Kaiserslauterer Open Online Course (KLOOC) Erprobung eines offenen Online- Kurses zum Thema Nachhal?gkeit als disziplinübergreifendes Hochschulformat

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Hajo Vogel
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1 Kaiserslauterer Open Online Course (KLOOC) Erprobung eines offenen Online- Kurses zum Thema Nachhal?gkeit als disziplinübergreifendes Hochschulformat GMW 2015 Digitale Medien und Interdisziplinarität München, September 2015 Lili WiesenhüGer, Monika Haberer DISC Abteilung Self- Directed Learning and E- Learning eteaching Service Center

gkeit als disziplinübergreifendes Hochschulformat GMW 2015 Digitale Medien und

2 Agenda 1. Der KLOOC im Überblick 2. Ziele des KLOOC 3. NachhalNgkeit als interdisziplinäres QuerschniFsthema 4. AuRau des KLOOC 5. Zugang der Teilnehmenden 6. Der KLOOC an der TU KL 7. Bewertung des KLOOC- Formats 8. Offene Fragen 2

AuRau des KLOOC 5. Zugang der Teilnehmenden 6.

3 Der KLOOC im Überblick! Kaiserslauterer Open Online Course zum Thema nachhalnge Entwicklung! Laufzeit 11. Mai 13. Juli 2015 (9 Kurswochen)! 430 eingeschriebene Teilnehmer (Start: 180)! 111 AbschlusszerNfikate! 1509 Badges (Ø 3,5 Badges pro TN)! Hohe Forenbeteiligung! 13 DozenNnnen und Dozenten aus 6 Fachbereichen! DISC + weitere Akteure der TU (EvaluaNon, MarkeNng)! KooperaNon mit FH Lübeck / oncampus GmbH Plakorm: mooin.oncampus.de 3

1509 Badges (Ø 3,5 Badges pro TN)! Hohe Forenbeteiligung! 13 DozenNnnen und Dozenten aus 6 Fachbereichen!

4 Ziele des KLOOC! Erprobung eines offenen Kursformats in der Hochschule! NachhalNgkeit als interdisziplinäres QuerschniGsthema aus Lehre und Forschung sichtbar(er) mache und Studierende / TN sensibilisieren! Ansprache verschiedener (neuer?) Zielgruppen! Koopera?onen aurauen und etablieren (intern und extern)! 2014: uni- interne Förderung innova?ver Lehrprojekte (Lehre Plus) 4

mache und Studierende / TN sensibilisieren! Ansprache verschiedener (neuer?) Zielgruppen!

5 Nachhal?gkeit = interdisziplinäres QuerschniGsthema! ThemaNk bietet sich grundsätzlich für interdis. Projekt an (Isenmann & Zollner, 2014)! Interne KooperaNon mit Projekt NachhalNge TU Kaiserslautern! KLOOC als Lehrangebot zur NachhalNgkeits- Strategie (Technische Universität Kaiserslautern, 2015). 5

6 Auaau des KLOOC! 8 Inhaltswochen + eine Woche zum Ankommen im Kurs + eine Woche zum gemeinsamen Abschluss! Inhaltliche Gestaltung und Betreuung einer Woche durch DozentInnen(team)! Parallel: Tutorielle Betreuung durch DISC- Team 6

7 Auaau einer KLOOC- Woche 1. Infoseite + Roter- Faden- Video 2. VideolekNonen mit capira- Quizfragen* 3. Wochenaufgabe im Forum* 4. Weiterführende Literatur + Links 5. [Kursbegleitende Aufgabe]* * relevant für das AbschlusszerNfikat 7

8 Forenak?vitäten! Wöchentliche Forenaufgabe zur eigenen Reflexion oder zur Neferen Auseinandersetzung mit einem Thema! Kursbegleitende Aufgabe zur Sammlung und Diskussion von NachhalNgkeits- ininanven über den Verlauf des KLOOC 8

9 Gestaltungskompetenz! Konzept zur Umsetzung nachhalnger Bildungsprozesse! Fähigkeit ( ), Wissen über nachhalnge Entwicklung anwenden und Probleme nicht nachhalnger Entwicklung erkennen zu können.! Umfasst, unter anderem:! gemeinsam mit anderen planen und handeln [zu] können und! die eigenen Leitbilder und die anderer reflekneren [zu] können!... (UNESCO BNE- Portal) 9

Entwicklung erkennen zu können.! Umfasst, unter anderem:!

