MATHWELT 1. Auftragskarten zum Blitz-Blick (BB)

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1 MATHWELT 1 Auftragskarten zum Blitz-Blick (BB)

2 MATHWELT 1 Auftragskarten zum Blitz-Blick (BB) 2 Wie viele? 1.1 Ziffern merken, schreiben a Anzahlen zeichnen, blitzen 6 b Anzahlen blitzen, sagen a Würfelbilder, Zählstriche zeichnen, blitzen 9 b Würfelbilder, Zählstriche blitzen, sagen a Punktefelder färben, blitzen 12 b Punktefelder blitzen, sagen 13 Das Herauslösen, Kopieren und Weitergeben von Teilen dieses Arbeitsblattes ist untersagt. Seite 1/1

3 MATHWELT 1 Auftragskarten zum Blitz-Blick (BB) 3 Planung Mit den Übungen zum Blitz-Blick (BB) sollen Vorstellungen aufgebaut, Gliederungen entwickelt, Anordnungen und Formen eingeprägt sowie Strategien zum schnellen Erfassen erworben werden. Jede der drei Übungsformen Merken, Vergleichen und Blitzen ist durch eigene Regeln bestimmt. Es ist sinnvoll, die Regeln und die Leseart der Auftragskarten einzeln einzuführen und erste Übungen zu begleiten, bis die Kinder selbstständig üben können. Alle Angebote enthalten einen eigenproduktiven Teil, in welchem die Kinder auf A5-Karten (halbierte leere A4-Kopierblätter) zeichnen bzw. mit Farben, Formen, Abständen, Grössen, Anzahlen, Anordnungen und Gliederungen variieren. Im zweiten Teil wird die Güte der Darstellungen mit dem Blitz-Blick geprüft und je nach Ergebnis neu gelegt oder gezeichnet. Die Angebote zum Ziffernschreiben (BB 1.1) sind von diesem Grundsatz ausgenommen. Die gestalterischen Auseinandersetzungen erfolgen in Einzelarbeiten, das Prüfen mit dem Blitz-Blick häufig in Lerntandems. Die beiliegenden Beispiel-Karten können die Eigenproduktionen anregen. Jeder einzelne Auftrag hält dazu an, ihn wiederkehrend, d. h. in einem selber zu bestimmenden zeitlichen Rhythmus, anzugehen. Die Wirkung des Übens kann wesentlich erhöht werden, wenn das Üben kurz, intensiv und regelmässig erfolgt. Übungsformen Merken Vergleichen Blitzen Regel Einen Deckel abheben und schliessen beliebig oft beliebig lange Beide Deckel abwechselnd abheben beliebig oft beliebig lange Es sind nie beide Deckel gleichzeitig abgehoben. Einen Deckel rasch hin- und herschieben beliebig oft Der Inhalt ist nur kurz sichtbar. Legen, zeichnen, schreiben oder nennen sind erlaubt, wenn die Vorlage abgedeckt ist. Vergleichen, legen, zeichnen oder nennen sind erlaubt, wenn einer oder beide Deckel geschlossen sind. Legen, zeichnen, schreiben oder nennen sind erlaubt, wenn die Vorlage abgedeckt ist. Pfeile: ist auszuführen wurde ausgeführt Das Herauslösen, Kopieren und Weitergeben von Teilen dieses Arbeitsblattes ist untersagt. Seite 1/1

4 MATHWELT 1 Auftragskarte zum BB «Wie viele» 4 BB 1.1 Ziffern merken, schreiben Material: Ziffern-Karten, Papier Lege Karte. Merke. Schliesse. Schreibe. 8 Kontrolliere. Das Herauslösen, Kopieren und Weitergeben von Teilen dieses Arbeitsblattes ist untersagt. Seite 1/2

5 MATHWELT 1 Auftragskarte zum BB «Wie viele» Anweisung 5 BB 1.1 Ziffern merken, schreiben Material: Ziffern-Karten 1.1, Schreibpapier Idee Bewegungsvorstellung erwerben und Ziffern fliessend schreiben. Vorgehen Ziffern-Karte in Blitz-Blick legen. Linienführung merken: Deckel beliebig oft und lange abheben, bis Linienführung erkannt ist. Ausserhalb des Blitz-Blicks schreiben und kontrollieren. Schreiben ist nur erlaubt, wenn der Deckel geschlossen ist. Beobachtungshinweise Welche Schreibhaltung nehmen die Kinder ein? Wie halten sie den Stift? Mit welchem Druck schreiben sie? Ist die Strichführung fliessend? Erwartungen Die Kinder schreiben die Ziffern in die Luft, aufs Pult, auf den Rücken eines anderen Kindes, in den Sand. Die Kinder schreiben die Ziffern fliessend auf das Schreibpapier. Sie schreiben in vorgegebene Raster (z. B. Häuschen, Linien). Das Herauslösen, Kopieren und Weitergeben von Teilen dieses Arbeitsblattes ist untersagt. Seite 2/2

