Gesamtauswertung der Schulvisitationen der zweiten Runde ( ) in Brandenburg

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1 Ergebnisse des Schuljahres 2010/11 1 Gesamtauswertung der Schulvisitationen der zweiten Runde ( ) in Brandenburg Melissa Eiben Daja Preuße

2 Impressum Herausgeber: Institut für Schulqualität der Länder Berlin und Brandenburg e.v. (ISQ) Otto-von-Simson-Str Berlin Tel.: +49 (0) Fax.: +49 (0) Mail: info@isq-bb.de Internet: Autoren/Redaktion Dr. Daja Preuße Melissa Eiben Berlin, Dezember 2017

3 Gliederung 1 Gliederung Einleitung... 1 Ergebnisse der Qualitätsprofile der zweiten Runde... 2 Ergebnisse der Unterrichtsbeobachtung Ergebnisse der Vorabbefragung... 21

4 Einleitung 2 Einleitung Dieses Dokument fasst die Ergebnisse der zweiten Runde der Schulvisitation in Brandenburg zusammen, die von 2011 bis 2016 durchgeführt wurde. Datengrundlage des vorliegenden Berichtes sind die über 700 Visitationsberichte, welche die Visitatoren und Visitatorinnen der Schulvisitation in Brandenburg im Laufe der zweiten Runde erarbeitet haben. Hierzu gehören die Bewertungen der Langprofile der Schulen (Stärken und Schwächen), welche durch die zusammenfassende Beurteilung verschiedener Datenquellen während der Visitation einer Schule gebildet wurden (Unterrichtsbeobachtungen, Interviews, Befragungen, Dokumentenanalysen). Die Ergebnisse der Unterrichtsbeobachtungen werden im zweiten Teil dieser Auswertung gesondert dargestellt, ebenso die Ergebnisse der Vorabbefragungen im dritten Teil. Zu beachten ist, dass die Ergebnisse und Fallzahlen in diesem Bericht von denen der Jahresauswertungen abweichen können, da die in der zweiten Runde durchgeführten Nachvisitationen aus den Analysen ausgeschlossen wurden. Die Ergebnisse der zweiten Runde liefern Steuerungswissen auf Landesebene, da sie generelle Stärken und Schwächen der Brandenburger Schulen in Bezug auf die Anforderungen des Orientierungsrahmens Schulqualität darstellen. Die Tabellen können den in der zweiten Runde visitierten Schulen zudem einen Referenzwert für die eigene Bewertung bieten. Kontakt Schulvisitation Geschäftsstelle Schulvisitation beim Landesinstitut für Schule und Medien Berlin-Brandenburg Struveweg Ludwigsfelde Telefon: 03378/ Fax: 03378/ Mail: geschaeftsstelle@schulvisitation.brandenburg.de Web:

5 Ergebnisse der Qualitätsprofile der zweiten Runde 3 Ergebnisse der Qualitätsprofile der Jahre Datengrundlage insg Grundschule (G) Oberschule (S) Gesamtschule (O/OG) Gymnasium (OG) OSZ (OSZ) Förderschule (FL/FgE) Gesamt Erläuterungen Abkürzungen %0 Bewertungskategorie keine Beurteilung in Prozent %1 Bewertungskategorie überwiegend schwach in Prozent %2 Bewertungskategorie eher schwach als stark in Prozent %3 Bewertungskategorie eher stark als schwach in Prozent %4 Bewertungskategorie überwiegend stark in Prozent Mittelwert Standardabweichung

6 Ergebnisse der Qualitätsprofile der zweiten Runde 4 Tabelle 1: Verteilung und mittlere Bewertung über alle Profilmerkmale (N=717 Schulen) Häufigkeit der Bewertungen Bereich 1: Ergebnisse der Schule (ohne Bewertung) 1. Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler 2. Bildungsweg und Schulabschlüsse 3. Zufriedenheit der Schülerinnen und Schüler, der Eltern, der Lehrkräfte Bereich 2: Lehren und Lernen - Unterricht 4. Die Schule verfügt über schuleigene Lehrpläne (schulinternes Curriculum) mit abgestimmten Zielen und Inhalten Der Unterricht ist zweckmäßig organisiert, die Lehr- und Lernzeit wird intensiv genutzt (Klassenführung) Aktivierung und Selbstregulation Strukturiertheit und Methodenvariation Das pädagogische Verhalten der Lehrerinnen und Lehrer bildet die Grundlage für ein förderliches Klassen- und Arbeitsklima Individuelle Förderung und Differenzierung Die Schule unterstützt und fördert die Schülerinnen und Schüler im Lernprozess Die Schule arbeitet mit einem transparenten Konzept für Leistungsanforderungen, -kontrollen und -bewertung Bereich 3: Schulkultur 12. Die Schule unterstützt und fördert die individuelle Berufs- und Studienorientierung der Schülerinnen und Schüler Die Schule ermöglicht eine aktive Beteiligung der Schülerinnen, Schüler und Eltern am Schulleben Die Schule kooperiert verbindlich mit anderen Schulen und außerschulischen Partnern Bereich 4: Führung und Schulmanagement 15. Die Schulleiterin/ der Schulleiter stärkt die Schulgemeinschaft durch eigenes Vorbild und zeigt Führungsverantwortung Die Schulleitung unterstützt und sichert den Aufbau eines funktionsfähigen Qualitätsmanagements Die Schulleitung plant die Maßnahmen zur Schul- und Unterrichtsorganisation effektiv und transparent für die Beteiligten Bereich 5: Lehrerprofessionalität und Personalentwicklung 18. Die Schule stärkt die Professionalität der Lehrerinnen und Lehrer und fördert die Teamentwicklung im Kollegium Bereich 6: Ziele und Strategien der Qualitätsentwicklung 19. Schulleitung, Lehrkräfte und die zuständigen Gremien der Schule ergreifen Maßnahmen, um die Qualität der Schule, des Unterrichts und der außerunterrichtlichen Angebote zu sichern und erforderlichenfalls zu verbessern

