Hauptsprachen im Projekt

Transkript

1 Insgesamt nahmen Schüler an der diesjährigen Evaluation teil. Nicht mitberücksichtigt wurden die Schüler, welche über unzureichende Deutschkenntnisse für das Verstehen und Beantworten der Fragen verfügten. Von möglicher Hilfestellung durch die Förderlehrer beim Ausfüllen der Bögen wurde abgesehen, um die Reliabilität der Ergebnisse nicht zu beeinträchtigen. Hauptsprachen im Projekt Hauptsprache Albanisch Arabisch Aserbaidsch Bangla Berbisch Deutsch Dari Griechisch Italienisch Englisch Kurdisch Persisch Paschto Rumänisch Russisch Serbisch Soussou Tamil Thai Türkisch Ungarisch Yezidisch Gesamt Frage: Welche Sprachen hast du zuerst gelernt? Familiensprachen % Familiensprachen % Familiensprachen Familiensprachen 0% Familiensprache 0% Familiensprachen % Frage: Welche Sprachen sprichst du zuhause? (Gesamt: )

2 Deutsch als (zweite) Familiensprache % % % % Deutsch als (zweite) Familiensprache Deutsch und zwei weitere Familiensprachen Deutsch und drei weitere Familiensprachen Deutsch und vier weitere Familiensprachen 0% eine Familiensprache, die nicht Deutsch ist % % zwei Familiensprachen, von denen keine Deutsch ist Deutsch als einzige Familiensprache Verteilung nach Geschlecht weiblich männlich 9 SuS Gesamt

3 Verteilung nach Geschlecht in % Schülerinnen Schüler 0% 0% SuS Gesamt Verteilung SuS nach Fächern DaZ Deutsch Englisch Mathematik SuS Gesamt Aufgrund der teilweise geringen Teilnehmeranzahl sind die Daten zufällig und nicht repräsentativ.

4 Verteilung nach Fächern in Prozent Verteilung nach Fächern in Prozent ; DaZ; 0% Verteilung nach Fächern in Prozent ; Mathematik; 0% Verteilung nach Fächern in Prozent ; Deutsch; % Verteilung nach Fächern in Prozent ; Englisch; 9% SuS Gesamt

5 Verteilung der Schülerinnen und Schüler nach Schulformen SuS Gesamt *Die Gesamtschule als Alternative zum traditionellen dreigliedrigen Schulsystem verlagert die Differenzierung in die Schule selbst. Es ist davon auszugehen, dass es sich bei den Gesamtschülern zu einem erheblichen Anteil um leistungsschwächere Schüler handelt, die möglicherweise der Hauptschule (als auslaufende Schulform) ausgewichen sind. Die Differenz zur Gesamtzahl der Teilnehmer ergibt sich aus fehlenden Angaben und alternativen Einrichtungen zu Regelschulen.

6 Fächer nach Geschlecht DaZ Deutsch Englisch Mathe 9 9 Schülerinnen Schüler SuS Gesamt SuS nach Alter in Jahren SuS Gesamt

7 Verteilung nach Klassen SuS Gesamt k.a. % Notenentwicklung Note verschlechtert 0% Note gehalten 9% Note verbessert* % SuS Gesamt

8 Abschlüsse im Projekt 0 Gesamt: Meinung zu FörderlehrerIn k.a anderes Verhältnis Kompetenz kann gut erklären freundlich hat sich Zeit genommen ist auf Fragen eingegangen SuS Gesamt = trifft voll zu; =trifft überhaupt nicht zu

9 Der Förderunterricht hat mir geholfen, mich in der Schule zu verbessern. k.a. hat geholfen SuS Gesamt = trifft voll zu; =trifft überhaupt nicht zu Meinungen zum Förderunterricht k.a in Gruppe wohlgefühlt Unterricht hat Spaß gemacht Untericht hat regelmäßig stattgefunden Unterricht wurde nachgeholt Unterricht in Uni SuS Gesamt = trifft voll zu; =trifft überhaupt nicht zu

10 Würdest du FörBi weiterempfehlen? Ja Nein SuS Gesamt Meinungen zum Büroteam k.a. 9 Mitarbeiterinnen waren immer freundlich Mitarbeiterinnen waren immer gut informiert SuS Gesamt = trifft voll zu; =trifft überhaupt nicht zu

11 Besondere Schwierigkeiten der Deutsch SuS bes. Schwierigkeit keine bes. Schwierigkeit Anzahl SuS:

12 Besondere Schwierigkeiten der Englisch SuS bes. Schwierigkeit keine bes. Schwierigkeit Anzahl SuS:

13 Besondere Schwierigkeiten der Mathe SuS Sek I bes. Schwierigkeit keine bes. Schwierigkeit 9 0

14 Besondere Schwierigkeiten der Mathe SuS Sek II bes. Schwierigkeit keine bes. Schwierigkeit 9 0 9