LEHRWERKEINSATZ UND MEDIENKOMPETENZFÖRDERUNG Welche Herausforderungen bringt ein Schulbuch des 21. Jahrhunderts mit sich?

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1 LEHRWERKEINSATZ UND MEDIENKOMPETENZFÖRDERUNG Welche Herausforderungen bringt ein Schulbuch des 21. Jahrhunderts mit sich? Runder Tisch für den Einsatz digitaler Medien in Schule und Lehrerbildung in Hannover, Prof. Dr. Kerstin Mayrberger Professur für Mediendidaktik Die Angebote der Schulbuchverlage bieten Qualitätsgarantien, errichten aber durch den Preis eine hohe Einstiegsbarriere. Die kostenlosen Angebote von Plattformen, Einzelpersonen, Interessensverbänden und Firmen werden zwar eher genutzt, stehen aber unter dem Verdacht von Unzuverlässigkeit und Einseitigkeit... dürfte sich... eine Mischung der Medien in der Unterrichtspraxis durchsetzen.... Diese Entwicklung könnte dem klassischen Schulbuch zugutekommen, wenn es sich als das Leitmedium mit Orientierungsfunktion profiliert. 3 4

2 AGENDA I. Wie sieht ein Schulbuch(-einsatz) am Anfang des 21. Jh. aus? II. Welche medienbezogenen en benötigen Schüler-/innen und Lehrer-/innen? III. Folgerungen und Fazit I. Wie sieht ein Schulbuch(-einsatz) am Anfang des 21. Jh. aus? 5 6 Bild: K. Mayrberger ALTERNATIVEN DAS SCHULBUCH Struktur Materialauswahl Rollen Expertenprodukt Qualität Verlässlichkeit 7 Comenius: Orbis sensualium pictus [Public domain], via Wikimedia Commons 8

3 ALTERNATIVEN ÜBERWINDUNG VON SCHRANKEN DES LERNENS IM 21. JH.... mit digitalen Bildungsmedien durch didaktischen Mehrwert 1. die Zeitschranke durch vernetzte Lernphasen und Virtualisierung der Zeit 2. die Raumschranke durch Vernetzung und Virtualisierung 3. die Analog-Digital-Schranke durch die Interaktivität von Lernobjekten 9 4. die Normenschranke durch Expansion der Lernchancen 10 (vgl. Schulmeister 2006) DAS SCHULBUCH HEUTE & MORGEN BESONDERHEITEN... Lehrbuch ist primär in den Händen der Lehrenden Struktur vorgegeben Inhalte fix analog mit digitalen Ergänzungen Austausch und Vernetzung explizit (Einzellerner) Lehrbuch ist primär das Lernwerk in den Händen der Lernenden Struktur veränderbar Inhalte erweiterbar digital mit analogen Exporten Austausch und Vernetzung implizit (gemeinsames Lernen) Digitale Lernmedien (Konvergenz) Kommunikation und Interaktion (Vernetzung) Personalisierung Mobilität Medien in den Händen der Lernenden Autonomie und Partizipation 11 12

4 1. Herausforderung Digitales Lernwerk zwischen Innovation und Bewährtem - Wer hat das Leitmedium des Unterrichts in der Hand? 13 II. Was sollten die Lehrenden wie Lernenden dafür können? 14 LEHRENDE & LERNENDE LEHRENDE Mediendidaktische Organisationsbezogene Medienpädagogische Medienerzieherische Sozialisationsbezogene Persönliche Medienkompetenz und Informationskompetenz Persönliche Medienkompetenz und Informationskompetenz (u.a. Herzig, 2008, Blömeke 2000)

5 MEDIENDIDAKTISCHE KOMPETENZ ENTGRENZUNG DURCH VERANTWORTUNGS- ABGABE UND - ÜBERNAHME Einsatz von (digitalen) Medien als Werkzeug und Mittel im Unterricht Gestaltung und Weiterentwicklung schulischer Lehr- und Lernformen mit (digitalen) Medien Entgrenzung formaler Lehr- und Lernprozesse mit digitalen Medien Partizipative Mediendidaktik 17 (u.a. Blömeke, 2000, Mayrberger, 2012) 18 Wilhelm Busch [Public domain], via Wikimedia Commons 1I. Herausforderung FOLGERUNGEN & FAZIT Das Schulbuch des 21. Jh.... braucht Technologie und Infrastruktur (1:1) setzt Informations- und Medienkompetenz voraus (Lehrende, Lernende) braucht eine professionelle mediendidaktische und fachdidaktische Begleitung bedarf einer partizipativen Mediendidaktik um dem Kontrollverlust konstruktiv zu begegnen Digitales Lernwerk zwischen Programmatik und fehlender Forschung 19 braucht empirisch belastbare Erfahrungen mit guten Lehrbuchbeispielen und weniger Programmatik! 20

6 VIELEN DANK FÜR IHRE AUFMERKSAMKEIT! Prof. Dr. Kerstin Mayrberger Professur für Mediendidaktik Universität Augsburg Institut für Medien und Bildungstechnologie (imb) 21