7 Ergebnisse der Qualitätsprofile der zweiten Runde 5 Tabelle 2: Verteilung und mittlere Bewertung über alle Profilmerkmale Grundschule (N=406) Häufigkeit der Bewertungen Bereich 1: Ergebnisse der Schule (ohne Bewertung) 1. Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler 2. Bildungsweg und Schulabschlüsse 3. Zufriedenheit der Schülerinnen und Schüler, der Eltern, der Lehrkräfte Bereich 2: Lehren und Lernen - Unterricht 4. Die Schule verfügt über schuleigene Lehrpläne (schulinternes Curriculum) mit abgestimmten Zielen und Inhalten Der Unterricht ist zweckmäßig organisiert, die Lehr- und Lernzeit wird intensiv genutzt (Klassenführung) Aktivierung und Selbstregulation Strukturiertheit und Methodenvariation Das pädagogische Verhalten der Lehrerinnen und Lehrer bildet die Grundlage für ein förderliches Klassen- und Arbeitsklima Individuelle Förderung und Differenzierung Die Schule unterstützt und fördert die Schülerinnen und Schüler im Lernprozess Die Schule arbeitet mit einem transparenten Konzept für Leistungsanforderungen, -kontrollen und -bewertung Bereich 3: Schulkultur 12. Die Schule unterstützt und fördert die individuelle Berufs- und Studienorientierung der Schülerinnen und Schüler Die Schule ermöglicht eine aktive Beteiligung der Schülerinnen, Schüler und Eltern am Schulleben Die Schule kooperiert verbindlich mit anderen Schulen und außerschulischen Partnern Bereich 4: Führung und Schulmanagement 15. Die Schulleiterin/ der Schulleiter stärkt die Schulgemeinschaft durch eigenes Vorbild und zeigt Führungsverantwortung Die Schulleitung unterstützt und sichert den Aufbau eines funktionsfähigen Qualitätsmanagements Die Schulleitung plant die Maßnahmen zur Schul- und Unterrichtsorganisation effektiv und transparent für die Beteiligten Bereich 5: Lehrerprofessionalität und Personalentwicklung 18. Die Schule stärkt die Professionalität der Lehrerinnen und Lehrer und fördert die Teamentwicklung im Kollegium Bereich 6: Ziele und Strategien der Qualitätsentwicklung 19. Schulleitung, Lehrkräfte und die zuständigen Gremien der Schule ergreifen Maßnahmen, um die Qualität der Schule, des Unterrichts und der außerunterrichtlichen Angebote zu sichern und erforderlichenfalls zu verbessern

8 Ergebnisse der Qualitätsprofile der zweiten Runde 6 Tabelle 3: Verteilung und mittlere Bewertung über alle Profilmerkmale Oberschule (N=118) Häufigkeit der Bewertungen Bereich 1: Ergebnisse der Schule (ohne Bewertung) 1. Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler 2. Bildungsweg und Schulabschlüsse 3. Zufriedenheit der Schülerinnen und Schüler, der Eltern, der Lehrkräfte Bereich 2: Lehren und Lernen - Unterricht 4. Die Schule verfügt über schuleigene Lehrpläne (schulinternes Curriculum) mit abgestimmten Zielen und Inhalten Der Unterricht ist zweckmäßig organisiert, die Lehr- und Lernzeit wird intensiv genutzt (Klassenführung) Aktivierung und Selbstregulation Strukturiertheit und Methodenvariation Das pädagogische Verhalten der Lehrerinnen und Lehrer bildet die Grundlage für ein förderliches Klassen- und Arbeitsklima Individuelle Förderung und Differenzierung Die Schule unterstützt und fördert die Schülerinnen und Schüler im Lernprozess Die Schule arbeitet mit einem transparenten Konzept für Leistungsanforderungen, -kontrollen und -bewertung Bereich 3: Schulkultur 12. Die Schule unterstützt und fördert die individuelle Berufs- und Studienorientierung der Schülerinnen und Schüler Die Schule ermöglicht eine aktive Beteiligung der Schülerinnen, Schüler und Eltern am Schulleben Die Schule kooperiert verbindlich mit anderen Schulen und außerschulischen Partnern Bereich 4: Führung und Schulmanagement 15. Die Schulleiterin/ der Schulleiter stärkt die Schulgemeinschaft durch eigenes Vorbild und zeigt Führungsverantwortung Die Schulleitung unterstützt und sichert den Aufbau eines funktionsfähigen Qualitätsmanagements Die Schulleitung plant die Maßnahmen zur Schul- und Unterrichtsorganisation effektiv und transparent für die Beteiligten Bereich 5: Lehrerprofessionalität und Personalentwicklung 18. Die Schule stärkt die Professionalität der Lehrerinnen und Lehrer und fördert die Teamentwicklung im Kollegium Bereich 6: Ziele und Strategien der Qualitätsentwicklung 19. Schulleitung, Lehrkräfte und die zuständigen Gremien der Schule ergreifen Maßnahmen, um die Qualität der Schule, des Unterrichts und der außerunterrichtlichen Angebote zu sichern und erforderlichenfalls zu verbessern

