RECHTSCHREIBANALYSE und BERATUNG

Transkript

1 RCHCHRIBLY und BRUG swertungsbeispiele Hier folgen Beispiele für die qualitative extanalyse und die Markierungen der Verschreibungen. lle swertungen sind kommentiert und zum chluss jeweils mit einem Hinweis für die weitere Förderung versehen: Beispiel Frederik, Klasse 3 Peter sucht mit seinem Großvater Pilze. Manche Pilze sind giftig, einige aber genießbar. chon bald ist der Korb gefüllt und sie machen sich auf den Heimweg. Ob Mutter aus den Pilzen ein leckeres ssen zubereitet? ie schneidet chinken und Zwiebeln und brät sie mit den Pilzen. s schmeckt einfach wundervoll. genies_bar balt F korp gefült dem dem zubereitet scheidet schinken zwiebel dem schmeck wunderfol F Groß_Vater nicht korrekte Kennzeichnung des lang gesprochenen [i:]; Rückführung auf genießen bestimmbar, daher auch möglich fehlende Zusammenschreibung slautverhärtung, Rückführung auf baldigst schwierig, sonst omen kleingeschrieben keine Rückführung auf Körbe Konsonantenverdopplung nach Rückführung auf füllen bestimmbar fehlendes Fragezeichen fehlender hörbarer Laut (n) omen kleingeschrieben (z/z) fehlender hörbarer Laut (t); auch möglich () snahmeschreibung (voll) fehlende Konsonantenverdopplung nach kurz gesprochenem [o] fehlende Zusammenschreibung seinen giftig... genies Frederik hat den Lernbereich abgeschlossen und zuletzt im Bereich geübt. Frederiks Lernziele: l Lesbar schreiben (chönschreibübungen) l extkorrektur (Korrekturtexte KL: Lesen, was da steht, Korrekturkarte) l Korrekte ätze bilden (Übungen zum atzaufbau, ZBUZ 1, Verbkartei) 32

2 Beispiel Pascale, Klasse 3 Peter sucht mit seinem Großvater Pilze. Manche Pilze sind giftig, einige aber genießbar. chon bald ist der Korb gefüllt und sie machen sich auf den Heimweg. Ob Mutter aus den Pilzen ein leckeres ssen zubereitet? ie schneidet chinken und Zwiebeln und brät sie mit den Pilzen. s schmeckt einfach wundervoll. giftig... aber genisbar Korb gefült siend Pascale hat die Lernbereiche,, KL und abgeschlossen und angefangen, im Bereich zu üben. Die meisten Verschreibungen kommen dadurch zustande, dass Pascale Buchstaben überschreibt. Pascales Lernziele: l Lesbar korrigieren (chönschreibübungen) l Lernbereich abschließen (fgaben für pürnasen, Übungen zur extkorrektur) l Lang und kurz gesprochene Vokale unterscheiden lernen (Partner arbeit: Bildkartei, Übungen mit dem Modellwortschatz, anschließend fgaben für pürnasen) denn denn ( ) lekeres ( ) schneidet Zwibeln denn schmekt wunderfol F chinken machen Grosvartter kurz gesprochener Vokal: nur i nicht korrekte Kennzeichnung des lang gesprochenen [i:] fehlendes Zerlegen des Wortes Konsonantenverdopplung nach Rückführung auf füllen bestimmbar nicht korrekte Kennzeichnung des lang gesprochenen [i:]; auch möglich Wiederholung; auch möglich ck nach kurz gesprochenem [e] (e) (d) lang gesprochenes [i:]: ie Wiederholung ck nach kurz gesprochenem [e], keine Rückführung auf schmecken snahmeschreibung (voll) fehlende Konsonantenver dopplung nach kurz gesprochenem [o] (m/n) nicht korrekte Kennzeichnung des lang gesprochenen [o:]; fehlendes Zerlegen des Wortes, daher auch möglich (va) hinzefügtes r nicht korrekte Konsonantenverdopplung nach lang gesprochenem [a:] 33

