Hauptsprachen im Projekt

Transkript

1 Insgesamt nahmen 69 Schüler an der diesjährigen Evaluation teil. Nicht mitberücksichtigt wurden die Schüler, welche über unzureichende Deutschkenntnisse für das Verstehen und Beantworten der Fragen verfügten. Von möglicher Hilfestellung durch die Förderlehrer beim Ausfüllen der Bögen wurde abgesehen, um die Reliabilität der Ergebnisse nicht zu beeinträchtigen. Hauptsprachen im Projekt Hauptsprache Frage: Welche Sprachen hast du zuerst gelernt? (Gesamt: 69) Familiensprachen 3% 3 Familiensprachen 0% Familiensprachen Familiensprachen % Familiensprache % Familiensprachen 7% Frage: Welche Sprachen sprichst du zuhause? (Gesamt: 69)

2 Deutsch als (zweite) Familiensprache 3% % % 3% % Deutsch als (zweite) Familiensprache Deutsch und zwei weitere Familiensprachen Deutsch und drei weitere Familiensprachen % 68% Deutsch und vier weitere Familiensprachen eine Familiensprache, die nicht Deutsch ist zwei Familiensprachen, von denen keine Deutsch ist Verteilung nach Geschlecht weiblich männlich 3 6

3 Verteilung nach Geschlecht in % Schülerinnen Schüler 38% 6% Verteilung SuS nach Fächern 3 Deutsch Englisch Mathematik Aufgrund der geringen Teilnehmeranzahl sind die Daten zufällig und nicht repräsentativ.

4 Verteilung nach Fächern in Prozent Verteilung nach Fächern in Prozent ; Mathematik; 33% Verteilung nach Fächern in Prozent ; Deutsch; 3% Verteilung nach Fächern in Prozent ; Englisch; 36% Verteilung der Schülerinnen und Schüler nach Schulformen Berufsschule Gesamtschule* Gymnasium Hauptschule Realschule *Die Gesamtschule als Alternative zum traditionellen dreigliedrigen Schulsystem verlagert die Differenzierung in die Schule selbst. Es ist davon auszugehen, dass es sich bei den Gesamtschülern zu einem erheblichen Anteil um leistungsschwächere Schüler handelt, die möglicherweise der Hauptschule (als auslaufende Schulform) ausgewichen sind.

5 Fächer nach Geschlecht Deutsch Englisch Mathe Schülerinnen Schüler SuS nach Alter in Jahren

6 0 Verteilung nach Klassen andere k.a. 8% Notenentwicklung Note verschlechtert % Note verbessert* % Note gehalten % *9 SuS verbessern sich um Notenstufen

7 Abschlüsse im Projekt 06 Gesamt: Mögliche und erreichte Schulabschlüsse Abitur Fachabitur Fachoberschulreife (+ Q-Vermerk) Hauptschulabschluss möglich erreicht

8 Meinung zu FörderlehrerIn 3 k.a Kompetenz kann gut erklären freundlich hat sich Zeit genommen ist auf Fragen eingegangen = trifft voll zu; =trifft überhaupt nicht zu Der Förderunterricht hat mir geholfen, mich in der Schule zu verbessern. 3 k.a. 6 3 hat geholfen

9 = trifft voll zu; =trifft überhaupt nicht zu Meinungen zum Förderunterricht 3 k.a in Gruppe wohlgefühlt Unterricht hat Spaß gemacht Untericht hat regelmäßig stattgefunden Unterricht wurde nachgeholt Unterricht in Uni = trifft voll zu; =trifft überhaupt nicht zu Würdest du FörBi weiterempfehlen? Ja Nein 6

10 Begründung für Empfehlung Mehrfachnennungen sind möglich; Gesamtanzahl der Angaben: ; k.a.: 7

11 Meinungen zum Büroteam 60 3 k.a Mitarbeiterinnen waren immer freundlich Mitarbeiterinnen waren immer gut informiert = trifft voll zu; =trifft überhaupt nicht zu

12 Besondere Schwierigkeiten der Deutsch-SuS bes. Schwierigkeit keine bes. Schwierigkeit Anzahl SuS: 36 * Nur 36 von insgesamt 37 Deutsch-SuS haben diesen Teil der Evaluation ausgefüllt.

13 Wahrgenommene Verbesserung besonderer Schwierigkeiten der Deutsch-SuS bes. Schwierigkeit verbessert Anzahl SuS: 36 * Nur 36 von insgesamt 37 Deutsch-SuS haben diesen Teil der Evaluation ausgefüllt. Mehrfachnennungen möglich; teils werden auf die Frage, welche der vorgenannten Kompetenzen verbessert wurden, Angaben gemacht, die sich auf Ziele beziehen, die von der betreffenden Schülerin nicht als solche angegeben wurden (siehe Hörverstehen ). Hat Dir der Förderunterricht geholfen? Ja Nein 3 * Nur 36 von insgesamt 37 Deutsch-SuS haben diesen Teil der Evaluation ausgefüllt. Anzahl SuS: 36

14 Besondere Schwierigkeiten der Englisch-SuS bes. Schwierigkeit keine bes. Schwierigkeit Anzahl SuS:

15 Wahrgenommene Verbesserung besonderer Schwierigkeiten der Englisch-SuS bes. Schwierigkeit verbessert Anzahl SuS: Hat der Förderunterricht geholfen? Ja Nein 8 3 Anzahl SuS:

16 Besondere Schwierigkeiten der Mathe-SuS Sek I bes. Schwierigkeit keine bes. Schwierigkeit Anzahl SuS:

17 Wahrgenommene Verbesserung bei besonderen Schwierigkeiten der Mathe-SuS (Sek I) bes. Schwierigkeit verbessert Anzahl SuS: Hat der Förderunterricht geholfen? Ja Nein Anzahl SuS:

18 Besondere Schwierigkeiten der Mathe-SuS Sek II bes. Schwierigkeit keine bes. Schwierigkeit Anzahl SuS:

19 Besondere Schwierigkeiten der Mathe-SuS Sek II bes. Schwierigkeit verbessert Anzahl SuS: 8 Hat der Förderunterricht geholfen? Ja Nein 8 0 Anzahl SuS: 8

20 Besondere Ziele der SuS im Schuljahr 0/ Ziel erreicht bessere Note versetzt werden Abschluss Q-Vermerk Summe Hat Dir der Förderunterricht beim Erreichen Deiner Ziele geholfen? Ja Nein 6

21 Der Förderunterricht hat geholfen, weil Mehrfachnennungen sind möglich. Methoden und Material fasst Angaben zusammen, die auf besondere Übungen und Arbeitsweisen ( gemeinsames Lernen in der Gruppe ; Unterricht auf Englisch ) verweisen. Unter Kompetenz FL werden Angaben zusammengefasst, die Fach- und Sachkenntnis der FL betonen. Unter die Kategorie Effektivität fallen eher tautologische Begründungen: Die Note hat sich verbessert oder, weil sich meine Rechtschreibung verbessert hat, etc.