9 Ergebnisse der Qualitätsprofile der zweiten Runde 7 Tabelle 4: Verteilung und mittlere Bewertung über alle Profilmerkmale Gymnasium (N=74) Häufigkeit der Bewertungen Bereich 1: Ergebnisse der Schule (ohne Bewertung) 1. Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler 2. Bildungsweg und Schulabschlüsse 3. Zufriedenheit der Schülerinnen und Schüler, der Eltern, der Lehrkräfte Bereich 2: Lehren und Lernen - Unterricht 4. Die Schule verfügt über schuleigene Lehrpläne (schulinternes Curriculum) mit abgestimmten Zielen und Inhalten Der Unterricht ist zweckmäßig organisiert, die Lehr- und Lernzeit wird intensiv genutzt (Klassenführung) Aktivierung und Selbstregulation Strukturiertheit und Methodenvariation Das pädagogische Verhalten der Lehrerinnen und Lehrer bildet die Grundlage für ein förderliches Klassen- und Arbeitsklima Individuelle Förderung und Differenzierung Die Schule unterstützt und fördert die Schülerinnen und Schüler im Lernprozess Die Schule arbeitet mit einem transparenten Konzept für Leistungsanforderungen, -kontrollen und -bewertung Bereich 3: Schulkultur 12. Die Schule unterstützt und fördert die individuelle Berufs- und Studienorientierung der Schülerinnen und Schüler Die Schule ermöglicht eine aktive Beteiligung der Schülerinnen, Schüler und Eltern am Schulleben Die Schule kooperiert verbindlich mit anderen Schulen und außerschulischen Partnern Bereich 4: Führung und Schulmanagement 15. Die Schulleiterin/ der Schulleiter stärkt die Schulgemeinschaft durch eigenes Vorbild und zeigt Führungsverantwortung Die Schulleitung unterstützt und sichert den Aufbau eines funktionsfähigen Qualitätsmanagements Die Schulleitung plant die Maßnahmen zur Schul- und Unterrichtsorganisation effektiv und transparent für die Beteiligten Bereich 5: Lehrerprofessionalität und Personalentwicklung 18. Die Schule stärkt die Professionalität der Lehrerinnen und Lehrer und fördert die Teamentwicklung im Kollegium Bereich 6: Ziele und Strategien der Qualitätsentwicklung 19. Schulleitung, Lehrkräfte und die zuständigen Gremien der Schule ergreifen Maßnahmen, um die Qualität der Schule, des Unterrichts und der außerunterrichtlichen Angebote zu sichern und erforderlichenfalls zu verbessern

10 Ergebnisse der Qualitätsprofile der zweiten Runde 8 Tabelle 5: Verteilung und mittlere Bewertung über alle Profilmerkmale Gesamtschule (N=20) Häufigkeit der Bewertungen Bereich 1: Ergebnisse der Schule (ohne Bewertung) 1. Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler 2. Bildungsweg und Schulabschlüsse 3. Zufriedenheit der Schülerinnen und Schüler, der Eltern, der Lehrkräfte Bereich 2: Lehren und Lernen - Unterricht 4. Die Schule verfügt über schuleigene Lehrpläne (schulinternes Curriculum) mit abgestimmten Zielen und Inhalten Der Unterricht ist zweckmäßig organisiert, die Lehr- und Lernzeit wird intensiv genutzt (Klassenführung) Aktivierung und Selbstregulation Strukturiertheit und Methodenvariation Das pädagogische Verhalten der Lehrerinnen und Lehrer bildet die Grundlage für ein förderliches Klassen- und Arbeitsklima Individuelle Förderung und Differenzierung Die Schule unterstützt und fördert die Schülerinnen und Schüler im Lernprozess Die Schule arbeitet mit einem transparenten Konzept für Leistungsanforderungen, -kontrollen und -bewertung Bereich 3: Schulkultur 12. Die Schule unterstützt und fördert die individuelle Berufs- und Studienorientierung der Schülerinnen und Schüler Die Schule ermöglicht eine aktive Beteiligung der Schülerinnen, Schüler und Eltern am Schulleben Die Schule kooperiert verbindlich mit anderen Schulen und außerschulischen Partnern Bereich 4: Führung und Schulmanagement 15. Die Schulleiterin/ der Schulleiter stärkt die Schulgemeinschaft durch eigenes Vorbild und zeigt Führungsverantwortung Die Schulleitung unterstützt und sichert den Aufbau eines funktionsfähigen Qualitätsmanagements Die Schulleitung plant die Maßnahmen zur Schul- und Unterrichtsorganisation effektiv und transparent für die Beteiligten Bereich 5: Lehrerprofessionalität und Personalentwicklung 18. Die Schule stärkt die Professionalität der Lehrerinnen und Lehrer und fördert die Teamentwicklung im Kollegium Bereich 6: Ziele und Strategien der Qualitätsentwicklung 19. Schulleitung, Lehrkräfte und die zuständigen Gremien der Schule ergreifen Maßnahmen, um die Qualität der Schule, des Unterrichts und der außerunterrichtlichen Angebote zu sichern und erforderlichenfalls zu verbessern

11 Ergebnisse der Qualitätsprofile der zweiten Runde 9 Tabelle 6: Verteilung und mittlere Bewertung über alle Profilmerkmale Förderschule (N=74) Häufigkeit der Bewertungen Bereich 1: Ergebnisse der Schule (ohne Bewertung) 1. Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler 2. Bildungsweg und Schulabschlüsse 3. Zufriedenheit der Schülerinnen und Schüler, der Eltern, der Lehrkräfte Bereich 2: Lehren und Lernen - Unterricht 4. Die Schule verfügt über schuleigene Lehrpläne (schulinternes Curriculum) mit abgestimmten Zielen und Inhalten Der Unterricht ist zweckmäßig organisiert, die Lehr- und Lernzeit wird intensiv genutzt (Klassenführung) Aktivierung und Selbstregulation Strukturiertheit und Methodenvariation Das pädagogische Verhalten der Lehrerinnen und Lehrer bildet die Grundlage für ein förderliches Klassen- und Arbeitsklima Individuelle Förderung und Differenzierung Die Schule unterstützt und fördert die Schülerinnen und Schüler im Lernprozess Die Schule arbeitet mit einem transparenten Konzept für Leistungsanforderungen, -kontrollen und -bewertung Bereich 3: Schulkultur 12. Die Schule unterstützt und fördert die individuelle Berufs- und Studienorientierung der Schülerinnen und Schüler Die Schule ermöglicht eine aktive Beteiligung der Schülerinnen, Schüler und Eltern am Schulleben Die Schule kooperiert verbindlich mit anderen Schulen und außerschulischen Partnern Bereich 4: Führung und Schulmanagement 15. Die Schulleiterin/ der Schulleiter stärkt die Schulgemeinschaft durch eigenes Vorbild und zeigt Führungsverantwortung Die Schulleitung unterstützt und sichert den Aufbau eines funktionsfähigen Qualitätsmanagements Die Schulleitung plant die Maßnahmen zur Schul- und Unterrichtsorganisation effektiv und transparent für die Beteiligten Bereich 5: Lehrerprofessionalität und Personalentwicklung 18. Die Schule stärkt die Professionalität der Lehrerinnen und Lehrer und fördert die Teamentwicklung im Kollegium Bereich 6: Ziele und Strategien der Qualitätsentwicklung 19. Schulleitung, Lehrkräfte und die zuständigen Gremien der Schule ergreifen Maßnahmen, um die Qualität der Schule, des Unterrichts und der außerunterrichtlichen Angebote zu sichern und erforderlichenfalls zu verbessern

