Kompetenzen und Aufgabenbeispiele Englisch Schreiben

Transkript

1 Institut für Bildungsevaluation Assoziiertes Institut der Universität Zürich Kompetenzen und Aufgabenbeispiele Englisch Schreiben Informationen für Lehrpersonen und Eltern

2 1. Wie sind die Ergebnisse dargestellt? erhalten für den Bereich Englisch Schreiben eine Punktzahl. In der dazugehörigen Tabelle kann nachgelesen werden, was die Punktzahl bedeutet. Die Ergebnisse sollten von den Lehrpersonen erläutert und mit Aufgabenbeispielen illustriert werden. 2. Ergebnisse interpretieren und nutzen Wie werden die Ergebnisse gelesen? 1. Die Ergebnisse einer Schülerin oder eines Schülers liegen zwischen 600 und 1000 Punkten. 2. Die Punktzahl lässt sich einer Kompetenzstufe zuordnen. 3. Die Kompetenzstufe zeigt, was eine Schülerin, ein Schüler kann. 4. Die Kompetenzstufe zeigt, welche Aufgaben eine Schülerin, ein Schüler löst. Was bedeuten die Ergebnisse? Die erreichte Kompetenzstufe zeigt, was eine Schülerin oder ein Schüler bereits sicher kann und in welchen Bereichen eine Schülerin oder ein Schüler noch unsicher ist. Erreicht eine Schülerin beispielsweise Kompetenzstufe III, dann löst die Schülerin die Aufgaben der darunter liegenden Kompetenzstufen I und II mit sehr grosser Sicherheit, die Aufgaben der darüber liegenden Kompetenzstufen IV und V werden aber noch nicht mit ausreichender Sicherheit gelöst. Wie werden die Kompetenz stufen gebildet? Die Breite der Kompetenzstufen und die Anzahl Punkte, bei denen eine Stufe beginnt und endet, werden aufgrund der im Check S2 gestellten Aufgaben gebildet. Wie sicher lösen die Kinder die Aufgaben einer Kompetenzstufe? Die Bildung von Kompetenzstufen hat zur Folge, dass ein Bereich an Punktzahlen einer Kompetenzstufe zugeordnet wird. Ein Kind kann eine Stufe knapp erreicht haben oder es kann die nächst höhere Stufe knapp nicht erreicht haben. Liegt die Punktzahl am unteren Ende der Kompetenzstufe, dann löst das Kind die einfachen Aufgaben dieser Stufe mit 70 Prozent Sicherheit, die schwierigen Aufgaben der Stufe mit 50 Prozent Sicherheit. Insgesamt löst es rund 60 Prozent der Aufgaben dieser Stufe richtig. Liegt die Punktzahl am oberen Ende der Kompetenzstufe, dann löst das Kind die einfachen Aufgaben dieser Stufe mit 90 Prozent Sicherheit, die schwierigen Aufgaben der Stufe mit 70 Prozent Sicherheit. Insgesamt löst es rund 80 Prozent der Aufgaben dieser Stufe richtig. 2

3 3. Was kann eine Schülerin, ein Schüler? Englisch Schreiben Standortbestimmung und Förderung Die Punktzahl lässt sich einer Kompetenzstufe zuordnen. Die Kompetenzstufe zeigt, was eine Schülerin, ein Schüler kann. Punkte Kompetenzstufe Was kann eine Schülerin, ein Schüler? I Die in den Aufgabenstellungen geforderten Inhalte sind nur teilweise in den Texten vorhanden. Die Texte sind sehr einfach geschrieben und enthalten wenig persönliche Elemente der Schülerinnen und Schüler. Sie sind teilweise verständlich, wobei immer wieder schwer verständliche Passagen vorkommen. Bei den Aufgaben Postkarte und Einladung fehlen sowohl die Anrede als auch die Grussformel. Die Aufgabe Zimmerbeschreibung ist sehr kurz gehalten und umfasst deutlich weniger als die in der Aufgabenstellung geforderten acht Sätze. Es werden teilweise korrekte Sätze gebildet. Die Texte enthalten relativ viele Rechtschreibfehler, die in der Aufgabenstellung vorgegebenen Wörter werden jedoch mehrheitlich korrekt abgeschrieben. verfügen über einen knapp ausreichenden Wortschatz, um einen kurzen Text zu formulieren. Die verwendeten Begriffe gehen jedoch kaum über das in der Aufgabenstellung vorgegebene Vokabular hinaus. Bei der Beschreibung des Zimmers wird die grammatikalische Struktur there is../there are bzw. there isn t /there aren t selten korrekt verwendet. verfassen einfache, kurze und teilweise verständliche Texte. schreiben Sätze, die teilweise korrekt sind und noch relativ viele Rechtschreibfehler enthalten. verfügen über einen knapp ausreichenden Wortschatz, um einen kurzen Text zu formulieren. verwenden die grammatikalische Struktur there is../there are bzw. there isn t / there aren t selten korrekt. Dieses Niveau entspricht ungefähr Kompetenzstufe A 1.2 des Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmens für Sprachen (GER). 1 1 Zuordnung beruht auf Expertenurteil und wurde nicht empirisch überprüft. 3