6 MATHWELT 1 Auftragskarte zum BB «Wie viele» 6 BB 1.2 a Anzahlen zeichnen, blitzen Material: leere Karten Zeichne. Blitze. Erkannt? Sammle. Das Herauslösen, Kopieren und Weitergeben von Teilen dieses Arbeitsblattes ist untersagt. Seite 1/3

7 MATHWELT 1 Auftragskarte zum BB «Wie viele» 7 BB 1.2 b Anzahlen blitzen, sagen Material: selber gezeichnete Karten aus BB 1.2 a, leere Karten Ich lege die Karten. Ich blitze. Du sagst, wie viel. Wir kontrollieren gemeinsam. Das Herauslösen, Kopieren und Weitergeben von Teilen dieses Arbeitsblattes ist untersagt. Seite 2/3

8 MATHWELT 1 Auftragskarte zum BB «Wie viele» Anweisung 8 BB 1.2 a/b Anzahlen zeichnen, blitzen, sagen BB 1.2 a Zeichnen und blitzen Material: leere A5-Karten Idee Mentale Gliederungsfähigkeit von Anzahlen erwerben. Vorgehen Anweisung: Lehrperson zeichnet vor oder mit den Kindern Anzahlen, die möglichst rasch erkannt werden. Blitzen und bei Bedarf optimieren. Die Kinder zeichnen verschiedene Anzahlen auf die leeren A5-Karten. Anzahlen so zeichnen, dass diese sofort erkannt werden. Sie legen alle gestalteten Karten in das BB und blitzen die Darstellungen. Blitzen bedeutet: Deckel rasch hin- und herschieben, sodass die Anzahl nur kurz sichtbar ist. Wiederholungen sind möglich. Mit dem Blitzen wird geprüft, ob die Darstellungen gelungen sind. Falls nötig werden diese optimiert, neu gezeichnet und die geprüften Karten für die anschliessende PA (BB 1.2 b) gesammelt. BB 1.2 b Blitzen und sagen Material: die in BB 1.2 a gezeichneten Karten Vorgehen Eigene Darstellungen werden geblitzt, wobei das andere Kind die Anzahl sagt. Der Zeichner bzw. die Zeichnerin legt jeweils seinen ganzen Kartenstapel ins BB. Nach Blitzen aller Karten wird gewechselt. Die Kinder entscheiden nach der Übung, ob sie gewisse eigene Karten noch einmal überarbeiten. Beobachtungshinweise Sind die Anzahlen eindeutig erkennbar? Ist ein Interesse erkennbar, Anzahlen übersichtlich darzustellen? Sind beim Blitzen Zählhandlungen erkennbar? Erwartungen Der Auftrag ist natürlich differenzierend. Anhaltspunkte zur Orientierung: Die Kinder zeichnen Anzahlen bis 5. Sie erkennen Anzahlen bis 5 ohne zählen. Die Kinder zeichnen Anzahlen bis 20 mit einer Orientierung am 5er und 10er. Sie erkennen Anzahlen bis 20 ohne zählen. Die Kinder zeichnen Anzahlen über 20 mit einer Orientierung am 5er und 10er. Sie erkennen Anzahlen über 20 ohne zählen. Das Herauslösen, Kopieren und Weitergeben von Teilen dieses Arbeitsblattes ist untersagt. Seite 3/3

9 MATHWELT 1 Auftragskarte zum BB «Wie viele» 9 BB 1.3 a Würfelbilder, Zählstriche zeichnen, blitzen Material: Beispiel-Karten, leere Karten Zeichne. Blitze. Erkannt? Sammle. Zeichne Würfelbilder oder Zählstriche. Das Herauslösen, Kopieren und Weitergeben von Teilen dieses Arbeitsblattes ist untersagt. Seite 1/3

10 MATHWELT 1 Auftragskarte zum BB «Wie viele» 10 BB 1.3 b Würfelbilder, Zählstriche blitzen, sagen Material: selber gezeichnete Karten aus BB 1.3 a, leere Karten Ich lege die Karten ein. Ich blitze. Du sagst, wie viel. Wir kontrollieren gemeinsam. Das Herauslösen, Kopieren und Weitergeben von Teilen dieses Arbeitsblattes ist untersagt. Seite 2/3