12 Ergebnisse der Qualitätsprofile der zweiten Runde 10 Tabelle 7: Verteilung und mittlere Bewertung über alle Profilmerkmale OSZ (N=25) Häufigkeit der Bewertungen Bereich 1: Ergebnisse der Schule (ohne Bewertung) %0 %1 %2 %3 %4 1. Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler 2. Bildungsweg und Schulabschlüsse 3. Zufriedenheit der Schülerinnen und Schüler, der Eltern, der Lehrkräfte Bereich 2: Lehren und Lernen - Unterricht %0 %1 %2 %3 %4 4. Die Schule verfügt über schuleigene Lehrpläne (schulinternes Curriculum) mit abgestimmten Zielen und Inhalten Der Unterricht ist zweckmäßig organisiert, die Lehr- und Lernzeit wird intensiv genutzt (Klassenführung) Aktivierung und Selbstregulation Strukturiertheit und Methodenvariation Das pädagogische Verhalten der Lehrerinnen und Lehrer bildet die Grundlage für ein förderliches Klassen- und Arbeitsklima Individuelle Förderung und Differenzierung Die Schule unterstützt und fördert die Schülerinnen und Schüler im Lernprozess Die Schule arbeitet mit einem transparenten Konzept für Leistungsanforderungen, -kontrollen und -bewertung Bereich 3: Schulkultur %0 %1 %2 %3 %4 12. Die Schule unterstützt und fördert die individuelle Berufs- und Studienorientierung der Schülerinnen und Schüler Die Schule ermöglicht eine aktive Beteiligung der Schülerinnen, Schüler und Eltern am Schulleben Die Schule kooperiert verbindlich mit anderen Schulen und außerschulischen Partnern Bereich 4: Führung und Schulmanagement %0 %1 %2 %3 %4 15. Die Schulleiterin/ der Schulleiter stärkt die Schulgemeinschaft durch eigenes Vorbild und zeigt Führungsverantwortung Die Schulleitung unterstützt und sichert den Aufbau eines funktionsfähigen Qualitätsmanagements Die Schulleitung plant die Maßnahmen zur Schul- und Unterrichtsorganisation effektiv und transparent für die Beteiligten Bereich 5: Lehrerprofessionalität und Personalentwicklung %0 %1 %2 %3 %4 18. Die Schule stärkt die Professionalität der Lehrerinnen und Lehrer und fördert die Teamentwicklung im Kollegium Bereich 6: Ziele und Strategien der Qualitätsentwicklung %0 %1 %2 %3 %4 19. Schulleitung, Lehrkräfte und die zuständigen Gremien der Schule ergreifen Maßnahmen, um die Qualität der Schule, des Unterrichts und der außerunterrichtlichen Angebote zu sichern und erforderlichenfalls zu verbessern

13 Ergebnisse der Qualitätsprofile der zweiten Runde 11 Abbildung 1: Mittlere Bewertung über alle Profilmerkmale (N = 718) 4,00 Profilmerkmale nach Jahren 3,50 3,00 2,50 2,00 1,50 1,00 PM4 PM5 PM6 PM7 PM8 PM9 PM10 PM11 PM12 PM13 PM14 PM15 PM16 PM17 PM18 PM Abbildung 2: Mittlere Bewertung über alle Profilmerkmale ( ) (N = 718) 4,00 Profilmerkmale zweite Runde 3,50 3, ,50 2, ,50 1,00 PM4 PM5 PM6 PM7 PM8 PM9 PM10 PM11 PM12 PM13 PM14 PM15 PM16 PM17 PM18 PM19 Gesamtmittelwert 2. Runde

14 Ergebnisse der Qualitätsprofile der zweiten Runde 12 Ergebnisse der Unterrichtsbeobachtungen Tabellarische Ergebnisdarstellung der Unterrichtsbeobachtungen der Schulvisitationen der Jahre 2011 bis Insgesamt wurden ca Unterrichtsbeobachtungen ausgewertet. Bei der Auswertung nach Schulformen ist zu beachten, dass bei einer geringen Schulzahl auch nur eine geringe Zahl von Unterrichtsbeobachtungen zugrunde liegt. Hier nicht aufgeführte Indikatoren beinhalten Merkmale wie beispielsweise die Unterrichtsform, deren Ausprägung nicht mit den vorliegenden Bewertungskategorien bezeichnet werden kann. Die Items werden daher nicht abgebildet. Erläuterungen Abkürzungen %0 Bewertungskategorie keine Beurteilung in Prozent %1 Bewertungskategorie überwiegend schwach in Prozent %2 Bewertungskategorie eher schwach als stark in Prozent %3 Bewertungskategorie eher stark als schwach in Prozent %4 Bewertungskategorie überwiegend stark in Prozent gültige N Anzahl der Angaben ohne keine Beurteilung Mittelwert basierend auf den gültigen Angaben Standardabweichung basierend auf den gültigen Angaben bezogen auf die Schulebene, d.h. hier ist die niedrigste Schulbewertung angegeben bezogen auf die Schulebene, d.h. hier ist die höchste Schulbewertung angegeben