4 Punkte Kompetenzstufe Was kann eine Schülerin, ein Schüler? II Die Texte sind weitgehend verständlich geschrieben. Sie bestehen vorwiegend aus den in den Aufgabenstellungen vorgegebenen Informationen, die Schülerinnen und Schüler fügen jedoch vereinzelt Inhalte hinzu oder versuchen, die Texte interessant, lustig und abwechslungsreich zu gestalten. Bei den Aufgaben Postkarte und Einladung ist entweder die passende Anrede oder die Grussformel korrekt verwendet worden. Bei der Aufgabe Zimmerbeschreibung werden die vorgegebenen Elemente ausreichend beschrieben. Es werden meist einfache korrekte Sätze gebildet. In den Texten sind noch Rechtschreibfehler vorhanden, grobe orthographische Fehler sind jedoch selten. Bei der Beschreibung des Zimmers wird die grammatikalische Struktur there is /there are bzw. there isn t / there aren t in etwas mehr als der Hälfte der Fälle korrekt verwendet. verfassen weitgehend verständliche, kurze Texte. sind teilweise in der Lage, ihre Texte intressant, lustig oder abwechslungsreich zu gestalten. können einfache korrekte Sätze bilden und beherrschen die Orthographie weitgehend. verwenden die grammatikalische Struktur there is /there are bzw. there isn t / there aren t in etwas mehr als der Hälfte der Fälle korrekt. Dieses Niveau entspricht ungefähr Kompetenzstufe A 2.1 des Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmens für Sprachen (GER) III Die Texte bestehen aus den in der Aufgabenstellung vorgegebenen Informationen. Darüber hinaus werden öfters Informationen oder Details hinzugefügt, um den Text originell oder interessant zu gestalten. Die Inhalte werden mehrheitlich verständlich und leserfreundlich dargestellt. Bei den Aufgaben Postkarte und Einladung sind sowohl die Anrede als auch die Grussformel korrekt verwendet worden. Die Beschreibung des Zimmers ist ausführlich und es werden teilweise eigene Beschreibungen hinzugefügt. verfügen über einen ausreichend breiten Wortschatz, um einen kurzen Text zu formulieren. Mehrere verwendete Wörter und Redewedungen gehen über das in der Aufgabenstellung vorgegebene Vokabular hinaus. Bei der Beschreibung des Zimmers wird die grammatikalische Struktur there is../there are bzw. there isn t / there aren t nahezu fehlerfrei verwendet. verfügen über einen Wortschatz, der ausreichend breit ist, um kurze Texte mehrheitlich verständlich und leserfreundlich zu formulieren. beherrschen die grammatikalische Struktur there is../there are bzw. there isn t / there aren t nahezu fehlerfrei. verwenden Anrede und Grussformel bei kurzen Briefen und Einladungen korrekt (Aufgabe Postkarte und Einladung ). Dieses Niveau entspricht ungefähr Kompetenzstufe A 2.2 des Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmens für Sprachen (GER). 4

5 Punkte Kompetenzstufe Was kann eine Schülerin, ein Schüler? IV Für Texte auf diesem Niveau ist typisch, dass die in den Aufgabenstellungen geforderten Textinhalte vollständig enthalten sind. Darüber hinaus verwenden die Schülerinnen und Schüler weitere Details und persönliche Elemente, um ihre Texte interessant und leserfreundlich zu gestalten. Die Texte sind durchgängig gut verständlich. Die Aufgaben Postkarte und Einladung enthalten alle nötigen Details. Die Beschreibung des Zimmers ist ausreichend und es werden öfter eigene Beschreibungen oder persönliche Informationen hinzugefügt. Die Sätze sind weitgehend korrekt und enthalten nahezu keine Rechtschreibfehler. Die Schülerinnen und Schüler verfügen über einen gut ausreichenden Wortschatz, um die Aufgabenstellungen vollständig zu bearbeiten. verfassen kurze, gut verständliche Texte. verfügen über einen Wortschatz, der ausreichend breit ist, um kurze Texte verständlich und leserfreundlich zu formulieren. beherrschen die Orthographie im Rahmen ihres Wortschatzes nahezu fehlerfrei. Dieses Niveau entspricht ungefähr Kompetenzstufe A 2.2 bzw. (knapp) B 1.1 des Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmens für Sprachen (GER) V Die Schreibaufgaben werden vollumfänglich gelöst, d.h. die Texte sind sehr gut verständlich, detailliert, interessant und leserfreundlich geschrieben. Die Aufgabe Postkarte enthält eine differenzierte Beschreibung des Ferienaufenthalts, wobei individuelle Informatinen vorhanden sind. Die Aufgabe Einladung enthält alle nötigen Details und spricht die Lesenden persönlich an. In der Aufgabe Zimmerbeschreibung wird das abgebildete Zimmer mit dem eigenen Zimmer verglichen und eigene Vorlieben ausgedrückt. verfügen über ein hinreichend breites Spektrum an Begriffen, um sich gut und differenziert ausdrücken zu können. Der Wortschatz reicht deutlich über das vorgegebene Vokabular in den Aufgabenstellungen hinaus. Die Sätze sind länger und werden auch bei komplexeren Formulierungen korrekt gebildet. schreiben gut verständliche, detaillierte, interessante und leserfreundliche Texte. verfügen über einen hinreichend grossen Wortschatz, um sich gut und differenziert ausdrücken zu können. bilden Sätze auch bei längeren, komplexeren Formulierungen korrekt. Dieses Niveau entspricht ungefähr Kompetenzstufe B 1.1 bzw. (knapp) B 1.2 des Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmens für Sprachen (GER). 5

6 4. Textbeispiele zu den Schreibaufträgen Kompetenzstufe 1 Kompetenzstufe 2 6

7 Kompetenzstufe 3 Kompetenzstufe 4 7

8 Kompetenzstufe 5 8