10 Zugang der Teilnehmenden Einge- schriebene TN= Videowochen + Quizfragen Video- badges = Wochenaufgaben ZerNfikat Kursbegleitende Aufgabe 111 Badges gesamt =1509 z.t. Anerkennung als Studienleistung (TU / DISC) 10

Wochenaufgaben ZerNfikat 111 117 Kursbegleitende Aufgabe 111

11 Teilnehmende der TU KL Studieren Sie an der TU Kaiserslautern? (n=76) 53% Ja Nein 47% Fachbereiche der TU- Studierenden (n=36) 9% 11% Wirtscha{s- wissenscha{en DISC 20% 60% Raum- und Umweltplanung SonsNge oder k.a. Vorläufige Ergebnisse der Abschlussbefragung 11

9% 11% Wirtscha{s- wissenscha{en DISC 20% 60% Raum- und

12 Der KLOOC als universitäres Lehrformat Inwiefern stellt der KLOOC eine Bereicherung mit Blick die Lernangebote der TU Kaiserslautern dar? (n=74) Solche Angebote sind eine gute Ergänzung zu den bestehenden Angeboten der TU. 19% 65% 16% Solche Angebote entsprechen nicht meinem Verständnis von akademischer Lehre. 81% 11% 3% 5% 0% 20% 40% 60% 80% 100% trifft nicht zu trifft weniger zu trifft eher zu trifft voll zu k.a. 12

(n=74) Solche Angebote sind eine gute Ergänzung zu den bestehenden Angeboten der TU.

13 Der KLOOC als flexibles Lernformat Welche [ ] Aspekte werden [ ] im Vergleich zu anderen Lernformen in besonderer Form berücksich?gt? (n=74) Ich kann lernen wo ich will. 3% 23% 74% Ich kann lernen wann ich will. 5% 12% 82% trifft nicht zu trifft weniger zu trifft eher zu trifft voll zu k.a. Alterna?ve zu Präsenzveranstaltungen: Gerade im Hinblick auf die stark restringierten Teilnehmerplätze in den meisten Kursen an der TU, stellt dieser sehr gut ausgearbeitete Online Kurs eine gelungene Bereicherung dar. Zei?ntensive Bearbeitung Leider waren manche Wochen sehr zeinntensiv, was für jemanden der diesen Kurs neben der Arbeit absolviert doch teilweise recht aufwendig ist. 13

ve zu Präsenzveranstaltungen: Gerade im Hinblick auf die stark restringierten Teilnehmerplätze in den meisten Kursen an der TU, stellt dieser sehr gut ausgearbeitete

14 Der KLOOC als interdisziplinäres Format Welche [ ] Aspekte werden [ ] im Vergleich zu anderen Lernformen in besonderer Form berücksich?gt? (n=74) Die Heterogenität der Teilnehmenden fördert das Einnehmen anderer Sichtweisen. 19% 38% 42% 1% Ich erhalte Einblick in unterschiedliche fachliche PerspekNven hinsichtlich der ThemaNk. 28% 46% 23% 3% Der Austausch mit anderen Teilnehmenden wird gefördert. 3% 28% 69% trifft nicht zu trifft weniger zu trifft eher zu trifft voll zu k.a. 14

19% 38% 42% 1% Ich erhalte Einblick in unterschiedliche fachliche PerspekNven hinsichtlich der ThemaNk.