15 Ergebnisse der Unterrichtsbeobachtungen der zweiten Runde 13 Tabelle U1: Verteilung und mittlere Bewertung des Unterrichts Gesamt (N=705) %0 %1 %2 %3 %4 Gültige N 5.1 Effektive Nutzung der Unterrichtszeit Angemessenes Unterrichtstempo Festes Regelsystem etabliert Überblick der Lehrkraft über das Schülerhandeln Angemessener Umgang mit Störung Anregung zu aktiver Teilnahme Selbstorganisierte Schülerarbeit Selbstgesteuerte Schülerarbeit Reflexion der Lernprozesse Klare Struktur des Unterrichts Deutliche Formulierung der Lehrkraft Klare Lernziele Transparenter Unterrichtsablauf Angemessener Einsatz der Unterrichtsmethoden Alltags-/Berufsbezug der Unterrichtsinhalte Respektvoller Umgang der Schüler/ innen Wertschätzender Umgangston der Lehrkraft Positive Erwartungen an Schüler/-innen Konstruktiver Umgang mit Schülerfehlern Berücksichtigung individueller Lernvoraussetzungen Förderung entsprechender individueller Lernvoraussetzungen Verstärkung individueller Lernfortschritte/Verhaltensweisen Differenzierte Leistungsrückmeldung Anmerkungen. Die Bewertungsskala ist zur Auswertung in ein entsprechendes nummerisches Relativ übertragen worden: nicht ausgeprägt = 1; schwach ausgeprägt = 2; eher stark ausgeprägt= 3; stark ausgeprägt = 4.

16 Ergebnisse der Unterrichtsbeobachtungen der zweiten Runde 14 Tabelle U2: Verteilung und mittlere Bewertung des Unterrichts Grundschulen (N=403) %0 %1 %2 %3 %4 Gültige N 5.1 Effektive Nutzung der Unterrichtszeit Angemessenes Unterrichtstempo Festes Regelsystem etabliert Überblick der Lehrkraft über das Schülerhandeln Angemessener Umgang mit Störung Anregung zu aktiver Teilnahme Selbstorganisierte Schülerarbeit Selbstgesteuerte Schülerarbeit Reflexion der Lernprozesse Klare Struktur des Unterrichts Deutliche Formulierung der Lehrkraft Klare Lernziele Transparenter Unterrichtsablauf Angemessener Einsatz der Unterrichtsmethoden Alltags-/Berufsbezug der Unterrichtsinhalte Respektvoller Umgang der Schüler/- innen Wertschätzender Umgangston der Lehrkraft Positive Erwartungen an Schüler/-innen Konstruktiver Umgang mit Schülerfehlern Berücksichtigung individueller Lernvoraussetzungen Förderung entsprechender individueller Lernvoraussetzungen Verstärkung individueller Lernfortschritte/Verhaltensweisen Differenzierte Leistungsrückmeldung Anmerkungen. Die Bewertungsskala ist zur Auswertung in ein entsprechendes nummerisches Relativ übertragen worden: nicht ausgeprägt = 1; schwach ausgeprägt = 2; eher stark ausgeprägt= 3; stark ausgeprägt = 4.

17 Ergebnisse der Unterrichtsbeobachtungen der zweiten Runde 15 Tabelle U3: Verteilung und mittlere Bewertung des Unterrichts Oberschulen (N=113) %0 %1 %2 %3 %4 Gültige N 5.1 Effektive Nutzung der Unterrichtszeit Angemessenes Unterrichtstempo Festes Regelsystem etabliert Überblick der Lehrkraft über das Schülerhandeln Angemessener Umgang mit Störung Anregung zu aktiver Teilnahme Selbstorganisierte Schülerarbeit Selbstgesteuerte Schülerarbeit Reflexion der Lernprozesse Klare Struktur des Unterrichts Deutliche Formulierung der Lehrkraft Klare Lernziele Transparenter Unterrichtsablauf Angemessener Einsatz der Unterrichtsmethoden Alltags-/Berufsbezug der Unterrichtsinhalte Respektvoller Umgang der Schüler/- innen Wertschätzender Umgangston der Lehrkraft Positive Erwartungen an Schüler/-innen Konstruktiver Umgang mit Schülerfehlern Berücksichtigung individueller Lernvoraussetzungen Förderung entsprechender individueller Lernvoraussetzungen Verstärkung individueller Lernfortschritte/Verhaltensweisen Differenzierte Leistungsrückmeldung Anmerkungen. Die Bewertungsskala ist zur Auswertung in ein entsprechendes nummerisches Relativ übertragen worden: nicht ausgeprägt = 1; schwach ausgeprägt = 2; eher stark ausgeprägt= 3; stark ausgeprägt = 4.

18 Ergebnisse der Unterrichtsbeobachtungen der zweiten Runde 16 Tabelle U4: Verteilung und mittlere Bewertung des Unterrichts Gesamtschulen mit GOST (N=19) %0 %1 %2 %3 %4 Gültige N 5.1 Effektive Nutzung der Unterrichtszeit Angemessenes Unterrichtstempo Festes Regelsystem etabliert Überblick der Lehrkraft über das Schülerhandeln Angemessener Umgang mit Störung Anregung zu aktiver Teilnahme Selbstorganisierte Schülerarbeit Selbstgesteuerte Schülerarbeit Reflexion der Lernprozesse Klare Struktur des Unterrichts Deutliche Formulierung der Lehrkraft Klare Lernziele Transparenter Unterrichtsablauf Angemessener Einsatz der Unterrichtsmethoden Alltags-/Berufsbezug der Unterrichtsinhalte Respektvoller Umgang der Schüler/- innen Wertschätzender Umgangston der Lehrkraft Positive Erwartungen an Schüler/-innen Konstruktiver Umgang mit Schülerfehlern Berücksichtigung individueller Lernvoraussetzungen Förderung entsprechender individueller Lernvoraussetzungen Verstärkung individueller Lernfortschritte/Verhaltensweisen Differenzierte Leistungsrückmeldung Anmerkungen. Die Bewertungsskala ist zur Auswertung in ein entsprechendes nummerisches Relativ übertragen worden: nicht ausgeprägt = 1; schwach ausgeprägt = 2; eher stark ausgeprägt= 3; stark ausgeprägt = 4.

