Studiendauer

Transkript

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2 inwohnerzahl: Friedrich pee von angenberg ( )

3 tudiendauer aderborn W urchschnitt ekundarstufe ekundarstufe (B) ekundarstufe rimarstufe emester Quelle: Wissenschaftliches ekretariat für die tudienreform W

4 4 Z-Modell zur nnovation in der ehrerausbildung F F W C K G W C K G V V

5 5 als leitbildorientiertes Konzept eitbild von chule ufgaben von ehrerinnen/ehrern Kompetenzen von ehrerinnen/ehrern Zielsetzungen des ehramtsstudiums als erste hase der ehrerausbildung rwerb von Kompetenzen

6 in allen Bereichen der ehrerausbildung rwerb von Kompetenzen in den fachwissenschaftlichen tudien in den fachdidaktischen tudien im erziehungswissenschaftlichen tudium in den schulpraktischen tudien 6

7 7 tandards als verlässliche rientierung tandards werden beschrieben durch Verknüpfung von Wissen und Können. tandards werden entwickelt von den Verantwortlichen für die ehre. tandards werden verstanden als prüfbare tandards. Module rüfungen valuation

8 8 rofile als neues lement der ehrerausbildung F Berücksichtigung von ntwicklungen des Berufsfeldes Veränderungen auf dem rbeitsmarkt chule Verabschiedung vom Konzept inheitslehrer utzung und Weiterentwicklung standortspezifischer tärken Forschungsschwerpunkte der niversität aderborn tärkung der igenverantwortung der tudierenden ndividuelle chwerpunktsetzungen

9 9 rofile als verbindendes Moment F ngebote der niversität aderborn Medien in rziehung und Bildung (existiert) mgang mit Heterogenität (in lanung) Gesundheitsfördernde chule (in lanung) Zusammenarbeit von ehrenden in fächerverbindenden ernfeldern ntegration von fachdidaktischen und erziehungswissenschaftlichen erspektiven nterdisziplinäre schul- und lehrerausbildungsbezogene Forschungskollegs Forschendes ernen in der ehrerausbildung

10 10 ntwicklung als systemischer rozess W C K G ehrende und tudierende als kteure im rozess Zusammenspiel von top-down und bottom-up Wechsel formalisierter und nicht-formalisierter Verfahrensschritte Wechselwirkung mit anderen tudiengängen Kooperation mit der zweiten (und dritten) hase der ehrerausbildung

11 11 nstrumente zur icherung der achhaltigkeit W C K G ahmenstudienordnungen Benennung von Kompetenzen rofilgedanke ortfolio ehrerausbildung bschlussportfolio zum achweis von xpertise rozessportfolio zur prozessbegleitenden eflexion und zur nterstützung von Beratung

12 12 valuation als dynamische ückkopplung V valuation als Bestandteil von Qualitätsentwicklung: rfahrungen ynamische ückkopplung: ntwicklung rprobung valuation usrichtung an tandards und rofilen nterne valuation externe valuation abschließende Zielvereinbarungen Veröffentlichung der rgebnisse und Beschreibung des -rozesses

13 ist ein dynamischer rozess, der... sich am ernort chule und auch am außerschulischen Bildungssektor orientiert, alle Fächer der ehrerausbildung umfasst, ehre und Forschung verbindet, institutionalisierte trukturen nutzt und fortentwickelt. ist ein rozess, in dem das Z die olle der ntwicklungsagentur spielt und der von der Motivation der Menschen im rozess lebt. 13

14 14 Z-Modell zur nnovation in der ehrerausbildung F F W C K G W C K G V V Vielen ank für hre ufmerksamkeit! Vielen ank für hre ufmerksamkeit!