3 RCHCHRIBLY und BRUG Beispiel Patrick, Klasse 3 Petra trifft Inge vor dem Hallenbad. ie haben sich nach der chule verabredet, um gemeinsam zu schwimmen. achdem sie in ihre Badeanzüge geschlüpft sind, springen sie in das Becken. Heute ist das Wasser sehr kalt. Petra schwimmt acht Bahnen. Inge steigt auf den prungturm. Danach tauchen sie noch längere Zeit an der tiefsten telle. geschlüpft sind... das das chwimmt cht dem prungturm Danach auchen Längere iefsten telle nach verabredet... chwimmen Verb großgeschrieben keine Rückführung auf treffen Korrekturen im ext Verb großgeschrieben fehlende Zusammenschreibung (ihre) (Badeanzüge) (pf) Korrekturen im ext Korrekturen im ext Verb großgeschrieben Zahlwort großgeschrieben (den) Korrekturen im ext Verb großgeschrieben djektiv großgeschrieben djektiv großgeschrieben ach_dem ihrem Badeanz rift Patrick hat die Lernbereiche,, KL und abgeschlossen. Die meisten Verschreibungen kommen dadurch zustande, dass Patrick im ext korrigiert. ine lesbare Korrekturtechnik (treich das Wort sauber durch und schreib es unter dem ext neu auf.) muss mit Patrick besprochen werden. Patrick hat mit dem Lernbereich angefangen. Die Großschreibungen von Verben sind vermutlich auf eine nfangsverunsicherung durch die Übungen im Lernbereich zurückzuführen. Patricks Lernziele: l Lesbar korrigieren l Wortarten bestimmen (weiter mit den Partnerübungen mit dem Modellwortschatz, fgaben für pürnasen) 34

4 Beispiel Jens, Klasse 3 ndlich fangen die Ferien an. Petra stellt ihre chultasche in den Kleiderschrank. In den nächsten Wochen will sie nur Dinge tun, die ihr paß machen: sich mit Freunden treffen, mit dem Fahrrad ins Freibad fahren, auf der Gartenliege faulenzen und lesen. Petra hat sich viel vorgenommen. In Urlaub fährt sie auch noch. nlich Ferier Petera -tach Kleider-schrack nachten tun die spaß machen Jens hat bisher im Lernbereich geübt. Jens gelingt es noch nicht immer, beim chreiben mitzusprechen. Die meisten Verschreibungen kommen dadurch zustande, dass Jens Buchstaben überschreibt. Jens Lernziele: l Lesbar schreiben (chönschreibübungen) l Übungen zum Lernbereich : chreib, wie du sprichst aber sprich deutlich (und hochdeutsch)! l Übungen zum Lernbereich : prich, wie du schreibst. prich beim chreiben mit! l Partner- oder elbstdiktat mit den Wörterlisten oder mit den Wörtern des Modellwortschatzes iech Fahrrad fahr... auf der Graten_licke und auflau Pertera siech aufletz Ulaup fähr aunde... ( ) fehlender hörbarer Laut (d) nicht korrekte Laut-BuchstabenZuordnung (Z) (r statt n) hinzefügtes e nicht korrekte Z (ch statt sch) fehlender hörbarer Laut (e) über den Rand geschrieben fehlender hörbarer Laut (n) kurzer Vokal, zwei Konsonanten: kein ck fehlende ä-punkte fehlender hörbarer Laut (s) omen kleingeschrieben fehlender Doppelpunkt, nicht korrekte Großschreibung des Folgewortes kurz gesprochener Vokal: nur i (en) Wortwiederholung nicht lesbare Korrektur Wortwiederholung Buchstabenvertauschung (r a) fehlende Zusammenschreibung lang gesprochener Vokal: kein ck nicht korrekte Z (k statt g) hinzefügtes Wort nicht korrekte Buchstabenfolge falsches/unvollständiges Wort hinzefügtes r; die zweite Markierung entfällt, da Wiederholung (hinzefügtes e) Wiederholung nicht sinnvolle Wortersetzung fehlendes vokalisches r keine Rückführung auf Urlaube fehlender hörbarer Laut (t) fehlender hörbarer Laut (ch) fehlendes Wort (noch) 35

5 RCHCHRIBLY und BRUG Beispiel ill, Klasse 3 ndlich fangen die Ferien an. Petra stellt ihre chultasche in den Kleiderschrank. In den nächsten Wochen will sie nur Dinge tun, die ihr paß machen: sich mit Freunden treffen, mit dem Fahrrad ins Freibad fahren, auf der Gartenliege faulenzen und lesen. Petra hat sich viel vorgenommen. In Urlaub fährt sie auch noch. ill hat im Lernbereich gearbeitet (bschreibtexte, Modellwortschatz). r hat chönschreibübungen durchgeführt und das chreiben in Druckschrift geübt. ills Lernziele: l prachübungen (ortieraufgaben mit dem Modellwortschatz, Partnerübungen mit der Lautkartei) l Laut-Buchstaben-Zuordnung (Partnerdiktat oder bschreibübungen mit ausgewählten Wörterlisten: -er, -k-, -t-, -ng-; alternativ: Übungen mit dem Modellwortschatz) 36

