeigt Verständnis für schwierige Sachverhalte und deren Einordnung in den Gesamtzusammenhang des Themas, ist oft erfolgreich bei schwierigen Fragen und Aufgabenstellungen, verfügt über Kenntnisse, die über die Unterrichtsreihe hinausreichen, verwendet weitgehend korrekte Fachsprache, erfasst Zusammenhänge und kann diese darstellen, zeigt gute Mitarbeit. ist am Unterrichtsfortschritt beteiligt, gibt im Wesentlichen einfache Fakten und Zusammenhänge aus unmittelbar behandeltem Stoff richtig wieder, kann diese mit Kenntnissen des Stoffes der gesamten Unterrichtsreihe verknüpfen, ist gelegentlich erfolgreich bei schwierigen Fragen und Aufgabenstellungen, verfügt über Grundlagenkenntnisse, kann Zusammenhänge erfassen und bemüht sich in der fachsprachlichen Darstellung, zeigt gute Mitarbeit, kann durch eigene Beiträge meistens den Unterricht bereichern. ist am Unterrichtsfortschritt wenig beteiligt, ist selten erfolgreich bei schwierigen Fragen und Aufgabenstellungen, beschränkt sich bei Äußerungen auf die Wiedergabe einfacher Fakten und Zusammenhänge aus dem unmittelbar behandelten Stoffgebiet, diese sind im Wesentlichen richtig, zeigt, dass Grundlagenkenntnisse weitgehend vorhanden sind, benutzt wenig die Fachsprache, zeigt Schwierigkeiten im Erfassen von Zusammenhängen und in der Darstellung, arbeitet nur mäßig mit, kann insgesamt wenig zum Unterricht beitragen. mangelhaft nicht den Anforderungen, Grundkenntnisse sind jedoch vorhanden, Mängel sind nach entsprechendem Einsatz noch behebbar ungenügend den Anforderungen nicht, die Grundkenntnisse sind so gering, dass eine Aufarbeitung der Mängel kaum zu erwarten ist. ist am Unterrichtsfortschritt nicht beteiligt, ist fast nie erfolgreich bei schwierigen Fragen und Aufgabenstellungen, äußert sich nach Aufforderung nur teilweise richtig, zeigt erhebliche Mängel in den Grundlagenkenntnissen, benutzt kaum die Fachsprache, hat große Schwierigkeiten im Erfassen von Zusammenhängen und der Darstellung, zeigt keine freiwillige Mitarbeit im Unterricht. ist am Unterrichtsfortschritt gar nicht beteiligt, ist erfolglos bei schwierigen Fragen und Aufgabenstellungen, Äußerungen nach Aufforderung sind in der Regel falsch, zeigt erhebliche Mängel in den Grundlagenkenntnissen, benutzt nicht die Fachsprache, kann kaum Zusammenhänge erfassen, zeigt keine freiwillige Mitarbeit. 4 von 5 Stand

5 Bewertung der schriftlichen Arbeiten in Mathematik Klasse 5-9 und EF Bei der Bewertung schriftlicher Arbeiten in den Klassenstufen 5 9 und EF sollen die Notenstufen in der Regel wie folgt gesetzt werden: Note Prozentsatz unter 20% unter 45% unter 59% unter 73% unter 87% ab 87% Damit erfolgt die Notenvergabe in angenähert äquidistanten Abschnitten. 5 von 5 Stand