Arbeitsform und Methoden Medien und weitere Materialien. Dauer der U-Phase 1. Std. Unterrichtsinhalt (Lehrer- und Schüleraktivitäten)

Transkript

1 Unterrichtsverlauf zu Umgang mit dem Lineal, 6 Std, Hauptstufe, Mathematik, Schule für Geistigbehinderte Bildungsplanbezug: Mathematik: Umgang mit Zahlen: Maßzahlen für Länge Dauer der 1. Std. (Lehrer- und Schüleraktivitäten) - Regeln für exaktes Messen : 1. Lineal bei 0 anlegen, 2. Lineal gerade anlegen, 3. Lineal direkt am Gegenstand/ der Linie anlegen - Schüler führen die Regeln mit Tafellineal vor 5 Minuten Arbeitsphase: - Jeder Schüler erhält sein eigenes Lineal - Kennzeichnen des 0- Punktes auf dem Lineal 20 Minuten Arbeitsphase: - Vorgabe durch Lehrkraft: Schüler suchen Gegenstände im oder vor dem Klassenzimmer mit der gleichen Länge wie das Lineal; Gegenstände die halb so lang wie das Lineal sind; für Fortgeschrittene: Gegenstände, die 5 cm, 10 cm,. lang sind. Im Halbkreis vor der Tafel Im Halbkreis vor der Tafel Bewegtes Lernen, Arbeitsauftrag durch Lehrkraft Tafelbilder Lineale Lineale, verschiedene Gegenstände im Klassenzimmer Stephanie Rix 1

2 Arbeitsphase: - Vergleichen der Gegenstände nach jedem Arbeitsauftrag 25 Minuten Arbeitsphase: - Bearbeiten von Arbeitsblättern zur Festigung An den Tischen, Einzelarbeit Arbeitsblätter Std. - Wiederholung der Regeln für das Messen - Schüler messen vorgezeichnete Linien auf der Tafel ab Halbkreis vor der Tafel Tafel, Lineale 20 Minuten Arbeitsphase: - Von der Lehrkraft vorgegebene Gegenstände schätzen und messen: Bleistifte, Radiergummi, Kaugummipäckchen, Spielzeug, Bücher o.ä. : Handspanne oder Fingerbreite als Orientierung verwenden: Übung auch als Spiel möglich: Schüler, die mit ihrer Schätzung am nächsten an der Messung liegen erhalten jeweils einen Punkt Sitzkreis; Spiel Unterschiedliche Gegenstände, möglichst mit eindeutigem Längenmerkmal; Lineale Stephanie Rix 2

3 30 Minuten Arbeitsphase: 3. Std. - Übungen auf Arbeitsblättern - Exkurs Schätzen und mit Körpermaßen messen (auf Grund des großen Interesses der Schüler) - Schüler fragen, womit man noch messen kann außer mit dem Lineal (Handspanne, Fuß, Schrittlänge, Fingerbreite) - Unterscheidung von cm und m: Veranschaulichung an Gegenständen Einzelarbeit am Tisch Arbeitsblätter 7-9 Sitzkreis, Gespräch, Ausprobieren Verschiedene Gegenstände 40 Minuten Arbeitsphase: - Freie Auswahl der Arbeitsaufträge 10 Minuten Schluss: - Zusammentragen der Ergebnisse Partner- oder Einzelarbeit, Unterstützung durch Lehrkraft; bewegtes Lernen, Ausprobieren Sitzkreis, Austausch Arbeitsblätter Stephanie Rix 3

4 Unterrichtsverlauf zu Umgang mit dem Lineal, 6 Std, Kl 7, Mathematik, Schule für Geistigbehinderte Bildungsplanbezug: Mathematik: Umgang mit Zahlen: Maßzahlen für Länge Dauer der (Lehrer- und Schüleraktivitäten) 4. Std. - Kim- Spiel: Erfühlen verschieden dicker Schnüre und vergleichen dieser (nicht schauen!) - Erklären der Stationen 50 Minuten Arbeitsphase: - Lernen an Stationen Sitzkreis Stationenarbeit, eigene Auswahl der Schüler, Einzel- und Partnerarbeit, Wiederholung und Festigung des Gelernten Schnüre und Arbeitsblätter Std. Stephanie Rix 4

5 - Zeichenspiel an der Tafel: ein Schüler gibt vor, was ein anderer zeichnen soll mit dem Lineal, z.b. verschieden lange Linien, ein Haus, ein Auto, Kreis vor der Tafel Lineal, Kreide 40 Minuten Arbeitsphase: - Übungen zur Handhabung des Lineals und verschiedene Zeichnungen 10 Minuten Abschluss: - Gegenseitiges Zeigen und Betrachten der Ergebnisse Einzelarbeit an den Tischen Arbeitsblätter und vorgefertigte Blätter mit Hilfslinien Sitzkreis Zeichnungen der Schüler 6. Std. 60 Mathe- Test Einzelarbeit am Tisch, Mathe- Test (1-6) Minuten möglichst selbstständig Stephanie Rix 5