15 Der KLOOC als interdisziplinäres Format Offene Rückmeldungen: (2) Austausch der Lehrenden: Ich fand es schade, dass anscheinend sich manchmal die Grundsatzinhalte zur NachhalNgkeit, wie die Rio Konferenz wiederholt haben. Vielleicht wäre es gut, wenn sich die verschiedenen Fachbereiche auch noch weiter untereinander bei der Bearbeitung der Inhalte austauschen und absnmmen würden. Stärkere Vernetzung der Teilnehmenden Eine Idee meinerseits wäre mehr auf die Studiengänge/beruflichen Werdegänge der einzelnen Teilnehmer einzugehen um somit "Expertenwissen" zu erhalten, aus dem man unter Umständen auch Vorhersagen auf die Entwicklung in der nahen Zukun{ ziehen kann, sowie auch diese Ansichten dann zu diskuneren. Mehr Feedback? Ein Feedback zu den Wochenaufgaben, gerade wenn es darum geht, einen ArNkel von 1-2 Seiten zu verfassen wäre gut( ). O{ kam ich mir etwas verloren während des Verfassens meiner Arbeit vor, hier ein paar KriNkpunkte zur Verbesserung wären opnmal. 15

Stärkere Vernetzung der Teilnehmenden Eine Idee meinerseits wäre mehr auf die Studiengänge/beruflichen Werdegänge der einzelnen Teilnehmer einzugehen um somit "Expertenwissen" zu erhalten, aus dem

16 Zufriedenheit Von den befragten TeilnehmerInnen (n=74) waren grundsätzlich 60,8% sehr zufrieden mit dem KLOOC, 37,8% eher zufrieden mit dem KLOOC, 1,4% eher unzufrieden mit dem KLOOC. 97% der Befragten würden Freunden / Bekannten / Verwandten/ KollegInnen die Teilnahme am KLOOC weiterempfehlen. 16

17 Zwischenfazit und offene Fragen Generell:! Format wird gut angenommen! Etablierung in weiteren Fachbereichen wünschenswert! (Strategische) Einbindung im HS- Kontext trotz Offenheit? Entscheidungen zur Weiterentwicklung:! Stärkerer inhaltlicher Austausch unter Lehrenden und TN?! Tools zur Erleichterung von Aufgabengestaltung und Betreuung?! Skalierbarkeit: Umgang mit höherer TN- Zahl? (Betreuung, Aufgaben, Bewertung) 17

(Strategische) Einbindung im HS- Kontext trotz Offenheit? Entscheidungen zur Weiterentwicklung:!

18 Vielen Dank! Weitere Informa?onen unter: Projektseite: hfp:// Plakorm: hfps://mooin.oncampus.de > KLOOC "Nachhal-ge Entwicklung Kontakt: Lili WiesenhüFer, kl.de 4. September 2015 Lili WiesenhüFer DISC eteaching Service Center 18

de > KLOOC "Nachhal-ge Entwicklung Kontakt: Lili WiesenhüFer, l.

19 Quellen! Gestaltungskompetenz. (n.d.). Abgerufen am 28. August 2015 unter: hfp:// portal.de/was- ist- bne/grundlagen/gestaltungskompetenz! Isenmann, R., Zollner, G. (2014). NachhalNgkeit in der x- disziplinären Lehre. Beispiele zum Einbezug von NachhalNgkeitsthemen in die Betriebswirtscha{slehre mit Erfahrungen an der Hochschule München. In Schier, C., Schwinger, E. (Hrsg.): Interdisziplinarität und Transdisziplinarität als Herausforderung akademischer Bildung ( ). Bielefeld: transcript Verlag.! Schier, C.; Schwinger, E. (2014): Interdisziplinarität und Transdisziplinarität als Herausforderung akademischer Bildung Innova-ve Konzepte für die Lehre an Hochschulen und Universitäten. Bielefeld: transcript Verlag.! Technische Universität Kaiserslautern (2015). Nachhal-gkeitsbericht 2013/2014. Abgerufen am 28. August 2015 unter: hfp:// kl.de/ fileadmin/nachhalngetu/bericht/ NachhalNgkeitsbericht_2013_14 TU_Kaiserslautern.pdf 19

(Hrsg.): Interdisziplinarität und Transdisziplinarität als Herausforderung akademischer Bildung (123-137). Bielefeld: transcript Verlag.! Schier, C.; Schwinger, E.

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