6 fagen nicht korrekte Z (g statt ng) Petrer nicht korrekte Z (er statt a) stelt keine Rückführung auf stellen ultasch (s/) nicht korrekte Z ( statt ch) fehlender hörbarer Laut (e) kleider- omen kleingeschrieben -schang fehlender hörbarer Laut (r) nicht korrekte Z (ng statt nk) nechsten keine Rückführung auf nach; auch F möglich, da Rückführung auf nach schwierig wochen omen kleingeschrieben wil fehlende Konsonantenverdopplung nach kurz gesprochenem [i] dige omen kleingeschrieben nicht korrekte Z (g statt ng) tun spas omen kleingeschrieben nicht korrekte Kennzeichnung des lang gesprochenen [a:]; keine Verlängerung auf päße, daher auch möglich machen nicht korrektes atzzeichen (:) freuden omen kleingeschrieben fehlender hörbarer Laut (n) trefen fehlende Konsonantenverdopplung nach kurz gesprochenem [e] Fahrad Wort nicht zerlegt (Fahr-rad) Fbrad fehlender hörbarer Laut (ei) Buchstabenvertauschung (r b) fharen nicht korrekte Kennzeichnung des lang gesprochenen [a:]; auch F möglich gaten_lieg omen kleingeschrieben fehlendes vokalisches r fehlende Zusammenschreibung fehlender hörbarer Laut (e) faulenze fehlender hörbarer Laut (n) Lesen Verb großgeschrieben fiel F snahmeschreibung (viel) vor_ge- fehlende Zusammenschreibung -genomen fehlende Konsonantenverdopplung nach kurz gesprochenem [o] urlaub omen kleingeschrieben verd nicht korrekte Z (v statt f) keine Rückführung auf fahren nicht korrekte Z (d statt t) anoch nicht korrekte Z (a statt au) fehlender hörbarer Laut (ch) nicht korrekte Zusammenschreibung 37

7 RCHCHRIBLY und BRUG Beispiel lexander, nfang Klasse 3 ndlich fangen die Ferien an. Petra stellt ihre chultasche in den Kleiderschrank. In den nächsten Wochen will sie nur Dinge tun, die ihr paß machen: sich mit Freunden treffen, mit dem Fahrrad ins Freibad fahren, auf der Gartenliege faulenzen und lesen. Petra hat sich viel vorgenommen. In Urlaub fährt sie auch noch. lexander hat bisher noch nicht geübt. r ist neu in die Klasse gekommen. n seiner bisherigen chule war er im LR-Förderkurs. lexander hat noch kein sicheres Gespür für die regelhaften Laut-Buchstaben-Zuordnungen. Beim chreiben spricht er nicht mit. Beim bschreiben kopiert er einzelne Buchstaben. Die meisten Verschreibungen kommen dadurch zustande, dass lexander Buchstaben überschreibt. lexanders Lernziele: l chönschreibübungen möchte lexander nicht machen. ch möchte er lieber alleine und nicht mit einem Partner zusammenarbeiten (daher zunächst keine prachübungen). l Methodenkompetenz (chreibsprache, bschreiben, Mitsprechen) l Regelhafte Laut-Buchstaben-Zuordnungen sichern (Wörterlisten und Wör ter des Modellwortschatzes abschreiben, dabei bschreibtechnik einüben und mitsprechen) 38 ( aus ommer-tumpenhorst, orbert: Qualitative extanalyse. nleitung zur Durchführung und swertung )