19 Ergebnisse der Unterrichtsbeobachtungen der zweiten Runde 17 Tabelle U5: Verteilung und mittlere Bewertung des Unterrichts Gymnasium (N=73) %0 %1 %2 %3 %4 Gültige N 5.1 Effektive Nutzung der Unterrichtszeit Angemessenes Unterrichtstempo Festes Regelsystem etabliert Überblick der Lehrkraft über das Schülerhandeln Angemessener Umgang mit Störung Anregung zu aktiver Teilnahme Selbstorganisierte Schülerarbeit Selbstgesteuerte Schülerarbeit Reflexion der Lernprozesse Klare Struktur des Unterrichts Deutliche Formulierung der Lehrkraft Klare Lernziele Transparenter Unterrichtsablauf Angemessener Einsatz der Unterrichtsmethoden Alltags-/Berufsbezug der Unterrichtsinhalte Respektvoller Umgang der Schüler/- innen Wertschätzender Umgangston der Lehrkraft Positive Erwartungen an Schüler/-innen Konstruktiver Umgang mit Schülerfehlern Berücksichtigung individueller Lernvoraussetzungen Förderung entsprechender individueller Lernvoraussetzungen Verstärkung individueller Lernfortschritte/Verhaltensweisen Differenzierte Leistungsrückmeldung Anmerkungen. Die Bewertungsskala ist zur Auswertung in ein entsprechendes nummerisches Relativ übertragen worden: nicht ausgeprägt = 1; schwach ausgeprägt = 2; eher stark ausgeprägt= 3; stark ausgeprägt = 4.

20 Ergebnisse der Unterrichtsbeobachtungen der zweiten Runde 18 Tabelle U6: Verteilung und mittlere Bewertung des Unterrichts OSZ (N=25) %0 %1 %2 %3 %4 Gültige N 5.1 Effektive Nutzung der Unterrichtszeit Angemessenes Unterrichtstempo Festes Regelsystem etabliert Überblick der Lehrkraft über das Schülerhandeln Angemessener Umgang mit Störung Anregung zu aktiver Teilnahme Selbstorganisierte Schülerarbeit Selbstgesteuerte Schülerarbeit Reflexion der Lernprozesse Klare Struktur des Unterrichts Deutliche Formulierung der Lehrkraft Klare Lernziele Transparenter Unterrichtsablauf Angemessener Einsatz der Unterrichtsmethoden Alltags-/Berufsbezug der Unterrichtsinhalte Respektvoller Umgang der Schüler/- innen Wertschätzender Umgangston der Lehrkraft Positive Erwartungen an Schüler/-innen Konstruktiver Umgang mit Schülerfehlern Berücksichtigung individueller Lernvoraussetzungen Förderung entsprechender individueller Lernvoraussetzungen Verstärkung individueller Lernfortschritte/Verhaltensweisen Differenzierte Leistungsrückmeldung Anmerkungen. Die Bewertungsskala ist zur Auswertung in ein entsprechendes nummerisches Relativ übertragen worden: nicht ausgeprägt = 1; schwach ausgeprägt = 2; eher stark ausgeprägt= 3; stark ausgeprägt = 4.

21 Ergebnisse der Unterrichtsbeobachtungen der zweiten Runde 19 Tabelle U7: Verteilung und mittlere Bewertung des Unterrichts Förderschulen (N=71) %0 %1 %2 %3 %4 Gültige N 5.1 Effektive Nutzung der Unterrichtszeit Angemessenes Unterrichtstempo Festes Regelsystem etabliert Überblick der Lehrkraft über das Schülerhandeln Angemessener Umgang mit Störung Anregung zu aktiver Teilnahme Selbstorganisierte Schülerarbeit Selbstgesteuerte Schülerarbeit Reflexion der Lernprozesse Klare Struktur des Unterrichts Deutliche Formulierung der Lehrkraft Klare Lernziele Transparenter Unterrichtsablauf Angemessener Einsatz der Unterrichtsmethoden Alltags-/Berufsbezug der Unterrichtsinhalte Respektvoller Umgang der Schüler/- innen Wertschätzender Umgangston der Lehrkraft Positive Erwartungen an Schüler/-innen Konstruktiver Umgang mit Schülerfehlern Berücksichtigung individueller Lernvoraussetzungen Förderung entsprechender individueller Lernvoraussetzungen Verstärkung individueller Lernfortschritte/Verhaltensweisen Differenzierte Leistungsrückmeldung Anmerkungen. Die Bewertungsskala ist zur Auswertung in ein entsprechendes nummerisches Relativ übertragen worden: nicht ausgeprägt = 1; schwach ausgeprägt = 2; eher stark ausgeprägt= 3; stark ausgeprägt = 4.

22 Ergebnisse der Unterrichtsbeobachtungen der zweiten Runde 20 Abbildung 3: Mittlere Bewertung über alle Indikatoren der Unterrichtsbewertung nach Jahren (N = 705) 4,0 Mittlere Bewertung nach Jahren 3,5 3,0 2,5 2,0 1, Abbildung 4: Mittlere Bewertung über alle Indikatoren der Unterrichtsbewertung ( ) (N = 705) Mittlere Bewertung zweite Runde 3,5 3,0 2,5 2,9 2,8 3,1 3,1 3,3 3,0 2,5 2,4 3,0 3,0 2,6 2,7 2,9 3,3 3,0 3,2 3,2 2,9 2,7 2,6 2,0 2,1 2,2 2,2 1, Gesamt Anmerkungen. Die hier dargestellten Mittelwerte der Unterrichtsbewertung fließen nicht eins zu eins in die Bewertung der Qualitätsprofile ein, da zum einen die Angaben der Schüler/-innen zum Unterricht einbezogen werden, zum anderen, da die einzelnen Indikatoren unterschiedlich stark gewichtet werden.