11 MATHWELT 1 Auftragskarte zum BB «Wie viele» Anweisung 11 BB 1.3 a/b Würfelbilder, Zählstriche zeichnen, blitzen, sagen BB 1.3 a Zeichnen und blitzen Material: Beispiel-Karten, leere A5-Karten Idee Würfelbilder und Zählstriche verinnerlichen. Vorgehen Einstieg mit den Beispiel-Karten 1.3 a. Ein Kind legt die Karten ins BB und blitzt diese vor einem anderen Kind. Das zweite Kind sagt die Anzahl. Die Kinder zeichnen auf die Karten Würfelbilder und Zählstriche bis 6 (A+) bzw. bis 12 (B, B+). Sie legen den ganzen Stapel der gezeichneten Karten ins BB und prüfen mit Blitzen, ob sie ihre Darstellungen erkennen. Allenfalls optimieren sie die Karten oder zeichnen sie neu. Die Karten werden in BB 1.3 b gegenseitig geblitzt. BB 1.3 b Blitzen und sagen Material: selber gezeichnete Karten aus BB 1.3 a, leere A5-Karten Vorgehen In Partnerarbeit die eigenen Darstellungen gegenseitig blitzen. Ein Kind legt jeweils seinen ganzen Stapel mit Karten ins BB und schiebt den Deckel rasch hin und her. Das andere Kind sagt die Anzahl. Nach Blitzen aller Karten wird gewechselt. Nach der Übung entscheiden die Kinder, ob sie die eigenen Karten noch einmal überarbeiten. Beobachtungshinweise Sind die Anzahlen eindeutig erkennbar? Sind die Kinder motiviert, Anzahlen strukturiert darzustellen? Sind beim Blitzen Zählhandlungen erkennbar? Erwartungen Der Auftrag ist natürlich differenzierend. Anhaltspunkte zur Orientierung: Die Kinder zeichnen Würfelbilder und Zählstriche bis 6. Sie erkennen Würfelbilder und Zählstriche bis 6 ohne zählen. Die Kinder zeichnen Würfelbilder und Zählstriche bis 12. Sie erkennen Würfelbilder und Zählstriche bis 12 ohne zählen. Das Herauslösen, Kopieren und Weitergeben von Teilen dieses Arbeitsblattes ist untersagt. Seite 3/3

12 MATHWELT 1 Auftragskarte zum BB «Wie viele» 12 BB 1.4 a Punktefelder färben, blitzen Material: Beispiel-Karten, Karten mit 20er- und 100er-Punktefeldern Färbe. Blitze. Erkannt? Sammle. Das Herauslösen, Kopieren und Weitergeben von Teilen dieses Arbeitsblattes ist untersagt. Seite 1/3

13 MATHWELT 1 Auftragskarte zum BB «Wie viele» 13 BB 1.4 b Punktefelder blitzen, sagen Material: selber gefärbte Karten aus BB 1.4 a Ich lege die Karten ein. Ich blitze. Du sagst, wie viel. Wir kontrollieren gemeinsam. Das Herauslösen, Kopieren und Weitergeben von Teilen dieses Arbeitsblattes ist untersagt. Seite 2/3

14 MATHWELT 1 Auftragskarte zum BB «Wie viele» Anweisung 14 BB 1.4 a/b Punktefelder färben, blitzen, sagen BB 1.4 a Färben und blitzen Material: Beispiel-Karten, Karten mit 20er- und 100er-Punktefeldern Idee Sicherheit beim ökonomischen Erfassen von Anzahlen in den Punktefeldern erlangen. Vorgehen Einstieg mit den Beispiel-Karten 1.4 a und 1.4 b. Ein Kind legt die Karten ins BB und blitzt diese vor einem anderen Kind. Das zweite Kind sagt die Anzahl. Die Kinder färben Anzahlen in den Punktefeldern. Sie legen die gezeichneten Karten als Stapel ins BB und prüfen mit Blitzen, ob sie ihre Darstellungen erkennen. Allenfalls optimieren sie die Karten, bevor sie in BB 1.4 b gegenseitig geblitzt werden. BB 1.4 b Blitzen und sagen Material: selber gefärbte Punktefelder aus BB 1.4 a Vorgehen Einstieg siehe oben. Ein Kind legt seinen ganzen Stapel mit den gefärbten Karten ins BB. Es blitzt die Karten einem anderen Kind, welches die Anzahl sagt. Nach Blitzen aller Karten wird gewechselt. Beobachtungshinweise Sind die gefärbten Anzahlen eindeutig erkennbar? Welche 10er und 1er werden nicht oder nur selten gefärbt? Sind Zählhandlungen erkennbar? Erwartungen Der Auftrag ist natürlich differenzierend. Anhaltspunkte zur Orientierung: Die Kinder färben 1 bis 6 und 9, 10 und erkennen diese ohne zählen. Die Kinder färben Anzahlen bis 20 und erkennen diese spontan. Die Kinder färben Anzahlen über 20 und erkennen diese spontan. Das Herauslösen, Kopieren und Weitergeben von Teilen dieses Arbeitsblattes ist untersagt. Seite 3/3