8 enlich atzanfang kleingeschrieben fehlender hörbarer Laut (d) ferien omen kleingeschrieben fehlendes Wort (an) Petera hinzefügtes e sitent hinzefügtes i nicht korrekte Z (n statt l) ire schultasch omen kleingeschrieben fehlender hörbarer Laut (e) Kaderschak fehlender hörbarer Laut (l) nicht korrekte Z (a statt ei) fehlender hörbarer Laut (r) fehlender hörbarer Laut (n) in atzanfang kleingeschrieben est fehlender hörbarer Laut (r) fehlende hörbare Laute (en); auch W möglich (Verstoß gegen yntax) Wohen nicht korrekte Z (h statt ch) wis_i fehlender hörbarer Laut (l) nicht korrekte Getrenntschreibung (wis_i statt will sie) lang gesprochenes [i:]: ie digen omen kleingeschrieben fehlender hörbarer Laut (n); auch möglich (g statt ng) (en statt e) tun... sit Wortersetzung (sit statt die) ire (ihre) paschma- nicht korrekte Z (sch statt ß) nicht korrekte Zusammenschreibung -machen... nicht korrektes atzzeichen (:) Fuden fehlender hörbarer Laut (r) nicht korrekte Z (u statt eu) fehlender hörbarer Laut (n) tefen... fehlender hörbarer Laut (r) fehlende Konsonantenverdopplung nach kurz gesprochenem [e] kuen überflüssiges Wort den (dem) Farat Wort nicht zerlegt (Fahr-rad) keine Rückführung auf Räder in (ins) Fadat fehlender hörbarer Laut (r) nicht korrekte Z (a statt ei) nicht korrekte Z (d statt b) keine Rückführung auf Bäder Farn... Verb großgeschrieben fehlender hörbarer Laut (e) in Wortersetzung (in statt auf) Ga fehlender hörbarer Laut (r) nicht korrekte Z (s statt t) Wortteil fehlt Falezen Verb großgeschrieben nicht korrekte Z (a statt au) fehlender hörbarer Laut (n) hatsich nicht korrekte Zusammenschreibung Fimi djektiv großgeschrieben F snahmeschreibung (viel) lang gesprochenes [i:]: ie nicht korrekte Z (i statt l) imt_ganaen Wortteil ersetzt (imt statt vor) fehlende Zusammenschreibung nicht korrekte Z (a statt e); auch möglich (nicht korrekte Vorsilbe ge-) fehlender hörbarer Laut (m) in atzanfang kleingeschrieben Urlap nicht korrekte Z (a statt au) keine Rückführung auf Urlaube Fers Verb großgeschrieben keine Rückführung auf fahren nicht korrekte Z (s statt t) fehlendes Wort (sie) ah nicht korrekte Z (a statt au) nicht korrekte Z (h statt ch) noch achtrag: l ach einiger Zeit hat lexander mit ebastian zusammen mit der Lautkartei geübt, später auch Partnerdiktat und ortieraufgaben mit dem Modellwortschatz durchgeführt. 39

9 RCHCHRIBLY und BRUG Beispiel lexander, Mitte Klasse 3 Im Zoo lebt ein Giraffenkind. s hört auf den amen Karlo. Vor wenigen Wochen wurde Karlo ein Jahr alt. Wenn der Zoowärter auf seinen vier Fingern laut pfeift, nickt Karlo den Besuchern zu. Die Zoogäste bestaunen die Kunststücke. Die kleine Lena fragt: Ist das nur eine dumme Giraffe oder ein sehr schlaues ier? Wenigen Jarh -werter fingern Laut nict besuchern zoogeste Kunststuke frat ist ser Dummer Kleine fafeit Pier Ven 40 kinder Kalo fehlender hörbarer Laut (b) omen kleingeschrieben fehlende Konsonantenverdopplung nach kurz gesprochenem [a] F fehlendes vokalisches r; bei amen häufige ndersschreibungen, daher F djektiv großgeschrieben nicht korrekte Kennzeichnung des lang gesprochenen [a:]; auch F möglich Rückführung auf warten erst nach dem Zerlegen des Wortes, sonst auch möglich omen kleingeschrieben djektiv großgeschrieben fehlender hörbarer Laut (k); auch (ck nach kurz gesprochenem [i]) oder () möglich omen kleingeschrieben omen kleingeschrieben keine Rückführung auf Gast; auch möglich, da das Wort zuerst zerlegt werden muss fehlende ü-punkte ck nach kurz gesprochenem [ü] fehlender hörbarer Laut (g) nicht korrektes atzzeichen (:), atzanfang kleingeschrieben (Redezeichen wurden nicht gewertet) djektiv großgeschrieben; auch W möglich, da es dieses Wort mit großem nfangsbuchstaben gibt (du Dummer) djektiv großgeschrieben; auch W möglich, da es dieses Wort mit großem nfangsbuchstaben gibt (die Kleine) F Besonderheit pf nicht korrekt wiedergegeben Buchstabenvertauschung (ei f) Zahlwort großgeschrieben nicht korrekte Z (p statt v) nicht korrekte Z (V statt W); auch möglich W (nn) let girafen lexander hat den Lernbereich weitgehend abgeschlossen und hat gerade mit der extkorrektur auf der Lautebene (KL) angefangen. lexanders Lernziele: l Weiterarbeit mit der Korrekturtechnik l Danach: Beginn mit dem Lernbereich (ortieraufgaben mit dem Modellwortschatz; alternativ: Übungstexte zur Bestimmung der Wortart) ( aus ommer-tumpenhorst, orbert: Qualitative extanalyse. nleitung zur Durchführung und swertung )