23 Ergebnisse der Vorabbefragungen der zweiten Runde 21 Ergebnisse der Vorabbefragung Tabellarische Ergebnisdarstellung der Vorabbefragungen der Schulvisitationen der zweiten Runde Tabelle B1: Tabelle B2: Tabelle B3: Tabelle B4: Tabelle B5: Tabelle B6: Tabelle B7: Tabelle B8: Tabelle B9: Tabelle B10: Tabelle B11: Ergebnisse Elternbefragung Gesamt Ergebnisse Elternbefragung FgE Ergebnisse Elternbefragung FL Ergebnisse Lehrkräftebefragung Gesamt Ergebnisse Lehrkräfte FgE Ergebnisse Lehrkräftebefragung OSZ Ergebnisse PbB Ergebnisse Schülerbefragung G Ergebnisse Schülerbefragung Sek Ergebnisse Schülerbefragung FL Ergebnisse Schülerbefragung OSZ Erläuterungen Abkürzungen %0 Bewertungskategorie keine Beurteilung in Prozent %1 Bewertungskategorie überwiegend schwach in Prozent %2 Bewertungskategorie eher schwach als stark in Prozent %3 Bewertungskategorie eher stark als schwach in Prozent %4 Bewertungskategorie überwiegend stark in Prozent gültige N Anzahl ohne Angaben Kann ich nicht beurteilen Mittelwert Standardabweichung imaler Wert auf Schulebene imaler Wert auf Schulebene FL FgE OSZ G Sek PbB Förderschule Förderschwerpunkt Lernen Förderschule Förderschwerpunkt geistige Entwicklung Oberstufenzentrum Grundschule Sekundarstufe Partner der beruflichen Bildung

24 Ergebnisse der Vorabbefragungen der zweiten Runde 22 Rückläufe der Vorabbefragungen in der zweiten Runde der Schulvisitation Datengrundlage Befragungsgruppe Durchschnittlicher Rücklauf (in %) Runde² Elternbefragung Gesamt Elternbefragung FgE -* -* -* Elternbefragung FL -** -* * 74 Lehrkräftebefragung Gesamt * 91 Lehrkräftebefragung OSZ -* -* PbB -* -* Schülerbefragung FL -** -* * 89 Schülerbefragung G Schülerbefragung OSZ -* -* * 85 Schülerbefragung Sek * 91 Anmerkungen. Die Berechnung der Rücklaufquoten basiert auf Angaben der Schulen, wie viele Personen zum jeweiligen Befragungszeitraum maximal hätten befragt werden können. Da diese Angaben nicht für alle Schulen vorliegen, basiert die Berechnung z.t. auf einer geringeren Fallzahl, was zu einer höheren prozentualen Rücklaufquote führt. Im Verlauf der zweiten Runde veränderten sich die Items der Vorabbefragungen zwischen den Jahren. Insbesondere wurden Items nur bis 2012 bzw. ab 2013 verwendet oder zwischen 2012 und 2013 umformuliert. Items, die nur bis 2012 verwendet wurden, sind in einer separaten Tabelle aufgeführt. Sonstige Veränderungen der Items sind jeweils in der einzelnen Tabelle vermerkt. 1 An verbundenen Grund- und Oberschulen werden Schüler/-innen sowohl aus der Grundschule als auch aus der Sekundarstufe befragt. Diese werden separat gezählt, daher ist die Anzahl der Schülerbefragungen zusammen im Folgenden größer als die Anzahl der Elternbefragungen. ² Die durchschnittliche Rücklaufrate der 2. Runde wurde aus den abgebildeten prozentualen Rückläufen der einzelnen Jahre unter Berücksichtigung der Anzahl der Schulen, in denen Befragungen durchgeführt wurden, berechnet. *Angaben, die auf einer kleinen Anzahl von Schulen basieren (drei Schulen oder weniger), können aus Datenschutzgründen nicht dargestellt werden. **Im Jahr 2011 liegen aus Förderschulen FL keine Angaben vor.

25 Ergebnisse der Vorabbefragungen der zweiten Runde 23 Tabelle B1 Ergebnisse Elternbefragung Gesamt 1. Ich bin mit der Schule meines Kindes zufrieden Auf den Elternversammlungen wird über die Ziele und zukünftige Themen des Unterrichts informiert Die Lehrkräfte informieren mein Kind über seine Lernentwicklung. * Die Lehrkräfte informieren mein Kind in regelmäßigen Abständen über seinen aktuellen Leistungsstand * 5. Die Schule bietet Fördermaßnahmen an, an denen mein Kind teilnehmen kann Ich habe den Eindruck, dass mein Kind in der Schule angemessen gefördert wird. ** Die Lehrkräfte informieren mich über die Festlegungen der Schule zur Leistungsbewertung Mir wurden die geltenden Regelungen zu Versetzung und Schulabschlüssen bekannt gemacht Die Schule informiert mich regelmäßig über aktuelle Ereignisse und Entwicklungen der Schule (z.b. durch Briefe, Veröffentlichungen auf der Homepage). 10. Ich habe die Möglichkeit, mich aktiv in das Schulleben einzubringen. ** Anliegen der Elternkonferenz werden von den meisten Lehrkräften aktiv unterstützt Veranstaltungen der Schule bieten Begegnungsmöglichkeiten für Schülerinnen, Schüler, Lehrkräfte und Eltern. 13. Durch die Zusammenarbeit der Schule meines Kindes mit weiterführenden Schulen/OSZ/Studieneinrichtungen kann mein Kind diese besser kennenlernen. ** 14. Der Wechsel zu den weiterführenden Schulen/OSZ/Studieneinrichtungen wird meinem Kind durch Kontakte der Schule zu diesen erleichtert ** 15. Die Schulleiterin/der Schulleiter sichert die demokratische Mitbestimmung der Eltern in den Mitwirkungsgremien. ** 16. Die Schulleiterin/der Schulleiter regt die Eltern an, sich für die Schule zu engagieren. ** Besondere Aktivitäten der Eltern werden von der Schulleiterin/dem Schulleiter anerkannt. ** Die Schule informiert mich über die Ergebnisse der schulischen Arbeit (z.b. Vergleichsarbeiten, Prüfungen, Wettbewerbe). 19. Ich werde von den Lehrkräften nach meiner Meinung zur Qualität der Unterrichts- und Erziehungsarbeit an der Schule gefragt. ** *nur ab einschließlich 2013 **bis einschließlich 2012 anders formuliert

26 Tabelle B1 Ergebnisse Elternbefragung Gesamt ACHTUNG: Nur bis einschließlich 2012 Ergebnisse der Vorabbefragungen der zweiten Runde Wenn ich wählen könnte, würde ich wieder diese Schule für mein Kind auswählen. 2. Die Lehrerinnen und Lehrer informieren mein Kind über seine Stärken und Schwächen. 3. Die Lehrerinnen und Lehrer informieren mein Kind über seine Erfolge und Misserfolge beim Lernen. 4. Ich bin zufrieden mit den Förderangeboten für leistungsschwache Schülerinnen und Schüler. 5. Ich bin zufrieden mit den Förderangeboten für leistungsstarke Schülerinnen und Schüler. 6. Die Lehrerinnen und Lehrer informieren mich regelmäßig über den aktuellen Leistungsstand meines Kindes. 7. Die Schule informiert mich ausreichend über wichtige organisatorische Änderungen (z.b. Studienfahrten, Unterrichtsverlegung). 8. Die Lehrerinnen und Lehrer wünschen, dass sich die Eltern für die Schule engagieren. 9. Die Schule gibt der Elternkonferenz Gelegenheit, sich bei wichtigen Themen einzubringen. 10. Die Schule meines Kindes sollte mehr Anstrengungen zur Zusammenarbeit mit den weiterführenden Schulen unternehmen (nur Grundschule)

27 Ergebnisse der Vorabbefragungen der zweiten Runde 25 Tabelle B2 Ergebnisse Elternbefragung FgE*** 1. Ich bin mit der Schule meines Kindes zufrieden Auf den Elternversammlungen wird über die Ziele und zukünftige Themen des Unterrichts informiert Ich kenne den Förderplan meines Kindes Der Förderplan meines Kindes wird mindestens zweimal im Schuljahr mit mir besprochen. * Ich erhalte Hinweise, was ich für die Förderung meines Kindes tun kann. ** Ich habe den Eindruck, dass mein Kind in der Schule angemessen gefördert wird. ** Die Lehrkräfte reden mit meinem Kind über seine Stärken und Schwächen Die Lehrkräfte informieren mich über die Festlegungen der Schule zur Leistungsbewertung Die Lehrkräfte sprechen regelmäßig mit mir über die Lernentwicklung meines Kindes. ** Mein Kind wird in der Schule auf berufliche Tätigkeiten vorbereitet. * Die Schule informiert mich regelmäßig über aktuelle Ereignisse und Entwicklungen der Schule (z.b. durch Briefe, Veröffentlichungen auf der Homepage). 12. Ich habe die Möglichkeit, mich aktiv in das Schulleben einzubringen. ** Die Lehrkräfte wünschen, dass die Eltern die Schule unterstützen (z.b. bei Veranstaltungen) ** 14. Veranstaltungen der Schule bieten Begegnungsmöglichkeiten für Schülerinnen, Schüler, Lehrkräfte und Eltern. 15. Durch die Zusammenarbeit der Schule meines Kindes mit Werkstätten und Betrieben konnte mein Kind diese schon vor dem Schulabschluss kennen lernen. 16. Die Schulleiterin/der Schulleiter sichert die demokratische Mitbestimmung der Eltern in den Mitwirkungsgremien. ** 17. Die Schulleiterin/der Schulleiter regt die Eltern an, sich für die Schule zu engagieren. ** Besondere Aktivitäten der Eltern werden von der Schulleiterin/dem Schulleiter anerkannt. ** Ich werde von den Lehrkräften nach meiner Meinung zur Qualität der Unterrichts- und Erziehungsarbeit an der Schule gefragt. ** *erst ab einschließlich 2014 **bis einschließlich 2012 anders formuliert ***Aus Datenschutzgründen können die Einzelergebnisse der Jahre 2011/12 nicht dargestellt werden.

28 Ergebnisse der Vorabbefragungen der zweiten Runde 26 Tabelle B3 Ergebnisse Elternbefragung FL** 1. Ich bin mit der Schule meines Kindes zufrieden Bei den Elternversammlungen werde ich über Ziele und zukünftige Themen des Unterrichts informiert * 3. Ich kenne den Förderplan meines Kindes. * Der Förderplan meines Kindes wird mindestens zweimal im Schuljahr mit mir besprochen Ich erhalte Hinweise, was ich für die Förderung meines Kindes tun kann. * Die Lehrerinnen und Lehrer reden mit meinem Kind über seine Stärken und Schwächen Mein Kind wird in der Schule gut gefördert. * Die Lehrerinnen und Lehrer informieren mich über die Festlegungen der Schule zur Leistungsbewertung Die Lehrerinnen und Lehrer sprechen regelmäßig mit mir über den aktuellen Leistungsstand meines Kindes. * Ich kenne die Regelungen zu möglichen Schulabschlüssen. * Die Schule informiert mich regelmäßig über aktuelle Ereignisse der Schule (z.b. durch Briefe o der Veröffentlichungen auf der Homepage). 12. Ich habe die Möglichkeit, mich aktiv in das Schulleben einzubringen. * Die Lehrerinnen und Lehrer wollen, dass die Eltern in der Schule mithelfen (z.b. bei Veranstaltungen) * 14. Veranstaltungen der Schule bieten Begegnungsmöglichkeiten für Schülerinnen und Schüler, Lehrer und Eltern. 15. Der Wechsel in weiterführende Schulen (OSZ, Berufsförderungsmaßnahmen) wird meinem Kind durch Kontakte zu diesen Schulen erleichtert Die Arbeit der Elternkonferenz wird von der Schulleiterin/dem Schulleiter unterstützt Die Elternkonferenz kann bei wichtigen Themen mitreden. * Die Schulleiterin/der Schulleiter wünscht, dass sich die Eltern für die Schule engagieren Besondere Aktivitäten der Eltern werden von der Schulleiterin/dem Schulleiter gefördert und anerkannt. 20. Ich werde von den Lehrkräften der Schule nach meiner Meinung zur Qualität der Unterrichtsund Erziehungsarbeit der Schule gefragt *bis einschließlich 2012 anders formuliert **Aus Datenschutzgründen können die Einzelergebnisse der Jahre 2011/12 nicht dargestellt werden.